校園隱形文化

『壹』 校園文化屬於一種隱性課程還是顯性課程

校園文化屬於隱性課程。

隱性課程包括除上述課程之外的一切有利於學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等。

隱性課程與顯性課程有三方面的區別：

1、從學習效果來看，學生主要通過隱性課程獲得非學術性知識，而學術性知識主要通過顯性課程獲得；

2、從計劃的角度來看，無形課程是計劃外的學習活動。在學習過程中，大部分學生無意接手隱藏的經驗，而顯性課程是有計劃、有組織的學習活動，學生有較大的意願參與其中。

3、在學習環境方面，隱性課程主要通過學校的自然環境和社會環境進行，顯性課程主要通過學科教學進行。

(1)校園隱形文化擴展閱讀：

顯性課程：其最重要的特點之一是計劃性。可以說，規劃是區分正式課程和非正式課程的主要標志。

具體內容：教學計劃所包含的主題，即各學科的知識體系，就是文化傳播的主題。學科課程系統地組織不同領域的人類文化知識，在學校教育中起著非常重要的作用，是課程結構的主體，是培養人才的主要基礎。

隱性課程是學校政策和課程計劃中沒有明確定義的一種非正式的、無意識的學校學習體驗。而不是一個明確的課程。相關的教育實踐包括：能力分組、師生關系、課堂規范與過程、教材隱含內容、學生性別差異、課堂獎勵結構等。

作用體現在政治的社會化、價值觀和文化道德的獲得、權力觀念的形成和階級差異的加深等方面。美國學者高爾頓最早注意到影響教學內容的非正式制度。認為在中學社會制度中，中學生的個體行為與其在學校中的地位和角色有關。

『貳』 學校文化是特殊文化還是校園文化、學校文化是隱性文化 還是顯性文化/

校園文化，是顯性和隱性共存，所謂隱性文化指的是學校制度文化、辦學理念、育人方針，三風一順等精神文化，所謂顯性文化就是將學校的理念和辦學特色、個性文化等通過視覺傳達的方式，實實在在的存在我們眼前，是看得見、摸得著的文化體系。我是專業校園文化設計師，從業5年了一直在廣州上班，有這方面的需要可以共同學習。

『叄』 學校的組織文化包含著哪三個文化層面

顯性文化
顯性文化包括了校園的物質環境，如校園場地布置、校園活動儀式等。

1、校園建築具有德育價值：學生在不會「說話」的校園建築里學習、活動，不知不覺地接受著道德教育。

2、校園儀式具有德育價值：如升旗、入團(隊)宣誓、運動會入場等學校儀式，既是學校教育的一個組成部分，同時也蘊涵著十分豐富的德育價值。

隱性文化
隱性文化包括校風、班風、人際關系等。

1、對學生影響最大的是校園人際環境。

班級是學生精神成長的搖籃。班級中的人際關系，會影響每一位學生的成長。

建立友愛、信賴、關心、負責、和諧的校園人際關系，就是最有德育價值的校園隱性文化。

2、豐富校園的精神生活，「使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所。——蘇霍姆林斯基」

3、校園文化建設的一個重要載體是「書香校園」，通過開展讀書活動，鼓勵學生讀好書，在閱讀生動感人、充滿人性美的道德文選或文學作品中，激發對真善美之情以及對假丑惡的憎恨感。


學生文化
1、尊重學生權利。學生文化是學生孕育理想信念的搖籃。

2、尊重學生需要。關注學生、兒童的生存環境，促進學生的成長，實現人的發展的教育目的。

『肆』 校園文化包括什麼

寄宿制高來中的建設往往是校源園開闊，設備一流，在校園建設上有很大發展空間。營造高雅的校園文化，充分發揮環境育人功能，為學生的健康成長營造一種無時不有、無處不在教育氛圍，這是素質教育對我們的要求。在校園文化建設過程中，我們遵循三個基本原則。
面臨21世紀，開創與發展富有強烈時代感的校園文化，要「面向世界、面向未來、面向現代化」，要追求卓越，體現出時代特徵。今天的學校，我們要給學生最新的教育。

學校應營造各種校園文化形式：物質的或精神的，顯性的或隱性的。雕塑、文化設施、綠地，鮮花、廣場的設計、報欄和櫥窗等布置無不體現時代特徵和學校特色。

學校環境的凈化、美化、綠化、校風校貌，「寢室文化」、「食堂文化」。豐富多彩的校園文化活動，如藝術節、美術展以及學校向社區文化延伸等無不顯示出學校「探索、追求、創新」個性。

校園文化是學校隱性的課程，對學生成長大到理想道德，個性品德，小到行為習慣，言談舉止都有潛移默化的影響，學校精以思考，精心設計以景育人，是學校教育不可缺少的重要內容。

『伍』 校園文明建設有什麼意義

校園文明建設的意義：

一、優美的校園文化環境有利於規范學生的品德行為 。

實現優美的校園文化環境，首先要加強校園文化環境建設，就是對校園包括各班教室環境的布置文化的設計。通過環境文化熏陶人、感染人，從而讓學生在環境的熏陶下自我培養良好的道德品質。可見優雅的校園文化環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。

二、和諧的校園文化氛圍有利於培養學生的協作精神。

校園文化建設是以學校集體為單位，代表著學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。

三、多樣的校園文化形式有利於培養學生全面發展。

不同的人有不同的興趣愛好，多彩的校園文化適應了他們精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我。

四、積極的校園文化精神有利於培養學生的競爭能力。

現代社會是一個競爭激烈的社會。而以創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種競賽活動為載體的校園文化對於學生樹立強烈的競爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。

五、培養以人為本的校園文化氛圍提升素質。

校園文化是學校教師與學生共同創造的。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。它能促進師生文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動包括社會實踐、社會公益活動都是提升素質的重要渠道。

六、踐行學校行為文化，塑造良好的道德情操。

校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。

(5)校園隱形文化擴展閱讀

以學校文化的呈現形態進行分類，可以分為顯性文化與隱性文化兩部分

一、顯性文化：包括了校園的物質環境，如校園場地布置、校園活動儀式等。

1、校園建築具有德育價值：學生在不會「說話」的校園建築里學習、活動，不知不覺地接受著道德教育。

2、校園儀式具有德育價值：如升旗、入團(隊)宣誓、運動會入場等學校儀式，既是學校教育的一個組成部分，同時也蘊涵著十分豐富的德育價值。

二、隱性文化：包括校風、班風、人際關系等。

1、對學生影響最大的是校園人際環境。

班級是學生精神成長的搖籃。班級中的人際關系，會影響每一位學生的成長。建立友愛、信賴、關心、負責、和諧的校園人際關系，就是最有德育價值的校園隱性文化。

2、豐富校園的精神生活，「使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所。——蘇霍姆林斯基

3、校園文化建設的一個重要載體是「書香校園」，通過開展讀書活動，鼓勵學生讀好書，在閱讀生動感人、充滿人性美的道德文選或文學作品中，激發對真善美之情以及對假丑惡的憎恨感。

『陸』 如何進行班級隱性文化建設

一、構建制度文化，內化行為規范
隱性文化中首先我們要注重製度文化，「沒有制度，不成方圓」。我們班主任特別是在重組或新接一個班級的時候，制度文化猶為重要。班級制度文化包括班級管理制度、組織結構、規章制度以及人際關系的模式等，它們是班級文化的組織形態。我在管理班級時總是充分挖掘制度文化的育人功能，並根據學校各項規章制度和學校教育要求，制定「班級公約」、記錄「班級日記」、實行「值日班長制」等。
1.討論並制訂班級公約。學生要嚴格遵守自己制定的班級公約，規范自己的言行。學生對於自己商量制定的公約大多能遵照執行，同時班主任根據每個人的
表現予以及時評價，並在評價表內體現，定期進行一次小結，以此鼓勵更多的學生將班級公約提升為自己的內在素養，改變外在行為，成為一名守紀、勤學、文明的小學生。
2.記錄「班級日記」。班級中的點點滴滴都是值得珍藏和回憶的，學生之間純潔的友情更是一筆寶貴的財富，在記錄個人日記的基礎上衍生出來的班級日記更受學生歡迎，在確保每一個學生都參與的基礎上實行輪流記錄的制度。每周評選一次「優秀日記」。
3.實行「值周班長」「值日小組長」制。充分調動每個學生參與管理的積極性，培養每個學生的集體主人翁意識。盡量把眾多的班級事務分解到每個學生，「事事有人做，人人有事做」，根據學生的個性特長和能力，合理安排、及時調整，使管理互相合作、互相滲透。同時利用每周的班會課，請值周班長做好一周的小結和評價，從而達到教育和自我教育之目的。
二、提升信念文化，激發班級活力
信念，是自己認為正確的，並且堅定不移的觀點。積極的信念可以促進學生的良好發展。做為一名小學生，必須要有堅定的信念。對於一個班級來說，有了信念，無論是在學生的生活還是學習中，就有了凝聚力和榮譽感，我們班主任要激勵每一個學生，相信每一個學生，引領每一個學生，給每位學生心底種下一種信念。
但並不是說，隨便找一些名言警句貼在班級里就能成為學生的信念。它需要班主任本身對此名言的認可，信賴與推崇。也需要對學生進行案例的分析，時刻用自己的信念來警示自我、激勵自我。例如，我的六（2）班，這個鬥志昂揚，積極向上的班級，學生們對班級里的信念非常堅定。「我行，我們行，我們是最優秀的班級！！」「勇往直前，超越自我！」「把汗水變成果實，把夢想變成現實！」這幾句話可見他們對我們自己班級信念的認可和信賴。
當然，班級的信念文化需要我們班主任去正面引導和側面暗示，我在班級信念文化建設上除班會上正面引導外，還經常採用側面暗示，我說得最多的就是「啊，你們怎麼那麼棒？」「你們的表現令老師們刮目相看！」在我的暗示下，班級的信念會朝著我們的預期目標發展了，班級的活力也增強了。
三、構建自主文化，實行人文管理
蘇霍姆林斯基說：「真正的教育是自我教育。」我們班主任在建設「隱性文化」中，更要尊重學生的主動性、積極性和創造性，讓學生成為真正的主人。這就需要我們班主任用心呵護，關注每一位學生的發展，給學生廣闊的空間，引導學生自主管理、自主活動、自主體驗，促進班級與學生的健康成長。
1.在班級幹部民主選舉中促進學生健康成長
班級幹部是班級的積極分子和骨幹力量。小幹部隊伍建設得好，班級工作就活躍，班主任也能減負。孩子是有聰明才智的，兒童集體總會涌現出活躍人物。因此，我們要給予每個學生公平競爭的機會，我是這樣操作的：
首先，民主選舉班幹部。在舉行的「競選班會」上，由學生們自己推薦自己，自由報名。發表競選演講，由全體班級學生進行民主選舉，當場計票統計，產生新任幹部。通過競選，讓大家把自己最喜歡，最信得過的人選出來當自己的小領袖。然後，培訓班幹部。對小幹部的教育，首先我是通過「我的班級我做主」活動讓班幹部在模仿中學習，在模仿中創新，形成自主管理。最後，對班幹部進行民主監督，定期進行班級幹部評優活動，促進隊幹部工作的積極性，提高管理能力，促進班幹部的成長。
2.在自主班會中促進學生健康成長
學生是認識的主體，實踐的主體，發現的主體。因此，要把班會的主動權還給學生。我總是讓學生自己去設計班會活動，讓他們盡情地發揮自己的聰明才智，由簡到繁，逐步提升學生的自主活動能力。我們可以充分利用我們校內外各種資源，為學生們的發展搭建一個發展的平台。因時制宜，因地制宜，尋找我們少先隊教育活動的切入點，結合我們實際開展實踐活動，賦予班會活動現代感和生命力，使現代意識、傳統精神和諧統一。
如在我的班級，學生們開展了一系列的自主活動：小品表演展，讓各學生的表演天賦得到了充分的展示；激烈的辯論會讓學生引經據典，各抒己見，極大得滿足了他們的表達慾望，鍛煉了他們的口才，克服了當眾發言的恐懼心理；外出社會活動，探望老年協會的老人，讓他們接觸到了校園外的社會團體，感受到了社會的責任和義務，培養了他們的愛心。在春遊和秋遊活動中，全身心地投入到大自然中去，得到了快樂，也學到了課本中沒有的知識。學生們還自主建設了圖書角、生態窗……在這些活動中，極大地陶冶了學生的情操，彌補了現在家庭框
架結構所帶來的缺陷，勞動、學習、理解、禮讓、奉獻、付出……這些美德在學生的心裡生根發芽、開花結果，為形成良好的社會風尚奠定了堅實基礎。
從活動的設計、組織、實施、展示、總結，班級活動都能自主進行，樹立了人本管理觀，確立學生主體地位，並展示學生特長，營造民主、和諧的班級管理文化，有利於每個學生全面、健康地發展。
3.在自主體驗教育中促進學生健康成長
自主是體驗活動的根本，體驗教育活動最顯著的特徵是使我們班級學生真正置於主體地位，使學生在直接參與的活動中進行感受，學生內涵發展就是需要在體驗中進行提升。像我們作為農村學校的班主任，在實踐體驗活動中要立足鄉村實際，引導學生開展一些體驗教育活動，讓學生在實踐中體驗，在體驗中促進學生各方面的健康成長。
我們努力創設使班級形成良好的文化氛圍的形成，幫助學生尋找一個崗位，抓住一個機會，扮演一個角色，獲得一個感受，懂得一個道理，養成一種品質，在體驗中嘗到成功的快樂，保持樂觀、自信、向上的人生態度。我在班級活動中經常開展以下系列體驗活動：
（1）小主人在行動。引導學生從小做主人，做班級的主人、時間的主人、學習的主人、學校的主人，自己的事情自己做，集體的事情積極做，增強主人翁意識，培養自我管理的能力。
（2） 小衛士在行動。引導學生做環保小衛士，保護整潔的校園、班級衛生環境，開展「清掃馬路」、「收集清理樹林里的垃圾」等活動。
（3）小助手在行動。引導學生為班級、學校、家庭做力所能及的事情，做老師的小助手、家長的小助手，增強服務意識，體驗到老師、家長的辛苦，更加關心和體貼老師和家長。
（4）小天使在行動。引導學生講文明、講禮貌、遵守各項常規，在校門口等文明勸導，為他們做一件小事等。
通過系列的體驗活動，學生的能力提高很快，品德教育也在體驗中一點一滴地積累起來了。
四、發展個性文化，促進健康成長
一個班級，學生的個性化差異、內涵發展差異是明顯的：有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認真仔細，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，導致了學生
愛好上的差異，他們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫、書法，有的喜歡打球、下棋……
班級是各具特長的學生展示自我的舞台。我們班主任應針對差異，在班級隱性文化建設中發展個性文化。採用靈活多樣的形式，讓每一個學生都能在活動中發揮自己的潛能和特長。我曾開展過「我的拿手戲」活動，學生們充分展示了其剪紙、手工、口技、幽默、繞口令、心算、翻跟斗、一分鍾跳繩等。讓學生在表現自己才能的過程中塑造和發展了自己的個性。
現在隨著現代信息技術在校園的應用，為班主任培養學生個性增加了很多渠道，進入高年級後，我組建了班級QQ群，個人的喜怒哀樂,心裡想說的，班級的、家庭的瑣碎的事情都可以訴說，我及時為學生進行個性化的指導。學生還可以給我發郵件，當然，通過電子郵件不但可以與學生交流，還可以和家長進行溝通。為班級學生的個性化發展和健康成長提供了一條條「綠色通道」。
總之，我們班主任建設好班級的「隱性文化」，規范班級的制度，樹立積極健康班級的信念，開展班級自主活動，發展學生個性，才能使我們班級有凝聚力，有創造力，才能更好地促進我們小學生健康地成長。

『柒』 校園文化都包括什麼

校園復文化它包括校園建築設計制、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。

由於學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。

(7)校園隱形文化擴展閱讀

校園文化的作用：

1、首先它能促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。

2、其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。

3、它可以通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。

『捌』 校園雕塑的隱性教育功能

校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現「文以載道」的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生嚮往之情。在這樣的環境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇於創新。

『玖』 學校文化的類型

顯性文化包括了校園的物質環境，如校園場地布置、校園活動儀式等。
1、校園建築具有德育價值：學生在不會「說話」的校園建築里學習、活動，不知不覺地接受著道德教育。
2、校園儀式具有德育價值：如升旗、入團(隊)宣誓、運動會入場等學校儀式，既是學校教育的一個組成部分，同時也蘊涵著十分豐富的德育價值。 隱性文化包括校風、班風、人際關系等。
1、對學生影響最大的是校園人際環境。
班級是學生精神成長的搖籃。班級中的人際關系，會影響每一位學生的成長。
建立友愛、信賴、關心、負責、和諧的校園人際關系，就是最有德育價值的校園隱性文化。
2、豐富校園的精神生活，「使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所。——蘇霍姆林斯基」
3、校園文化建設的一個重要載體是「書香校園」，通過開展讀書活動，鼓勵學生讀好書，在閱讀生動感人、充滿人性美的道德文選或文學作品中，激發對真善美之情以及對假丑惡的憎恨感。
從學校德育的對象來進行劃分，可以將學校文化分成教師文化、學生文化等 1、尊重學生權利。學生文化是學生孕育理想信念的搖籃。
2、尊重學生需要。關注學生、兒童的生存環境，促進學生的成長，實現人的發展的教育目的。

『拾』 學校顯性文化隱性文化

貼在教室里的名人名言屬於顯性文化。因為它是看得見摸得著，有實際物質載體的文化承載物。
顯性的學校文化主要是指學校文化的物質形態，可分為基礎設施文化、自然人文環境文化等，是現代學校文化的硬體，是我們走進校園看得見摸得著的物質載體。
「隱性的學校文化」建設的關鍵在於行為和觀念。一所學校要形成自己的特有的隱性學校文化，就必須培養教職員工的共同行為和思考模式。學校文化的核心是主流價值觀，它是開啟學校文化之門的關鍵。
隱性的學校文化就是將學校文化的主流價值觀轉化為為教師的內隱概念，變成教師教育教學的自覺行為。