高中歷史教師
當高中歷史老師需要的條件：
1、是學歷合格，必須本科，如果已經本科，就已經具備很多高中的招教考試資格了，當然，如果想進入優秀高中，那些高中會設置很多門檻，比如研究生、必須畢業於211師范等。
2、是教師資格證，本科的話(本科什麼專業都可以報名)，大三之後就可以報名參加考試了，絕大多數省份是一年兩次，考核內容包括筆試和面試，筆試考三門，高中歷史考綜合合素質。
教育知識與能力、歷史學科知識與教學能力，筆試通過後進入面試，面試合格，普通話測試達到要求，可以申請教師資格證。筆試單科成績兩年有效，在校生必須在高校所在地報名。
3、是普通話達到要求，申請教師資格當年，年齡不滿50歲的申請人必須提供國家語言文字工作委員會頒發的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上的證書，其中語文教師、幼兒園教師應為二級甲等及以上。
如果本科是非師范專業，又想進入優秀高中，是可以再繼續深造的，通過考研，進教育部直屬的六所211師范學習。想當歷史教師，一是考歷史專業的研究生，二是考教育專碩的歷史學科教學等。選擇教育學，學習的是教育學的內容，將來也有可能當歷史老師，但如果高中要求，所學專業和資格證專業一致，就有點麻煩了。
需要提醒的是，有優秀高中招歷史老師，是查第一學歷的，如果第一學歷不是很過硬，確實會是一個問題。當然，個人能力十分突出或者高中繼續某個學科除外。
(1)高中歷史教師擴展閱讀：
教師享有下列權利：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五） 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
② 怎麼樣去成為一名高中歷史老師甚至是大學的歷史
歷史專業，碩士學位以上，可以教大學；本科學歷，可以去高中。
③ 高中歷史老師進！！
第1—2課 精耕細作農業生產體系的形成、中國古代土地制度的基本形態
課標要求
知道古代中國農業的耕作方式和土地制度，了解古代農業經濟的基本特點。
落實課標
古代農業耕作方式從宏觀上講包括耕地工具、播種方式、灌溉方式和生產組織方式四大部分。
一、精耕細作
1、耕地工具：①從原始社會到春秋時期佔主導地位的一直是木器、石器和骨器；②鐵器在春秋出現，鐵器牛耕在戰國推廣；③在漢代普及並發明犁壁；④唐代在長江下游出現曲轅犁，標志傳統步犁成熟定型；
2、播種工具：漢代趙過發明耬車；
3、水利與灌溉：①春秋戰國時期建有楚國在安徽的芍陂、秦國在四川的都江堰、秦國在陝西關中平原的鄭國渠；西漢的漕渠和白渠和新疆坎兒井；東漢王景治理黃河。②灌溉工具：在春秋戰國是桔槔和轆轤；東漢畢嵐發明翻車；三國馬鈞加以改進；唐宋發明筒車和畜力高轉筒車；
4、生產組織方式：商周時期是在井田制基礎上進行大規模的簡單協作；從春秋開始出現家庭為生產單位的個體經營，並逐漸推廣普及。
二、土地制度：
1、原始社會是土地公有制；
2、商周時期是以國有為名的貴族土地所有制——井田制；
3、春秋戰國時期隨著各諸侯國的稅制改革和變法運動，廢除井田制，承認土地私有，允許土地買賣，形成了以私有制為主體的多種土地所有制形式：包括土地國有制、君主土地所有制、地主土地所有制和自耕農土地所有制，土地兼並現象貫穿始終。
4、關於土地兼並：
①根源：土地私有制和土地自由買賣制度；②方式：土地買賣在漢代以後成為主要途徑；③危害：影響政府財政收入和徭役的征發；大批自耕農喪失土地後成為流民，社會矛盾日益尖銳，影響社會安定；④緩解：政府採取均田制等抑制兼並的措施；爆發農民起義打擊地主階級。
三、古代農業經濟的基本特點：
1、經濟格局是起源於多個中心，形成南稻北粟等地域特徵；
2、經濟結構以種植業為主，以家畜飼養業為輔；
3、農業生產模式是精耕細作；
4、主要經營方式是家庭為單位的、男耕女織的、自給自足的小農經濟：①小農經濟的特點有三：以家庭為生產單位；男耕女織，分工簡單，農業與手工業結合；自給自足。②小農經濟的優點有三：生活比較穩定，有較高的生產積極性；生產技術精耕細作；是國家賦稅徭役的主要承擔者。③小農經濟局限：小農經濟比較勞苦和脆弱；分散性、封閉性、落後性的特點，不利於商品經濟和社會分工；導致社會發展緩慢和封建社會長期延續，阻礙了近代中國的社會轉型。
4、實行以地主土地所有制為主體的多種土地所有制形式；
5、租佃關系日趨普遍化。
（註：第3課課程標准未做要求，此略）
第4課 農耕時代的手工業
課標要求
列舉古代手工業發展的基本史實，認識古代中國手工業發展的特徵。
落實課標
一、金屬冶煉業
1、青銅時代：
①時間是從夏朝到春秋末期的15個世紀；②特點是數量多、規模大、種類齊、技藝精，展示出高度發達的青銅文明。
2、鐵器時代：
①鐵器在春秋戰國大量開始，西漢普及；② 煉鋼：春秋出現塊煉鋼，南北朝發明灌鋼法，鋼產量和冶煉技術的世界領先地位一直保持到16世紀（人教版）。
3、冶煉燃料：
①煤始於西漢，普及於北宋；②焦炭始於南宋，普及於明朝。
二、紡織業
1、我國是世界上最早發明絲織技術的國家，絲織開始於原始社會；
2、漢代發明提花機，絲織品遠銷歐洲，中國被成為「絲國」；
3、唐代發明緙絲技術，絲織業重心轉移到南方；
4、宋末元初棉紡織業進一步發展，元朝黃道婆全面改進生產技術，江蘇的松江元明時期成為全國棉織中心；棉布在明朝普及為民眾的主要衣料。
三、陶瓷業
1、陶器：
①新石器時代手工業最大的成就是彩陶生產，工藝水平聞名於世，發明了彩陶、黑陶和白陶；②商朝中期至東漢晚期是陶發展到瓷的過渡階段（人民版）。
2、瓷器：
①東漢晚期發明青瓷；②魏晉南北朝發明白瓷；③唐朝制瓷業發展為獨立的生產部門，出現「南青北白」兩大制瓷體系，瓷器取代絲綢成為中華文明的象徵；④宋代景德鎮成為瓷都，出現各具特色的地方瓷窯；⑤元代進入彩瓷生產時期，出現青花和釉里紅；⑥明代出現鬥彩和五彩瓷；⑦清代出現粉彩和琺琅彩。
四、生產組織形式
1、官營手工業：
①地位：從西周到明代前期一直占據主導地位；②優勢：資金雄厚、規模經營、分工細密、管理嚴格、技藝高超，工匠從征役制逐步到雇募制；③局限：不計成本、缺乏競爭、強制勞動。
2、私營手工業：
①春秋戰國興起；②唐以前主要是農民家庭副業和城鎮家庭小作坊形式；③唐宋時期商品化程度提高；④明代中葉占據手工業生產的主導地位，並出現資本主義萌芽。
五、技術的發明與普及知識點小結
技術發明 出現的時間 普及的時間
牛耕 春秋時期 漢朝中期
鋼 春秋時期 南北朝
煤 漢朝 北宋
焦碳 南宋末期 明朝
緙絲技術 唐朝 宋朝
棉布 宋末元初 明朝
瓷器 商朝中期 唐朝
金銀貨幣 春秋戰國 明朝
紙幣 北宋 元朝
六、古代手工業的基本特徵
1、整體地位：手工業始終是農耕經濟的補充，但是生產高度發達，長期領先世界，產品遠銷歐亞非，廣受歡迎和贊譽；
2、發展趨勢：部門不斷增加，規模不斷擴大，技術不斷進步，分工不斷細密，發展重心隨國家經濟重心由北而南轉移；
3、經營方式：官營手工業、私營手工業、家庭手工業等長期並存。家庭手工業與農業緊密結合；官營手工業長期占據統治地位；私營手工業明清時期占據主導地位，並出現資本主義萌芽；
4、歷史局限：明清時期政府的重農抑商政策和閉關鎖國政策制約了手工業的轉型與發展。
第5課 農耕時代的商業和城市
課標要求
概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。
落實課標
一、商業的發展
1、原始社會出現物物交換的原始商業；
2、商朝出現專職商人和貨幣；
3、周朝實行「工商食官」政策，對商業進行集中統一管理；
4、春秋戰國出現高潮：
①官府控制商業的局面被打破，私商崛起；②貨幣豐富；③城市繁榮；
5、西漢：①抑制私營商業；②開通陸上絲綢之路和海上絲綢之路，對外貿易起步，沿商路興起一系列城鎮。（魏晉南北朝政局動盪，商業蕭條）
6、隋唐時期蓬勃發展：①運河開通，外貿繁榮，都會與港口眾多；②城鎮商業實行坊市分離制，政府對商業嚴格統一管理；③中唐重農抑商政策有所松動。
7、宋朝出現新的高峰：①官府放鬆了商業監管：城鎮經濟繁榮，商業在空間上打破市坊界限，鄉村允許設市貿易；商業經營時間取消限制，出現曉市和夜市；②邊境與少數民族的榷場貿易頻繁；③海外貿易活躍，泉州等港口城市興盛；④四川出現紙幣交子。
8、明清時期出現新特點：
①眾多以經濟職能為主的工商業市鎮和港口城市興起；②貨幣經濟占據主導地位，白銀成為主要貨幣；③農產品的商業化程度提高；④大批區域性商人群體崛起。
二、古代商業特點
1、我國古代商業起源較早，商業的發展促進了城市的發展繁榮；從發展趨勢上看，城市對政治中心的依賴性逐漸減弱；
2、國內貿易、邊境貿易和對外貿易全面發展；
3、政府對城鎮商業活動的行政限制逐漸減少；
4、政府長期實行重農抑商政策，商業始終是自然經濟的補充，沒有占據主導地位。
第6課 近代前夜的發展與遲滯
課標要求
了解重農抑商、海禁等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。
落實課標
一、資本主義萌芽
1、條件：①根本原因：明清時期農耕經濟高度發展，國內生產總值世界領先；②農業：耕地面積擴大，人口增加，生產和管理技術提高，玉米、甘薯、雙季稻等高產作物與棉花等經濟作物逐步推廣；③手工業：私營手工業占據主導地位，規模擴大，技術進步；④商業：白銀普遍使用，世界白銀大量流入，商業資本異常活躍；一系列工商業市鎮和大城市崛起，建立起密集完善的市場網路；形成大批區域性商幫。
2、標志：明朝中葉以後，東南沿海地區出現了為購買勞動力增殖利潤而進行的商品生產和以僱傭剝削勞動為特徵的私營手工工場，例如蘇州的絲織業和景德鎮的制瓷業手工工場。
3、評價：①這是從農耕經濟中分離出的一種迥異於傳統經濟模式的變異，帶有向工業文明演進的趨向；②僅在局部地區和生產部門出現，而且長期發展緩慢，未能形成強大的掃盪舊經濟基礎的革命性變化。
二、重農抑商政策
1、原因：根本原因是為了保護封建制度的經濟基礎和鞏固封建統治的需要，直接原因是商業的不穩定性和商人的流動性，與重視農耕經濟穩定稅源兵源、加強中央集權相沖突。
2、表現：①政府重農：強調農本商末思想；強化戶籍管理限制人口流動；限制土地兼並；②戰國商鞅變法抑商：貶低身份，限制范圍，徵收重稅；③漢代抑商：漢高祖和漢武帝採取均輸平準、鹽鐵官營、算緡、告緡、生活限制等措施沉重打擊私商； ④明清時期強化抑商政策：限制經營，強行攤派，徵收重稅，限制外貿等。
3、評價：①初期有利於保護封建小農經濟發展，鞏固新興地主政權；②明清時期阻礙了商品經濟、資本主義萌芽發展和社會進步，使中國長期停滯於自然經濟狀態，落後於世界發展潮流。
三、海禁政策
1、原因：①根本原因是經濟上自然經濟的封閉性和頑固性；②直接原因是清初統治者思想上盲目自大，並在軍事上防範外來侵略者和人民的反清斗爭。
2、評價：
第一，有一定的民族自衛的作用，暫時延緩了西方殖民者的侵略；
第二，消極影響：①沉重打擊了中國的航海業和對外貿易；②失去了對外貿易的主動權和推進工業化的契機；③阻礙了中外科技文化的交流；④使中國脫離世界發展潮流，最終落後於西方；
四、中國資本主義萌芽發展緩慢的原因
1、根本原因是腐朽的封建制度的阻礙和自然經濟具有封閉性和頑固性；；
2、農民長期遭受沉重剝削，極端貧困，無力購買商品，國內市場狹小；
3、明清統治者繼續推行重農抑商政策，不僅導致地主和商人將商業利潤大量置房買地影響擴大再生產，而且阻礙了商品經濟發展和社會進步；
4、清政府實行閉關鎖國和海禁政策，嚴格限制海外貿易，阻礙了海外貿易和科技文化交流。
5、中國思想文化專制影響了近代科技的產生等。
第二單元 工業文明的崛起和對中國的沖擊
第7課 新航路的開辟
落實課標
概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發現對世界市場形成的意義。
落實課標
一、新航路開辟的社會背景
1、必要性：
①根本：西歐商品經濟的發展和資本主義萌芽，社會對黃金白銀的需要增加；②直接：奧斯曼土耳其控制東西方商路，歐洲人渴望另闢新的商路。
2、可能性：
①政治：葡萄牙和西班牙等歐洲國家強化王權，積極擴張；②經濟：《馬可波羅游記》刺激歐洲人到東方尋找黃金和香料；葡萄牙和西班牙王室積極支持海外探險活動；③文化：文藝復興促進思想解放；造船、航海技術的進步和地圓學說的創立；歐洲教會熱衷對外於傳播天主教；
二、過程：
1、葡萄牙：1487年迪亞士抵達非洲南端好望角；1497年達.伽馬繞非洲到達印度——開辟出東線；
2、西班牙：1492年哥倫布抵達美洲；1519年麥哲倫船隊歷時三年環球航行——開辟出西線。
四、歷史影響：
1、對世界：人類開始從分散孤立走向整體世界；以歐洲為中心的世界市場和經濟體系開始形成。
2、對歐洲：促進了歐洲封建主義的衰落和資本主義的發展。通過殖民擴張與掠奪獲得資本積累，引發商業革命，歐洲商貿中心從地中海轉移到大西洋東岸；西歐工商業經營方式發生變化，股份公司等新的商業組織、證券支票等新的財金信用方式產生；促進了歐洲的思想解放和文化進步。
4、對亞非美洲：西歐殖民者長期的殖民統治與掠奪，給非洲和美洲的傳統社會帶來深重災難，亞洲遭受侵略的同時大量白銀流入，客觀上刺激了經濟發展。
第8課 歐洲殖民者的擴張與掠奪
課標要求
列舉荷蘭、英國野蠻掠奪殖民地和建立海外商品市場的史實，認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑。
落實課標
一、早期殖民活動
新航路開辟之處，葡萄牙、西班牙率先開始在東西兩個半球的殖民掠奪。
二、荷蘭殖民史實
1、殖民范圍：遍及美洲、非洲和亞洲
2、殖民特點：①海外轉運貿易發達：17世紀上成為世界頭號貿易強國，被稱海上馬車夫；阿姆斯特丹成為當時世界上最繁忙的港口和國際貿易金融中心；②與貿易相關的行業發達：造船航運業發達；出現東印度公司等壟斷性的大型商業股份公司；銀行信貸業發達；③參與殖民戰爭、販賣黑奴等活動；④缺乏強大的工業和軍事基礎，霸權曇花一現。
三、英國殖民史實
1、殖民特點：①政府實行重商主義政策，鼓勵海盜行為，被稱為「海盜國家」；②海軍力量強大，在殖民戰爭不斷勝利；③黑奴貿易罪惡累累；④在殖民地建立壟斷性貿易公司和奴隸制種植園進行殖民掠奪。
2、殖民地位：18世紀下成為最大的殖民帝國，成為「日不落帝國」，確立了海上霸主地位。
三、殖民活動的影響
1、促進了歐洲資本主義的發展，殖民掠奪提供了原始的資本積累，開拓了市場。
2、由於該時期西歐國家生產力水平低，血腥殘暴的殖民手段給亞非拉殖民地造成極大的破壞和災難；
3、西方列強的殖民擴張與掠奪客觀促進了世界的聯系，成為世界市場形成的主要途徑。
④ 即將成為一名高中歷史教師，需要做哪些准備
您好，首先恭喜您成為一名高中歷史教師。為人師表是必要的條件，而高尚的師德是成為一名合格教師的首要條件。這是做為老師的根本基礎。其次，是在自己所教的專業上，需要熟悉教材，多媒體課件要准備好，教學思路要清晰連貫，反復在心裡預演。然後是在校園和學生中樹立良好的個人形象、形成和諧的氛圍。虛心向同事學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇於創新，認真鑽研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，是取得教學效果的有效方法。而在對待學生上面，他們難免會有這樣或那樣的缺點，這時，我們就不是一味去嫌棄去指責，而應該以更成熟理智的去處理，寬容他們的一些無關緊要。不是說學生有了缺點我們就對他們一棍子打死。每個人都有他的優點，這時我們就要善於去發現學生的優點，並及時的給予肯定，甚至擴大優點，這樣才能培養學生的自信心，從而促進學生的發展。對學生哪怕是一丁點的進步都給予很高的肯定，甚至要多次在班上進行表揚鼓勵，這樣，學生的一丁點進步變成了很大的進步。還要多關心學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。教師要抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生間的距離。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。
⑤ 初中歷史老師和高中歷史老師的區別
1、知識方面，初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性；高中則更強調歷史知識的專題性、綜合性。
2、能力方面，初中主要在於識記、理解，尤其是識記層面，屬於「記憶式歷史」；而高中要求則更在於理解和應用層面，主要強調掌握「分析」、「認識」、「探討」的能力，屬於「分析式歷史」。
3、課程體系方面，初中採取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結構較散落，通史不通，理論概念模糊。而高中歷史新課程採用了模塊+專題的體例，雖有利於提高高中學生綜合分析問題的能力，但時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續性和系統性，對學生的知識諸備也要求甚高。
4、在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經濟史相對薄弱，而高中中外歷史權重大致相當，政治史、經濟史及思想文化史各佔一個模塊，三足鼎立。
(5)高中歷史教師擴展閱讀
高中歷史考試特點是史論結合、知識點多而交叉，這也使得高中歷史不光靠背一背就可以了。
高中歷史必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對基礎知識掌握效果。
閱讀歷史資料方法歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學生提高學習興趣、加深知識印象。
建立知識系統方法每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。
⑥ 高中歷史老師是做什麼的
高中歷史老師是在高級中學教授歷史課的。
⑦ 新課改下高中歷史教師應具備哪些專業能力
新課標的實施對高中歷史教師的專業發展提出了新的要求。如何讓高中歷史教師「通過各種經驗學會再現他人，與別人進行交往，探索世界，學會繼續不斷地、自始自終地完善自己」，是新一輪課程改革對高中歷史教師的總體要求。高中歷史課程標准實施的主體是高中歷史教師，老師的專業水平在很大程度上決定了高中歷史課程改革的成敗。因此，高中歷史教師應拓展專業知識，提升專業理念，提高專業能力，以促進高中歷史教師的專業發展。我從兩個方面談一下：
一、拓展專業知識
專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。因此，高中歷史教師應具備系統、扎實的高中歷史教學專業知識。
第一，應具備系統的歷史學科專業知識。高中歷史新課程採取中處歷史合編和專題化的課程結構。因此，高中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標所涉及的主要專題史、地區史、國別史、斷代史和史學理論知識等。
第二，應具備廣博的文化知識。歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，如歷史（Ⅲ）中的「近代以來世界科學技術的歷史足跡」、「19世紀以來世界文學藝術」和「古代中國的科學技術與文化」等專題。同時歷史教學一方面要從多角度對重要歷史問題作微觀分析，另一方面又要作綜合的、整體的研究，即宏觀地由前後（時間）、中西（空間）的往復觀照來審視歷史。這些都要求高中歷史教師不僅要掌握歷史學科專業知識，還要掌握相關學科、交叉學科的基礎知識，具備廣博的文化知識，這樣才能把高中歷史學科知識和相關學科知識有機結合起來，才能融會貫通，得心應手，更好地理解所授知識，才能使自己的歷史課堂教學豐富多彩，滿足學生多方面發展的需要，促進學生全面發展和素質的全面提高。
第三，應具備扎實的高中歷史教育教學理論知識。高中歷史新課標倡導高中生「自主、合作、探究」的學習方式，要求高中歷史教師改進教學方法，創新教學模式，根據所授高中學生和教學內容的特點，設計恰當的教學方式。這就需要有科學的歷史教育教學理論的指導。
第四，應具備良好的關於學生的知識，即熟悉所授高中生的歷史學習情況。高中歷史新課標的核心理念是以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。而現在的高中生生活在物質相當豐富和信息傳播多樣化的現代信息社會，再加上獨生子女和家庭獨居方式的影響，他們的生長、學習無疑都有了根本性變化，因此，高中歷史教師應熟悉授課的對象——高中學生的歷史學習情況：要熟悉他們獲取歷史知識的主要途徑，已有哪些歷史知識；熟悉他們學習歷史的興趣如何和在高中歷史學習中的疑難點、關注點、興奮點；熟悉他們學習高中歷史的習慣和方法；熟悉他們對新課標課本的感受；熟悉他們學習歷史的願望和要求；熟悉他們對你授課的接受程度乃至他們對你本人的接受度等。熟悉了這些，你的教學才會目中有「人」，才能真正關注你的學生，關注你的學生的學習，關注你的學生的發展。
二、提升專業理念
專業理念是教師專業發展之魂，是支撐教師專業可持續發展的動力，它指引著教師專業發展的方向。因此，高中歷史教師應深刻領會新課標的精神，摒棄傳統觀念中與高中歷史新課標不相符的觀念，結合自己的教育教學經驗，重新構建自己的專業理念體系。它包括課標意識、課程資源觀、教學觀、學生觀等方面的內容。
（一）增強課標意識
增強課標意識就是要確立以新課標為教學依據的思想；增強課標意識，就是要在新課標的指導下鑽研教材是怎樣體現課標理念、貫徹課標目標和內容的；增強課標意識就是要將新課標的精神，特別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落實到備課、課堂教學、課後作業、教學反思等教學過程的每一環節中去。
（二）轉變教師觀
教學的根本在於學生的學，教師必須為學生的學習服務，以促進學生的學習和發展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內涵：教師的職責現在是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。高中歷史課程改革要求高中歷史教師的角色應發生以下變化。
1.由單純的歷史知識的傳遞者轉變為高中學生學習的組織者、促進者和信息源。
2.由高中歷史教學的「權威」轉變為高中歷史教學的參與者，學生學習的合作者。
3.由強制式的教學管理者轉變為高中學生成長的引導者。
（三）轉變教學觀
新課標要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創造性和個性的完善發展。高中歷史課程改革，要求高中歷史教師的教學也應發生以下的轉變。
1.必須從偏面的歷史知識傳播轉變為更關注三維（知識與能力、過程與方法、情感與價值觀）的發展。
2.必須從偏重教師的「教」轉變為重學生的「學」，特別是高中歷史的學法和學習策略的指導。
3.必須從單一的講解、單向的提問轉變為師生多向互動，讓學生參與社會實踐，自主探究，合作學習和閱讀自學，多給學生獨立思考的時間與空間。
4.必須從重結果轉變為重過程，關注學生主動參與的過程。
5.必須從單一的「灌輸式」教學模式轉變為靈活多樣的教學模式，使學生的個性特長得到發展，重視學生差異性發展。
希望學校和政府能根據新課改的需求，有步驟分階段對老師進行專業培訓，以促進教師盡快成長，以適應新課改的要求。
⑧ 高中歷史教師應具備哪些素質
由於歷史學科的特點決定了歷史教師除具備教師的整體素質要求外（如師德修養、教育學、心理學理論等），還需要與其它學科教師的素質有所不同。對中學歷史教師的素質要求，應體現在以下幾個方面。
一、歷史教師要具有良好的史德。
我們知道，歷史是已經逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。歷史與文學不同，文學可以發揮豐富的想像，塑造人物，構思情節。而歷史則以想像和主觀構思為大忌。秉筆直書，是我國歷史學家的優良傳統。因此，作為歷史教師，面對的是學生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據，不隨便下結論，要做到論從史出。在史實之外憑空捏造不存在的"史實"，或隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學生，那無異於欺騙。良好的史德不僅表現在講述真實的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實感。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史人物，歷史事件的評述而真實的流露，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學生隨著老師對歷史的評述與老師產生共鳴，以至"觀史如身在其中"，以老師的激情感染學生，在潛移默化中陶冶學生的情操，培養學生的意志和品質。
二、歷史教師要充分認識歷史學科的德育功能，要寓思想教育於歷史知識的傳授之中。
這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學，將德育放在首要位置卻並未形成真正的共識。說起來重要，做起來次要。因此，歷史教師要轉變觀念，充分認識歷史學科的德育功能，形成一種職業習慣，善於挖掘歷史教材中的德育內容，抓住時機，對學生進行思想教育。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學生進行思想教育。在當前情況下，特別要正確理解"考試"與"素質教育"的關系。人們往往把"考試"與"素質教育"對立起來，這種認識是片面的，它們之間實際上是有內在聯系的，歷史高考試題本身也體現著德育的功能，體現著素質教育的要求。考試能力實際上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應該能較好的檢驗教育效果。歷史教學在傳授知識的同時，滲透著能力培養和"德"的教育，這是相輔相承的。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。
三、歷史教師要具有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識。
歷史貫穿於古今中外，人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統淵博的扎實的歷史知識。而系統的淵博的歷史知識需要長期的學習積累。因此，歷史教師要有一種危機感，首先不能僅僅滿足於自己最後學歷取得時的知識水平，即使是本科畢業或是研究生，也要經常鑽研教學大綱，學習最新的大學教材，還要經常研究史學動態和史學專著。要站在歷史學科和歷史研究的高度來研究教材，做到"會當凌絕頂，一覽眾山小"。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學內容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學教材的水平，從而准確地把握教學和考試的重點。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下，旁徵博引，厚積薄發和深入淺出。但長期以來，由於部分學校對歷史教學的不重視，一些歷史教師未受過正規、嚴格的歷史專業訓練，缺少系統的專業理論和知識，教學中拘泥於歷史課本和參考書涉及的內容。這樣的教學很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。也就很難揭示出歷史現象掩蓋的歷史發展規律，因而難免照本宣科，更談不上提高學生的素質了。我們常講欲教給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這是有深刻哲理和事實依據的。
四、歷史教師要有一定的政治理論的修養。
歷史學科的功能要求學生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。這就要求歷史教師在教學中以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史的發展規律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養。要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義原理，把握好生產力和生產關系，上層建築和經濟基礎，主要矛盾和次要矛盾，現象和本質，量變和質變，認識和實踐等矛盾的對立和辯證統一關系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點，並能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。培養學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。實際上，近幾年的高考命題中已經充分體現了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學生基礎理論的考查。而這部分試題常常是學生感覺最難解答的，原因就在於我們部分教師缺乏基本理論的修養。一個對馬克思主義哲學、政治經濟學和史學理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養出運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學生的。如果歷史教師在平時的歷史教學中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學理論來分析教材，指導學生，那麼，學生就能較好地解答理論問題。
五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。
歷史學科的特點，決定了歷史教學有很強的表述性。這就要求教師應具有較強的語言表達能力。教師通過准確、生動的語言表述，能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識。歷史教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關繫到教育效果的好壞。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說："教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。""教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。"日常教學中，有的歷史教師，學識淵博，滿腹經論，但拙於言辭，缺乏嫻熟的教學技能，"壺里有倒不出"，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學就很難適應素質教育的要求。因此，歷史教師要加強自己的語言修養，規范專業語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有餘地富有啟發性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實的巧話；不懂裝懂，"或許""大概"模稜兩可的混話；乾巴枯燥、平淡乏味，催人慾睡的淡話；挖苦譏笑、低級趣味、不幹不凈的粗話；粗詞濫調、生搬口號，八股味很濃的套話。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術水平，適應素質教育的需要。
歷史教師除具有較強的語言表達能力外，還要有一定的文字表達能力，做到能說會寫。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學研究能力。它以探索教學規律、總結教學經驗、豐富教學理論、提高教學質量為目的。積極參加教研活動有利於教師深入研究教學大綱和教材，提高自己的知識水平和教學能力，提高自己的研究水平和總結能力，提高自己的理論水平和實踐能力。因此，作為歷史教師，在教好課的同時，對自己在歷史教學中發現的問題和感受，從事一些力所能及的探討和研究，總結自己的教學經驗。這既有利於自己教學水平的提高，又有利於同行之間相互交流，共同促進，共同提高。
六、歷史教師要掌握現代教育技術。
21世紀是知識經濟時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現代教育技術，信息技術。Internet已成為世界上最大的信息資源庫，我們利用互聯網可以迅速地查找我們所需要的信息，因此，我們必須學會計算機技術的運用和計算機多媒體輔助教學的技術，能夠熟練地製作多媒體課件，充分運用一切媒體資料（如電影、電視、圖片等）製成生動、形象的豐富多彩的計算機多媒體課件，如果條件允許，還應當把一些科技發明，著名戰例製成軟體，在課堂上讓學生動手演示。這樣，不但能激發學生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學課件的利用，可以組成"以學生為中心"的教學模式，這對培養高素質的有創造性的人才起著重要作用。在這方面許多先進地區的學校已走在了前邊，如東北師大附中，上海市七寶中學在這方面做的就很好，是很值得我們學習的。總之，現代教育技術的應用，對提高教師本身的素質和對學生各方面素質的提高，都有著十分重要的作用。
⑨ 高中歷史教師資格證都考什麼
傳統教師資格考試：
教師資格證考試科目：教育學和教育心理學課程。
幼兒園教師考試科目：普通話、綜合素質、保教知識與能力、試講
小學教師考試科目：普通話、綜合素質、教育教學知識與能力、試講
初中教師考試科目：普通話、綜合素質、教育知識與能力、學科知識、試講
高中教師考試科目：普通話、綜合素質、教育知識與能力、學科知識、試講
全國教師資格改革試點考試：
2013年全國教師資格證統考地區： 河北、湖北、上海、浙江、廣西、海南、山東(2013年)、四川(2014年)、山西、安徽、山東、貴州。
幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質》和《保教知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。
小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。
初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。
⑩ 簡述高中歷史老師具備的條件
教師職業素質是指教師在其職業生活中,調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為准則,以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質.其內涵的主要旨意：
一是揭示了教師職業素質的獨特性,說明了它是教師這一職業所特有的,是與教師這種職業密切聯系的專門性道德,是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的.
二是揭示了教師職業素質的基本內涵,說明教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范和行為准則,還包括教師對這些規范或准則中內得而成的觀念意識和行為品質.
教師職業素質的本質：教師職業素質是職業素質的一種表現形式,它是有了教師職業勞動之後,由一些教育家、思想家總結概括而成,並在他們的著作中表達出來的.教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和,它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為准則,是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求.教師職業素質的基本構成：
教師職業素質主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個因素構成,這些因素從不同方面反映出教師職業素質的特定本質和規律,同時又互相配合,構成一個嚴謹的教師職業素質結構模式.
（一）
教師職業理想
所謂職業理想,就是指人們對於未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的嚮往和追求.職業理想是職業素質的重要組成部分,有了崇高的職業理想才能產生模範遵守職業素質的行為.忠於人民的教育事業,努力做一名優秀教師,是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業理想,體現了教師職業素質的本質.要實現這個理想,必須做到以下幾點.
第一,熱愛教育事業.
第二,熱愛學生.
第三,獻身教育事業.
第四,勇於同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭.
第五,不斷提高自身素質.
（二）
教師職業責任
所謂教師職業責任,就是教師必須承擔的職責和任務.在社會主義條件下,人民教師的根本職責,就是培養社會主義新人,換句話也可以說,人民教師的職責,是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人.自覺履行教師職業責任,就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務,為培養和造就社會主義新人而無私奉獻.那麼,教師怎樣才能做到這一條呢?
第一,教師必須自覺地做到對學生負責.
第二,對學生家長負責.
第三,對教師集體負責.
第四,對社會負責.
（三）教師職業態度
教師職業態度,是指教師對自身職業勞動的看法和採取的行為,簡而言之,就是指教育勞動態度或教師勞動態度.在社會主義社會,教師職業態度的基本要求,就是樹立積極主動的勞動態度,努力培養社會主義新人.教師怎樣才能做到樹立積極主動的勞動態度,努力培養社會主義新人呢?
首先,教師必須有主人翁的責任感.
第二,具有從事教育勞動的光榮感與自豪感.
第三,要有肯於吃苦的精神.
（四）教師職業紀律
教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等.主要應做到以下幾點：
第一,要有教師意識並不斷強化這種意識.
第二,認真學習教師職業紀律的有關規定.
第三,在教育勞動中恪守教師職業紀律.
第四,從一點一滴做起.
第五,虛心接受批評,勇於自我批評,善於改正錯誤.
（五）教師職業技能
教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領,教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映.那麼,教師應怎樣做才能提高自己的職業技能呢?主要應做到以下幾點：
第一,刻苦鑽研業務,不斷更新知識.
第二,要懂教育規律.
第三,要具備一定的管理知識.
第四,勇於實踐,不斷創新.
（六）教師職業良心
所謂教師職業良心,就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力.
（七）教師職業作風
所謂教師職業作風,就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為.
（八）教師職業榮譽
所謂老師職業榮譽,就是教師在履行職業義務後,社會所給予的贊揚和肯定,以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感.教師榮譽有著巨大的作用.主要表現在兩個方面：
一是推動教師更好地履行職業義務,為培養現代化建設人才盡職盡責；
二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重教,為發展社會主義教育事業創造良好的社會環境.
第一,教師必須認真履行職業素質義務,用自己的實際行動和做出的貢獻贏得社會的肯定與褒揚.
二,教師必須掌握現良好的職業道德.