信息物理學
物理教學中信息技術的應用
盤錦市第三完全中學項悅
在科學技術迅猛發展的今天，隨著科技的進步，現代化信息技術不斷滲透到教育教學中。信息技術與學科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，同時也能夠很好的滿足學生的學習興趣，提高學習效率。由於物理學科自身的特點，中學物理教學的各個環節中信息技術的優勢顯而易見，因此，作為現代信息技術的多媒體輔助教學更是在無力教學中發揮了很大的作用。
物理是以實驗為基礎的自然科學，與生活實際緊密聯系，而它的知識比較抽象，有很多同學覺得它們看不見也摸不到，更是難以想像，久而久之對物理學科會失去興趣，而信息技術的加入能創設物理情境，並進一步優化實驗教學，可以提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網路技術、視頻技術、實物展台、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、，快慢可調、重復再現等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對於整合物理學科教學，優化課堂教學過程，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。
一 、信息技術在物理教學中應用能夠擴大學生的信息量。
以計算機網路為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。
二、信息技術的在物理教學中應用能夠激發學生的學習興趣。
傳統的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業，突出教師的作用和地位，強調教師的「教」，是以教師為「中心」展開教學活動的。現代教學觀認為教學是「教」與「學」組成的對立統一體，「學」是教的出發點和落腳點，「教」是為了學，「教學」即「教師教學生學」，把學生的「學」放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯系實際生活，打破了傳統課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產生了主動學習物理的興趣與動力。
三、信息技術在物理教學中的應用能夠利用豐富的信息資源
教育無法孤立的存在於社會之中，社會的進步促進這教育的發展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發展的趨勢，更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發展腳步的新觀點和理論依據，這也可以將實際與理論相結合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。
四、信息技術在物理教學中應用能夠將抽象變為具體
物理以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解並且完全掌握產生實驗結論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由於受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由於常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，並產生迷惑。此時我改為採用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小於焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，並把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助於學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。
五、信息技術在物理教學中應用與教學過程有機結合可以優化教學過程。
科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。
（1）巧妙創設情景。利用多媒體，可以創設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官、充分激發學生的多元智力來認識理解物理現象和本質，從而在較短的時間內，促進和提高學生的理解能力，激發學生的學習主動性。
（2）設計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發下,達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特徵和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助於培養學生的注意力。
（3）力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據自己的需要製作動畫來描述一些抽象的物理現象或者一個物理過程，會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。
（4）整合已有知識。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。在畢業班復習物理實驗時，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利於比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化，同時會節約大量時間。
六、信息技術在物理教學中應用可以充分發揮學生的主體作用
提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種互動式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。
教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知慾的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。
七、信息技術在物理教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養能力
如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易於接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
同時，應用計算機與網路的功能創設引入概念的情境、創設推導規律的情境、創設提出能夠逐步深入的問題情景、創設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發現，因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成「創設情景、激發動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛」的極好工具，按照「以能力立意為主」進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利於知識傳授，更重要的是用它創設情境進行能力培養，主要體現在以下四個方面：
1、應用課件創設物理情景、培養學生的直覺思維能力
2、應用多媒體課件展現物理過程，培養學生的形象思維能力
3、應用多媒體課件分析圖景，培養學生的邏輯思維能力
4、創設動態、變化的圖象，培養學生辯證思維能力
事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，並且事物在量變的過程中質並不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質的重要方法。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現，也是物理學的靈魂，貫穿於物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟體，展現動態圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養他們「全面、本質看問題」的基本素質。
八、信息技術在物理教學中應用可以切實解決課時矛盾
計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和互動式網路等方式，可使教學過程圖文並茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由於教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如採用傳統的教學方法，即便是講一節課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節約大量時間。對於少數學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。
多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在使用多媒體教學的課堂上，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在使用多媒體的課堂上，既能學習到「必需」、「夠用」的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
另外，現代教學技術的運用一定要做好引導工作。教學技術只是一種工具，教師在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術上，而不是教學內容上。否則的話，教學技術反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助物理教學時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學的有序進行。
隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關於教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。
㈡ 物理學有哪些專業
物理學類專業有：物理學、應用物理學、核物理、聲學、系統科學與工程、量子信息科學。物理學類是一個類別系統，凡屬於物理學研究范圍的，都可歸於物理學類。
專業介紹:
物理學專業培養掌握物理學的基本理論與方法，具有良好的數學基礎和實驗技能，能在物理學或相關的科學技術領域中從事科研、教學、技術和相關的管理工作的高級專門人才。
㈢ 如何運用信息技術豐富學生物理的
淺談物理課堂教學中的信息技術應用
江蘇省贛榆縣外國語學校 王懷磊
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關於信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。
一、利用信息技術，演示物理學中奇特現象，提高學生的科學素養
教學情境的創設是課堂教學中重要環節，讓學生更真切的了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。
豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現象，如「冰凍狀態小金魚的復活」，「不同頻率的聲音」，「液氮下的幾個實驗」，「周遊世界的小水滴」，「紫外線與溴氧層」……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的物理學實驗室根本無法完成，培養學生科學素養的目標就會落不實處。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。
在教學過程中，有機的利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來，能夠開括學生視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現象演示，更好地是實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。
二、藉助於網路技術，發揮學生自主探究性實驗作用
新課程的理念中，注重對學生的自主探究性培養，讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究，親歷「科學家發現真理」的過程，並且把「過程與方法」作為物理教學的一個重要內容，以更好地培養學生的科學素養。
傳統實驗中，因客觀性原因，物理實驗室中一方面由於諸多實驗室規章制度對學生操作諸多限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由於實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。
藉助於網路技術，利用多媒體軟體教學，讓學生在網路環境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，並且很多實驗限制學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維的培養，不利於學生科學素養的發展。在網路環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能激發學生的自主學習的興趣，培養學生的創新能力，並能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。例如在網路環境下利用「模擬物理實驗室」虛擬電學實驗室軟體（在線版網路軟體），能夠實現網路與物理學科教學的整合。學生在網路技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網路虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網路從其他同學那裡獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網路自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網路虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。
信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，並歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發現創新能力，培養他們建立正確的科學世界觀。
三、 利用網路教學資源，實現物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面
信息網路時代，網路提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網路資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備素質。網路資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點，一些著名網站都可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，且藉助於網路論壇，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。
物理課堂教學中，利用網路技術，進行物理實驗與網路整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易於接受、興趣性強、有利於發揮學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，並提出建議，也把「從生活到物理，從物理到社會」的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環境中進行學習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
網路技術與物理學科的整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鍾的教學效率。
四、挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學
（一）了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：
我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對於學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網路試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息准確，對於啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
（二）增進學習交流、提高教學水平
網路的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。
五、總結
隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之餘，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能將過去的「人灌」改為「電灌」， 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠將信息技術與物理課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。
㈣ 南京郵電大學的應用物理學(信息物理)是怎樣的專業,請詳細介紹。 課程，就業，深造等。急求知道
應用物理學（信息物理）專業
培養適應經濟全球化、社會主義現代化建專設以及科學技術屬和信息產業飛速發展的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。該專業以理工融合為專業特色，培養學生扎實的數學、物理基礎，同時，根據南京郵電大學的專業特色，依託學校工科有關專業在信息領域的優勢，倡導理工融合，既體現物理專業的特點，又兼顧電子和信息科學方面的應用，使學生成為既有扎實的自然科學基礎，又有良好的信息、電子科學技術知識背景，具有理科素質及工科意識的高級科學技術人才。[3] 學生主要學習物理學的基本理論和方法。除了具備堅實的物理專業基礎理論外，強調物理學與信息電子領域的結合，得到物理電子學、無線電技術等專業方向的科學實驗與科學思維的訓練，了解物理電子學、無線電技術等專業方向的理論前沿、應用前景和最新發展動態，使學生具有理科的基礎、工科的發展餘地，為其今後在交叉學科和邊緣學科的發展打下寬廣的基礎。學生按照教學計劃修滿所規定的學分後，准予畢業，符合南京郵電大學全日制本科畢業生學士學位授予條件的可以授予理學學士學位。
㈤ 如何利用信息技術支持物理課堂教學
如何利用信息技術支持物理課堂教學
在信息化時代，隨著信息技術與學科教學整合的深入，人們越來越深刻地認識到以多媒體技術和網路技術為核心的信息技術不僅是豐富的資源，而且成為拓展人類思維的創造性工具。利用信息技術進行物理課堂教學有利於素質教育的有效實施，有利於調動學生學習的積極性、主動性，有利於減輕學生負擔，提高課堂教學的質量。信息技術對於優化物理課堂教學和提高課堂效率有著非常重要的作用。筆者結合多年來自己的教學實踐對如何應用信息技術讓物理課堂教學優質高效，談一談自己的想法與做法。
1、利用信息技術可以加大信息容量，豐富學生的感知系統，有利於知識的形成。
物理概念和規律是通過大量事實及實驗進行分析、歸納而得來的，而這又需要以學生的生活經驗、感性認識為依託，但每個學生的生活閱歷不同，感知能力不同，短時間內很難積累與教學相關的內容。而運用多媒體技術可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多、比較貧乏的都可利用多媒體技術很好地展現出來，可以在短時間內提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們進一步學習提供幫助。
例如：選修3-3《布朗運動》一節在學習時，由於水分子是微觀粒子，在具體的實驗中，用顯微鏡要想觀察到這些粒子是很困難的。如果讓學生觀察了布朗運動實驗的現象後，再利用信息技術應用軟體的三維動畫描繪出了實驗室的實驗裝置，並對「布朗運動實驗」中的水分子碰撞花粉粒進行了模擬演示，很大程度上給學生一種身臨其境的感覺，不僅可以使學生知道微觀物質的存在性，而且可以幫助學生更好的理解花粉粒的運動是由於水分子碰撞的緣故，從而確定布朗運動是分子運動的反映，避免學生認為花粉粒運動就是分子運動的錯誤看法。
又如在拋體運動的教學中，有關飛機連續投彈，學生難於理解炸彈在空中的排列情況。若利用計算機技術模擬或錄相技術拍攝飛機「實際」投彈情景，讓學生在課堂上「看到」飛機投彈，便有利於學生很好地認識物理規律，從而提高學習效率。
2、利用信息技術創設物理情境，激發學生的好奇心、求知慾。
運用信息技術創設物理情景，能激發學生的學習興趣，產生創新慾望。十八世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西」。著名教育家蘇霍姆林斯斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣」。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學為樂學；變被迫、被動地學習為主動、創造性地學習。而興趣作為支配人們行為的動機，並非人的頭腦中固有的，為使學生產生對物理學科產生興趣，除了要在教學內容上挖掘外，還可以藉助一定的外部條件， 魯迅先生說過：「意美以感心，音美以感耳，形美以感目」。 現代多媒體技術的一個明顯的優勢就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動畫等）、新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知慾望和探索精神。
例如：在選修3-5「核能」部分教學時，教師從課件庫中調用原子彈、氫彈爆炸的照片，使學生了解核能的巨大威力，產生學習興趣，同時演示課件中核反應速度的方法和利用反應堆工作時釋放的熱能來發電的原理，再調用我國秦山、大亞灣核電站有關的資料及圖片，使學生真切體會到核能在現實生活中的作用。
利用信息技術教學資源可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習物理的興趣與好奇心, 同時領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。
3、利用信息技術強化物理實驗，增強實驗效果。
在物理課堂教學中，往往少不了演示實驗，實驗中的現象和過程能直觀、清晰、有效的展現是物理教學中的一項重要內容，是提高物理教學效率和教學質量的根本保證。在普通物理課堂的演示實驗中，由於受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡人意。而結合利用信息技術製作成模擬演示實驗的課件，模擬一些重要的但在現實環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
例如：在選修3-4《機械波》這一章的學習中，由於機械波非常抽象且不便於實驗演示，對學生的空間想像能力要求較高，因此學生學習起來非常吃力。教學時通過用波動演示器演示之後，針對學生最難於理解的機械波的傳播，機械波在傳播的過程中質點的振動情況、波的干涉等問題，利用信息技術製作課件來演示機械波的傳播、機械波在傳播時各質點的振動、波的干涉等幾個演示動畫的過程，演示效果既能動態演示也能靜態分析，使學生在學習機械波在傳播過程中質點是如何運動的，波發生干涉時的加強區、減弱區是如何變化的以及質點的運動情況都有了深刻的認識。
4、信息技術為學生在物理教學的探究學習中提供了技術工具和環境氛圍。
新課程改革中，學生越來越多地參與探究性課題的研究，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項「任務」，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。
「模擬物理實驗室」是一款平台軟體，可以支持物理學習和物理教學，特別適用於物理探究性學習。它為教師和學生提供了一個實驗器材完備的綜合性模擬實驗室。在學生具備了一定「真實」實驗體驗的基礎上，利用模擬實驗室進行綜合性的實驗研究，使課堂教學設計得到優化。
例如：在選修3-4「單擺」實驗中利用「模擬物理實驗室」軟體提供了一個單擺的實驗裝置，讓學生通過改變各種物理參數（如擺長、擺角、擺球質量、振幅等），並在擺動過程中隨時顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時刻的瞬時數據形成的圖像，十分生動、直觀，使學生通過觀察認識了單擺振動過程中各個物理量的變化，並且總結出單擺周期與哪些因素（如擺球質量）無關，與哪些因素（如擺長、重力加速度）有關，有什麼樣的關系（周期公式）。
事實上，計算機模擬確實是現代科學研究中的一種先進方法，例如：模擬核試驗、計算機模擬氣象變化、模擬導彈運行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過這類計算機模擬實驗，不僅使學生加深了認識，突破了教學難點，而且讓學生初步學會了一種真正的科學研究方法。這對於培養21世紀的創新人才是非常重要的。
5、利用信息技術，可以拓寬學習領域，改變學習方式。
傳統的物理課堂是封閉式的，教師、教材是學生的唯一知識源泉，而信息技術與物理課堂教學的整合則突破了時空限制，可以通過網路隨地進行物理學習和實踐活動，運用所學物理知識去交流和溝通。學生可以通過網路進行觀察、探究、製作等物理學習與實踐活動。所以說，網路拓寬了學生學習領域，增加了學生學習物理的時機。學生不但可以從網路資源中看到、聽到各種信息，而且可以利用主題學習網站、博客、QQ、電子郵件等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，通過網路資源，查找有關資料，整理自己的成果，寫成小論文在網上發布；也可利用電子郵件、BBS論壇等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。在網路上提出和設計研究課題，指導學生在現實生活和文字資料中進行探究性學習，然後利用網路進行跨時空交流。
例如：在必修2學習《宇宙航行》一節涉及萬有引力理論的實踐成就——航天事業的發展時，讓學生進行網上沖浪，使之了解中國及至世界航天事業發展的概況；如何為航天事業的發展作出重大貢獻？利用網路資源拓寬學生學習渠道，必將改變學生單一學習模式、大大提高學生在信息時代的自主學習能力與信息素養。
6、信息技術輔助教學是進行情感教育的好方式。
例如：在選修3-2《電磁感應》一節的教學中，為了體現教學內容的時代感，增強學生對學習物理重要性的認識。教師利用多媒體課件，演示了電和磁的多種應用，作為本節課的尾聲。學生通過色彩豐富的動態畫面，看到了電和磁在各個領域的應用，感受到了物理知識廣泛的應用前景，體驗到了物理學科對時代發展的深遠意義，從而極大地激發起學生的學習熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學習變得活潑、輕鬆了。
利用了信息技術後學生在物理學習的興趣上、在勤於動腦思考問題方面以及在思維方式上，都發生了很大的變化。在課堂教學中，感到學生的學習熱情明顯高於以前，表現在他們愛動腦筋，愛思考問題，更善於提問題。包括一些差生，都敢於質疑，都表現出很高的積極性，而且在思維方式上，學生也有了很大的轉變，他們不僅愛思考，而且還逐漸學會了思考的方法。
隨著多媒體技術和網路技術的不斷發展和成熟，信息技術已逐漸成為拓展人類能力的創造性工具，在課堂教學中引入信息技術，可以促進教學思想和教學理論的改革與發展，讓物理課堂教學優質高效，順利完成教育教學任務。相信通過我們廣大物理教育工作者的不懈努力，信息技術在物理課堂教學中的強大功能必將會得到更充分的發揮。