從生物圈到細胞

Ⅰ 黃民聰 從生物圈到細胞 他的教案誰有

師：上課！

生：老師好！

師：同學們好！請坐。（聲音洪亮，充滿激情）

羅曼.羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，你發現生活中的美了嗎？

[投影圖2-7] 同學們！圖片中孔雀的羽毛漂亮嗎？

生：漂亮！

師：在你發現美的同時，你有沒有想過孔雀的羽毛為什麼會如此漂亮？你發現其中蘊含的生物學知識了嗎？

生活中不是缺少知識，而是缺少發現知識的眼睛。

（展示課件）正如我們平時吃的食物（肉、蛋、奶）里含有豐富的蛋白質一樣，頭發的主要成分也是蛋白質。或許同學們會問，頭發中的蛋白質與光滑柔亮的發質之間有什麼關系？蛋白質起什麼重要作用呢？（設下懸念）

師：下面我們就圍繞蛋白質展開討論，首先我們來一起探討蛋白質的結構是怎樣的？

請同學們仔細觀察這種洗發水的說明書。（展示課件）找出這種洗發水中添加的物質是什麼？

生：維他命、氨基酸等。

師：說明書中提及了添加活性氨基酸能滲入頭發內層，重組內部結構。氨基酸與頭發的主要成分——蛋白質之間有什麼必然的聯系嗎？我們應該怎樣描述？

生：氨基酸能形成蛋白質。

師：氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢？

讓我們先對氨基酸的結構有了具體的認識後，再去探討這一過程！

請同學們觀察甘氨酸的結構簡式，(展示課件)甘氨酸由幾種原子組成？它們分別是什麼？

生：由四種原子組成，它們分別是C、H、O、N。

師：（表揚，進一步發問）這四種原子是如何連接在一起的？

生：小的橫線

師：（趁機進一步表述，使其更准確）這些小的橫線實際上是連接兩個原子的共價鍵。

（發問）與碳原子相連的是哪些結構呢？

生：-NH2,-COOH,-H (預測，只能說出各原子組合，而不能正確說出基團的名稱)

師：（加以補充，同時展示課件標明名稱）

氨基（-NH2）,羧基（-COOH），氫基（-H） （展示丙氨酸結構簡式）

誰來告訴我此結構式中哪個是氨基？那個是羧基？它與甘氨酸的不同之處在哪？

生：（踴躍回答）C原子左邊的結構為氨基，右邊的結構為羧基，不同在於C原子下側連接的基團不同。

師：（連續再出示纈氨酸、亮氨酸的結構式）

根據對以上四種氨基酸的結構的觀察，你能用同一個結構簡式來表示出這四種氨基酸么？

請寫在練習本上。（學生書寫過程中，教師到講台下巡視書寫內容，找出有代表性的寫法。如右圖。1分鍾後，拿學生寫的表達式用投影儀展示）

這位同學寫的式子能表示這四種氨基酸嗎？

生：可以。

師：（展示天冬氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：（展示賴氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：我們把這個能表示所有組成蛋白質的氨基酸表達式稱為氨基酸分子的結構通式。

(繼續講述）依據這位同學寫的結構通式與課本上的結構通式作對比，你能找出其中的不同之處嗎？

（以小組為單位派一代表發言）

生：①氨基、羧基寫法不同；②與碳原子相連的基團用A表示；③A與H原子位置互換。

師：（進一步總結強調）（展示教材中的結構通式）

同學們能否嘗試用語言准確描述氨基酸的結構有什麼特點？

生：①與碳原子相連的有氨基和羧基，並有一個氫原子與其相連。

師：（補充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，應該如何描述？

生：每種氨基酸分子至少都含有一個－NH2和一個－COOH（這個碳原子還連有一個氫原子和一個側鏈基團，這個側鏈基團用R表示）。

師：（展示） 是否符合通式？有沒有同學對這一描述加以補充。

生：（進一步總結）並且都有一個－NH2和一個－COOH連在同一個碳原子上。

師：下面我們動一動手，利用手中的材料，做一個氨基酸結構通式模型，看哪個小組做的又快又好？（2分鍾）

（介紹小球代表的原子，至於鐵棍、彈簧棍不必提）

生：（舉手）最快一組

師：（等待其他小組）。請最快小組派一個代表介紹最快的原因？

為什麼用彈簧棍代表 —C=O 的兩個共價鍵？

生： ①小組合作：1個做氨基、1個做羧基、一人做R基、一人做－H與第5個人的C相連。

②已介紹過 —C=O 的共價鍵與其他的共價鍵不同。

師：評價學生 ①團隊合作精神（像F1賽車的服務隊）；②聽課認真，能把握住問題的中心。

我們進一步觀察：所有的原子是否在同一平面上？

生：不是

師：強調這一特點

（二）師：我們已經講過氨基酸的R基不同決定了氨基酸種類的不同，生物體中組成蛋白質的氨基酸種類約有20種，但是由氨基酸構成的蛋白質卻多種多樣的，那麼，氨基酸如何形成多種多樣且分子量如此巨大的蛋白質呢？（啟發語氣）

生：蛋白質是由一個一個的氨基酸連接而成的。

師：我們先來學習兩個氨基酸分子如何連接在一起的吧？出示課件，提醒學生仔細的觀察，同時引導學生思考。2分鍾後，任選8個小組中的2個代表到講台前演示這一過程。

生：（兩人演示）1號小組代表手持模型，折下羧基上的－OH，2號小組代表手持模型折下氨基上的一個H，將兩個模型連接在一起。

師：（趁機提問）氨基酸分子相互結合的方式是怎樣的？

生：（主動回答）一個氨基酸分子的羧基和另一個氨基酸分子的氨基相連接，同時脫去一分子H2O(同時兩小組代表演示出H2O分子的形成過程)

師：（總結）氨基酸分子相互結合的方式我們稱之為脫水縮合（課件演示，讓兩代表回原位，老師將連接而成的模型拿在手中，舉高）。

問：連接兩個氨基酸分子的化學建是什麼呢？（提示學生思考）。

生：肽鍵

師：在模型上找出它的位置，並寫在紙上。

生：學生積極回答，並展示書寫內容（ ）

師：（手持模型）由這兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱為什麼？

生：二肽

師：課件標出，展示氨基酸形成蛋白質的示意圖，第一步，趁機進一步表述。如果再讓5號小組的代表將其模型與我手中的二肽連接形成的化合物稱它什麼？

生：三肽（展示第二步）

師：以此類推，由許多個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱它為什麼？

生：多肽（展示第三步）

師：多肽通常呈這樣一條很長很長的鏈狀結構，我們稱它為什麼？

生：肽鏈（課件標出）

師：（手勢演示肽鏈的盤曲折疊）肽鏈能盤曲折疊，形成具有一定空間結構的蛋白質（展示第四步）

生：（加以認同）

師：有些蛋白質是由一條肽鏈盤曲折疊形成的，如肌紅蛋白（課件展示）。有些蛋白質是由兩條肽鏈盤曲折疊形成的，如牛胰島素（課件展示）。有些蛋白質是由四條肽鏈盤曲折疊形成的，如血紅蛋白（課件展示）。兩條或兩條以上肽鏈形成蛋白質時還需要一定的化學鍵互相連接。

總結：氨基酸分子就是這樣一步一步「歷盡千辛萬苦」形成了具有復雜空間結構的蛋白質的。

學習了氨基酸形成蛋白質的過程，同學們有沒有想過，我們也來合成一種蛋白質，合成什麼樣的蛋白質對人類更有用呢？（啟發語氣）

早在20世紀初，人們就發現胰島素能治療糖尿病，但是胰島素在牛、羊等動物體內含量很少，很難通過提取來大量制備，因此，人們夢想著有一天能用人工方法來合成胰島素。可喜的是，1965年9月17日，我國的龔岳亭、鄒承魯、紐經義等經過艱苦的工作，第一個人工合成的蛋白質——結晶牛胰島素。為此還榮幸成為諾貝爾獎提名成果，遺憾的是因為提報的研究小組超過了3人而與諾貝爾獎擦肩而過。同學們，我國在生命科學的若干領域走在了世界前列，只要你們努力學習生物學知識，潛心研究蛋白質的奧秘，也許會成為中國諾貝爾獎第一人。

下面我們也來了解一下有關結晶牛胰島素的知識。根據我們課前搜集的有關人工合成蛋白質的材料，請同學們討論交流後自由發言，談談你對牛胰島素及其合成過程了解的情況。

師：展示課件討論內容:體驗科技之路。

1.如果你是科研小組的成員之一,在承接這一科研項目之前你需要具備有關牛胰島素的那些知識?

2.確定你的合成方案?

3.合成之後,還需要做哪些工作?

4.你從中得到哪些啟示?

生:根據資料回答

師:展示課件,分析實驗結果。

做任何一項科研項目,成功之後要總結經驗,失敗之後我們也應該及時分析原因,吸取教訓,假設我們在合成兩條多肽鏈時,出現以下幾種情況 （課件展示）。

① 未嚴格按照組成牛胰島素的17種氨基酸合成。

② 未嚴格按照組成牛胰島素的51個氨基酸合成

③ 未嚴格正確的排列順序進行合成 。

這會出現什麼樣的後果呢?

生:不能合成牛胰島素。

師:合成肽鏈之後如果沒有按照嚴格的連接方式、折疊方式進行,同樣也不能合成牛胰島素。

根據以上討論,請同學總結出決定蛋白質種類多樣性的原因有哪些?

生:(舉手回答)

師：好了，蛋白質的種類多種多樣，就為蛋白質執行多種多樣的功能奠定了基礎，蛋白質有哪些主要功能呢？請同學們交流後回答。

生：回答（依據課本知識）

師：（展示課件）總結出蛋白質的五大主要功能。除了這五大功能，蛋白質的功能還有許多許多，請同學們利用課後時間搜集有關的資料。

現在，我們已經知道了羽毛、肌肉、頭發、蛛絲的成分主要是蛋白質，這些蛋白質是構成生物體結構的重要物質，這是生命活動的具體體現；細胞內的化學反應離不開酶的催化，這也是生命活動的具體體現；血紅蛋白具有運輸氧氣的功能，這還是生命活動的具體體現；胰島素起信息傳遞作用，調節機體的生命活動，這又是生命活動的具體體現；抗體具有免疫功能，可以幫助人體抵禦抗原的侵害，這都是生命活動的具體體現。

總之，蛋白質是生命活動的主要體現者。（結課）

Ⅱ 從生物圈到細胞，生命系統層層相依，又各自有特定的

組成，結構 和功能。詳細請參考人教必修一生物課本 《分子與細胞》 第4頁，右下角。望採納

Ⅲ 從生物圈到細胞，生命系統層層相依，有關生命系統的敘述，正確的是 ：

答案A
完整表現生命活動的最基本的「生命系統」是「細胞」，所以A選項正確。生態系統是生物群落與無機環境之間的相互作用的自然系統，單細胞生物沒有器官、系統等層次。

Ⅳ 從生物圈到細胞，生命系統層層相依又各有特定的組成、結構和功能．下列屬於生命系統結構層次中種群層面的

A、一個病毒不屬於生命系統的層次，A錯誤；
B、一叢林中的所有棕熊屬於種群層次，B正確；
C、草原上的所有昆蟲屬於多個種群，C錯誤；
D、池塘里的所有魚屬於多個種群，D錯誤．
故選：B．

Ⅳ 從生物圈到細胞的題。如下圖第6題。題中的菌落指的是只有一種菌嗎

• 菌落的定義：菌落是由單個細菌（或其他微生物）細胞或一堆同種細胞在適宜固體培養基表面或內部生長繁殖到一定程度，形成肉眼可見的子細胞群落。

• 所以菌落中只有一種菌，因此屬於種群的結構層次。

• 答案應該是A。
  

Ⅵ 從生物圈到細胞，地球上最基本的生命系統是（）A．細胞B．種群C．生態系統D．生物

生命系統的結構層次中，最基本的生命系統是細胞，因一切生命活動均離不開細胞，細胞是細胞生物的基本結構和功能單位，盡管病毒無細胞結構，但必須寄生在活細胞內才能具有生命活動，故其生命活動也離不開細胞．
故選：A．

Ⅶ 從生物圈到細胞，生命系統層層相依，又各自有特定的________、________、___________.

組成，結構，功能

Ⅷ 關於從生物圈到細胞的題。胃粘膜屬於哪個生命系統層次組織還是器官

胃黏膜屬於上皮組織。
胃是人體的消化器官，位於膈下，上接食道，下通小腸。

Ⅸ 地球上的生命千姿百態，從生物圈到細胞，生命系統層層相依又各有特定的組成、結構和功能。下列屬於生命系