如何培養班幹部
對此，可分三步走。第一步「物色」。查新生檔案，找同學談話，挑選出各方面較好的同學作為「入圍」幹部；第二步「觀察」。讓「入圍」幹部試開展工作幾周，師生共同觀察各個幹部的情況，如能力、態度、膽量等，做到心中有數；第三步「任命」。由全班同學民主選舉，正式任命幹部，確立班委會、支委會、這樣選出的幹部具有強烈的榮譽感和責任感，為做好班級工作打下了基礎。 二、分工明確，層級管理 根據班幹部的專長和特點，給予明確的分工，授予不同的權利及職責范圍，並進行一級對一級管理，一層對一層負責，使班幹部既有「帥才」，又有「將才」，既有分工，又有合作，更有競爭，以此使得班級工作事事有人關心，項項有人落實，工作能迅速開展起來。 雖然班幹部分工細致，但應強調分工而不分家，工作上要互相支持，互相配合，共同把工作做好，避免互相推諉。如我班設有兩個文娛委員，一個擅長舞蹈，一個擅長小品，一到學校舉辦文娛晚會，這兩個幹部就各盡所能，各顯風采。 三、努力培養班幹部 1、教其方法，當好參謀 班主任對班幹部工作既不能包辦代替，又不能放任自流，要大膽放手讓他們去開展工作，同時又要加以指導，教其方法，當好參謀。這樣一來，班幹部在老師的指導下，通過自己的工作實踐，不斷積累經驗，逐步完善自己的工作方法。 一個班的大部分班務工作都應由班幹部來完成，但每開展一項新的工作之前，要求班幹部盡量預先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計劃，如開展這次工作的原因、意義、目的、方法、步驟等，班主任給予修改、補充，然後再實施；若來不及事先商量的，則事後向班主任匯報，班主任給他們分析工作過程中成與敗。所以，每開展一項工作，班幹部都能或多或少地得到一定的經驗和教訓，工作能力也在自覺與不自覺中逐漸得到了提高。 2、加強培訓，注重交流 定期召開班幹部會議，對班幹部進行培訓，表揚好的做法，指出不足及相應的改進方法，解決幹部開展工作的難點，並教育幹部要有奉獻的精神，指出其工作的目的在於鍛煉自己，所以在思想上要開拓創新，方法上要靈活多樣，作風上要腳踏實地。還要求幹部之間經常地交換工作方法、工作經驗，由此也總結出許多較為成功的經驗，如有的幹部工作膽大心細，有的幹部為同學做了很多實事，有的幹部處處以身作則等等，將這些經驗進行推廣，以使班幹部共同提高。 3、定性考核，促其上進 對班幹部進行定期定性考核，幹部做或不做，做的好或不好，都能明顯地表現出來，此舉對幹部的促動很大，就像催化劑一樣，提高幹部的積極性。 對班幹部的考核可每周一次，學期末進行總考核，考核的結果與操行分、評選優秀掛鉤，考核的內容有：工作態度、學習成績、「一幫一」的效果、值日的效果等所屬的職責的效果。這樣，班幹部有了壓力，同時也就有了動力，有了競爭的意識，工作能力提高得很快。 四、理解、關心、愛護學生幹部 班幹部在工作中往往會被同學誤解，甚至會得罪同學，會被同學冷嘲熱諷，會受不少委屈，所以，班主任要理解幹部，經常性地開解他們，教育他們正視問題，鼓勵他們只要正確的就要堅持，還要在生活上、學習上關心、幫助他們，嚴愛結合，與幹部打成一片，共同把班級工作搞好。 如我班班長曾有一段時間既不請示工作，也不匯報工作，甚至我有幾次去找他，他都說自己有事而迴避，我想一定發生了什麼事，因為他工作一向很主動，很熱情。後經了解，原來有一名同學當面罵他「金手指」，專門在老師面前說人不是。知道後我立即找他談話，教他不要怕他人說三道四，並在班上進行了《何謂「金手指」》的主題班會課，講明了班幹部如實反映問題、匯報情況是幹部的職責，是對班級、同學負責的表現，是班主任做好班級工作的需要，況且其回報的情況不僅僅是同學做的不夠的地方，還有更多是同學做的好的方面。試想一想：假設有一位幹部不向班主任反映問題或者只反映好的一面，這位幹部又是一個怎樣的幹部？從那以後，同學對班幹部的冷嘲熱諷減少了，對班幹部的支持配合多了，班幹部沒有以前怕事了，他們更加敢管理班級，大膽開展工作了。
㈡ 如何培養幹部
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幹部培養的實戰模式
金大松
效能驅動專家
有效的幹部培養，首先要突出個人努力、組織培養、實戰練兵三個方面的結合。即：成長為一個好乾部先是以個人主觀努力為前提，要有自主學習的意願，良好的學習的方法，有自我成長的緊迫感；二是在組織層面確立學習的方向，提供學習的資源，設計學習的機制，萃取企業的知識經驗，建立互動的學習平台，靠組織有計劃有目的地培養；三是強調在工作中學習，在學習中工作，學以致用，通過實戰，訓練真本領。
其次還要管理學習的過程，進行監督，及時發現問題，及時鞏固成果，及時評估和發現人才，讓進步者、績優者盡快地走向重要崗位。
我們把以上概括的幹部培養要點歸納為「三結一考」的模式，三結是指：個人努力、組織培養、實戰練兵三者結合；一考是指：績優成將。
下面，就這幾方面分別闡述。
一、個人努力。
個人努力是內因，也是決定性因素; 樹立終身學習的理念、持之以恆提升自身才幹、增強自身能力、強化自身素質等，除需要個人的自覺外，與培訓管理的設計也是分不開的。
教育獨特性在於，一是學習者的決心與意願決定了學習的效果；二是人的教育極具個性，是要因材施教的。因此，通過一系列的策劃，去激發受訓者的學習意願，啟發學習者的思考，最終促進學習者的自我學習，讓學習者掌握學習的方法。主要是用好三種措施去促成：
1、行政施壓
自律的人畢竟是小數，沒有鞭策難以持久。幹部的培養一定得有明確的行政要求，一是要求各級領導者有培養幹部的責任，二是要求幹部本人要有持續學習的責任。因此出台相應的制度政策，規定相應的責任是有必要的，也是管理導向的一種體現。
2、利益引誘
趨利避害是人的本性，要在人事政策上讓幹部產生本領恐慌和發現職業發展機會。你必須把幹部參與學習、自我學習的過程反映為某種成果，這個成果最好能夠檢驗個人能力的進步，並且與一個人的職業發展相關，那麼這種學習的利益關系就確立了。
總之，有意識地把幹部學習的過程適時記錄下來，保留這些行為的軌跡，讓學習者時刻感受到公司在關注他們的成長，而且它還會成為企業人事決策的一部份。
3、氛圍打造
人是情緒的動物，「從眾」是人類固有的心理機制。氛圍打造是一股巧勁，能有效地激增人的學習意願。氛圍的打造有三個途徑：
二、組織培養。
就幹部外部成長環境而言，組織培養是外在決定因素。進行組織培養，要注重前瞻規劃設計，既要從宏觀上著眼本企業的事業發展需要，進行幹部和能力儲備性培養，又要從微觀上加強幹部個體成長路徑設計。要建立健全乾部識別選拔、教育培訓、知識萃取、經驗傳承等機制，大力營造科學規范、公平有序、系統完備的土壤。
組織培養就是創造一種學習成長的條件，並且讓這種條件帶來的能力成長與組織發展目標相一致，不然這是對組織資源的浪費。
關於組織培養的重點如下：
1．好鋼花在刀刃上
幹部培養工作首先體現在培訓上，培訓工作如果處於初期，應該按建設期的定位開展培訓，鎖定關鍵人才的培育，以項目制為手段，推動關鍵崗位勝任，不做不切實際好高騖遠的事。
這種務實的建議不僅出於公司的資源有限，要激發組織中各成員的學習意願，培訓的質量更是關鍵，而只有培訓資源聚焦後，此目的才能保障。要依靠好的學習質量和內部的職業競爭，來促進學習的轉化，不良的培訓質量只會消滅學習的動力。
企業的培訓發展可劃分為三個時期：建設期、成長期和成熟期。
2．人走了，知識留下
培訓機制的根本目標是建立企業內部知識傳承機制。
個人學習不能等同組織學習，知識的載體是基於個人還是基於組織，其中的分野天差地別。如果說人才是帶著工具的人，而每一個員工終將成為離開組織的人，那麼我相信任何一家有雄心和遠見的企業，都不會允許將組織運行置於人事代謝流動所引發的組織能力震盪風險之下。
用知識管理實現對組織智慧經驗的萃取，把分散於個體的知識匯聚在組織平台上，通過不斷的累積疊加循環優化，任時光匆匆人來人往，企業憑借知識體系的強大內生優勢，漸漸遠離團隊動盪風險，穩步前行，持續發展。這是讓人才培養的土壤「肥沃」起來的一種重要機制。
知識，是屬於個人的，也是屬於組織的，但歸根結底是屬於組織的！
3．敞開激勵大門
培訓運作的終極目標是消滅培訓，讓被動學習轉化為主動學習，提高學習的自覺性。
傳統的培訓不能等同於學習，我們只聽說過終身學習，從沒聽說過終身培訓。學習活動的源動力來自內在的自我驅動，自覺自發是學習的自然特徵，任何外部強迫而內心抗拒的培訓，都終將是「船過水無痕」，當然也就談不上可持續。為「學習」注入點激勵的、鼓勵性的措施，能讓培訓工作起到事半功倍的效果。
培訓，在組織學習領域屬過渡階段，其使命不只是傳播知識，而是創造學習環境，推動組織成員在內心植入學習動機，掌握恰當的學習策略和技術，在前所未有的信息爆炸時代，能夠自由駕馭對自身有用的各種知識，在組織內部形成這樣的文化：人人都有與他人分享的願望，人人都有向他人學習的胸懷，人人當老師，人人當學生。這時，我們就可以說組織是學習型組織了。
所謂消滅培訓，不是真的消滅了培訓這件事，而是以學習的高級形式----自主學習，取代了低級形式----被迫培訓。
三、實戰練兵。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，要讓業務實戰成為幹部培養的「練兵場」。做跨部門協調的能力、處理實際問題的能力、應對復雜局面的能力和面對任何挫折困難都不放棄的能力在書本上、課堂里看不到、學不到，唯有實實在在到業務實戰中歷煉，踏踏實實做一做業務工作，貼進客戶、置身市場，才能有所體會、有所感悟、有所提升。
將培訓與業務實戰有機結合起來，是培訓成果轉化的最重要路徑。
因此，要為所有的培訓項目做實戰反饋的設計，就成為了培訓設計的關鍵和創新點。比如有的企業做「行動轉化稽核」，每次培訓課後，學員都要回答「我今天最有收獲的5點是什麼？」然後回答「從以上的學習收獲和認知中，我計劃學以致用的，而且是我一定要用好並會馬上執行的是什麼？」再下來就要確認由誰來負責檢查你執行的成果，並列出評估與輔導結果和下一步成長的計劃，如此，通過制度化的運作，將學以致用、實戰練習變成一個可操作的程序。如下表：
業務線是聯系客戶最直接、最密切的地方，幹部有了豐富的「前線」經歷，就能更好地樹立以客戶服務為中心的觀念，知道行業環境，關注客戶的價值。要重視發揮業務線作為「練兵場」的作用，大膽使用在業務前線踏實做事、建功立業的優秀幹部。「艱難困苦，玉汝於成」，溫室里的花朵永遠經不起風雨，要突出業務線鍛煉和多崗輪訓相結合。
「宰相必起於州郡，猛將必發於卒伍」。多崗位鍛煉是幹部培養的基本規律，要強化制度安排和整體規劃，通過組織調整、崗位交流、選派掛職等形式，分批次、有重點、有步驟安排幹部進行多崗位鍛煉，破除幹部崗位舒適和依賴心理。重視結合幹部專業能力、特長優勢，考慮幹部個人意向，注意設定「觀察期」和「試錯容錯」機制，讓人盡其才、人展其才的活力競相迸發。
實戰練兵的辦法還可舉些例子：
四、績優成將。
沒有對學習進行管理，學習氛圍難以持續，學習目標難以協同，學習質量難以提升。學習的管理包括過程的監督、考核、選拔、任用、分享等。
無論是幹部還是儲備幹部，學習進步的表現可視為其發展的潛力，對進步的、成績突出的，可以考慮優先任用，給予它們關心關懷，建立幫扶機制，大力宣傳優秀幹部典型，激勵幹部幹事創業。這就是好的學習制度----好的制度是把能力差的人淘汰；不好的制度是把能力強的人擠走！
比如學習的考核，它可以表現在結果與過程兩方面。一方面要重視結果，要用績效表現來衡量，做好績效管理的評估工作就能與人才培養工作產生良好的互動；另一方面，學習的過程考核也需要重視，就像工業品製造，好的過程必然能產生好的結果。舉個學習過程考核的例子易於理解：
「三結一考」是一種結合內外驅動因素，不脫離組織目標和實戰需要的幹部培養模式。成功的實踐際源於對現實的評估和精心的設計，實際運用時必須把這幾者有機地結合起來。
編輯於 2018-03-07 · 著作權歸作者所有
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謝邀.忍住手把手、好為人師的沖動,把好方向,其它的讓他們自己折騰.
㈢ 如何培養班幹部
一、傳授方法 學生的才幹不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班幹部傳授方法。 1、「扶著走」
「扶著走」的關鍵是抓好「第一次」。一個新的班集體組成以後，對於新產生的小幹部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在「第一次」前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鍾到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校後組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，後提醒，盡量不發生沖突。早讀結束後要進行小結。
2、「領著走」
這是半扶半放階段。班幹部有了一些工作實踐經驗以後，班主任可在各種具體工作之前，請小幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如，班裡組織春遊活動，班主任先請班幹部談談具體想法，然後進行補充：怎樣做到文明春遊？班裡的家庭特困同學怎麼辦？假如那天下雨，有沒有第二方案？.....像這樣經過班主任的耐心引導，班幹部會逐漸成熟起來。
3、「放開走」
班幹部有了一定的工作能力後，班主任應放手讓他們大膽地工作。「放開走」並不是撒手不管，班主任可定期召開班幹部例會讓班幹部互相交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢於管理。獨擋一面的幹部，在班幹部中形成比、學、趕、幫、超的局面。
二、嚴格要求 「響鼓更需重槌敲」，班幹部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班幹部嚴格要求應注意以下幾點：
1、當班幹部犯了錯誤，或與同學發生矛盾時，班主任要一視同仁。 2、要強化班幹部的服務意識，要求班幹部對同學「一視同仁」。 3、教育班幹部不要翹尾巴。
三、樹立威信 班主任要主動熱情地幫小幹部樹立威信。其具體做法是： 1、要給班幹部獨立工作創造機會
每月可設一次「自主日」，這一天從早到晚，班裡所有的事情都由學生自己解決處理，這樣，可鍛煉班幹部的組織、管理能力。
2、要教育學生尊重班幹部，服從幹部的領導 班主任教師應使學生認識到，尊重幹部就是尊重集體，服從幹部，就是服從集體。
3、要適當地給班幹部擺功，讓同學們知道班幹部為集體付出的辛勞 4、在班幹部工作有失誤時，班主任應主動給班幹部減壓
班幹部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班幹部減輕壓力。批評班幹部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。
㈣ 如何培養班幹部
首先，關於班幹部的選舉。班委成員的選舉有兩種方式：民主和集中。我認為對於初建立的班級有必要實行集中的管理方式，也就是班主任老師結合各方面的觀察與考驗，先指定幾個比較合適的學生擔任臨時班委。而這所謂的「合適」就是性格開朗、容易溝通、熱情認真、責任感強，這樣便於在建班之初進行各方面的溝通，甚至做出榜樣。而當班級進行到一段時間之後，就可以採取民主選舉的方式，這時候採取民主的方式有幾個好處，包括監督激勵原代理班委成員不斷加強管理、提高水平；激發更多的學生參與班級管理；樹立班主任威信等等。這里必須強調一點，我們既然要民主選舉，那就一定避免班主任老師的強權，即在選舉之後按照自己的意志擅自更改，我們先前說了，選擇班幹部的第一要素是信任，我們要相信學生們的眼光。
其次，關於班委會的運作。運作一個團隊需要有強有力的領導、高密度配合的隊員、精細化的團隊規則以及整體的統籌規劃，而班委會的運作亦如此。我們在設置班委的時候，可以按照班級的需要靈活設置崗位，但是這些崗位中必須明確部分學生的領導地位，比如班長、團支書，然後逐步培養他們的大局意識和統籌能力。在班委成員彼此熟悉的過程中，要逐步滲透合作的觀念，力爭做到各司其職、各盡其能，這個時期班主任需要隨時到崗到位，樹立班幹部的威信。前期班主任多參與班級活動，不僅可以掌握班級的基本動態，還可以幫助班幹部提出合理的建設性意見，培養他們的管理能力，促使他們逐步適應管理班級。這個時期也是班幹部培養期間最重要的時期，我們應該高度重視。而後，班委其他成員，班主任有必要做出精細化的分工，分工越具體，學生操作起來越容易，而所謂的「責任心」也就體現的越發明顯，容易樹立班幹部的威信。
另外，在整個運作過程中，有兩點值得高度關注，一是班委成員要養成每周開例會，總結班級工作，發布班級管理辦法的好習慣。我現在的教學班的班委成員，就是每周定期進行班委會議，總結班級本周內應該注意的事項，然後於晚自習某一時間段召開簡短的班級會議，強調班級工作。這樣不僅可以彰顯班幹部的管理力度，也能及時有效的完成班級管理。這個過程我不是很贊賞班主任參與，因為學生們之間有很多事情，即便自覺進行管理也不願意班主任知道太多的「內幕」，他們更希望自己能夠「悄無聲息」的改正，從而留給班主任以好印象。但這不意味著班主任就任其完全自流，我們應該經常性的抽查工作，及時做好指導，以防止班風出現不良傾向。二是制定班級管理辦法，即所謂的班規。這點上我受益匪淺。剛開始我進行班級管理的時候非常零散化，總是想到哪裡就強調哪裡，導致班級管理很隨機，不系統，而學生接受起來也很吃力，經常發生矛盾。後來我就學習學校某些優秀老教師的管理辦法，將自己腦海中的這些零散化的想法系統整理，形成書面文字，然後根據班級形勢進行及時有效的變通改動，然後付諸實踐。初期實踐階段阻力較大，因為學生處於適應階段，班委處於試驗階段，這時候班主任要敢於深入學情，了解民聲，必要的時候跟班管理，以此維護班級規定。隨著管理的深入和學生的適應，這些班級規定將化作學生的潛意識行為，督促學生進行自我規范與管理。
再者，關於班幹部的培養，我還想談幾點感受。現在我越發覺得，班級幹部應該成為班級的代言人而不是班主任的代言人。自建班伊始，我就在班裡反復強調一點，那就是我不歡迎也不喜歡「打小報告」的同學，目的就是給學生們營造一種信任的氛圍。而對於學生們來講，最容易成為「打小報告」的人就是班級幹部，一旦班幹部中有被發現者，其在班級的威信將會受到很大的影響。因而班主任也要謹慎注意自己的言辭，不要隨便透露出班委成員反映出來的某些情況，可以廣撒網，深入民心，了解實情，否則很容易削弱班幹部的威信。再者就是，每一個學生都不是生下來就是個合格的班幹部的，難免在工作的過程中有做得不到位的時候，這時候我們除了有一顆包容的心，積極鼓勵他們勇敢工作之外，更要加強班委幹部的培養，多向他們灌輸一些管理方法，為他們營造良好的工作氛圍，千萬不要動不動就「解僱」班幹部，這種強硬行為很容易挫傷學生的自尊心，產生不必要的消極影響。
還有就是，我們也必須打破一種觀念，那就是只要所謂的「尖子生」、「優秀生」才能成為優秀班幹部。其實很多學習成績平平的學生在班級管理方面有著卓有成效的辦法，我們要敢於去任用班幹部，這樣不但可以激發部分學習成績一樣平平的學生的鬥志，還可以利用這個機會對這部分所謂「平平」的學生進行「改造」，激發他們為人榜樣的鬥志，從而促使他們最大化的提高成績。先前我們班有一個男生，入學成績非常不理想，但是平日思路敏捷、待人謙遜、辦事利索，於是我大膽啟用他做班級的衛生委員。這個男生在所謂的「只有優秀生才能當幹部」這種虛榮心的影響下，表示要奮發圖強，從學期初就樹立自己良好的形象。結果事實證明，他通過不懈的努力真的取得了較大的進步，而在做班委的過程中也鍛煉了他的能力，深受大家歡迎。我想，如果不是這種所謂的虛榮心作怪，也許他也沒有這么大的氣力去堅持一件事情，並願意全力以赴，所以毫不誇張的講，擔任班級幹部很容易強化學生的自尊，激發他們的內在潛力。
㈤ 如何培養班幹部
一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務的核心成員。因此，發現和培養積極分子，認真選拔、任用、培養班委成員，形成強有力的班委，是建設優秀班集體的一項重要工作。那麼我們該如何選拔班委成員，又該如何進行班委隊伍的建設呢？
一、班幹部的選拔
1.根據選擇依據，慎重進行挑選。
在選拔班幹部時，對選擇依據要求非常高，它為班集體的形成和促進班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班幹部，而且所選的班幹部都要有朝氣、有熱情、敢想敢做，德、智、體全面發展的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下三點：[A、學習成績較好的。 B、團結同學，熱愛集體，關心班級、有奉獻精神。C、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以後的工作中，通過老師的指導，進一步磨煉和提高自己的水平。
2.全面了解學生，再逐個排除。[
班主任要善於通過各種途徑全面了解和選拔幹部。 了解的途徑主要有兩方面：[一是與任課教師交換意見。.二是利用課外活動進行觀察。
在這一點中，要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班幹部。然後再通過全面的分析，用競爭法、排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。具體做法我嘗試過兩種：一是對自己已經挑選好的班幹部，先讓其擔任代理工作，以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理幹部有一定的了解後，以民主選舉的形式，來評選班幹部，這點對於起始年段來說，尤為重要。二是先讓學生自薦擔任各種代理幹部，然後依據不同崗位進行競選演說，最後由全班同學投票選舉產生。兩種做法比較一下，第一種主要針對剛接觸的新班級，第二種則主要用於第二學期同學間相互了解比較深入以後的幹部選拔。對於同學們都熟悉以後的班幹部選拔，班長可以通過投票選出，其他班幹部由班長組閣，班長挑選出來的幹部必須交由班主任審核。對於那些不想當班幹部的同學，就不必勉強他們。
二、[培養班幹部
1.培養班幹部是組織培養班集體的重要環節。
班干選出來，班主任就撒手不管了，那是最沒效率的班干團隊。為了增強管理效率，班主任一定要加強對班幹部的培訓。
培訓的第一步是給班干分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什麼。分工安排切記籠統抽象，一定要具體可感，讓孩子們知道，他究竟要做什麼，怎麼做。我現在的班級我是這樣進行分工的：班長、團支書負責全面協調工作；副班長兩人，一人負責日常紀律、點名工作，一人負責開展一幫一互助活動，學習委員配合副班長開展工作；其他如宣傳、勞動、治安、體育、文娛等委員都各施其職、各負其責。日常具體工作落實由值日班長負責，一周有7個值日班長，主要工作是督促學生值日、穿校服、佩戴校徽等。每組有兩個組長，負責收發作業，監督紀律。所有班干分工完後，每天把班級情況報到值日班長處，由值日班長做好工作記錄，第二天早讀前交給我。這樣我就可以及時了解學生動態，在第二天上課前把前一天的情況了解清楚了。課間操排隊以各宿舍為單位，宿舍長組織好本宿舍成員排好隊，做好點名工作，做到快、齊、靜。大掃除及衛生區都按宿舍安排，宿舍長的作用不可低估。
培訓的第二步是召開主要班幹部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎麼處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的交由班主任處理。總之，能化無的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己處理的事情不移交。把權利下放給班幹部，由學生管理學生，班主任也就可以從班級煩瑣的工作中解脫出來，把更多的精力投入到教學中去。
培訓的第三步是分頭培訓。有些孩子的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨擋一面，但有些孩子的能力相對較弱，或者工作比較被動，所以，班主任要加大對這些孩子的培訓。
培訓的第四步是一對一的培訓。為了提高功效，班主任要經常對干班進行一對一的培訓。比如勞動委員，做事非常主動，極有奉獻精神，別人不做的事情他都做了。這種精神值得肯定，但這種方法卻不能提倡。因為他的勤勞換來的是別人的懶惰，他的奉獻，換來的是別人的偷閑。所以，就要對勞動委員進行一對一的培訓。告訴勞動委員：每一次搞大掃除，勞動委員只需監督同學們是否到位，是否做好自己的本份，然後對同學們的勞動情況進行檢查。當然，有空時，也可幫著做一做，但一定要大家明白，這是我有空了，幫著大家做一點，千萬不可讓大家認為，勞動委員就是專門搞勞動的。
2.班主任要嚴格要求班幹部。
班幹部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有「特殊學生」的環境氣氛。我們班在實施學生的考核中對班幹部的要求更加嚴格，班幹部違紀要雙倍扣分，這樣就能更好地監督班幹部了，同學們對這種做法也是贊成的，也能真正起到互相監督的作用。
在這一點上，班主任絕對不能手軟，更不要擔心他們不高興，或者甩手不幹，注意引導，因材施教，這樣才能使班幹部健康的成長起來。
3.調動廣大學生的積極性，壯大骨幹隊伍。
班主任要隨時發現和培養積極分子，使每個同學都得到擔任班幹部的機會，還可以減輕班幹部的負擔。上初三後，我們班有不少同學比較浮躁，學習上也鬆懈了，班上也出現了不良現象：打架，抽煙，遲到，不按時完成作業，在宿舍講話，不準時起床等等。這時，我讓班委組織一次班會，讓他們組織一次民意測驗，針對這一階段存在的現象出謀獻策，集中大家的意見後，選出幾個在紀律上能對那些違紀的同學起到監督作用的同學，開展互幫互助活動。選出來後，我就對這幾個同學進行培訓，教育他們要先做好同學學習的榜樣，自覺遵守紀律，然後讓他們立即開展工作，分頭做那些需要幫助的同學的思想工作，同時在宿舍督促他們按時起床，按時休息，在自習課上督促他們完成作業。一段時間來，班上的學習氛圍有所好轉，違紀的同學相對少了，而這幾個同學在班上的威信也樹立起來了。
有時也可以培養幾個本身有能力，又常常不能很好地約束自己的學生來做這方面的工作，及時表揚鼓勵他們，這樣他們就能真正的成長起來了。對於一些不作為的班幹部，也要做出及時的改造輪換，避免其產生優越感。當選班幹部，不能認為它浪費時間而影響了學習。
使用了正確的方法選拔培養班幹部，不但可以培養他們的工作能力，而且還能增強集體主義思想和競爭意識。因此班主任一定要認真、仔細地選拔和培養班幹部，切不可忽視。
㈥ 如何培養班幹部
一個優秀的班集體，必須有一支能乾的班幹部隊伍。班幹部作為班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。「火車跑得快，全靠車頭帶」一支精煉能幹、組織有力的班幹部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級工作中，我特別注意抓班幹部的培養。我是怎樣培養班幹部的呢?一、挑選品學兼優領導能力強的學生當班幹部
對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的前提。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。
二、 實行目標管理，責任分工到人
新學期開始，我總是先向同學們了解班級的實際情況，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任,
共同討論奮斗的目標。
三、幫助班幹部在同學中樹立威信
樹威信就是要為班幹部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班幹部要做同學們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務；其次在適當的時候找一個班級急須解決的事情讓班幹部去辦，並協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對於班幹部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助於樹立班乾的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學們中的威信，也提高了他們的信心。
班主任在用自己言行樹立威信的同時，班主任老師也要助一臂之力。班主任要經常在班會上表揚班幹部的一些正確做法，每次班級獲獎時，讓負責有關方面具體工作的班幹部去領獎。相反，對偶爾班幹部由於認識或者其他方面的不足，做了不合適的事情或發布了不合適的命令，我通常在班級里是不當著全班同學的面指責或者批評他的。而是課後單獨找他了解情況，再視情況引導或作出批評。總之，我們要用班幹部的「閃光點」去影響、感觸學生，使班幹部有「資格」、有能力去指揮學生，順利地開展班級工作。
四、幫助班幹部掌握一些具體的工作方法
學生的才幹不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班幹部傳授方法。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：1．「扶著走」
「扶著走」的關鍵是抓好「第一次」。一個新的班集體組成以後，對於新產生的小幹部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在「第一次」前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鍾到校，先將早讀的內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校後組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，後提醒，盡量不發生沖突。早讀結束後要進行小結。2．「領著走」
這是半扶半放階段。班幹部有了一些工作實踐經驗以後，班主任可在各種具體工作之前，請小幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任的耐心引導，班幹部會逐漸成熟起來。3．「放開走」
班幹部有了一定的工作能力後，我就放手讓他們大膽地工作。「放開走」並不是撒手不管，我定期召開班幹部例會讓班幹部互相交流經驗，開展批評和自我批評。我大力表揚敢於管理，獨擋一面的幹部，在班幹部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班幹部也是學生，各方面還有待於成熟。如班務工作經驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要我「扶」的地方。在扶持班幹部工作一段時間以後，我可以放手讓班幹部獨立工作，並告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。我經常在班裡說這樣一句話：班裡除了我之外，就是班長最大。這一學期下來，凡是有什麼要通知的要布置的，都是由班長直接吩咐下去。看來學生管理學生真的是一項行之有效的管理方法。班主任工作是辛苦的，同時也是富於變化、富有挑戰性的。看著學生漸漸成長，作為老師，其心中自然也充滿了自豪與快樂。
五、 培養班幹部的講話技巧
班幹部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集體，完成各項任務。
首先，要加強班級幹部自信心的培養，使其敢於大聲說話。有些班幹部思維敏捷，頭腦靈活，能標新立異地解決問題。並且，學習成績很好，人緣也很好，在同學中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學面前，面紅耳赤，吞吞吐吐，嚴重地影響著班級工作迅速地開展。
其次，提醒班幹部不要說「這事我不管」。當班級工作出現缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導班幹部不要輕易地用「這事我不管」來推脫。因為在廣大學生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班幹部是那麼涇渭分明，就會被認為工作不積極，不敢擔風險，不敢負責任，或者被認為是班委會有矛盾，不團結，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今後工作的號召力和戰鬥力。
六、培養班幹部的合作精神
培養幹部的團結協作就要有「大雁」精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班幹部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班幹部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班幹部在同學中的積極影響。通過活動，加強班幹部之間的協作精神和團隊意識，使班幹部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。
七、實行班幹部輪換制
根據一定的規則，班幹部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班幹部，以後定期改選，但原班幹部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在於每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。
班幹部的培養是多方面的,
也不是孤立地進行的,
而是相輔形成,
相互聯系的。我們只有抓好班委會的建設,
才能抓好班風、學風、校風,
提高學生的整體素質。
㈦ 淺談班主任如何培養班幹部
第一、班主任要多與學生交流，及時發現幹部苗子，大膽起用學生幹部
從新學期軍訓開始，我就深入班級，多擠時間與學生接觸和交流，全方位地觀察、了解學生，特別關注曾經當過班幹部的學生，挖掘出有一定工作能力的學生，並大膽起用有管理能力的學生幹部及時建全班隊組織，使教育教學工作走上正軌。我班就是以戴穎琪和沈丹為主的有號召力的班委，能較迅速開展正常的班級工作。
第二、班主任要引導班委迅速制定近期管理目標，讓學生幹部明確眼前任務，自覺、主動進行班級管理
班主任把班委建好以後，要迅速引導學生幹部們從學習、紀律、清潔衛生等方面去制定好近期的管理目標，最好是條款式的，做到讓他們在宣傳和管理時心中有數，關鍵是便於他們在管理工作中操作和執行方便，有效地激發學生幹部的管理熱情。俗話說得好「一日之計在於晨」，每天早晨學生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，教室嘈雜一片。抓好早讀成了一項很艱巨的任務。我把這份工作定給班幹部們做，班長總負責抓紀律，課代表負責領讀，組長負責周邊同學的早讀，要求他們每天到校的第一件事就做好自己的本職工作。我發現，時間一長有些幹部自己也管不住自己了，便召開幹部會議，希望他們熱愛集體，喜歡自己的工作，在監督別人的同時也發揮自己的模範作用，並要他們發揚持之以恆精神。令人可喜的是，經過近一個月的訓練，我班這些幹部具有了強烈的責任感和認真工作的態度。在班幹部的帶動下，其他同學也都能認真履行自己的職責。
第三、放手讓學生幹部開展工作，發現他們的優點和不足，及時給予肯定或指正，樹立他們的管理信心
班委組建好以後，班主任要放手讓學生幹部去開展工作。比如讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學校和班上的有關紀律、規定和要求，盡最大可能發揮學生幹部的管理和宣傳作用。這樣，學校的規章制度既是對全體學生的要求，更是對班幹部的鞭策，要求同學做到，必須自己以身作則首先做到。要求班幹部從各方面給全班起到模範帶頭作用，即"以點帶面"。此外，班主任可把班級的日常工作安排、班務日記的填寫，班隊活動等工作均可由班幹部主持，比如一節有主題的班隊活動課，都給班幹部們自己組織安排並主持；班長安排好大掃除中的各項工作；值日組長安排當天的值日工作等等。班主任自己到學生中間進行有效地觀察，對作出成績的學生幹部要及時、充分地進行肯定，樹立學生幹部的管理信心，樹立他們在學生中的威信。對學生幹部工作中的某些不足要以信任的姿態和恰當的方式給他們明確地提出來，最好是師生間單獨進行心與心的溝通與交流，並說明改進和努力的方向。不在公開場合或其他同學目前批評和指責學生幹部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學生幹部的自尊心和自信心。通過班主任老師的指點，要讓學生幹部們始終保持一種最佳的管理狀態，保持一種最佳的管理熱情。
㈧ 如何培養班幹部
一、要對學生進行深入了解，盡量挑選品學兼優、而且熱心工作的學生當班幹部。
對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的關鍵。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要成績好，也要思想好，品行好，而且要熱心助人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。
二、讓各位班幹部明確自己的具體職責，調動班幹部工作的主動性。
1、實行目標管理，責任分工到人
新學期開始，本人總是先向同學們了解班級的實際情況，介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然後召開班幹部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任。
2、實行系統管理，做到既分工又合作。
所謂「系統」，是指由一個共同目標聯合起來的許多互相依賴的要素組成的有機整體。系統管理就是要對各個環節實行有效控制、監督和調節，從而取得最佳的管理效果。因此，本人經常向班幹部強調：每位班幹部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。同時，在班幹部中專門設立一名紀檢委員，由主要班幹部來擔任，負責檢查班級各部門工作情況，及時向班主任匯報，提出解決問題的辦法。通過促進班級管理工作的協調、健康發展，有效地增強了班幹部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力，使班級管理更富有成效。
三、在實踐中教給班幹部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。
班幹部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，班務日記的填寫，代表值周同學上台總結發言及團隊活動等工作均可由班幹部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。
四、堅持表揚獎勵為主的原則，培養班幹部工作的創造性。
當班幹部在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」的良好氛圍，提高班幹部在同學中的威信。
由於班幹部都受同學們的信服，工作上大膽主動地去開展，班上很快形成了很好的班風和學風。此時，本人深有體會：班級所取得的成績與這群可愛的班幹部付出的心血是成正比例的。因此，本人注重從工作上激勵他們，在他們為班級取得好成績時給予大力表彰，激勵他們為班工作的熱情。例如：班上的勞動委員，工作積極負責，任勞任怨，在學校的檢查評比中取得好成績，受到了多次表揚，結果他主動找工作做，帶領同學們修桌椅，定期抹門窗，擦黑板，幫助值日生清潔，使教室時時都整潔有序，深受學校領導、老師和同學們的贊揚。
㈨ 如何培養班幹部
一、公開競選----滿足「優越感」。
當班幹部對於中學生，尤其是初中生來講是件非常榮耀的值得驕傲的事。如果每個同學都因此而想當班幹部的話，那麼，在任用班幹部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會。利用一節班會課，先讓競選者登台演講，然後，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到，那些班幹部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以後的欣喜若狂，在這一變化過程中，班幹部的「優越感」得到了滿足，他們成功了！有一位心理學家說過：「沒有什麼比成功更能滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力」，由此激發的動力是無窮的。比如：我所教班級的符某同學在競選班長的活動中大膽地走上講台自我推薦，把她如何管班的設想淋漓盡致地說出來，震動了整個班集體，最後被選上了副班長，當時她激動地流下眼淚，這就是「優越感」的滿足。
二、明確職責----培養責任感。
學生是管理班級真正的主人。要科學地進行班級自治管理，就要善於調動學生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班幹部隊伍。
我認為班幹部的工作應分為三塊：1、班級常規管理。班幹部的常規管理正是班級常規管理的體現。我班實行的是以班主任全面負責，以班幹部為核心的管理體制，推行值周班長制和班幹部分工責任制，每周由一名值周班長全權負責班級一切事務，每天檢查班長、大組長等工作，填寫班級日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況，作好班幹部「評優」工作等等，而班長、大小組長及各學科代表要協助值周班長。2、分管工作。班級管理，實質上就是學生自己管理自己的事務。管理者是學生推選的代表---班幹部，管理的對象是學生自身。為了讓班幹部管理能力得到充分發揮，管理的水平得到進一步提高，班主任作為一個指導者，盡可能把各項班級事務交給班幹部。比如：我現管班級學生民主推選成立了十二個考核統計小組，四個大組長分管本組的小組長，值周班幹部對全班每位學生的各項行為規范進行民主考核和統計結分並負責向全班公示；值周班幹部每周負責對每位學生的考核情況進行點評和分析總結；班級開辟許多園地，班裡的各項工作都分配到人,責任到人。由於各項工作也能按部就班,正常開展。在這過程中，班主任並非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，並定期進行總結和表揚，以增強班幹部管理的積極性和自覺性。比如：黑板報由宣傳委員負責，每月一期，從挑選人員，到總體設計，分工等由他處理。其它書法園地，手抄報、作文園地，星星評比等，都是需要定期更新的，且工作量很大，如果光靠班主任一人，要耗費很大精力，而提出具體要求，交給班幹部去做，班主任就好似用了分身術，可以騰出手做很多其它的事。3、搞活動。班級的活動是豐富多彩的，如果由班幹部來負責的話，就可以培養班幹部的責任感，施展他們的才能。比如：每周一次的班會課、每周一次的活動課、學校組織看電影、參加校運會比賽、班級文化設計等等，我都交給班幹部來組織，形式多樣，根據他們的特長，可以是象棋比賽、書法比賽，也可以是打球、跳繩、拔河等，還可以與其他班級比賽籃球、足球等。不過，在每周四下午第三節的班委例會或臨時的班委會上，班長要確定好具體的負責人和活動內容。班級是學生的，學生才是真正的主人。讓學生站到台前組織學生活動，班主任在幕後指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班幹部的工作能力，培養他們的責任感。
三、交流思想----增強凝聚力
班幹部是一個班級的「燈塔」、「領頭羊」。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班幹部，從工作開始，就各自明確了「責任區」，定期召開班幹部會議，對班上的階段性工作進行商議，並制定後期工作安排。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契的協作，讓這一切有了切實的保障。班長統籌全班，團支書抓好支部工作的同時和副班長協助班長管理日常事務，宣傳委員、學習委員、生活委員、組織委員、體育委員、文藝委員等各盡其責，其中，班長協管體育和組織，團支書分管宣傳和文藝，副班長協管學習和生活。此外，我們還制定了《班級學生綜合素質考核條例》，使用《學校「精神文明班級」考核方法》，從而增強了班級的凝聚力，有效的加強了班級管理的力度。比如：我經常利用開班幹部會的機會對班幹部加強思想教育，給他們定下了目標：願意管事、敢於管事、管好事情、會管事情。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制訂活動計劃、幫助他們分析討論班裡的現實狀況，確定解決的辦法；利用班長和值周班幹部檢查各班幹部的工作，督促各班幹部抓好各方面的工作，同時了解班幹部的思想狀況，對班幹部的工作進行評價，多表揚鼓勵少批評，盡量調動班幹部工作的積極性。這樣，班主任與班幹部，班幹部與班幹部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班幹部會朝著「正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣」的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力。
四、加強培訓----提高工作率。
一個班級選出來的班幹部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。這樣，班幹部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如：我每隔一個星期給班幹部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班幹部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作……又如：我班的生活委員吳某同學從來沒有當過班幹部，做事認真負責，敢作敢當，但是愛和同學計較到底，有時利用班幹部的職權來威脅同學，憑著她的情緒來扣同學的分，造成同學對她的不滿，我了解情況後，經常找她單獨培訓，引導她如何跟同學相處，怎樣才能做好本職工作。經過我的培訓後，吳某同學嚴格要求自己，反思自己的不足，不斷改進自己的錯誤，如今與同學和睦相處，其他班幹部與同學都支持她的工作，做事公平、公正，令班幹部們和同學佩服得五體投地，她還能自己創造出好的方法來管理班級，被同學推選為副班長。由此可見，班幹部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。
五、 追蹤評價----再造「成就感」。
從多年班級管理經驗中可以發現，一旦班級正常運轉，班幹部將是非常繁忙的。在實際工作時，他們會遇到各種各樣的困難，有時會產生畏難、急躁、等消極情緒。這就需要班主任對他們言行加以密切關注，對他們所做的事情給予經常性的變化的評價，給必要的指導，讓他們感到有一雙眼睛始終在看著他們，讓他們有被理解的感覺。同時，班主任要及時找班幹部談話，疏導他們心中的不快，讓他們干勁十足地投入以後的工作，也可以藉此提高班幹部協調人際關系的能力，培養班幹部開闊的胸襟和寬容的情懷，提升他們的人格素養。比如：本人以前所教班級初一（3）班的三位班長在一次開班會時發生了矛盾，他們各自堅持自己的觀點，互不相讓，他們三人找我後，我和他們「平行交談」，我先贊揚他們為班級著想的好思想，接著指出每個人的優缺點，然後讓他們避開班主任互相溝通、化解矛盾，最後他們三人手拉著手笑著對我說：「老師，我們的問題解決了，今後不會發生這樣的事，我們會團結合作把班級管好」。又如：本人所教班級初二（3）班管學習的副班長對自己要求不夠嚴格，做事情緒化，有時心血來潮把工作做得很出色，但有時愛理不理，我發現這種情況後，每周追蹤評價他的工作，既肯定他為班級所作的貢獻，也指出他的不足之處，從而調動他工作的積極性，如今他的工作井然有序，每周向我匯報各學科的學習情況，並和我探索研究解決班級在學習上存在的問題。
六、 平行競爭----產生「危機感」。
班幹部成績優秀，受到表揚的機會多，有些人往往孤傲，高標，會看不起成績不如他們的同學；也有的班幹部躺在成功的椅子上睡大覺，沒有充分發揮自己的潛力。針對這種情況，在他們中間，開展平行競爭，即幹部和幹部比，本班的班幹部與平行班的班幹部比，與其它年級段的班幹部比，向他們展示能力更強的班幹部，讓每個班幹部產生不進則退的危機感。比如：我班副班長卞 ××，因為在班級管理過程中，不嚴格要求自己，對別人要求很高，而對自己要求很低，經常和班幹部、同學斤斤計較，使同學對她產生反感，經過班委討論撤消她的職務；職務撤消後，我經常找她談心，讓她當監督員，引導她反省自己，認真做好每一件事，好好表現自己，樹立自己良好的形象；如今，她敢於指控班級里的不良現象，以身作則，處處為班級著想，與同學拉近了距離，樂於幫助同學，在班級里享有很高的威望，被同學推選為「正班長」。
又如：我班副班長李××，學習成績好，讀小學時當過班長，有班級管理能力，但是思想落後，利用職權為自己著想，包庇與他相好的同學，在班級里影響不好，經過班委討論撤消他副班長的職務，這對他也是個無聲的教訓。對每一個班幹部而言，他們都有一個最近的發展區，班主任要引導他們克服自身缺點，戒驕戒躁，虛心謹慎，達到為學日進，為人日益成熟的目的。
總之，對班幹部進行培養，讓「學生中的一部分人先能幹起來」，再由他們去影響、管理其它同學，班主任適時地進行引導、掌控，這樣往往能收到事半功倍的效果，就不會存在勞而無功的現象。
㈩ 如何培養班幹部
1．班幹部的選拔
選拔班幹部並不象我們想像中的那麼容易，在接到新班時，我們很多有經驗的班主任的做法就是總體認真研究學生檔案，通過原始資料了解每個學生的性格特點，是否擔任過職務，學習成績，家庭環境等。對學生進行全面徹底的了解，對其情況做到心中有數。但前期的資料並不能完全代表這個學生的一切，就以我校小學六年級的學生為例。因第一次和二年級班接軌，一個班30多人就有一半以上的學生在以往當過班幹部，怎麼選?這裡面有多大「含金量」?關鍵在於班主任怎麼把握，怎麼觀察，怎麼考核，怎麼委託!得採取機動靈活的選法。
1.1「初選」
我不是以原始材料為憑證急於下結論，而是結合學生的自然情況表。因為我覺得班幹部要想樹立威信，成績當然重要，而有團結、有組織和有團隊精神就更重要。通過在未開班會時，學生成績花名冊和學生自然情況表，我對該班學生已經大致了解了，我就安排男女代理班長各一名，男女代理學習委員各一名，男女代理體育委員各一名，男女代理生活衛生委員各一名，男女代理音樂委員各一名，採取代理任命制，開學初的值日班長，也由他們輪流擔任。各組的掃除組長和科代表按照學生的座位，組長各組男女各一名，科代表每兩組男女 各一名，採取自我推薦制。另外，根據班級的實際情況推行責任負責制，管開關燈的，管桌椅擺入的、管花的、管水的、管掃除用具的、管班會設計黑板的、管上交材料的、管課間督促出教室的、管桌面干凈無油的、管提醒升旗儀式穿齊服裝的、管提醒值日生擦黑板的等等。
在運行的過程中，不會輕易做出改動，如果哪位同學不能勝任，也先不急著做出調整，而是 進行相應的指導，並且做到不在學生面前公開批評這些學生。
1.2 競選
以上制度試行一個月之後，通過觀察就會發現哪個稱職，哪個不行，這時如果由班主任直接撤換，會顯得一意孤行，也會給學生帶來一些心理上的傷害。所以可放在期中之後，成績上提出要求，要進入班級的前十五名，掃除組長和科代表可以由班干兼職，還能督促同學們在期中之前，努力學習，一舉兩得。期中之後，以成績單為標准，及時進行競選，學生民主投票，教師掌控選舉結果，可以適當加以調配。新的班幹部確定之後，一般不會輕易改動，存在問題的，由班主任進行監督指導。
1.3增設
在學期末，一般要增設兩個班幹部，就是班主任助理。這個幹部主要從學生的角度為班主任出謀劃策，並輔助班主任做其雜事，例如填寫籍簿、統計優秀學生、優秀學生幹部、幹部票數、安排班幹部負責項目等。這個職務可以說是零雜工，也可以說是凌駕於班幹部之上，主要是出於三人智慧勝一人的考慮，防止班主任工作時手忙腳亂，不能從學生的角度看問題，不了解學生的心理想法等，還可以從他們的口中了解班級狀況，並制定整改措施。這樣班委會各司其職，老師也多了兩個強有力的助手。這兩個人能力不一定有多強，但是要心細，善於觀察、公正、樂於匯報、熱情、有積極性、與班主任關系較好，值得信任。特別是在老師、同學眼中的「老實」學生，要想方設法給他們機會，讓他們嘗試擔任一定職務，讓他們在為同學服務中克服弱點，得到提高，擁有成功，實現價值。
2. 培養班幹部的四意識
2.1平等意識
既要讓班幹部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是一個班級同學，都是一同求學的小朋友，不應隨時打鬧，或是在樓道間追趕。若一時：忘記就看一下教學樓上貼的《小學生十不準》，有時因小學生年齡差異，難免自我中心強，但是幹部不得呈強示威，應該記住，平等相處是我們每個小朋友嚮往的，不能以「小幹部，，居上，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個小幹部，還要靠大家，做到從同學中來，深入到同學中去，團結同學，廣泛徵求同學的意見，採納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。
2.2自律意識
偉大的教育家孔子曾說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就要求班幹部以身作則，身先士卒，處處以更高的標准要求自己。因為，班幹部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模範行為去取得全班同學的信任。班主任要和班幹部講清道理，培養其自律意識。但是，班幹部也是普通學生，無論在學習上，還是工作中都可能犯錯誤.此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任應及時對班幹部加強教育，讓他們能正確認識錯誤，不逃避現實，要象要求其他同學那樣來要求自己，要求以誠懇的態度，向老師及同學們承認自己的錯誤並及時改正。只有這樣，才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。
2.3職責意識
讓班幹部明確自己的職責。身為班幹部，對班裡各項工作有不可推卸的責任，班主任對幹部要做到明確責任分工，讓他們各負其責，做到經常交流，大家一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法。同時，班幹部工作的著眼點，是整個班集體，要教育班幹部無論是老師交給的任務，還是班裡的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難。班幹部都應該把它當作自己的事情做好並向班主任匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做「甩手幹部」。另外，建立良好的班集體是班幹部的共同職責，班幹部必須團結共事，共同謀劃。所以，所用班幹部都要講團結，同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。
2.4競爭意識
現實社會是競爭的社會，因此，必須培養班幹部明確自己的競爭意識。為了讓所有班幹部都有鍛煉的機會，可以採用職務輪換制，讓班幹部筘流擔任班級各種職務，在學生幹部職務輪換時，要鼓勵能者為先，競爭「上崗」，以管理方法和管理內容兩方面來考核班幹部，使其能力在管理班級事務的過程中不斷創新，充分發揮其主動性和積極性。提高其綜合素質使班級核心力量更加堅強。
3．加強班幹部的能力培養
班幹部是班主任從全班同學中選拔出來的積極分子，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理，組織引導學生的帶頭人。我們班主任都很清楚，沒有哪位學生幹部一開始就會做幹部工作，只要品行端正，相應能力初步具備，都是培養的好苗子，在班幹部們選定剛上崗時，他們難以理解班主任的「良苦用心。」所以，為了使他們能在班級管理中樹立起正確的領導風范。班主任就得加強以下能力培養。
3.1 獨立工作能力的培養
工作能放手的就放手，讓學生自己管理，班主任只充當「導演」和「顧問」，班級各項活動如班會、文體活動、公益勞動、社會調查都應該放手讓學生自己組織。活動之前，班主任要發動班幹部拿出計劃，在活動中，班主任要自始至終參加，注意引導，保證活動按預定的目標進行。活動後，讓負責本次活動的班幹部，寫好總結，對活動中表現突出的班幹部和學生及時表揚，對不足之處，在個別交談時予以糾正。通過讓班幹部組織活動，既能使班幹部了解自己的能力，又能看到自己的不足。這樣堅持下去，就能逐漸培養出班幹部獨立工作的能力，克服依賴性和盲從性。
3.2 社交能力的培養
隨著學生年齡的增長，生理、心理的日趨成熟，社交活動已經成為他們生活的一部分。班主任老師應從各方面培養學生幹部的社交能力，以便使他們將來更好地適應社會。在日常生活和一些活動中，學生少不了要與學校有關部門及其他有關人員聯系。指導學生自己去辦理這些事情，使學生懂得禮貌謙讓和尊重。不僅能讓學生得到鍛煉，增長實際知識，形成社交能力。同時，也為班級創設良好的人際交往氛圍，提供了可靠保證。
3.3 創新能力的培養
小學高年級學生，具有較強明辨是非的能力，自主性有了很大的發展，積極意識沒有低中年級學生強，表現為愛面子，怕出錯，怕別人笑話。這些因素不僅影響學習，還制約個人的成長。班主任要鼓勵學生發表自己的意見和見解，尤其是發表不同的意見和建議，並對積極提出正確意見的學生予以肯定，開展一些活動。例如：假如我是班主任，假如我是班長等等，給學生充分的想像空間。通過各項工作的實施，給學生幹部提供實踐的舞台，充分發揮學生幹部的主觀能動性，不拘泥於形式，創造性地開展班級工作，同時輔以班幹部民主自評會，經常開展批評與自我批評，及時糾正班幹部工作中的失誤和偏差，確保班級工作在有創新的情況下，穩步健康發展。
3．4合作能力及全盤考慮問題能力的培養
班級的每一項工作都不可能僅僅靠某一個人去做好，必須依靠全體班幹部和全班同學的共同努力。因此，合作是必不可少的，班主任要引導學生正確處理競爭與合作的關系，增強班幹部的合作意識和合作能力，在開展各項具體工作時，指導班幹部全面細致地分析各種情況和每一個人的特點，合理分工，協調一致，使班級工作健康有序地開展。同時，班主任還應該培養學生全面綜合考慮問題的能力。引導學生，透過現象看本質，使每一個班幹部逐漸成為考慮問題周密、辦事穩重果斷、有決策能力的人。班幹部是一個班體的核心，班幹部的工作能力直接影響著良好班風、學風的形成。所以，要當好班主任，首先要從班幹部入手，培養一批好的班幹部。
4．培養班幹部的措施
因為良好的班幹部的養成還得靠班主任採用相應措施，才能起作用。例如《中小學生班主任》典型案例中，談小東別出心裁選班幹部一例的反思過程里提到「人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。用獨特的方式，選出了班幹部。那麼採用多樣化的方式培養幹部是最好的培養方式，因為，每個人的才幹不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任得從以下措施做起。扶著走 「扶著走」的關鍵是抓好第一次。一個新的班集體組成以後，對於新產生的小幹部來說，會遇到一連串的第一次?第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在「第一次」前，班主任要耐心指導，手把手地教，因為是小學生就越得用心指導。如第一次早讀，班主任要告訴班長走在前，先思考，提前十幾分鍾到校，先將早讀的內容作全面的准備，對個別學生學習存在的問題要耐心講解，然後領讀，對紀律有問題的同學要先暗示，後提醒，盡量不發生沖突。早讀結束後要進行小結，使小幹部得到實踐性培養鍛煉。
4.2「領著走」
這種培養方式為半扶半放式。班幹部有了一些工作實踐經驗以後，班主任可以在各種具體工作前，請小幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。例如，班裡組織去看電影，班主任先請班幹部談談具體想法，具體怎樣去安排比較好。然後進行補充，聯系怎樣買電影票，怎樣進出場，怎樣處理好來去在路上的安全措施以及其它的活動等。經過班主任的耐心引導，班幹部會在實踐鍛煉中成熟起來，得到真實的實際培養。
4.3「放開走」
經過相應實踐的培養訓練，他們有了一定的工作能力後，班主任應該放手讓他們大膽地工作。「放開走」並不是說班主任撒手不管，任其自由發展。不聞班上實事，把責任拋給班幹部，而是班主任應定期召開班幹部會議，大家互相交流經驗。開展批評和自我批評。班主任要大力表揚嚴格管理獨當一面的班幹部，在班幹部中形成比、學、趕、幫、超的局面。做到學生幹部「台前把戲做」，班主任「戲後把幕落」，使班級管理工作做得有頭有尾，促進班級和諧發展。
4.4 「嚴要求」
班幹部是獨具特色的部分優秀學生，自尊心特強，其本質願望就是從良好的方向發展。例如：全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：「班級像一個大家庭，同學們如同兄弟姐妹一樣互相關心著，幫助著，互相鼓勵，相互照顧著，一起長大了、成熟了，便離了這個家庭，走向社會。說明在整個班級中，班幹部和同學之間，互動作用非常大，班幹部和學生成員都是班級的組成部分，誰都離不開誰，只是班幹部為了大家的發展 充當班主任的助手而已。故此，班幹部和同學應保持平等、和諧的關系，相互影響、相互作用。班幹部只有清醒地認識到自己在班級中充當的角色，做到嚴格要求自己，才能起到良好的示範作用。所以，班幹部對自己應做到高標准、嚴要求，才能顯示出當班幹部的領導作風，才能不辜負班級體的期望和班主任的認可。而班主任要時刻洞察班幹部的一言一行，對他們提出更高的要求，讓他們隨時隨地注意到自己的身份地位，保持公正嚴密的態度，才能把他們鍛煉成富有朝氣力的班級小幹部。
總之，班幹部的發展不是天然形成的，他們的班干能力和良好風范也不是天生就有的，主要靠班主任去發掘、培養和在實際工作中鍛煉而成的。「如果說教育是一門藝術，那麼，班幹部的培養更是一門藝術。」