校園霸凌

A. 你覺得校園暴力的嚴重程度被誇大了嗎

校園暴力問題並沒有被誇大，確實很嚴重。

更准確的說，受到社會大量關注的校園嚴重暴力事件其實是極少數現象，並且近幾年在明顯減少，也正是因為稀缺，才具有了新聞報道的價值，從網上有關中關村二小的事件沸沸揚揚，由於貼上了名校的標簽，也符合大眾寄望於教育體系解決校園暴力問題的迫切希望。

造成了非常大的影響，然而事件本身是復雜的，基於不同立場，很容易得出不同結論，而偶發的個案，也不足以影響整個社會現象。

校園暴力現象在小學高年級，初中高中都普遍存在，而隨著社會發展，整體治安環境的改善，近幾年這樣的事情已經越來越少了，但是校園冷暴力，其實尚未得到足夠的重視，而冷暴力其實是嚴重暴力事件的根基，這才是校園暴力真正嚴重的部分。

(1)校園霸凌擴展閱讀

要全面地看待校園暴力問題，至少要分成以下幾個層面

1、首先是准確理解校園暴力問題的核心。

很多人把校園暴力的重點放在校園上，其實這是不對的，校園暴力是人類暴力現象在特定環境下的延伸，不管是暴力犯罪，家庭暴力還是校園暴力，核心都是暴力， 環境只是外部環境而已，真正影響暴力現象的，是人群中普遍存在的暴力崇拜。

而對暴力的崇拜，其實源於人對強大力量的渴望，這種思想深刻的影響著人類的生活，從遠古時崇拜圖騰和神靈，到封建時代崇拜帝王和俠客，人類的目光總是不由自主的望向金字塔的塔尖，而暴力恰恰是達成個人目的。

制服他人最有效的手段，在高度強調競爭的環境中，暴力總是很容易被激發出來，而簡單粗暴的處事方法，以牙還牙，以血還血，依然被很多人所信奉。

2、其次要區分暴力和冷暴力。

公眾對校園暴力的理解只停留在孩子打架上，這是非常片面的，其實孩子打架始終還是一個極少數事件，真正可怕的是校園冷暴力——無處不在的歧視，而歧視恰恰是激化暴力行為的土壤。

人本身是非常多樣化的，單一的標准無法用於評判他人，但是僅就學校中而言，老師用「聽話」或者「不聽話」來劃分孩子，優等生歧視差等生，男孩歧視女孩，高個兒歧視矮個，瘦子歧視胖子。

我想這不是孩子們的失敗，而恰恰是父母和老師的失敗，是我們的行為影響了孩子們的觀念，而歧視的存在，使每個孩子都成為校園暴力的施暴者和受害人。

3、校園暴力不僅發生在學生與學生之間，也發生在老師和學生之間。從對孩子的長期影響來看，老師對學生的冷暴力甚至暴力體罰，是更為嚴重的現象，而在更極端的情況下，也不缺少學生對老師施加暴力的範例。

孩子在家庭中模仿父母的行為，在學校就會模仿老師的行為，而老師體罰學生的現象減少了，但是侮辱學生的現象卻非常普遍，很多教育者自身也分不清侮辱和批評的界限，指出某種行為的錯誤是批評，而指責某個人就構成侮辱，這種行為上的錯誤示範。

往往導致學生之間相互侮辱，更可怕的是，由於得不到及時的糾正，這種侮辱的行為往往異化成帶有「正義感」的行為，而實質上所反映的，是「優越感」，這對於樹立人人平等，人人都有權得到尊重的觀念十分有害。

不尊重學生的老師自然也得不到學生的尊重，而在缺少尊重他人的氛圍中，相互歧視的現象就更為嚴重。而在老師帶頭體罰學生的班級裡面，遇事動手解決，簡直可以說是一種天然正義，我們不能一邊教育孩子不要打架，轉過臉來就毆打別人，真正影響孩子的，是我們的行為，而非我們的言論。

B. 你怎麼看待校園暴力

校園暴力一定要扼殺在搖籃里。因為校園暴力對孩子來說不僅僅只是身體上的傷害，還是心靈上的。而心靈上的傷害是最為嚴重看不見摸不著的。

校園暴力是堅決不應該出現在校園里的，學校本來是孩子學習和成長的地方，這里本該是一片凈土，不應該被那些烏煙瘴氣的校園暴力所污染。讓校園暴力遠離校園，還學校一片寧靜，還孩子們一片安全的成長環境。

C. 關於校園暴力的手抄報資料。

圖來看看預防校園暴力的侵害
(一) 校園暴力是危及學生、破壞校園和諧的一大隱患。
校園暴力的表現形式多種多樣，主要有以下七種：
1. 索要錢物，不給就軟硬兼施，威逼利誘。
2. 以大欺小，以眾欺寡。
3. 為了一點小事大打出手，傷害他人身體，侮辱他人人格。
4. 同學間因「義氣」之爭，用暴力手段爭短論長。
5. 不堪受辱，以暴制暴，沖動報復。
6. 侮辱女同學。
7. 侮辱、恐嚇、毆打教職員工。
校園暴力還可以分為硬暴力和軟暴力。如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力;亂起綽號、推舉「最差」等等就是軟暴力，軟暴力對學生心靈的傷害甚至超過了硬暴力，同樣可以置人於「死」地。
(二) 校園暴力的處理方法
1. 遭遇校園暴力，應在學校、警方或家長的幫助下，制止暴力，決不能逆來順受或以暴制暴。
2. 與不法行為作斗爭一定要講策略，運用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏鬥，以免引起不必要的傷亡。必要時盡量滿足對方提出的要求，與此同時一定要記住對方的體貌特徵，及時報警，或向老師、家長尋求幫助。
3. 當有人，尤其是陌生人，約自己到較偏僻的地方去時，一定要堅決拒絕;當侵害到來時，一定要想辦法逃脫，並積極尋求幫助。
4. 要增強法制意識，在侵害發生後，要能夠勇敢站出來，用法律的武器維護自己的正當權益

D. 校園暴力事件應當如何解決

應對校園暴力要依法綜合施策。

每一起校園暴力事件被曝光後，在引起眾怒的同時，也引發各方討論。有介紹國外在防治青少年暴力問題上的經驗，有呼籲在刑罰上對低齡重罪作出回應，有從社會教育角度進行建議等。可以說，基本上囊括了在應對類似事件上的可以期待的辦法，但卻並未阻止事件的繼續發生。

問題到底在哪？有一個細節值得注意，這類事件中的絕大多數當事人，包括施暴者和受害者，都處於一種「隱身狀態」。他們要麼被描述為未成年的學生，要麼被強調已經不屬於在校生，要麼被回應稱已經接受心理治療或心理干預。

必須承認，當事人的「失聲」，與雙方的未成年人身份有重要關系。比如有可能是在家人的保護下拒絕接受采訪，也有可能是媒體從新聞倫理的角度而主動選擇迴避。

但從檢討事故發生機制，真正讓未成年雙方都能從「暴力陰影」中走出來，乃至讓社會更好地吸取教訓，聽取當事人的聲音，了解他們的行為動機，是必不可少的。

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沒有可以復制的青春，同樣沒有完全相同的校園暴力事件——盡管其中或許有著太多的共因可尋。因為，每一起事件中的「主角」，若總是面目模糊的「施暴者」與「受害者」，很可能意味著對他們的拯救與干預是隔靴搔癢式的。事件成因越復雜，在尋求解決辦法上，越需要耐心和見微知著，如此才能真正找出規律與破解良方。

在校園暴力中，最讓人擔心的地方還在於施暴者年齡的趨小化。社會分化的加劇、離婚率的上升與家庭教育功能的弱化、人口流動導致的家庭碎片化、基於學校規模擴大而產生的陌生感、網路暴力與情色小說的渲染、食品營養水平的提升等。

一方面在精神層面移植了成人世界的男女關系，另外一方面還為身體的早熟准備了客觀載體。但心理的稚嫩，卻難以在思想領域駕馭身體的需求，也難以消解戀愛挫折帶來的情感壓力，更難以在困惑時得到家長的關懷。

E. 解決校園霸凌該靠法律還是教育一辯稿

解決校園霸凌靠法律比較好。

減少和預防校園欺凌和校園暴力，除了靠教育外，還有必要舉起法律之劍來規范未成年人的行為。要盡快出台有關校園霸凌的法律，明確霸凌行為的認定標准，明確責任主體和懲罰條例，根據實際修改及完善《未成年人保護法》；

要將「反校園欺凌」納入學校的教育和制度體系，除了教育學生不得參與欺凌行為之外，還要設立一系列有關欺凌事件的舉報、調查、懲處制度。未成年人作為公民，在觸犯法律後必須承擔相應責任，我們的法律需要更加完善，絕不能讓未成年人成為法外人群。

(5)校園霸凌擴展閱讀：

《中華人民共和國未成年人保護法》：

《中華人民共和國未成年人保護法》是為保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權益，促進未成年人德智體美勞全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人，根據憲法，制定的法律。

2020年10月17日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議第二次修訂《中華人民共和國未成年人保護法》，自2021年6月1日起施行。修訂後的未成年人保護法分為總則、家庭保護、學校保護、社會保護、網路保護、政府保護、司法保護、法律責任和附則，共九章132條。