生物全國答案

⑴ 全國100所名校單元測試示範卷·高三·生物卷（一）、（二）、（三）答案

全國100所名校單元測試示範卷高三生物卷［四］答案
1。C解析：在人體糖類代謝中。肝糖元在血糖濃度降低時可分解成葡萄糖進入血液以補充血糖濃度，肌糖元則不能分解成葡萄糖。
2．C
3．B解析：根據題意，在這段時間里，呼吸作用釋放出的能量主要轉變成熱能以維持人體的體溫。
4．B
5．D解析：在完全封閉環境中生存的微生物，其異化作用的類型是厭氧型，同化作用的類型是異養型，以現存有機物為食物，即靠分解污水中的有機物得以生存。
6 D
7．A解析：糖尿病患者有三多一少現象，其血糖進入細胞發生障礙以及葡萄糖在細胞內的氧化分解受阻，蛋白質分解加強，因而葡萄糖分解的中間產物丙酮酸的生成減少，脫氨基作用增強。
8．C
9．C解析：A項為細胞的無氧呼吸，B項為細胞有氧呼吸的第二階段，這兩項生理過程都產生ATP~D項是蛋白質的水解(消化)，可在酶的催化作用下完成，不需要消耗能量}C項可表示有機物的合成，如光合作用，暗反應階段需要消耗光反應階段形成的ATP。
10．C
11．C解析：細胞呼吸類型有無氧呼吸和有氧呼吸兩種，消耗相同的有機物時，它們吸進的氧和放出的二氧化碳的量是不同的；細胞呼吸消耗的有機物的種類不同，若質量相同，所耗氧氣的量及放出的二氧化碳的量也是不同的，這都會影響呼吸熵；生物種類不同。其呼吸熵也不盡相同；呼吸熵與蛋白質 合成方式無關。
12．B 13．D
14．D解析：在物質代謝中，蛋白質在體內不易儲存，也難以由其他物質轉化而來；蛋白質、脂肪、糖類共同的代謝終產物是二氧化碳和水。
15．A解析：人體內的多糖是糖元，它有肝糖元和肌糖元兩種，其中只有肝糖元能與葡萄糖進行轉化，發生的場所是肝細胞。圖中的①代表該生理過程。
16．D
17．D解析：根據表格數據分析可知，在第15 min時，血液中乳酸濃度達到了40min·mL-1，比比賽前的5 min·mL-1高出許多，說明在10～15 min時間段就進行了比賽；在比賽中，運動員進行有氧呼吸和無氧呼吸；O～10 min運動員處在賽前狀態，其耗氧量應低於25～35 min時的狀態；雖然比賽過程中乳酸濃度明顯升高，但由於血液中存在pH緩沖對，如血液中的NaHCO3可與乳酸發生反應，維持血漿中pH的相對穩定。
18．D
19．B解析：細胞呼吸的過程中，有氧呼吸的第三階段產生的ATP最多，即前兩個階段產生的[H]與O2應生成水，同時釋放大量的能量。本題的此過程是②。
20．C解析：蛋白質代謝過程中，如果經脫氨基作用產生的不含氮部分過多，則不含氮部分除氧化分解供能外，剩餘的還可轉化成脂膿，從而可能導致體內儲存的脂肪增多。
21．D 22．D 23．B
24．C
25．D解析：據圖分析，該細菌的生長速率和代謝產物隨溶氧量的增加而降低和減少，說明其為厭氧型菌，所以在發酵過程中要嚴格保證無氧條件。
26．(1)AC
(2)澱粉 氧化分解供能
(3)尿素脫氨基含氮部分 ．
(4)對研究人體器官的冷凍保存；器官移植具有重要的意義，因為冷凍器官可以隨時用於急需移植的病人(其他答案合理也可)
27．(1)丙酮酸二線粒體
(2)6自由擴散
(3)1 ： 3
(4)磷脂雙分子層選擇透過性
28．(1)02基質
(2)減少下降
(3)有氧氣存在⑦催化兩個過程的酶不同
(4)②、⑨
29．I．(1)①NaOH②遮光 (2)①NaHCO3②光照 (3)左右
Ⅱ．(1)4 12
(2)84
30．(1)③
(2)性腺(垂體分泌的)促性腺激素
(3)線粒體①+②>④+⑥+⑦
(4)這種葯物由於使人體ATP的合成受阻，會影響人體內正常的能量供應，從而影響人體正常生命活動，對人體不安全
31．(1)②試劑2③持續通人N2持續通入空氣⑤澄清石灰水是否變渾濁
(2)預測實驗結果並得出相應結論：①受ATP②若A套變渾濁，B套變渾濁，C套不變渾濁，則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制，受氧氣抑制③若A套變渾濁，B套不變渾濁，C套不變渾濁，則酵母菌無氧呼吸既受ATP抑制，也受氧氣抑制④若A套變渾濁，B套變渾濁，C套變渾濁，則酵母菌無氧呼吸既不受ATP抑制。也不受氧氣抑制
只有四的

⑵ 高考全國卷12013生物答案

1-6：DCCDCA
29、
（1）蘇丹III（或蘇丹IV） 橘黃(或紅)
（2）O
（3）光照 所需的礦質元素離子
30、
（1）胞吐 協助擴散
（2）增加 促進葡萄糖進入骨骼肌細胞和被利用，降低血糖濃度
（3）是
（4）先升高後降低
31、
（1）AABBCCDDEEFFGGHH（答案符合即可） aaBBCCDDEEFFGGHH（答案符合即可）
（2）①用該白花植株子代分別與五個白花品系雜交，觀察子一代花色
②若子一代全為紫色，說明該白花植株是由基因突變產生新基因而導致的；若在五個雜交組合的子一代中，有白花植株，說明該白花植株是五個白花品系之一。
32、
（1）次生 土壤
（2）草叢 常綠闊葉林
復雜 針葉林中植物群落的垂直結構更復雜
39、
（1）消滅雜菌 增加乳酸菌含量
（2）無氧呼吸 細胞質
（3）溫度、食鹽用量、腌制時間
（4）乳酸菌數量增加，雜菌數量較少 乳酸菌比雜菌更為耐酸
40、
（1）顯微注射法 限制性內切酶 DNA連接酶 農桿菌可感染植物，將目的基因轉移到受體細胞中
（2）蛋白質 現有蛋白質 新蛋白質 氨基酸
（3）同 供 受

⑶ 2020下半年教師資格考試《高中生物學科知識與教學能力》試題答案解析

2020年下半年中小學教師資格考試

生物學科知識與教學能力試題(高中)

【來源於網路】

1.【答案】A。解析：生物膜的流動鑲嵌模型認為，磷脂雙分子層構成了膜的基本支架，這個支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性。大多數蛋白質分子也是可以運動的。故選A。

【知識點】分子與細胞—細胞的物質輸入與輸出—生物膜的流動鑲嵌模型

【難度等級】★

2.【答案】B。解析：細胞色素c(紅色)不能通過半透膜，所以b側是無色的，並且a側濃度較b側高，所以水分子從b側向a側運輸，導致a側液面升高，b側液面下降。故選B。

【知識點】分子與細胞—細胞的物質輸入與輸出—物質跨膜運輸的實例

【難度等級】★★

3.【答案】A。解析：候鳥的長途遷徙行為屬於行為信息，雄性動物的領域標記行為、雌性昆蟲釋放此外激素吸引雄性、雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前均屬於化學信息。題干中體現的是化學信息，故選A。

【知識點】穩態與環境—生態系統—生態系統的信息傳遞

【難度等級】★

4.【答案】C。解析：種子萌發過程中，有機物因呼吸作用消耗而總量不斷減少，但在呼吸作用的過程中會產生很多的中間產物和終產物，例如丙酮酸是中間產物，使得有機物的種類增加，A錯誤。種子在萌發的過程中，有機物氧化分解釋放能量，一部分用於種子的萌發，另一部分以熱能的形式散失，所以種子所含的能量減少，B錯誤。種子萌發過程中代謝增強，自由水與結合水的比例增加，C正確。種子鮮重增加的原因是種子吸水，D錯誤。

【知識點】生物圈中的綠色植物—被子植物的一生—種子的萌發;生物圈中的綠色植物—綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡—綠色植物的呼吸作用;分子與細胞—組成細胞的分子—水

【難度等級】★★★

5.【答案】D。解析：Y在反應前後保持不變，代表酶，A、B錯誤。X是由兩分子物質構成，且這兩分子物質是一樣的，脂肪酶催化脂肪水解產生甘油和脂肪酸，C錯誤。麥芽糖酶催化水解麥芽糖後形成2分子葡萄糖，D正確。

【知識點】生物圈中的人—人體的營養—消化和吸收;分子與細胞—細胞的代謝—酶

【難度等級】★★

6.【答案】D。解析：擬南芥是自花傳粉植物，是目前已知植物基因組中最小的，易獲得突變株，有利於突變體庫的建立，A正確。果蠅屬於雙翅目，有三對足兩對翅，發育經過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，而且幼蟲與成蟲的差別明顯，為完全變態發育，B正確。擬南芥、果蠅等基因組小，因此經常作為遺傳學的常模實驗生物，C正確。秀麗桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結構相似的體節構成是環節動物的特點，D錯誤。

【知識點】生物圈中的其他生物—動物的主要類群—線形動物;生物圈中的其他生物—動物的主要類群—環節動物;生物圈中生命的延續和發展—生物的生殖和發育—昆蟲的生殖和發育

【難度等級】★

7.【答案】A。解析：乙烯促進水果成熟，不能用於水果保鮮。A錯誤。細胞分裂素能促進細胞分裂，B正確。赤黴素能解除種子的休眠，C正確。生長素的作用具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正確。

【知識點】穩態與環境—植物的激素調節—生長素;穩態與環境—植物的激素調節—赤黴素;穩態與環境—植物的激素調節—細胞分裂素;穩態與環境—植物的激素調節—乙烯

【難度等級】★

8.【答案】C。解析：棕猴(Bb)之間相互交配，子代出現一定比例的白猴是性狀分離的表現，基因重組至少兩對等位基因，A、D錯誤。對雌雄異株的植物進行異花傳粉，需做套袋處理，但不需要做去雄處理，B錯誤。純合的甜和非甜玉米間行種植，可由親代植株結的籽粒情況判斷其顯隱性，如果甜玉米植株上出現非甜玉米，則非甜為顯性;如果非甜玉米植株上出現甜玉米，則甜為顯性，C正確。高莖與高莖豌豆雜交，其子代既有高莖又有矮莖出現，是不同的配子隨機組合的結果，D錯誤。

【知識點】遺傳與進化—遺傳—遺傳的基本規律;遺傳與進化—遺傳—基因重組

【難度等級】★★

9.【答案】B。解析：光反應階段發生的場所是類囊體薄膜，產生NADPH和ATP，A錯誤，B正確。只有少數處於特殊狀態的葉綠素a能實現光能的轉換，C錯誤。溫度為0℃時，酶的活性會降低，光合作用會減弱，不一定停止，D錯誤。

【知識點】分子與細胞—細胞的代謝—光合作用

【難度等級】★★

10.【答案】D。解析：乳腺生物反應器是將外源基因導入動物基因組中並定位表達於動物乳腺，利用動物乳腺天然、高效合成並分泌蛋白的能力，進而在動物的乳汁中生產一些具有重要價值產品。其理論基礎是基因重組，A正確。受精卵個體比較大，是基因工程的首選細胞，由於只有雌性哺乳動物才能分泌乳汁，因此在使用前要進行性別鑒定，C正確。抗體屬於分泌蛋白，抗體的合成和分泌過程需要核糖體、內質網、高爾基體、線粒體的參與，D錯誤。

【知識點】現代生物科技專題—基因工程—基因工程的應用;分子與細胞—細胞的基本結構—細胞器

【難度等級】★

11.【答案】C。解析：玉米的果穗常常有缺粒，主要是由於傳粉不足引起的，A正確。花的類型分為單性花和兩性花，既有雌蕊又有雄蕊的是兩性花，只有雄蕊或只有雌蕊的是單性花，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花，雄花沒有雌蕊，結不出果實，B錯誤。蕨類植物有了根、莖、葉的分化，根能吸收大量的水和無機鹽，並且體內有輸導組織，能為植株輸送大量的營養物質供植物生長利用，因此蕨類植物一般長的比較高大，C錯誤。蘿卜的根地上部分綠色，地下部分白色，是因為在培育的過程中，地下部分沒有接受到陽光的照射，沒有葉綠素形成;地上部分見光能形成葉綠素，因此是綠色，在光下才能合成，所以蘿卜的根地上部分和地下部分的不同是由光照引起的，D正確。

【知識點】生物圈中的綠色植物—綠色植物分類—苔蘚植物;生物圈中的綠色植物—綠色植物分類—蕨類植物;生物圈中的綠色植物—被子植物的一生—開花和結果;分子與細胞—細胞的代謝—光合作用

【難度等級】★★

12.【答案】D。解析：有性生殖生物在進行減數分裂形成配子時，由於非同源染色體自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結合是隨機的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使後代具有更大的變異性和生活力，D正確。

【知識點】遺傳與進化—遺傳的細胞基礎—減數分裂;遺傳與進化—遺傳的細胞基礎—受精作用

【難度系數】★

13.【答案】C。A描述不清。種群數量不只由出生率和死亡率決定，還受遷入率和遷出率影響，B錯誤。年齡組成可以通過影響種群的出生率和死亡率來影響種群數量，C正確。在發生火災後的林區發生的群落演替屬於次生演替，D錯誤。故選C。

【知識點】遺傳與進化—遺傳的細胞基礎—減數分裂;遺傳與進化—遺傳的細胞基礎—受精作用

【難度系數】★

14.【答案】B。解析：自噬體和溶酶體各有分工，相互協作，其功能是不同的，A錯誤。細胞自噬能夠加快廢舊細胞器的處理速度，B正確。膜吞噬細胞質及部分衰老損傷的細胞器，並不是只針對某一種細胞器，所以不具有特異性，C錯誤。細胞自噬機制發生問題後，細胞代謝減慢，細胞內能量轉化效率會降低，D錯誤。

【知識點】分子與細胞—細胞的基本結構—細胞器

【難度系數】★★

15.【答案】B。解析：C指的是細胞壁，不具有選擇透過性。N區域即質壁分離間隙的空間大小和原生質層的選擇透過性有關，A錯誤。M的顏色加深和原生質層的半透性有關，B正確。C指細胞壁，M指的是細胞液，N指的是細胞壁和原生質體之間的間隙，C錯誤。根尖分生區細胞沒有中央大液泡，不能用來作為本實驗的實驗材料，D錯誤。

【知識點】分子與細胞—細胞的物質輸入與輸出—物質跨膜運輸的實例

【難度系數】★ 2020下半年全國教師資格國考筆試試題及答案解析【匯總】

16.【答案】B。解析：由圖可知，物質C能夠循環使用，A正確。如果D酶由於某種原因失效，那麼下個神經元依然會持續興奮，B錯誤。除了乙醯膽鹼外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經遞質，C正確。當興奮傳到神經末梢的時候，突觸小泡裡面的乙醯膽鹼經過胞吐釋放到突觸間隙，作用於突觸後膜，D正確。

【知識點】穩態與環境—神經調節—神經沖動的產生和傳導

【難度等級】★★

17.【答案】B。解析：試管嬰兒的培育主要採用的是體外受精、早期胚胎培養技術和胚胎移植技術，A錯誤。在細胞傳代過程中，細胞可能會發生突變，具有癌變細胞的特點，可無限的傳代，B正確。多數動物細胞培養的適宜pH為7.2～7.4，胃蛋白酶在此環境中沒有活性，C錯誤。動物細胞沒有細胞壁，膜融合即可;而植物細胞融合的標志是形成新的細胞壁，所以篩選方式不同，D錯誤。

【知識點】現代生物科技專題—細胞工程—動物細胞培養;現代生物科技專題—細胞工程—動物細胞融合;現代生物科技專題—胚胎工程—試管動物和克隆動物的比較

【難度等級】★★

18.【答案】C。解析：南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物，而不是一種生物，A錯誤。企鵝主要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會隨著磷蝦種群密度下降而下降，B錯誤。南極冰藻、磷蝦、企鵝與該海冰區的其他生所有物組成生物群落，C正確。南極生態系統中全部的能量除了南極冰藻所固定的全部的太陽能之外，還有其他的生產者所固定的能量，D錯誤。

【知識點】穩態與環境—種群—種群的概念;穩態與環境—種群—種群的數量特徵;穩態與環境—群落—群落的概念;穩態與環境—生態系統—生態系統的能量流動

【難度等級】★★★

19.【答案】C。製作酸奶需要乳酸菌，A錯誤。乳酸菌在無氧條件下進行發酵產生乳酸，因此容器要密封，B錯誤。酸奶的酸味來自乳酸，C正確。將牛奶煮沸後要冷卻，再加入酸奶發酵的菌種，否則高溫會殺死菌種，D錯誤。

【知識點】生物圈中的其他生物—微生物—人類對細菌和真菌的利用

【難度等級】★

20.【答案】D。解析：接種、稀釋塗布、倒平板均需要無菌操作，配置培養基不需要無菌操作，因為配置完之後要進行滅菌處理，故選D。

【知識點】生物技術實踐—微生物的應用—微生物的培養基;生物技術實踐—微生物的應用—無菌技術;穩態與環境—種群—微生物的分離純化培養技術

【難度等級】★

26.【答案】(1)D、A、C、B 兩重性

(2)細胞分裂素

(3)乙烯 衰老和脫落

解析：(1)圖5中受光照影響，生長素濃度B>A、C>D，根彎麴生長是因為其對生長素濃度更敏感，C側因生長素濃度過高而生長受抑制進而彎麴生長，莖的彎麴生長是由於A側生長素濃度低促進作用不如B側強而造成的，因此圖6中①對應D，②對應A，③對應C，④對應B。

(2)細胞分裂素一般在植物根部產生，是一類促進胞質分裂的物質，促進多種組織的分化和生長。與植物生長素和赤黴素有協同作用，是調節植物細胞生長和發育的植物激素。

(3)植物激素包括赤黴素、生長素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯，其中與赤黴素、生長素、細胞分裂素其拮抗作用的是脫落酸和乙烯。脫落酸抑制細胞分裂,促進葉和果實的衰老和脫落，乙烯促進器官脫落和衰老。

【知識點】植物的結構與生理—植物的激素調節—生長素的生理作用、其他植物激素

【難度等級】★

27.【答案】(1)基因 自然選擇

(2)光 神經—體液

(3)呼吸

解析：(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經過長期的自然選擇形成的。

(2)該實驗研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環境因素;實驗中，(1)(2)反應了神經調節的過程，(3)和(4)體現了體液調節的過程，蛙眼感受光的刺激，將神經沖動傳到腦，調節垂體分泌某種激素的量，從而調節膚色的明暗。

(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏鬆，且存在多條血管便於與外界進行氣體交換，體現的是皮膚的呼吸功能。

【知識點】遺傳與進化—遺傳的分子基礎—基因對性狀的控制;遺傳與進化—生物的進化—現代生物進化理論;動物的結構與生理—動物和人體生命活動的調節—神經調節和體液調節

【難度等級】★

28.【參考答案】

(1)①教師用市場的活性酵母菌替換成原來的新鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實驗時間，有利於課堂教學實驗的開展;

②教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，並用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡皮塞，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質地堅硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸產生的氣體更加容易進入錐形瓶，檢測氣體。

③採用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應結果更加快速明顯。

④用專門的儀器來代替原來的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應，降低實驗操作難度，提高實驗成功率，同時價格方面也不會很高。

⑤利用學生聞一聞的方式來代替重鉻酸鉀溶液檢測酒精的方式，這樣做的好處是利用學生的生活經驗和感官，對實驗結果印象更加深刻，並且提升學生靈活進行實驗的意識。

(2)中學生物實驗一般可以從以下幾個方面進行改進：

①簡便性原則，比如實驗材料方面，盡可能選用方便易得，方便實驗操作的材料。材料中的教師就是很好地替換了相應的材料和儀器使得實驗有序合理的開展;

②可行性原則，既要考慮時間也要考慮可操作性。材料中教師採用儀器泵通氧，成本不會太高，學校既可滿足學生需求又可以使得實驗更加嚴謹，使得實驗更好的開展;

③對照性原則，材料中採用的裝置很好的將有氧和無氧兩種方式進行對照，便於觀察;

④安全性原則，在中學生物實驗中，要確保實驗的安全性，材料中教師的所有操作都是在安全范圍內進行的，試劑的選用，儀器的操作等都遵循了實驗的安全性原則。

【知識點】生物教學理論—中學生物學實驗—中學生物實驗的設計原則

【難度系數】★

29.【參考答案】 2020下半年全國教師資格國考筆試試題及答案解析【匯總】

(1)完整的反射弧包括感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經，效應器。根據該學生繪制的示意圖發現，該反射為膝跳反射，缺少反射弧中的神經中樞，並且膝跳反射屬於非條件反射，神經中樞在脊髓，不在大腦。另外，示意圖中感受器和效應器標注錯誤。膝跳反射的感受器位於髕骨下面的韌帶，效應器位於伸肌。

(2)概念轉變，就是認知沖突的引發和解決的過程，是個體原有的某種知識經驗由於受到與此不一致的新經驗的影響而發生的重大改變。引發認知沖突是促使學生實現概念轉變學習的契機和動力。教學中一般採用以下兩種策略來引發認知沖突。

①通過特殊文本產生認知沖突。一種是批駁性文本，也就是直接呈現學生的錯誤觀念，然後予以批駁，接著再呈現正常的科學觀念。材料中，教師組織學生畫出膝跳反射的示意圖，暴露出學生對於概念理解上的不足，即錯誤概念，此時教師就可以展示正確的示意圖，根據概念進行指正。另一種是非批駁性文本。在這種文本中，首先呈示與錯誤觀念無直接關系的新現象、新事實，以此來激活學生頭腦中與新信息相關的原有的錯誤觀念，進而促使學生對原有的錯誤觀念與新信息之間的異同點作出比較，由此引發認知沖突。

②通過合作學習中學生的討論與對話引發認知沖突。社會建構認為，認知沖突是由他人的不同觀點引發的。對於每個學習者來說，由於對問題的認識的深度和廣度不同，對事物的理解都會受到自身條件、認知水平的局限，尤其會受到原有認知結構的影響。因此，對同一問題的認識往往會因人而異，有的較全面，有的較片面，有的較深刻，有的則完全錯誤。這樣，學習者之間就會產生不同觀點的對立、交鋒，從而引發學習者的認知沖突。教師按照不同學生的生活經驗和知識儲備進行分組討論，不同學生認知是不同的，經過交流討論改變原有的認知結構，沖破錯誤的概念，重新建立新的概念。材料中，教師組織學生畫出示意圖，不同的學生會有不同的方式，在學生之間就會產生交流，在不同學生的不同觀點中引發認知沖突，從而沖破錯誤概念，建立新的概念。

總之，只有通過這種認知沖突，學習者才易於接受新的、正確的科學觀念，實現錯誤概念向科學概念的轉變。

【知識點】生物教學理論—生物學教育有關的學習和教學理論—概念轉變理論

【難度系數】★★

30.【參考答案】

(1)

(2)教學過程： 2020下半年全國教師資格國考筆試試題及答案解析【匯總】

一、導入新課

教師多媒體展示春天杏花開放的圖片，朗誦詩句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”，隨後提出問題：1.可能是哪種環境刺激引發了杏樹生長方向的改變?這種變化有什麼意義呢?2.這種生長方向的改變，是發生在植物幼嫩部分還是成熟部分呢?從生活中常見現象出發，通過問題激發學生的求知慾，從而引出課題。

二、新課教學 2020下半年全國教師資格國考筆試試題及答案解析【匯總】

首先，教師多媒體展示胚芽鞘的尖端和尖端下部圖片，引導學生認識胚芽鞘的結構。

然後，教師展示達爾文實驗的示意圖，解釋錫箔紙的作用(不透光)，簡單介紹實驗過程。

接著，教師組織學生小組討論以下問題：

(1)該實驗中所涉及的實驗條件和實驗現象分別是什麼?

(實驗條件有：單側光、胚芽鞘、胚芽鞘尖端與錫箔罩、胚芽鞘尖端下面一段與錫箔罩;實驗現象：①完整的胚芽鞘受到單側光照射，朝向光源彎曲;②去掉尖端後單側光照射，胚芽鞘不生長不彎曲;③用錫箔罩住尖端，胚芽鞘直立生長;④錫箔罩住尖端下部，單側光照射，尖端下部朝向光源生長。)

(2)為什麼要分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段呢?胚芽鞘彎麴生長的是哪一個部分?感受單側光刺激的又是哪一個部分?

(分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段，是採用排除法，觀察某一部分不受單側光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用;胚芽鞘彎麴生長的是尖端下面一段，感受光刺激的是尖端。)

(3)你怎麼解釋這一結果?

(這說明是胚芽鞘尖端接受單側光照射後，產生某種“影響”傳到下面，引起下面一段彎麴生長。)

最後，教師通過傾聽學生的回答，進一步引導學生做出實驗推測：植物的向光彎麴生長是因為單側光照射胚芽鞘，能使胚芽鞘尖端產生某種刺激，並傳到下部，造成背光面比向光面生長快，從而出現向光彎麴生長。)

通過以問題為中心，以思維訓練為基準的教學方式，不僅能夠體現學生的主體性，也能夠提升學生觀察、分析與歸納的能力。

三、鞏固提升

利用本節課的知識，解決導入中遇到的問題。

四、小結要點

學生總結本節課的所學知識點，教師進行補充完善。

五、布置作業 2020下半年全國教師資格國考筆試試題及答案解析【匯總】

課後思考：(1)課後查閱資料，思考：如何去證明這種刺激從尖端傳遞到下部的呢?

(2)通過對達爾文實驗的學習，你對於生物科學探究有什麼樣的感悟呢?

【知識點】教學設計—教學過程設計

【難度系數】★★

⑷ 求高中生物必修一的書後習題答案

必修一課後題參考答案： 1.1 1.（）活細胞：A、D、G、I； （2）死細胞：B、E；（3）細胞的產物：C、F、H。 2.（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）； （2）種群層次； （3）群落層次。 1.2 1.B。 自我檢測：1.×。2.×。3.√。 選擇題1.C。2.D。3.B。 畫概念圖3個問號分別表示的連接詞是：不具有、具有、具有。 2.1 1.（1）√；（2）×。3.B。 2.2 1.（1）√；（2）√。2.A。 3.B。 2.3 1.（1）√；（2）√；（3）√。2.C。3.C。 2.4 1.（1）√；（2）√。2.C。 3.C。 4.C。 5.C。 2.51.C。 2.A。 3.D。 自我檢測：判斷題1.√。 2.×。 3.×。 4.√。 5.×。 6.×。 選擇題1.A。 2.B。 3.D。 4.A。 畫概念圖 二、知識遷移 自由水，結合水，自由水。 3.1 1.C。 2.A。 3.C。 3.2 1.圖1中，注字的「內質網」應是「高爾基體」，「高爾基體」應是「內質網」。染色質的注字指示線位置有誤。中心體還應包括指示線下方的中心粒。圖2中，注字的「核仁」應是「葉綠體」，「葉綠體」應是「線粒體」，「核糖體」應是「中心體」。 2.C。 3.B。 4.C。 3.3 1.（1）√；（2）×。2.C。 3.C。 自我檢測 判斷題1.×。 2.×。選擇題 C。 連線題 二、知識遷移 提示：與溶酶體的作用有關。細胞死亡後，溶酶體膜破裂，各種水解酶釋放出來，分解細胞中的蛋白質等物質，這時的畜、禽肉烹飪後更鮮嫩。這個過程需要一定的時間。 三、技能應用 調暗視野有兩種方法：一是轉動反光鏡使進光量減少；二是選擇小的光圈，減少進光量。 4.1 1.√。 2.√。 3.×。 4.2 1.提示：細胞膜太薄了，光學顯微鏡下看不見，而19世紀時還沒有電子顯微鏡，學者們只好從細胞膜的生理功能入手進行探究。 高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學 2.脂質和蛋白質。 3.提示：這兩種結構模型都認為，組成細胞膜的主要物質是脂質和蛋白質，這是它們的相同點。不同點是：（1）流動鑲嵌模型提出蛋白質在膜中的分布是不均勻的，有些橫跨整個脂雙層，有些部分或全部嵌入脂雙層，有些則鑲嵌在脂雙層的內外兩側表面；而三層結構模型認為蛋白質均勻分布在脂雙層的兩側。（2）流動鑲嵌模型強調組成膜的分子是運動的；而三層結構模型認為生物膜是靜態結構。 4.D。 4.3 1.D。 2.A。 自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 判斷題1.×。 2.×。 3.×。 4.×。 5.×。 選擇題1.D。 2.C。 畫概念圖 5.1 （五）第一小節練習 基礎題 1.巴斯德：發酵與活細胞有關，發酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用。 李比希：引起發酵的是細胞中的某些物質，但是這些物質只有在酵母細胞死亡並裂解後才能發揮作用。 畢希納：酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎後繼續起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。 薩姆納：酶是蛋白質。 2.提示：（1）細胞內每時每刻都在進行著成千上萬種化學反應，這些化學反應需要高效率地進行，酶的催化效率比無機催化劑高得多。（2）細胞內的化學反應需要在常溫、常壓、酸鹼度適中等溫和條件下進行，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強鹼等劇烈條件才能有較高的催化效率。 3.D。 第二小節練習1.B。 2.B。 3.提示：這個模型中A代表某類酶，B代表反應底物，C和D代表反應產物。這個模型的含義是：酶A與底物B專一性結合，催化反應的發生，產生了產物C和D。這個模型揭示了酶的專一性。 拓展題 1.（1）A點：隨著反應底物濃度的增加，反應速率加快。B點：反應速率在此時達到最高。C點：反應速率不再隨反應底物濃度的增加而升高，維持在相對穩定的水平。 （2）如果A點時溫度升高10 ℃，曲線上升的幅度變小。因為 圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高於或低於最適溫度，反應速率都會變慢。 （3）該曲線表明，B點的反應底物的濃度足夠大，是酶的數量限制了反應速率的提高，這時加入少量的酶，會使反應速率加快（圖略）。 5.2 1.B。 5.3 1.C。 2.B。 3.提示：有氧呼吸與無氧呼吸的第一個階段完全相同：都不需要氧；都與線粒體無關。聯想到地球的早期以及原核細胞的結構，可以作出這樣的推測：在生物進化史上先出現無氧呼吸而後才出現有氧呼吸，即有氧呼吸是由無氧呼吸發展變化而形成的。先出現原核細胞而後出現真核細胞，即真核細胞是由原核細胞進化而來的。 4.不能。因為綠色植物在光合作用中也能形成ATP。 5.4第一小節1.（1）×；（2）√。2.B。3.結論是：葉綠體主要吸收紅光和藍光用於光合作用，放出氧氣。 第二小節練習1.（1）√；（2）×。 2.B。 3.D。 4.C。 5.D。 6.B。 7.光合作用中光反應階段的能量來源是光能，暗反應階段的能量來源是ATP。 8.白天若突然中斷二氧化碳的供應，葉綠體內首先積累起來的物質是五碳化合物。 自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 判斷題1.√。 2.×。 3.√。 選擇題1.D。 2.D。 畫概念圖 6.1 1.C。 2.A。 3.D。 4.C，E。 5.B。 6.2 1.數目增多，染色體數目，穩定性差異。2.C。 6.3 1.（1）×；（2）√；（3）×。2.C。 6.4 1.（1）√；(2)√。 2.癌細胞的特點：細胞增殖失控，能夠無限增殖；細胞的形態結構發生顯著變化；容易在體內分散和轉移。 自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 判斷題1.×。 2.√。 選擇題1.C。 2.D。 3.A。 4.A。 5.C。 6.A。 二、技能應用1.提示：（1）2～21.3；（2）21.3～40.6。 2.細胞周期：19.3 h；間期：17.3 h；分裂期：2 h。 三、思維拓展 提示：用哺乳動物小鼠進行胚細胞培養和成體細胞核移植實驗。 實驗設計和預期實驗結果如下，從而證明動物細胞分化程度越高，它的全能性越受到限制，但細胞核仍具有全能性。 步驟1：分離小鼠8細胞胚胎的一個細胞，培養到胚泡時期，移植到代孕母體子宮中，結果發育成小鼠； 步驟2：分離囊胚期細胞，移植到代孕母體子宮中，結果不能發育成小鼠； 步驟3：分離囊胚期細胞，將其核移植到去核的卵細胞中，可發育成小鼠； 步驟4：分離小鼠腸上皮細胞，將其核移植到去核的卵細胞中，可發育成小鼠。 必修2 第四章 4.1 1.TGCCTAGAA；UGCCUAGAA；3；3；半胱氨酸、亮氨酸和谷氨酸。2.C。 拓展題 1.提示：可以將變化後的密碼子分別寫出，然後查密碼子表，看看變化了的密碼子分別對應哪種氨基酸。這個實例說明密碼的簡並性在一定程度上能防止由於鹼基的改變而導致的遺傳信息的改變。 2.提示：因為幾個密碼子可能編碼同一種氨基酸，有些鹼基序列並不編碼氨基酸，如終止密碼等，所以只能根據鹼基序列寫出確定的氨基酸序列，而不能根據氨基酸序列寫出確定的鹼基序列。遺傳信息的傳遞就是在這一過程中損失的。 4.2（五）技能訓練 1.提示：翅的發育需要經過酶催化的反應，而酶是在基因指導下合成的，酶的活性受溫度、pH等條件的影響。 2.基因控制生物體的性狀，而性狀的形成同時還受到環境的影響。 （六）練習1.A。2.（1）×；（2）×；（3）√。 拓展題 1.紅眼基因正常是形成紅眼的必要而非充分條件。紅眼基因正常，並且其他涉及紅眼形成的基因也正常時，果蠅的紅眼才能形成；如果紅眼基因不正常，即使所有其他涉及紅眼形成的基因都正常，果蠅的紅眼也不能形成。 第四章自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 填表題 DNA雙鏈 1 C G T 2 G C A mRNA G C A tRNA C G U 氨基酸 丙氨酸（密碼子為GCA） 選擇題 1.D。2.D。3.A。4.C。識圖作答題（1）氫鍵斷裂；解旋酶；能量。（2）ACUGAA；轉錄。（3）2。（4）鹼基互補配對。 畫概念圖 二、知識遷移 核糖體、tRNA和mRNA的結合都是蛋白質的合成所不可缺少的。抗生素通過干擾細菌核糖體的形成，或阻止tRNA與mRNA的結合，來干擾細菌蛋白質的合成，抑制細菌的生長。因此，抗生素可用於治療因細菌感染而引起的疾病。 三、技能應用 1.提示：可以通過查閱密碼子表，寫出每個氨基酸可能對應的鹼基編碼。 2.這種方法只能推測出可能的鹼基序列，而不能寫出確定的鹼基序列。這種方法簡便、快捷，不需要實驗。 3.推測不能代替用測序儀進行的基因測序。因為推測只能得出幾種可能的鹼基序列，而不能得到確定的鹼基序列。 四、思維拓展 1. C。 第五章 5.1 1.（1）√；（2）×；（3）×。2.C。3.B。4.A。 拓展題1.放療或化療的作用是通過一定量的輻射或化學葯劑干擾腫瘤細胞和癌細胞進行DNA分子的復制，使其產生基因突變，從而抑制其分裂的能力，或者殺死癌細胞。放療的射線或化療的葯劑，既對癌細胞有作用，也對正常的體細胞有作用，因此，放療或化療後病人的身體是非常虛弱的。 2.鐮刀型細胞貧血症患者對瘧疾具有較強的抵抗力，這說明，在易患瘧疾的地區，鐮刀型細胞的突變具有有利於當地人生存的一方面。雖然這個突變體的純合體對生存不利，但其雜合體卻有利於當地人的生存。 5.2 1.（1）×；（2）×。 2.B。 3.填表 體細胞 中的染 色體數 配子 中的染 色體數 體細胞 中的染 色體組數 配子中 的染色 體組數 屬於幾 倍體生物 豌豆 14 7 2 1 二倍體 普通小麥 42 21 6 3 六倍體 小黑麥 56 28 8 4 八倍體 拓展題