什麼的老師
具體概念：
教師是在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專內業，安排學生入座、容發放學習資料、備課授課批改作業、引導輔導幫助學生學習，組織考試、傳授科學文化基本知識，提高學生的觀察學習、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的人。
歷史由來：
明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在「學生操行規范」裡面明確將「教師」稱謂定義為「老師」。
職業特性：
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。
(1)什麼的老師擴展閱讀
基本要求：
1、愛國守法，它是「教師職業的基本要求」。
2、愛崗敬業，它是「教師職業的本質要求」。
3、關愛學生，它是「師德的靈魂」。
4、教書育人，它是「教師的天職」。
5、為人師表，它是教師職業的內在要求。
6、終身學習，它是教師專業發展的動力。
2. 什麼的老師
負責任的老師
良好師德的老師
一切為了學生的老師
3. 組詞什麼的老師
這個問題好像不是那麼難，只組詞不造句嘛，那可多了，比如說：語文老師、美術老師，心理學老師……。
4. 什麼的老師填合適詞語
耐心的老師 敬業的老師 無私奉獻的老師 尊敬的老師,和藹可親的老師
5. 做一個什麼樣的老師
——讀贊科夫《和教師的談話》後感一、 做一個「讓學生喜歡」的老師。 於永正老師曾經說過要做一個「學生喜歡的老師」，他說，一個老師是不是成功了，可以問問學生「喜歡這位老師嗎？」如果學生說喜歡，那麼這位老師就成功了。我覺得於老師的話很有道理，這是他通過親身體會總結出來的經驗，一個老師要想對學生產生深刻的教育影響，一定要努力先讓學生「愛」上自己，只有「教師享有學生的深刻的愛戴，教師在學生心目中不僅是一個博學多識的人，而且是一個全心全意要把自己豐富的知識教給學生的人，這樣會產生一種互相懷有好感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助於完成教育任務。」 有一位老師，苛刻、挑剔，毫無耐心、缺乏愛心，因為嚴厲，她們班的學生總是很遵守紀律，看起來很乖的樣子，對待老師也是唯唯諾諾、言聽計從，表面上看，這位老師很有威信，但是，側面了解，就發現學生暗地裡很憎恨老師，有的學生要扎她的自行車帶子，有的學生說畢業以後要「報仇」等等。這樣的威信就是「虛假的威信」，正如馬卡連柯所說：「壓服的威信就是虛假威信的一種。教師的虛假威信只能有助於維持班級的表面紀律，是學生在形式上看來是在完成作業。從表面來看一切順利，然而實際上卻沒有發生深刻的教育影響。」 想讓學生更多的接受老師的教育、受到老師的影響，老師最需要下功夫的就是「讓學生喜歡自己。」二、 做一個「富有激情」的老師。 朱永新教授的《我的教育理想》中談到他心目中的理想教師第一條就是「胸懷理想，充滿激情和詩意」。我認為，一個優秀的教師，是應該充滿激情的，他的為人真摯坦誠，表情生動豐富，課堂精彩而有生命力，生活多彩而有情趣…… 回憶學生時代，給我留下深刻印象的大都是有性情、有激情的老師。參加工作以後，參加大專和本科的學習，真正體會到「枯燥無趣」，講台上的教授們語氣平淡、精神懶散，我們坐在教室里昏昏欲睡、百無聊賴。偶爾會有個別老師很有激情，我們就會盼著這樣的老師來上課，學得高興且效率很高。參與教育科研，這個問題更明顯了，我聽了很多專家的報告，有的專家雖然很「專」，但是表現能力欠缺、情感准備不足，所以盡管表達流暢、理論性強、層次清晰，但是總是感覺「味同嚼蠟」，需要聽眾克服自我、勉強堅持才能聽完。有的專家的報告讓會場一片「傾倒」，鼾聲四起，講了好幾個小時，也等於沒講，效果全無。 有激情的老師是什麼樣的？我覺得他喜歡學生，樂意給學生上課，他覺得上課對他自己而言是一種享受，他會把喜怒哀樂傳達給學生，他重視和學生交流，在意學生的感受，關心學生是不是喜歡上他的課……贊科夫說：「在給學生上課的過程中，教師的全神貫注是很重要的，教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決於教師與學生之間的精神交流。」所以，當我們站在課堂上的時候，我們應該是滿懷激情的，用教師的激情感染學生的學習情緒，點燃學生心中的求知慾望。讓學生每天懷著期待、快樂的心態等待老師走上講台。 三、做一個「全面評價學生」的老師。 「我們面前有一塊土地，土質不好，而且摻著碎石子，它既不會叫人看了高興，也沒有希望提供最起碼的收成。可是來了一批地質工作者，進行一番勘探，結果在地下深處發現了巨大的寶藏。」 「如果教師對自己的學生沒有進行細致的觀察，它就常常對學生抱著一種完全不正確的看法。」這些話給我的觸動很大，作為老師，不能片面地、主觀地認識和評價學生，而應該全面地深入地了解再評價。按照多元智能的原理，發掘每一個學生的潛能和專長，把每一個學生當作不可多得的人才去培養和對待。「當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。」 讓學生愛上自己也好、讓自己富有激情也好、讓評價客觀全面也好，這些都應該根植在「愛」的基礎上，「沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。」「兒童對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。
6. 什麼的老師填動詞
自從我第一次得到老師表揚，到現在想起來，還是像昨天剛發生的事內情一樣新鮮，一樣激容動。
星期一上午，組長沒有把作業本上交給老師。上交的作業本子老師已經批好了。他卻好像沒事一樣，把作業本子收起來，跟批改好的放在一起，我說：「錯了，應該放在另一邊。否則老師以為批改好了。」他卻滿不在乎地說：「那又沒關系，以後發下來時再去批就行了。」說完，他就去教室外去玩了。我鼓起勇氣，走上講台，在老師即將離開的那一刻，我迅速拿出我們組的本子，整理好，放在另一邊。然後，對老師說：「老師，我們這一組還沒有批好。」老師還以為我是組長，說：「那你么不及時上交？」我紅著臉說：「我不是語文組長，岑哲才是語文組長。」老師說：「哦，我知道了！這次你做得很好，岑哲應該向你學習。你回去寫作業吧！」對平時內向的我來說，這是我第一次這樣做，也是我第一次得到的表揚，我好高興！
回到座位後，我還沉浸在這種滋味中。正因為我從來沒有嘗過這種滋味，所以盡管宋鑫楠叫我掃地，我還是笑嘻嘻的，一副吃到美食的樣子，宋鑫楠問我：「
...
...
7. 什麼的老師啊
尊敬的老師，敬愛的老師，慈祥的老師，慈愛的老師，親愛的老師，美麗的老師，可敬的老師，嚴厲的老師，和藹可親，知識淵博，資深教師，等等。很多的哦。
8. ,什麼的老師什麼的老師填空
詞語填空示例如下：
敬愛的老師
辛勤的老師
和藹可親的老師
兢兢業業的老師
9. 選合適的詞語填空什麼樣的老師什麼樣的老師
老練、慈祥、無私、嚴厲、偉大。
一、老練
閱歷深，經驗多，穩重而有辦法：他年紀不大，處事卻很～。
引證解釋： 葉聖陶 《倪煥之》一：「 樹伯 說到末了一句時， 煥之 覺得他突然是中年人了，老練，精明，世俗，完全在眉宇之間刻劃出來。」
二、慈祥
和藹安詳：祖母的臉上露出了～的笑容。
引證解釋：葉文玲 《心香》：「 朱老太太 是個慈祥干練的老人。」
三、無私
不自私：大公～。～的援助。
引證解釋：艾青 《在浪尖上》詩：「活著的時候越無私，人民的懷念也最永恆。」
四、嚴厲
嚴肅而厲害：～打擊。態度～。措辭～。
引證解釋：沈從文 《蕭蕭》：「她脾氣壞了一點，這壞處只有丈夫知道，因為她對丈夫似乎嚴厲苛刻了好些。」
五、偉大
品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規模宏大；超出尋常，令人景仰欽佩的：～的領袖。～的祖國。～的事業。～的成就。
引證解釋：郭沫若 《虎符》第二幕：「有間，一偉大男子出城，年在四十左右。」