高中生物模擬試題

㈠ 高中生物輔導書哪種比較好

1、《五年制高考三年模擬》

知識全面，題型經典，答案詳實，推薦第一。但疑問量較大，有一種疑問海戰術感。個人感覺更適合「特殊單科長期專業」。

2、《生物報》

《生物報》的感覺類似於「五年制高考三年制模擬題」，它基本上是高考真實題或模擬題，但它像報紙一樣，題目少。但是答案不詳細，如果基礎不好經常去問老師或同學解決問題的過程。我覺得更適合「特殊的自我反省和提升」。

3、《38套天力》

屬於試卷類型，有兩種購買：一種是「模擬題集」，另一種是「高考題集」，兩者都給人很好的感覺。答案也非常詳細。但由於考卷的類型，我覺得更適合「復習期，全面自考」。

4、《天利38套》

題目數量少但精，答案很詳細，對於經常錯題為重點，非常適合考試前檢查，在鞏固知識時容易犯錯誤。但是我對它沒有任何了解，所以我認為做「預考」更適合我（但是你一定要定期首先完成它）。

5、《優化設計》

老字型大小，知識好，題數少但精，其單元測試不容忽視，尤其強。但是老問題了，答案不詳細，個人感覺更適合「同步學習，復習」。

㈡ 高中生物

答案：A

能量在無機環境和生物群落之間的循環，離不開生產者（主要是綠色植物）。在題目給出的生態系統中，a代表綠色植物通過光合作用固定的太陽能及合成的有機物，這是流經該森林生態系統的總能量，數量最大；b代表植物呼吸作用散失到大氣中的能量；c代表通過食物鏈流到動物（各級消費者）體內的能量；d代表動物的呼吸作用散失到大氣中的能量；e代表植物的殘枝、落葉流到分解者的能量；f代表動物流到分解者的能量；g代表分解者的呼吸作用散失到大氣中的能量。在一年中的不同季節，植物進行光合作用的強度不同。根據生態系統能量流動的效率10%～20%，在夏季，處於平衡狀態的森林生態系統，植物光合作用所固定的總能量>植物呼吸作用所消耗的能量+流動到動物體的能量+流到分解者的能量。其他選項判斷的依據都嫌不足。解答本題的關鍵在於識圖，要弄清各個符號所代表的物質和能量動向。

㈢ 如何突破高中生物學習的難點

高中生物如何突破難點
復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在於生命運動的復雜過程中，難以全面准確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目瞭然。
例如：
細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為「前期兩現兩消，後期兩消兩現」，則其他過程就容易記住了。
動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為「一分(分解)二合(合成)三轉化」。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
2、抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量藉助某種方式，使之與實際聯系起來，以便於理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鍾即可解決問題。因此，學習生物常常需藉助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

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生物學習遇到瓶頸，該如何突破？
瘋狂高考
我高中時候的狀態就是有點毛躁，復習的時候總覺得知識點都掌握了，往往考試的時候才發現有好多知識點自己沒有復習。或者考試的時候感覺題都會做，但是試卷發下來的時候總有一種跟預想落差好大的感覺。看著錯題，也不清楚自己當時怎麼會犯這么愚蠢的錯誤。本篇文章的試用對象就是跟我同樣有這種困惑的學弟學妹們，用老師們的話說就是腦袋不笨，但是太粗心、太浮躁的同學們。或者是像我當初那樣總是復習不到位、漏掉知識點的同學。
當然，覺得自己的能力達到了一個平台，即使努力也很難再有提高或者是上升空間感覺很小的同學，也可以看看我的經驗。
生物這門學科有它自己的特點，可以說這是理科中的文科。開玩笑的說法是：「物理就是不停的算，生物就是不停的背，化學就是不停的算和背。」生物記憶比較多，運算分析相對比較少。所以對相關知識點的把握就很重要。
一、科目復習時間規劃
這是一個因人而異的事情。可以選擇跟著老師的節奏走，也可以自己來定計劃。但我的建議是，先認真的從頭復習一遍知識，把所學過的知識點都復習一遍，再做模擬題。因為大部分的學校都是在高二就學完了高中全部的課程，留出高三將近一年的復習時間，所以復習的時間還是很充分的。不必對做高考模擬題操之過急。當然，在保證復習的扎實詳盡的基礎上，當然是越早訓練綜合題越好。
假如說高中在高三的10月份學完了全部高中課程，之後就要去復習之前所學的，這當然會很快的復習完；盡量在元旦前後就開始訓練高考模擬題吧。
二、生物做題方法
1. 看書，看書，再看書
這是我們高中生物老師告訴我們的學習生物的方法。這門課程需要記憶的東西由好多，很多細節的知識點往往就會被遺漏。所以平時要及時的翻看書本以及自己分筆記。這里給大家推薦一本書叫《瘋狂600提分筆記》，裡面涵蓋了所有的高考考點。對於記憶是非常方便的。做題的時候如果發現有不清楚的知識點也一定要及時弄明白。知識點難免都會遺漏，但我們要盡量減少遺漏。靜下心來，慢慢的通讀幾次課本。
2. 列提綱，總結知識點
這是一個很好的習慣。把學過的知識點都歸納總結，這樣有利於以後的復習。而且整理的過程本身也是一個深化記憶的過程。不過這個過程佔用的時間較多，所以如果同學們覺得可以直接記住書上的知識點，這個過程可以忽略。當初我是把筆記全部記在書的空白處，這樣在復習的時候一邊看書一遍看筆記。
3. 刷題決定成敗
這里指的刷題不是題海戰術。因為生物的知識相對偏理論，與實際相離甚遠，所以出題人更不可能過分的遠離課本出題。這樣生物的題型就很有限了。多接觸一些題，時刻總結各種題型。接觸的題型越多，高考拿高分的把握就越大。大家可以按照自己的情況選擇是否建立自己的習題庫。

4. 口訣故事連串記憶
生物的知識點太多了往往會混淆，所以大家可以自編或打聽一些短口訣幫助記憶。這些短口訣不必非要有什麼文采，只要能幫助自己記憶就好了。比如「甲攜來一本亮色書」記憶人體八種必須氨基酸。編出口訣以後多讀幾遍也就背下來了。建議口訣要簡短，否則太長的口訣本身就是一種負擔，記錯了還會誤導。紅對勾上面的「小詩」很多，但是個人感覺記憶太麻煩了。
對於一些很復雜的地方，還可以編些小故事。曾經就有人把三羧酸循環編成了一個故事方便記憶。
三、日常作息安排
也是因人而異，但是，如果困，就不要熬夜，可以適當地睡懶覺，並保證午睡。中午不睡下午崩潰是有一定道理的。當然這個以逸待勞的計劃很可能會被學校規定的作息妨礙，大家盡量堅持住吧！一直以來我的原則就是，以逸待勞。
四、購買教材
買的練習冊不一定要都做完，畢竟高三課程壓力大。大家可以選擇只練習自己不熟練的部分或者需要練習的部分。不要想著買來練習冊卻不用是浪費，每個人高三結束後都會留下一堆沒動過的習題的。畢竟練習冊的作用只是查缺補漏，高三時間那麼緊湊，沒必要把時間花費在無聊的重復上面。
五、備考經驗
1. 理綜考試技巧
生物是理綜的一部分。所以生物備考離不開理綜整體的考試技巧。我們做理綜的時候要一定要注意答題順序。很多人都有答題時間不夠的情況，致使分數不理想。其實在我看來，都只是因為不會安排答題順序。物理是公認的最難的科目，佔用的時間最長，也往往是最難拿分的一科；化學次之；生物是最容易的。所以說，對於有能力做完一整套試題的同學，你可以自由的選擇你習慣的做題順序了。
但如果你沒有足夠的把握做完一整套題，那我就建議你的做題順序為「選擇題-化學題-化學選做題-生物題-生物選做題-物理選做題-物理實驗題-物理大題」。盡可能的先做容易拿分的課程。選做題一般來說會比大題簡單一些，所以放在前面。不要想著物理大題很多分白白丟掉，物理大題不容易得分，而且佔用過多時間，這樣一算還是果斷丟掉這些分數比較劃算。也不建議頻繁的更換學科，因為更換學科的時候腦袋會有一段時間適應新的學科，這段時間效率比較低。也有人喜歡先做完全部的生物，再做完全部的化學，再做完全部的物理。這種方式不提倡，因為物理選擇題還是很容易得分的，把全部的物理放在最後容易引起慌張，造成物理選擇題的不必要丟分。
當然順序也是按照自己的習慣。前期做綜合題的時候可以頻繁的改變做題順序，以確定哪種順序更適合自己。後期就應該確定一個合適的順序了，不要頻繁更換。原則就是，在規定的時間內把容易做的、容易得分的題做完。
2. 平時緊湊，考試之前適當放鬆
高考不僅要看本事，還要玩心態。懷著一個放鬆的心情去參加考試是很重要的。所以說平時的學習不能鬆懈，要時刻保持學習的充盈狀態。而考試之前學習強度就不需要太高，可以適當地增加休息。也有人說高考之前一周應該什麼題也不做，盡量去放鬆，甚至是去玩幾天。對於這個說法我真的是不敢苟同，因為三天不做題就會手生。所以我給學弟學妹們的建議一直都是，考前要做題，不是為了提高，而是為了保持狀態。

3. 不要對答案
高考沒有完全結束的時候，千萬不要對答案，以免發現自己有錯題而影響以後的答題。
4. 不要過度擔心後果
擔心自己考不好，丟分，以致去不了自己夢寐的大學，這是很正常的想法。雖說結果很重要，但是考前我們也要適度的看輕結果。我的心態就是，自己已經盡了最大努力，之後的結果就看運氣了，正所謂「但行好事，莫問前程」。更何況，每個大學都很優秀，並不是非要強求某一所大學的。任何時候還是要看自己的努力與勤奮，所處哪個大學只是客觀條件罷了。
人生的路還很長，高考只是其中比較重要的一步。這一步大膽邁出就好，沒有對錯之分，誰又能知道下個岔路口會有什麼不一樣的風景呢。但行好事莫問前程。
以上就是我有關高考生物的經驗。希望對學弟學妹們有幫助。

㈣ 求教師資格證往年考試試題（高中生物部分）

我剛剛考過，我的題都是從www.examda.com那裡找的，再網路文庫里也可以找到挺多的，但是我下載的題最後都沒什麼時間做，先把書看好是最重要的，考試題其實都是書上比較明顯的知識點，概念一定在理解的基礎上背啊。。。加油。。。

㈤ 求高中生物題庫，要不用下載就能看的，題全的，直接給網址

生物題庫，要不用下載就能看的，題全這樣的題庫我電腦里有歷年高考題和模擬題都有，網上沒有，但我的題庫是用來編寫圖書用的。不能給你，請諒解

㈥ 求高中生物研究性學習教輔

1．識記層次的實驗試題
一般都是以高中生物教材上的內容作為命題的基本素材，不要求考生有一個復雜的推理過程，只要求學生能在問題情境中識別它們即可。
如：(1995年上海高考試題)通過紙層析法分離葉綠體色素，結果在濾紙條上出現4條色素帶，從上而下依次為（A）
A．胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b
B．胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b、葉黃素
C．葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素、葉黃素
D．葉黃素、葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素
這道題只要求學生對已做過的實驗結果進行回憶，即能找到正確的答案。

2．理解層次的實驗試題
一般要求學生根據實驗的基本原理，進行科學的推理，才能導出正確的實驗步驟或實驗結果。
如：(1995年上海高考試題)將製作的裝片在顯微鏡下觀察時，發現細胞的透明度較大，為便於觀察，應採取下列何種措施（A）
A．用平面反光鏡，縮小光圈 B．用平面反光鏡，放大光圈
C．用凹面反光鏡，縮小光圈 D．用凹面反光鏡，放大光圈
這道題目要求學生用顯微鏡的工作原理和顯微鏡的使用過程來綜合分析，細胞的透明度太大，說明光線太強。學生能理解到這一點，就不難找到正確答案。

3．綜合運用層次的實驗題
這類題目難度一般較大。要求學生根據實驗原理和實驗目的，設計實驗步驟，或根據實驗原理設計實驗步驟、預測實驗結果，或對實驗結果提出合理的解釋等，這類題目不僅僅考查學生對生物學知識掌握和理解的程度，對學生的文字表達能力也有較高的要求。
如：(1999年廣東高考試題)為驗證pH值對唾液澱粉酶活性的影響，實驗如下：
(1)操作步驟：
①在1～5號試管中分別加入0．5％的澱粉液2mL。
②加完澱粉液後，向各試管中加入相應的緩沖液3．00mL，使各試管中反應液的pH值依次穩定在5．00．6．20．6．80.7．40．8．00。
③分別向1～5號試管中加入0．5％唾液1mL，然後進行37℃恆溫水浴。
④反應過程中，每隔1min從第3號試管中取出一滴反應液，滴在比色板上，加一滴碘液顯色，待呈橙黃色時，立即取出5支試管，加碘液顯色並比色，記錄結果。
(2)結果見表12-1。

請回答：
(1)實驗過程為什麼要選擇37℃恆溫？
(2)3號試管加碘液後出現橙黃色，說明什麼？
(3)如果反應速度過快，應當對唾液做怎樣的調整？
(4)該實驗得出的結論是什麼？
答案 (1)在該實驗中，只有在恆溫的條件下，才能排除溫度因素對結果的干擾；37℃是唾液澱粉酶起催化作用的適宜溫度 (2)澱粉已完全水解 (3)提高唾液的稀釋倍數 (4)唾液澱粉酶的最適pH值是6．8，高於或低於此pH值時，酶的活性逐漸降低

二、按照實驗過程來設計的實驗試題
按照實驗過程來設計的實驗試題，從認知層次的角度分析，一般都屬於較高的認知層次。要求學生根據已學過的生物學知識，對實驗的基本原理、實驗目的、實驗步驟等有較為深刻的理解；要求學生能夠從新的題目情境中收集處理信息，通過推理、想像，最後用恰當的文字、圖或表的形式予以正確表達。在生物復習的過程中，教師如何幫助學生收集信息、處理信息、遷移知識是提高學生解實驗題能力的關鍵。

1．根據實驗結果提出合理解釋
設計這類題目的：理論知識一般是以高中生物教材上的有關理論為知識背景，但實驗的材料、實驗的方法和步驟往往是書本外的，題目的情境設置很新穎。但只要撩開新情境的面紗，抓住實驗的基本原理和實驗結果，結合所學的理論知識，就不難得出正確的答案。
如：在澱粉塊上的5個圓點位置，分別用不同的方法處理如圖12-1所示：將該實驗裝置放入37℃恆溫箱中，保溫處理24小時後，用碘液沖浸澱粉一瓊脂小塊，其結果記錄於表12-2。

圖12-1

表12-2 實驗結果記錄
澱粉圓點 實驗處理方法 磺液處理後的顏色反應
A 新鮮唾液與鹽酸混合 藍黑色
B 經過煮沸的新鮮唾液 藍黑色
C 只有新鮮唾液 紅棕色
D 接種麵包霉 紅棕色
E 只有2%蔗糖酶液 ？
請你仔細分析後回答下列問題：
(1)你對圓點A和B的顏色變化的解釋是___________。
(2)圓點D的顏色變化與圓點C一致，你的解釋是_____________。
(3)你認為圓點E應呈現_______色，其理由是蔗糖酶__________。
(4)上述實驗裝置要放入37℃恆溫箱中進行保溫處理，你提出兩個理由加以解釋：①______________；②_______________。
答案 (1)強酸和強鹼使唾液澱粉酶失活 (2)麵包霉分泌澱粉酶 (3)藍色 不能催化澱粉水解 (4)利於麵包霉生長 提高酶的活性

2．根據實驗結果確定實驗控制的條件
設計這類題，一般是以影響某種生理過程的因素或生物體內的各種生物化學反應的原料或產物作為知識背景，重點考查學生對已學過的知識理解和掌握的程度。
如：在研究光合作用的光反應和暗反應的過程中，當控制了某種條件後，發現葉肉細胞中的五碳化合物的含量突然上升，試問：控制的條件是（C）
A．突然停止光照 B．突然降低溫度
C．突然停止CO2的供應 D．突然升高或降低pH值
3．根據實驗原理和實驗過程，預測實驗結果
這類題目，一般都是以已學過的知識背景作為設計題目的根據，重點考查學生綜合運用和知識遷移的能力。如：在表12-3所列內容的實驗中，試管內容物變成藍色的是（D）
表12-3 實驗內容
試管號 試管內容物 條件 檢驗
1 2mL漿糊+2ml純唾液 37℃10min 3滴碘液
2 2mL漿糊+2ml清水 37℃10min 3滴碘液
3 2mL漿糊+2ml稀釋10倍唾液 37℃10min 3滴碘液
4 2mL漿糊+2ml純唾液 95℃10min 3滴碘液
5 2mL漿糊+2ml純唾液+2滴濃HCl 37℃10min 3滴碘液
A.1、2、3 B．2、3、4 C．3、4、5 D．2、4、5
4，根據實驗原理和所要驗證的生物學事實，設計實驗步驟和預測實驗結果
設計為這類題目的知識背景，可以是來源於高中生物教材上的內容，也可以是書本外的知識，要驗證的生物學事實是由題目提供的材料告知的。需要學生閱讀材料，弄清問題的來龍去脈，再通過分析、推理，設計出嚴密的實驗方案，確定實驗的操作步驟。實驗設計的邏輯嚴密性主要體現在對實驗對照的設計。對照常用的方法有：
空白對照：不給對照組任何處理因素。
條件對照：雖然給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素。
自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行。
相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照。
在實驗中要注意「變數」的控制，一般只有確認一個變數，即對實驗結果有影響的變數。其餘的因素都控制使其不變而成為常量。
如：[2001年全國高考理科綜合試題]有人設計了下列實驗，試圖證明「生長素阿(IAA)在植物體內的運輸，主要是從植物體形態學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）」。
一、材料 用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等。
二、方法、步驟與結果：
（一）制備瓊脂塊(如圖12-2所示)

圖12-2

（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放合IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。(如圖12-3所示)

圖12-3

（三）取步驟（二）下面瓊脂塊a的一部分放在去尖的胚芽鞘一側。(如圖12-4所示)

圖12-4

三、結論：以上實驗證明了「生長素(IAA)在植物體內的運輸，主要是從植物體形態學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉過來運輸」。
我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴密論證以上結論，請在上述實驗的基礎上補充相應的實驗方法、步驟和結果。
分析 實驗設計中的不嚴密之處是沒有設對照實驗。本實驗的目的是驗證植物對生長素的運輸具有極性運輸的特點，即只能從形態學的上端運輸到形態學的下端，不能倒轉過來運輸。題中已給予的實驗是證明生長素能夠從形態學的上端運輸到形態學的下端。但不能說明生長素不能從形態學的下端運輸到形態學的上端。所以要設一個對照實驗，證明生長素不能從形態學的下端運輸到形態學的上端。對照實驗的設計是在題中提供的實驗基礎上，將胚芽鞘中間段的上下端顛倒即可，然後觀察其實驗結果。預測的結果應是胚芽鞘不彎曲。
答案 補充方法、步驟與結果（一）:另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。（如圖12-5所示）

圖12-5

補充方法、步驟與結果（二）:取補充步驟（一）下面瓊脂塊b的一部分放在去尖的胚芽鞘一側。（如圖12-6所示）

圖12-6

註：考生只用文字或圖示答題均給滿分
三、生物實驗對象的結構層次和知識范圍
表12-4 生物學實驗對象的結構層次和知識范圍
結構層次 實驗對象的知識范圍 備注
離子、分子水平的實驗 有機物的鑒定
葉綠體中色素的提取和分離
DNA分子的粗提取及其鑒定
酶的特性及其影響因素
生長素的生理功能
動物激素的生理功能 可溶性還原、脂肪蛋白質的鑒定
溫度、PH值對酶催化能力的影響等
生長素及其類似物對植物生長發育的影響動物激素對小動物生長發育的影響
亞細胞、細胞水平的實驗 洋蔥根尖細胞有絲分裂的觀察
植物細胞的質壁分離和質壁分離復原
利用同位素示綜法研究細胞器的功能
個體水平的實驗 植物向性運動現象的實驗設計和觀察
各種非生物因素對小動物行為的影響
適應及適應相對性的實驗驗證 主要是植物的向光性實驗
通過非生物因素對小動物行為的影響研究
一些小動物的生態環境
實驗驗證保護色、警戒色和擬態的適應意義
種群水平的實驗 種群密度的取樣調查
非生物因素影響對種群密度的影響
環境污染對種群密度的影響
生態系統水平的實驗 設計製作小生態瓶，觀察生態系統的穩定性
研究環境污染對生態系統中生物的影響

【經典例題解析】
例題1 在許多生物實驗中都需要活的細胞作實驗材料，否則得不到預期的效果，下列處於活狀態的細胞有（ ）
①浸在30％的蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞 ②放在10％的HCl溶液中，浸泡10～15分鍾的洋蔥根尖生長點細胞 ③放在0．1％的鹽水中的人的紅細胞 ④洋蔥根尖浸在0．01％的亞甲基藍溶液中20分鍾
A．①② B．①④ C．②④ D．②③
解析 這是一道考查高中生物教材上有關實驗知識的實驗試題。題目的要求是實驗中需要活的細胞作實驗材料，如果細胞死掉就得不到預期的實驗效果。也就是說在提供的4種條件下，必須確保細胞是活的。浸在30％的蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞，細胞會發生質壁分離，能發生質壁分離的細胞一定是活細胞。放在10％的HCl溶液中的細胞，HCl的作用是對植物組織進行解離，即使組織中的細胞分散，鹽酸是強酸，處在強酸中的細胞肯定會被強酸殺死。放在0．1％的鹽水中的紅細胞也將會死亡，因為人的紅細胞的等滲溶液是0.9％的生理鹽水，0．1％的鹽水的滲透壓與0．9％的生理鹽水的滲透壓相比較，低得太多，細胞會膨脹破裂。洋蔥根尖浸在0．01％的亞甲基藍溶液中，亞甲基藍是一種活體染色劑，一般不影響細胞正常的新陳代謝，所以浸在0．01％的亞甲基藍的溶液中的洋蔥很尖細胞還是活細胞。
答案 B

例題2 放在30％的蔗糖溶液中會發生質壁分離的細胞是（ ）
A．人的口腔上皮細胞 B．洋蔥根尖生長點細胞
C．洋蔥表皮細胞 D．干種子細胞
解析 這是一道認知層次比較低的實驗試題，考查的內容是選擇實驗材料。解答本題必須掌握兩個基礎知識：一是能夠發生質壁分離的細胞應通過滲透作用吸水或失水的活細胞；二是質壁分離是指原生質層與細胞壁之間的分離，即必須是具有細胞壁和液泡的細胞。人的口腔上皮細胞屬動物細胞，無細胞壁。干種子細胞和洋蔥根尖生長點細胞均無大的液泡，不能發生滲透作用，即便失水也很難觀察到原生質層的變化。只有洋蔥表皮細胞具有大的液泡，由於滲透作用失水引起原生質層和液泡恢復而發生質壁分離。
答案 C

例題3 用純唾液和用稀釋10倍的唾液做唾液澱粉酶的催化實驗，其效果完全相同，這說明酶具有（ ）
A．催化性 B．專一性 C．高效性 D．穩定性
解析 本題是根據實驗結果進行分析的實驗試題。酶是活細胞產生的具有催化能力的蛋白質，催化性是酶的功能特徵。一般來說，在人體37℃和一定的pH值條件下，酶都具有一定的催化能力，酶只要其結構不被破壞，其活性具有相對的穩定性。專一性和高效性是說明酶在穩定的催化作用中的兩個催化特點。在實驗中「用純唾液和用稀釋10倍的唾液做實驗，其效果完全相同」。說明唾液澱粉酶的催化效率非常高，少量的酶即能達到催化的效果。純唾液中大量的唾液澱粉酶由於底物的限制，催化能力沒有得到發揮。
答案 C

例題4 有甲、乙、丙、丁4盆長勢均勻的植物置於陽光下，甲添加品紅色光；乙添加綠色光；丙添加品紅色濾光片A；丁添加綠色濾光片B(如圖12-7)，經過一段時間，各盆中長勢最旺的和長勢最差的依次是下列哪一組（ ）

圖12-7
A.甲和乙 B．乙和丙 C．甲和丁 D．丙和丁
解析 本實驗是研究不同波長的光對光合作用的影響的實驗。葉綠素的吸收光譜是紅光和藍紫光，綠色植物的作用光譜與吸收光譜基本是一致的。在同一陽光照射的條件下，甲添加的品紅色光，這種光在葉綠素的吸收光譜范圍內，比單獨在陽光下的光合作用有所增強；乙添加的是綠色光，不在葉綠素的吸收光譜范圍內，對植物的光合作用來說屬於無效光，對光合作用幾乎沒有影響；丙添加了品紅色濾光片，這種濾光片只能讓品紅色光通過，其餘的光很少或不能通過，特別是藍紫光不能通過，所以光合作用相對較弱；丁添加的是綠色濾光片，這種濾光片只能讓綠色光通過，而綠色光不是葉綠素的吸收光譜，所以丁植物幾乎不進行光合作用。
答案 D

例題5 在盛有稀葡萄糖液的A、B玻璃管內加入不同的單細胞真核生物，敞口放在光亮處，每隔1小時測定葡萄糖液的濃度和酸鹼度(pH值)，前3小時數值變化如圖12-8所示。再撤去光照，重復上述測定工作又歷經3小時。請回答：

圖12-8

(1)液面呈綠色的是_________管。理由是_______。
(2)在最初3小時內，A管中的葡萄糖液濃度不下降的原因是___________。
(3)在撤去光照後3小時內，兩支玻璃管中葡萄糖濃度和pH值將發生怎樣的變化？用畫圖表示。
解析 這是一道對實驗結果進行預測的實驗題。在A、B管中盛有兩種不同的單細胞真核生物，可能性有兩種，一種是單細胞的綠藻，含有葉綠素，能進行光合作用；另一種是不含葉綠素，不能進行光合作用的單細胞真核生物，如酵母菌、草履蟲等。根據題意：A管照光3小時，葡萄糖濃度基本不變，說明該單細胞生物在3小時內未消耗葡萄糖，惟一的原因是它能自己製造葡萄糖；照光3小時，pH值有所上升。其可能的原因是該單細胞生物能吸收溶液中的CO2，導致pH值上升。由此可以推測A管盛的是含有葉綠素的能進行光合作用的單細胞生物，最可能是綠藻，呈綠色。B管照光3小時後，溶液中葡萄糖濃度下降，說明該單細胞生物只消耗葡萄糖，不能製造葡萄糖；照光3小時後pH值下降，可能的原因是該單細胞生物不是吸收CO2，而是釋放CO2，溶液因CO2濃度增加而導致pH值下降，所以B管盛的是不含葉綠素的，不能進行光合作用的單細胞生物。撤去光照後，A管內的綠藻也不能進行光合作用，只能進行呼吸作用，釋放CO2，所以A管內的pH值下降出管內pH值繼續下降。
答案 (1)A管 內有進行光合作用的綠色單細胞藻類，含葉綠素； (2)單細胞藻類進行光合作用製造了葡萄糖； (3)如圖12-9。

圖12-8

例題6 將4片等重的牛肉分別置於下列等量的不同消化液中，消化速度最快的是（ ）
A．20mL胃液 B．10mL胃液和10mL胰液
C．20mL胰液 D．10mL膽汁和10mL胰液
解析 這是一道對實驗結果進行預測的實驗試題。等量的胰液和胃液相比較，兩者均有蛋白酶，但胰液中的蛋白酶數量比胃液多，消化能力也比胃液強。胰液是人體內最重要的消化液，所以牛肉在20mL胰液中的消化速度比在20mL胃液中的消化速度快；純凈胃液中的的pH值約為2，純凈胰液中的pH值約為8左右，當兩者等量混合後pH值將接近胰液的pH值，胃蛋白酶已經失去酶化能力，胰蛋白酶的催化能力幾乎沒有影響。但胰液中蛋白酶的量比C選項少一半，故消化蛋白質的速率比C選項慢；在D選項中，10mL膽汁與10mL胰液等量混合後，pH值不會有大的變化，由於膽汁中無蛋白酶，所以蛋白酶的總量比D選項的少，對牛肉片的消化速度也就不如D選項快。
答案 C

例題7 橫向放置的植物，其根向地生長，莖背地生長（見圖12-10），原因是什麼？

圖12-10
解析 這是一道對實驗進行分析的實驗試題。考查重力對生長素分布的影響。重力對分布的影響是近地側生長素分布多，背地側分布少。由於促進莖生長的生長素最適濃度比根高，對莖來說，近地側生長素濃度高一些正好促進其生長，使近地側比背地側生長得快，莖就向上彎曲，故莖的生長是背地性的；根對生長素促進生長的最適濃度要比莖低得多，所以根的近地側生長素濃度稍微高一些就抑制了其生長，故根的近地側生長慢，莖向下彎麴生長，故根表現出向地生長的特性。
答案 見解析。

例題8 圖12-11表示在燒杯中加入一些枯草桿菌，過幾天後放入大草履蟲，再過幾天後放入雙小核草履蟲，它們都是以枯草桿菌為食的。根據圖示結果回答下列問題：

圖12-11
(1)枯草桿菌和草履蟲的關系是__________，兩種草履蟲的關系是_____________。
(2)A和B兩條曲線分別表示________和_________的數量變化情況。
(3)曲線A在ab段下降的原因是______________________________。
(4)曲線C在cd段下降的原因是_______________________________。
(5)如果在一個池塘生態系統中，大草履蟲和雙小核草履蟲能否共存？試解釋其原因？
__________________________________________________________________________
解析 這是一道根據實驗過程分析實驗結果的實驗試題。大草履蟲和雙小核草履蟲是兩種不同的原生動物，它們都能夠以細菌為食，所以草履蟲與枯草桿菌之間的關系應屬於捕食關系；大草履蟲與雙小核草履蟲的生態需求是基本一致的，都以細菌為食，所以它們之間為爭奪食物而進行激烈的種間競爭。但雙小核草履蟲的繁殖速度比大草履蟲快，種群發展迅速，能在較短的時間內迅速占據整個生存空間，雙小核草履蟲以種群的群體優勢，在爭奪食物和空間的斗爭中獲勝，大草履蟲則被淘汰出局。
答案 (1)捕食競爭 (2)枯草桿菌 雙小核革履蟲 (3)大革履蟲加入後大量繁殖，導致枯草桿菌減少 (4)雙小核草履蟲在爭奪食物等生態資源方面佔有優勢，使大革履蟲被淘汰 （5）能 原因是在一個自然的池塘生態系統中，存在著革履蟲的捕食者，如櫛毛蟲等，通過捕食者控制著革履蟲的數量，即雙小核草履蟲在池塘生態系統中的種群數量不可能佔有絕對的優勢。

例題9 某生物學家用蜻蜓、蟾蜍、盜虻和黃蜂做實驗：
a.用線吊一隻蜻蜓逗引蟾蜍吃掉蜻蜓。
b．用盜虻（身體上有黃蜂樣的色斑）代替a中的蜻蜓作實驗，盜虻也被吃掉。
c．用黃蜂代替a中的蜻蜓，黃蜂刺了蟾蜍一下而逃生。
d．再用黃蜂、盜虻逗引蟾蜍，蟾蜍都不吃，但用蜻蜓逗引，蜻蜓被吃掉。
請根據上述實驗回答下列問題：
(1)實驗d中，蟾蜍不吃黃蜂，是因為蟾蜍對黃蜂的_______形成了________反射。
(2)實驗d中，蟾蜍不吃盜虻，是由於盜虻具有__________的緣故。
(3)黃蜂和盜虻的色斑是蟾蜍免遭刺傷的______，對於它們自身來說在生物學上分別稱為__________和__________。
(4)如果在一個自然生態系統中，從來沒有過黃蜂的分布，將盜虻引入這個生態系統將會出現___________________。
(5)上述實驗中，盜虻色斑的形成是_______的結果。以上實驗證明：具有________的生物更適應環境。
解析 這是一道研究警戒色、擬態的生態適應意義的實驗試題。具有鮮艷色彩的昆蟲，必須具有毒或有惡嗅才有適應意義，如果只有鮮艷的色彩而沒有毒，則沒有任何適應意義，而且很容易被淘汰。具有擬態特徵的動物，如果在該生態系統中沒有被模擬的具有警戒色的動物存在，也不會有適應意義。換句話說，如果把盜虻放在一個沒有黃蜂的生態環境中，盜虻模擬黃蜂的擬態特徵就沒有意義，反而容易被捕食者吃掉。所以在進化過程中，警戒色的形成必須具備兩個條件：一是動物本身有毒或有惡嗅；二是有它的捕食者。擬態的形成也必須具備兩個條件：一是要有被模擬的對象；二要有捕食者，並且擬態必須與被模擬的對象在一個生態系統中同時存在時才有適應意義。
答案 (1)色斑 避開黃蜂的條件 (2)黃蜂樣的色斑 (3)條件刺激 警戒色 擬態 (4)被捕食者吃掉而被淘汰 (5)長期自然選擇 警戒色、擬態

例題10 圖12-12表示將重量相同的小麥幼苗置於3支試管中（試管內裝滿含有全部礦質元素的培養液）。然後將它們分別放在三種條件下培養若干天。請分析實驗結果：

圖12-12
(1)c試管中的小麥幼苗重量與a試管的相比，增加較多。這是因為提高溫度能提高____反應中的_________，從而促進光合作用。
(2)b試管中的小麥幼苗重量與a試管的相比，增加很少。這是因為其光合作用的_____的產物很少，限制了_______的固定。
(3)如果培養液中缺乏鎂元素，小麥葉片將逐漸顯現出________色素的顏色。
解析 這是一道根據實驗條件和實驗過程，對實驗結果進行預測的實驗試題。根據實驗條件進行比較來預測實驗結果，一般在多種實驗變數的條件下，只有一個變數不同，其餘變數必須都相同時才能進行比較，如果同時有兩個變數不同，就不能進行比較。如本實驗中a試管和c試管之間。b試管和c試管之間是可以進行比較的，但a和b試管之間就不能進行比較了。在第(1)小題中，a試管和c試管比較，光照強度一樣，說明光合作用的光反應強度基本是一樣的，但溫度不同，a試管的溫度比c試管低，暗反應進行得相對慢一些，所以實驗結果c試管幼苗的重量應比。試管的幼苗重一些。得出的結論是在光照強度相同的條件下，適當提高溫度能提高暗反應過程中酶的活性，從而促進光合作用。在第(2)小題中，b試管和c試管比較，溫度相同，但光照條件不同。溫度相同說明暗反應過程中酶的活性基本一致，但b試管的光照強度遠低於c試管，由於光照強度低而限制了光反應的進行。所以實驗結果b試管的幼苗重量比c試管的輕。第(3)小題培養液中缺乏鎂元素，鎂是葉綠素的成分，沒有鎂就不能合成葉綠素，故小麥的葉片將會出現類胡蘿卜素的顏色，即葉片發黃。
答案 (1)暗酶的催化效率 (2)光反應CO2 (3)類胡蘿卜素（或胡蘿卜素和葉黃素）