物理知識與能力訓練九年級全一冊答案

❶ 物理實驗個人工作總結

物理實驗個人工作總結（通用7篇）

時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，經過過去這段時間的積累和沉澱，我們已然有了很大的提升和改變，這時候，最關鍵的工作總結怎麼能落下！好的工作總結都具備一些什麼特點呢？以下是我精心整理的物理實驗個人工作總結（通用7篇），希望對大家有所幫助。

物理實驗個人工作總結1

在校領導的指導下，在全體物理老師的共同努力下，本學年的實驗教學工作順利完成。現總結如下：

1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力，加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標。

2、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探索改革不適應新時差滾期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

3、全體師生在思想上都很重視。

1、每次實驗，教師都能夠認真的准備，並事先演習一遍。學生都能夠做到先談慶型預習，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，並嚴格按實驗要求進行操作。

2、通過做實驗，培養了同學們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數據的處理和對實驗的總結，增強了學生們運用數學知識解決問題的能力。

3、通過做實驗，使同學們學習物理的興趣有了很大程度的提高。培養了學生實事求是的科學態度。

本學年的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。以後的實驗工作我們將會更加嚴格要求，力爭做的更好。

物理實驗個人工作總結2

實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時採取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：

（含猜1）在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。

（2）部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規范，如：

（1）學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。

（2）在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

（3）連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如

（1）在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了結論。

（2）在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好後再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。

（3）在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和體積的關系等實驗中，背實驗數據和結論的現象也較為普遍。

4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什麼因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變數；在其他問題上也是不注意讓「別的量保持不變」。

二、造成上述錯誤的原因

從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。

這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利於學生的發展。通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和後期訓練分不開的。為了在今後的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。

物理實驗個人工作總結3

物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校領導和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初（提供）步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關繫到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

下面對本實驗室一學期的.工作進行一下總結：

1、規范管理，做好教學工作的好後勤

樹立實驗為教學服務的思想，對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心准備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。

2、節約開支，勤儉辦學

雖然本年度由於省四配套工程配備了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要。而部分原有的器材恰能填補這一空白，所以老的器材沒有全部報廢，而是物盡其用。即使有部分損壞的，能修理的則修理。

3、健全各項手續制度，達到帳物相符

本年度以來，我們堅持做到，新置儀器，葯品入庫進帳，消耗葯品、無用儀器報損消帳，做到帳物相符，建立儀器借還制度與手續，以防儀器散失，儀器葯品排放整齊有序，平時加強檢查與維修保養，以防葯品霉變，儀器銹蝕等。

4、保持實驗室整潔，使師生有良好的實驗環境

整潔的環境是師生工作，學習的必要條件之一，實驗室經常受到腐蝕性葯品、有毒氣體的污染，對學生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除，天天小掃，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊，空氣流通，努力為學生營造一個優良的學習、實驗環境。

物理實驗個人工作總結4

為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力和動手能力，各校都加強了對實驗的重視程度，但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時採取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發點。

一、 實驗復習教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為

（1）在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。

（2）部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

（3）學生對實驗不夠嚴謹，思路不清。

2、操作不規范，如

（1）學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。

（2）連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數據，違背實驗事實。

很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符。

二、進行實驗專題的復習，培養學生物理實驗思維

為了提高中考中實驗操作能力試題的得分，我們應加強復習實驗，培養學生的實驗分析能力，培養學生嚴謹的科學態度。現在網路上推薦的VCM模擬實驗高度模擬，學生可以不受空間及實驗器材的限制，在線做實驗，探究實驗原理，進行實驗同步練習、迅速提高考試成績。

總之，物理實驗滲透於物理學的每一知識點，復習備考是一個動態的過程，要根據新情況，及時調整復習策略，定能提高學生復習的積極性、主動性，使物理總復習工作做得扎實有效。

物理實驗個人工作總結5

課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5—8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。

首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》（全一冊）整本書的內容全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的內容進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際情況進行調整。

在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，保持學生的學習興趣。

針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識內容、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

本人認為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利於他們的身心健康，又能升學呢？在教學過程中我是這樣做的：

備課：

研究課程標准，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據學生情況，確定課後作業內容。

批改：

全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課後小考，及時反饋。

輔導：

利用課前或課後時間，解決個別學生當堂課或課後作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題；對於性格內向，不善於表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行針對性地輔導。

同學科團結協作，一起備課，一起研究布置學生作業，互相取長補短；同一組合團結協作，一起幫助有問題學生，一起研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標准，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還通過多種形式不斷提高自身的能力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和製作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，終於圓滿完成了九年級的教學工作。

回顧這一學期，我收獲了很多，然而我的教學中仍存在著一些不足之處，如學生的計算訓練強度不夠，教學中仍有傳統教學的模式，學生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業的檢查力度還有待提高等。在今後的教學過程中，我會繼續努力，向經驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關的專業書籍，來提高我的教學水平。

物理實驗個人工作總結6

本學年第二學期即將結束，在這學期里，在學校領導的指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗室管理具體工作總結如下：

1、本學期開展的實驗數量能達到《物理實驗》的要求。

2、演示實驗和分組實驗在現有條件下取得良好的效果。

3、積極完善實驗室各項規章，加強實驗室財產儀器的管理、使用等方面的規范管理。每次實驗都能要求有關教師填寫好《實驗通知單》

4、做好儀器的清理、放置和造冊登記，做到整潔、規范，項目清楚。在實驗前後對儀器性能進行認真檢查，做完實驗儀器及時收回、上架歸位。

5、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護。

6、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》並按賠償規定進行處理。

7、配合課任教師准備各演示實驗及學生探究性分組實驗，積極為實驗教學提供方便，協助教師進行儀器調配、改進工作，努力適應實驗需要，提高實驗課教學質量。

8、做好安全、衛生清潔工作，強化對學生的安全教育，發現有問題，及時進行批評教育，及時關閉電源開關並鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。

9、准備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，並接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

當然實驗室在改進中也存在一些問題：

實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣（如帶零食吃；在登記本上字跡潦草、塗畫；實驗完畢後不善於整理器材等），還應與任課教師及時溝通，以加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束後督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。並示範做好講台上的儀器整理工作。

總之，物理實驗教學是物理學科實施素質教育的基礎和重要途徑，這學期來，我們積極主動的為物理教師和學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造前提條件。

物理實驗個人工作總結7

物理實驗室建立有完備的工作規范和工作制度，職責明確，賬冊齊全，記錄及時、確保准確。儀器設備管理做到科學合理、取用方便，教學儀器定期保養、及時維修，確保櫥內儀器隨時處於可用的狀態。實驗結束時對用過的儀器進行必要的清點和檢查，保養後入櫥。

堅持填寫《實驗室日誌》，包括實驗教學計劃、周日程表及實驗開設情況記錄表等，注意積累資料，及時總結，對於實驗准備情況、實驗操作要點和實驗改進意見作好記錄，整理成冊。

日常能開展實驗教學及實驗室管理工作的研究，有一定量的自製教具，並不斷開發儀器功能，很好地配合任課教師的教學工作。實驗教學計劃能落實，動作正常，演示實驗和學生分組實驗開出率達100%。

與任課教師之間合作默契，實驗室工作得到他們的大力支持與配合，各項任務能完滿地完成。

以下是上學年中存在的不足與改進的方法：

1、由於新教材的實施，出現了大量的探究性實驗，原有配備的實驗器材已不能滿足新課程的要求，這有賴於學校經費的投入，每年能增訂一些必要的儀器。另一方面我也盡量想辦法採用自製教具或用代用品，保證實驗的順利完成。

2、資料保存沒有實行電子化，給實驗室的工作帶來了較大的困難，每年增訂儀器後賬冊的填寫經常要塗改，非常不方便，建議在實驗室里配一台電腦，以提高工作效率。

3、提議在物理實驗室內安裝多媒體，方便教學。

4、設想製作《學生實驗座位表》。以往學生在實驗室里上實驗課時雖然也填寫了實驗記錄，但儀器丟失或損壞時不容易找到事主。以後規定學生在上實驗課固定座位，並填寫好《學生實驗座位表》，表中的內容包括：座位號、學生姓名、日期、實驗內容、實驗前儀器的清點、實驗後儀器的清點、實驗中存在的問題及解決辦法等等。養成學生自查的習慣，另一方面也使實驗室工作更加規范。

在新的一學期中，還要更加努力地做好自己的本職工作，出色地完成領導布置的工作。

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❷ 初三物理比熱容教案以及知識點歸納

比熱容是初三階段物理的一個重要知識點，同學們需要了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性，並且能用比熱容解釋簡單的自然現象。下面一起來看看我整理的初三物理比熱容教案以及知識點歸納，希望對您有幫助。

初三物理比熱容教案一
(一)知識與技能

1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性

2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象

3、能根據比熱容進行簡單的熱量計算

(二)過程與 方法

通過探究比較不同物質的吸熱能力

(三)情感、態度與價值觀

利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力

比熱容的概念和熱量的計算

比熱容概念的理解關鍵

討論、探究實驗、講授

討論

實驗器材有：電加熱器兩個、水、煤油、溫度計、手錶

一、導入新課

指導觀察投影：用水冷卻汽車發動機圖片教師引導：汽車發動機工作時，溫度升高，需要用水來冷卻。這里用水為什麼不用 其它 液體呢?組織學生討論，肯定有價值的猜想。點撥：會不會是因為水的吸熱能力強呢?引出課題，並板書。展示學習目標。

二、水吸熱多少與什麼因素有關

觀察燒水投影圖片，提出問題：水吸熱多少與什麼因素有關?根據已有的生活 經驗 說出猜想並說出猜想的依據。鼓勵學生大膽猜想，積極發言。(1)水的質量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多(2)加熱後的溫度(3)升高的溫度

組織討論(2)、(3)猜想哪個更合理，說出理由：將一壺水燒開比燒成半開吸熱多，將一壺涼水燒開比將溫水燒開吸熱多。為了更准確的做出判斷要進行實驗探究與學生共同設計實驗方案：選用實驗器材、測量什麼物理量、記錄那些數據、怎樣分析實驗數據以及實驗步驟。分組實驗，教師巡視指導，肯定優點，矯正錯誤。投影展示有代表性的一組數據，組織學生討論如何得出正確結論。一定質量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。

三、比熱容

(一)實驗探究：(1)、提出問題：展示銅塊和鋁塊，問：如果它們質量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學生 總結 。(2)、設計實驗與制定計劃討論：選擇哪兩種物質加熱進行對比，加熱液體好還是固體好;如何控制變數;測量那些物理量;用什麼器材。

方案一：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。

方案二：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。(3)進行實驗與收集證據按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規范。設計記錄表格，准確記錄數據。(4)分析與論證做好兩種物質的數據對比，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最後確定實驗結論。(5)評估交流實驗的得與失，操作是否規范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否准確等等。

(二)比熱容通過實驗知道，不同物質吸熱能力不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。正確引導，給出比熱容的概念：不同物質質量相同：單位質量升高溫度相同：

1、概念：單位質量的物質溫度升高1℃吸收的熱量。(板書)。學習單位，強調書寫。

2、觀察比熱容表，了解常見物質比熱容。學會讀表，引導學生尋找規律，讓學生說出自己的發現：(1)比熱容是物質的特性，不同物質比熱容一般不同(2)同種物質狀態不同時比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等

(三)比熱容的應用

讓學生思考交流(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區晝夜溫差大，為什麼?

四、熱量的計算

在明確比熱容的物理意義的基礎上，如何運用比熱容計算物體吸放熱呢?舉例：將2kg 水加熱，升溫10℃，水吸熱多少?讓學生討論，說出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確⊿t、 t2、t1代表什麼溫度。

例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。

變式訓練：利用公式，分別會計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

五、練習鞏固：題目見隨堂練。

學生板演，為其他學生示範，同時引導學生發現錯誤。教師指導做題，及時反饋矯正。

六、課堂總結回扣目標，總結學到了什麼，有哪些疑問，及時補救。

七、板書：

§12.2科學探究：物質的比熱容

一、水吸熱多少與什麼因素有關(猜想)

(1)水的質量。

(2)加熱後的溫度

(3)升高的溫度

小結：一定質量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。

二、比熱容

1、概念：單位質量的物質溫度升高1℃吸收的熱量。

2、觀察比熱容表，了解常見物質比熱容。

發現：(1)比熱容是物質的特性，不同物質比熱容一般不同

(2)同種物質狀態不同時比熱容不同

(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大

三、熱量計算(對同一物質狀態而言)

熱量的計算公式：Q=cm⊿t

Q吸=cm(t2-t1)

Q放=cm(t1-t2)
初三物理比熱容教案二
一、教學目標

1、知識與技能(1)了解比熱師反映物質屬性的物理量(2)學會查比熱表，了解一些常見物質的比熱。(3)嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

2 過程與方法

體驗科學探究的過程，進一步了解科學探究的一些重要特徵。

3 情感態度與價值觀

體驗科學探究帶來的樂趣，學會交流與討論，培養學生的團隊精神，體會物理學科的美

二、設計思路

本節是一個完整的科學探究活動，應全面體現新課程標准，讓學生體驗探究活動的全過程：提出問題--- 猜想與假設 ---- 設計實驗 ---- 進行實驗與收集數據----分析與論證----交流與討論----評估，增加學生主動參與的程度和思考深度，充分發動學生進行討論，倡導學生提出更完善、甚至更好的思路。本知識點學生有一定的生活經驗，但是，比熱容的知識點對初中學生來說，還是一個較為抽象難懂的概念，要引導學生通過探究加深對物質的這一特性的理解。

三、教學重點、難點

物質的比熱容是物質的物理屬性、會用比熱容解釋一些自然現象

四、教學資源

多媒體課件、水、沙子、燒杯、酒精燈、鐵架台、石棉網、溫度計、玻璃棒、火柴、鍾表等

五、 教學方法

實驗、觀察、討論、交流(2課時)

六、教學設計

(一)情景引入：

播放flash課件《大海啊，故鄉》，讓學生一起 學 唱歌 ，把學生帶入沙灘海水的場景。

師：同學們，看到這么優美的畫面，聽到這么動聽的歌聲後，大家有何感想?

生：我們彷彿來到了浩瀚的海邊，想像著自己在大海中 游泳 ，在海灘邊嬉戲┉

師：同學們，有誰去過海邊嗎?有何感受?(引導：白天，當你在海水中和走在沙子上時，腳感覺是否相同?而晚上呢，又是怎樣一種情形呢?)

生：白天，海水涼，沙子燙，傍晚，海水暖，沙子涼

師：這種涼和燙的不同，指的是哪方面的區別?

生：溫度的不同

師：同學們，聯想一下生活中，你有類似的感受嗎?

生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷磚溫度不同

生2：夏天赤腳走在水泥地上燙，走在有水的地上涼

(評析：提煉問題，充分利用學生已有的的生活經驗)

(二)提出問題

師：為什麼同一時刻，海水和沙子的溫度不同呢?請同學們提出合理的猜想

(三)科學猜想

生1：可能是蒸發吸熱

生2：可能是海水好沙子的質量不同

生3：可能是導熱能力不同

生4：可能是密度不同

生5：可能是表面積不同

生6：可能是物質不同

(評析：盡可能讓學生提出更多的猜想，讓學生體驗到科學探究並不是一帆風順的)

師：白天和傍晚沙子和水的質量、導熱能力等都沒變，為什麼白天和傍晚沙子和水溫度不同呢?白天海水蒸發吸熱，海水溫度低，而傍晚海水也要蒸發，為什麼海水反而比沙子暖呢?

生：可能沙子吸熱升溫或放熱降溫比水快

師：很好，那今天這堂課我們就來比較沙子和水吸熱升溫誰快?

(四)設計實驗

師：這只是猜想，是否正確要用實驗來進行驗證，下面我們就來設計實驗比一比沙子和水吸熱升溫的快慢。我們以前學過一個比較快慢的方法是如何的?

生：比較運動快慢，是這樣的：

師：我們可仿照這種方法來比較沙子和水吸熱長溫的快慢，請說出你們的辦法

(評析：運用學生已有的比快慢的方法進行知識的遷移，設計出比較升溫快慢的方法)

師：如果改變沙子和水的質量，會不會影響結果?

生：會

師：那我們在設計步驟時要注意什麼?

生：要取相同質量的水

(評析：控制變數是科學探究中的一個重要的方法，在教學中不時地進行滲透)

師：加熱時間越長，說明什麼?引導：如果給水和沙子加熱相同的時間，說明它們獲得什麼是相同的?

(評析：學生對吸收熱量與加熱時間之間的關系，很難聯系起來，須引導讓學生去理解)

師：加熱時間相同，表示吸收相同的熱量，那麼我們應該設計哪些步驟?

生：取相同質量的水和沙子，給它們加熱相同的時間，比較誰的溫度升得快?

師：在這個方案中，需要哪些器材?

生：天平、水、沙子、秒錶、溫度計、鐵架台、酒精燈、攪拌器

師：要測哪些物理量?

生：沙子和水的質量、初溫、時間和溫度

師：請大家根據這個方案，畫出實驗表格

生：畫表格

師：還有其它方案嗎?

生：取相同質量的水和沙子，讓它們升高相同的溫度，比較它們加熱的時間。

師;請再畫出表格

師：那這兩個方案，哪一個好呢?

生：第一個好

師：為什麼呢?

生：因為第一個方案控制好時間，容易讀出時間，而第二觀察溫度後再去看時間，溫度變化大，誤差較大

師：其實兩個方案都是可以的，你覺得哪個容易做，就做哪一個(評析：對學生的方案加以肯定，並讓學生自主去探究，而不是把方案呈現給學生)

師：在實驗中為了盡可能減小誤差，保證安全和數據的精確性，要注意什麼問題?

生1：要讓水和沙子同時加熱(一個先加熱後，石棉網上已很燙，會使後測物體的溫度升高)

生5：為使沙子均勻加熱，要用攪拌器攪拌，而不能用溫度計攪拌沙子

(五)進行實驗

生按照上述方案，開始進行實驗

教師巡視：觀察學生的實驗情況，對實驗中存在的問題及時指出，對學生實驗中創新的部分進行及時的表揚與肯定。

(六)交流評估請不同小組的同學交流實驗的數據，讓學生分析表格，找出規律

生3：質量相等的沙子和水升高相同的溫度的時，沙子比水所需要的時間 短

(七)得出結論

師：如果我們把加熱時間相同說成吸收熱量相同，那麼會得出什麼結論?

生2：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量時，升高的溫度是不同的。

師：現在同學能解釋前面提出的問題：為什麼白天海水涼，沙子燙，而傍晚海水暖，沙子涼了嗎?

生：因為白天相同質量的沙子和水在吸收相同的熱量時，沙子的溫度升得高，所以沙子燙，而晚上沙子和水放出相同熱量時，沙子的溫度降得快，所以沙子的溫度低

師：相同質量的不同物質，升高相同的溫度時，吸收的熱量不同，這反映了物質什麼方面的一種特性?

師：我們就把物質在吸熱能力這一特性，用比熱容來表示，這個內容我們將放在下堂課進行研究。

比熱的概念：單位質量的某種物質溫度升高(降低)1℃所吸收(放出)的熱量叫做這種物質的比熱容。

在國際單位制度中，比熱的單位是焦/(千克℃) ，符號為J/(kg℃)，讀作焦耳每千克攝氏度。物理意義表示單位質量的某種物質溫度升高(降低)1℃所需吸收(放出)的熱量為多少焦耳。

物質的比熱表，見P16，了解一些常見的物質的比熱的大小，從中查出沙子和水的比熱的大小，解釋沙子和水在不同時刻溫度不一樣的原因。

據有關專家預測，我國目前最大的水電站----三峽水電站建成後，三峽庫區的氣候會受到一定的影響，夏天氣溫將比原來下降2℃左右，而冬天氣溫比原來升高

這也是造三峽工程的一些負面影響。專家預測的依據，就是同學們今天所學的有關知識。

白天的時候，陸地的升溫比海水快，形成空氣的密度差，海面上的空氣的密度高與陸地上的密度，陸地上熱空氣上升後海面上空氣補充，形成海風。而晚上的時候正好相反，形成陸風。海陸風不僅體現在一天而且體現在某個季節，請分析張家港的冬夏長刮什麼風，與實際是否相符

3、汽車的發動機常用水進行冷卻，這是因為水具有比較大的__________ ，根據P17圖說明它的工作原理。

4、水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時候，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田裡灌一些水過夜，第二天太陽生起的時候，在把秧田中的水放掉，你能解釋這種原因嗎?

室里常常用溫度計來測量物體的溫度，你知道酒精溫度計和水銀溫度計哪個靈敏嗎?為什麼?

6、夏威夷是一個地出天平洋深出的一個島，那裡氣候宜人，是旅遊度假的聖地，初了景色誘人之外，還有一個主要原因是冬暖夏涼，你能根據其地理特點結合物理知識說明原因嗎?

本課是一堂典型的探究性學習的課，在教學中一定要防止將探究性教學變為陳述性教學。陳述性教學把實驗有朝一日、裝置、步驟呈現在學生面前，而探究性教學通過猜想與假設，制定計劃與設計實驗等延長了教學過程，增加了學生主動參與的程度與思考的深度，所以為了突出這一重點和難點，特意安排了兩課時，充分發動學生進行討論，倡導學生提出來更完善更好的思路，讓學生體驗到假設與難的過程是艱難的。這樣，才能真正培養學生的動手和思維能力。

實驗中把加熱的容器由燒杯換成了生活中的易拉罐，這有二個好處，一是加熱砂子時不會破裂，另一個是大大縮短了學生實驗所用的時間。

第二課時的“物質比熱容”的教學內容，原來是初三的教學內容。現為了使物質的物理屬性這一節內能夠完善一些，就把比熱容這一熱學概念的引出放到了初二。這一部分內容可讓學生在自學後再與密度的知識進行對比的基礎上了解有關比熱的知識並嘗試用比熱容來解釋簡單的自然現象。
初三物理比熱容知識點歸納
一、知識點

比熱容的意義、單位、物質吸熱能力的比較，熱量的計算

二、學習要求

1.理解比熱容的意義。比熱容指物質容納熱的能力，體現兩個規律：

①質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，比熱容小的升溫高;

②質量相同的不同物質，升高相同溫度，比熱容大的吸收熱量多。

2.知道比熱容是物質自身的一種性質，與質量大小、吸熱多少、溫度變化多少均無關。類似力學中密度的概念。

3.知道比熱容的單位：J/(kg·℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

4.記住水的比熱容：4.2×103J/(kg·℃)，水比熱容的含義：質量是1千克的水，溫度升高1℃，要吸收4.2×103焦耳的熱量。

5.理解探究實驗“比較不同物質吸熱能力”的研究問題方法：轉換法和控制變數法。

6.會利用比熱容知識解釋沿海地區晝夜溫差小，內陸地區晝夜溫差大的原因。

7.會利用熱量公式：Q=cmΔt進行吸熱和放熱的計算。注意題目中描述溫度變化“升高了”和“升高到”的區別

三、練習題

1.烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，海水卻很涼爽;傍晚，沙子很寬涼了，但海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件下，沙子和海水的溫度不一樣的原因是()

A.沙子的密度比海水的密度大

B.沙子的比熱容比海水的比熱容大

C.沙子的比熱容比海水的比熱容小

D.沙子的質量比海水小

2.將質量是0.5 kg的水加熱，使它的溫度從20 ℃升高到60 ℃，需要吸收的熱量是[c水=4.2×103 J/(kg℃)] ()

A.4.2×104 J B.1.26×104 J

C.8.4×104 J D.8.4×107 J

3.質量和初溫度都相同的水和銅塊，分別吸收相同的熱量後將銅塊投入水中(c水>c銅，不計熱損失)則()

A.水的溫度升高，銅塊的溫度降低，且水升高的溫度和銅塊降低的溫度相同

B.水的溫度降低，銅塊的溫度升高，且水降低的溫度和銅塊升高的溫度相同

C.水的溫度升高，銅塊的溫度降低，且水增加的內能和銅塊減少的內能相同

D.水的溫度降低，銅塊的溫度升高，且水減少的內能和銅塊增加的內能相同

4.關於溫度、熱量和內能，下列說法正確的是 ()

A.物體的溫度升高，內能增大

B.物體的溫度越高，所含的熱量越多

C.物體內能增大，一定從外界吸收熱量

D.物體的溫度不變，其內能就一定不變

5.水的比熱容為4.2×103 J/(kg•℃)，將4 kg的水倒掉一半，剩下水的比熱容是J/(kg•℃);初溫為30 ℃、質量為2 kg的水吸收2.1×105 J的熱量後溫度將升高到℃

6.如圖所示是“探究不同物質吸熱的情況”的實驗。將質量相等的水和煤油分別裝在兩個相同的燒杯中，然後用兩個相同的酒精燈加熱並不斷攪拌，每隔2 min記錄一次溫度。實驗記錄如下表：

(1)本次實驗採用的科學方法是 。

A.控制變數法 B.理想實驗

C.比值定義法 D.類比法

(2)分析表格數據可知：升高相同的溫度，吸收熱量少的物質是 。吸熱能力強的物質是 。

(3)玻璃棒的作用是 。

【答案】

1.C;2.C;3.C;4.A;

5.4.2×103 55;6.(1)A (2)煤油 水;(3)使物質均勻受熱

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