農村校園文化
A. 求一篇以反映家庭、社會和校園文化生活，展示城市農村新面貌，謳歌校園新文明新風尚為主題的作文。
應該從「新」入手，你可以些記敘文 如某個人的經歷一起見證了新風貌，最重要是以小見大，通過看到的新風貌，歌頌這個世界文明的不斷進步，每個人應該要學會和諧相處； 還可以寫議論文 邊述邊議 ；指出只有不斷改進才能有新 總之 要藉助事例
B. 加強農村學校文化建設 論文
農村學校文化建設的探索與嘗試
學校文化是先進文化的重要組成部分，是推動生產力發展的重要因素，它是一所學校的靈魂和精髓，是構成辦學實力和競爭力的重要元件。當前，越來越多的學校高度重視學校文化建設，作為學校發展和學生素質提高的重要路徑之一，而農村學校開展學校文化建設，對社會主義新農村建設更具有特殊的重要意義。
一、以活動為載體，加強行為文化建設
行為文化是學校文化的核心，是師生文明素質和學校文化建設的最終體現。行為文化的主體是校干、教師和學生，載體是各種各樣的集體活動。教育要「面向現代化，面向世界，面向未來」，農村學校文化建設要與時俱進，積極為社會主義新農村建設服務，著力於提高未來新農村建設者的素質，尤其是青少年良好行為習慣的養成。而良好行為習慣的習得，也是個人品德社會化的過程，可以轉化成自身內在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動正是學生走向社會歷練性格的開始，也是養成良好習慣、培養良好人際關系的重要路徑。在學校行為文化中，教師教育行為體現師德水平和教學能力，校干、教師的管理行為和教育行為對學生世界觀形成、心理成長、行為養成都有極大的影響，師德建設尤其重要，必須嚴格規范校干、教師的管理和教育行為，為此我們沛縣教育局深入開展了教育系統黨風、行風、師風建設活動，規范了從政、從教行為，管理水平和師德素質有了顯著提高。
農村學校文化生活相對城市學校較窄小和單一，因此要求農村學校要精心籌劃融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活的各種文化活動，以滿足學生個性發展的需要。要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性原則，做到活動有計劃、有教案、有收獲、有評比，在組織、經費、人員、器材等方面全面落實。各種課外活動小組，如青年志願者、學科興趣小組、體育運動隊、文學社、鼓樂隊、書法美術組、舞蹈合唱隊等，由專業老師和聘請專家進行輔導，以提高學生興趣和技能水平。活動內容和形式力求豐富多樣，做到思想性和知識性的統一，實踐性和娛樂性有機結合。把學校傳統特色活動(學雷鋒活動、運動會、科技節、藝術節、文娛晚會等)與本地民間傳統文化活動(端午節、清明節、重陽節、劉邦文化藝術節、桃花節等)有機整合，倡導鼓勵全體師生一起參與。教育局在全縣中小學開展了實施「六個一百」工程(每年重點培養100名「小作家」、100名「小畫家」、100名「小歌手」、100名「小舞蹈家」、100名「小書法家」、100名「小武術家」)和「校園文化建設年」活動，組建了「心連心教育藝術團」，開展送藝術下鄉、下基層演出，廣大學生在校期間都能擁有一項文藝特長，掌握一種素質技能，獲得一次展示的機會，留下一件值得回味的作品，參加一次難忘的有意義的社會實踐，學校文化深深植根於學生心靈深處，從而激發了自主發展的內驅力和創造力。
總之，學校各種形式的課外活動要立足於教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，主動參與，著力使學生發揮天資、張揚個性，在活動中汲取知識信息，提升價值品位和文化修養，提高實踐、創新能力，實現自我發展。
二、以規章為約束，加強制度文化建設
作為學校文化建設保障系統的制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制。嚴明的規章、科學的管理，對學生的行為具有強力規范和約束作用。農村學校制度文化建設應遵循教育規律，依據教育法規，圍繞培養「四有」新人目標，建立健全各種規章制度。使學生自覺地用制度規范約束自身，從而形成積極向上的價值趨向。科學合理的制度文化可以使學校倡導的價值觀變成可見、可行的行為，並能在制度層面約束下發揮規范引導作用，使學生逐步養成良好的行為習慣，不斷強化進取精神，保障學校奮斗目標的實現。
近年來，根據全縣實際，我們及時研究制訂了《中小學學生手冊》、《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師職業行為十不準》、《中小學管理實施意見》、《中小學常規管理評估方案》、《高中教學管理實施意見》、《關於加強科研興校、科研強校的意見》，《關於開展加強教育系統黨風行風師風建設活動的實施意見》、《中小學師德建設考評方案》、《學校文化建設評估方案》等，有效地維護了學校正常的教育秩序、生活秩序和工作秩序，促進了學校文化建設的健康發展。
三、持之以恆，分層推進，扎實開展學校文化建設
學校文化建設是一項科學性、實踐性很強的基礎工程和系統工程，它滲透在學校人、財、物管理的各個方面，「建設」是一個過程，是一種積淀，是一項開發，也就是說，它是一個從量到質的積累發展的過程，是在歷史傳承中與時俱進的積淀，是對學校優質資產的提煉、整合與開發。所以，學校文化建設，重在過程，重在積淀，重在開發。要用心積累，集腋成裘，並在教育實踐中不斷豐富和發展，堅決避免一蹴而就、立竿見影的想法和做法。
學校文化建設要重點把握三個原則。一要因地制宜，突出特色。由於各自的培養目標、歷史傳統、自然環境、人文景觀和辦學實力不同，學校文化建設呈現出各自不同的特色。而特色正是學校文化的魅力所在，世界上許多名校往往因別具一格的特色文化而名揚天下。因此，必須在遵循學校文化發展普遍規律的基礎上，因地制宜，合理定位，形成獨具特色的學校文化風格，切忌模式化。二要講究實際，注重實效。學校文化不是一種擺設，不能僅僅停留在「表述出來、張貼出去」的層面上，它重在充分發揮其育人功能。實效是學校文化的根本所在，要從實際出發，制定恰當的建設目標，量力而行，逐步推進，不能急功近利。三要體現主體，重在參與。學校文化建設追求的是學校與師生的共同成長。師生是文化建設的主體，要是沒有師生的參與，學校文化在實施中就可能遇到抵觸或不合作，那麼再完美的設計也無法發揮作用。開發建設學校文化，就是激發師生創造力和凝聚師生智慧的過程。要充分調動和發揮廣大師生的主觀能動性，吸引他們積極參與，在參與中接受教育，在踐行中提高素質，讓師生成為學校文化提升發展的支點。這正是學校文化建設的活力、魅力之所在。
加強學校文化建設要摒棄兩個片面認識。一是把學校文化簡單地理解為搞一些課外活動。學校文化建設形式多樣、內涵豐富，其基本目標應是加強校風、教風、學風建設，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以優美的校園環境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、深厚的學習氛圍、科學的人文精神、優良的學風校風，形成催人奮進的校園精神、科學進步的價值理念和導向正確的輿論氛圍。通過學校文化建設，構建起學校形態、文化神態、師生心態內外協調，辦學實力、學校活力、文明魅力剛柔相濟的和諧校園。二是把校園簡單看成是一個知識文化傳授的場所。辦學校就是辦文化氛圍。我國有位教育家提出了一個泡菜理論：泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道。學校全 部的工作就是調整好這個「泡菜水」，營造和諧、高品位的文化氛圍，讓學生在這氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己。學校文化建設要找准結合點，把握切入點，在物質、制度、精神、課程、載體、活動等方面，以學生樂於接受、易於掌握的方式，創新學校文化建設模式，使學校文化貼近學生實際，讓任何空間都成為學校文化的展示場所，讓學生在和諧校園中得到全方位的教育與熏陶。
要立足戰略高度，把建設學校文化作為系統工程，納入學校改革發展整體規劃之中，統籌考慮，逐步推進。當前，加強學校文化建設要著重從以下四個方面入手：一要加強理論研究建設。理論是實踐的先導。要將學校文化建設理論研究作為新的課題深入開展研究工作；堅持理論聯系實際，用理論研究成果指導學校文化建設；通過召開學校文化建設研討會、座談會、現場會，交流學校文化研究成果，總結學校文化建設經驗，探討學校文化建設過程中重點、熱點和難點問題的解決途徑。二要以活動為載體。廣泛開展「融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活」的活動，滿足學生個性發展的需要，全面推進素質教育。三要加強校干教師隊伍建設。教師群體是學校文化建設的主體。為人師表的教師群體必須在學校文化建設中積極參與，並充分發揮主導作用，引導學校文化建設向高層次發展。因此，必須重視加強教師隊伍的學識能力建設、親和力建設、行為品德建設，提高教師自身的人格魅力，豐富學校文化建設的內涵，讓學生在耳濡目染中接受熏陶、受到教育。四要加強環境文化建設。環境文化是學校文化的重要載體和表現形式。學校環境建設要堅持技術和藝術、實用與文化的和諧統一，在滿足校園環境使用功能的前提下，重點挖掘校園環境的文化教育價值，發揮其育人功能，逐步打造高品位的「人文校園」、高質量的「綠色校園」、高效能的「數字校園」和安全有序的「平安校園」。要注重塑造具有核心意義的學校精神和辦學理念，形成積極向上的校風、教風和學風，培育和諧融洽的校園人際關系，充分發揮軟環境因素在學校文化建設中的導向、陶冶、約束、凝聚作用及對社會的輻射功能，形成學校「處處是文化，事事皆教育」的良好氛圍。
隨著知識經濟時代的到來，學校文化對形成學校內部凝聚力和外部競爭力所起的作用越來越大。企業文化是企業的核心競爭力，已成為共識。同樣，學校文化則是學校的核心競爭力。學校文化成為激發學校發展活力的源泉，深深地熔鑄於學校的生命力、創造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實力。用先進的學校文化催生真正的核心競爭力，為學校長遠發展提供穩固而持久的動力，是一種明智遠見之舉。
C. 急！如何使農村小學校園文化氛圍濃厚起來
您好，為您提上幾點意見。您的疑惑和當初我建校裝修時很一致。幾年來，我不斷改進校園布景，以下是我的部分經驗——
1.應該以簡朴、輕松、溫暖、具有文化氣息為校園文化特色。要注重實質，在檢查之餘為孩子們建造一所可以安全成長、能夠快樂學習的校園。至於寫什麼教育方針，我看不如改成老師或同學寫出的箴言。這樣既可以鍛煉孩子們的思想性與藝術性。要是讓老師寫，就要寫些平和近人的話（對學生的鼓勵也可以）
2.至於屋眉，我覺得還是不要改為好。紅底黑字顯得比較莊重，強調了校園的基本格調。
3.門前護欄的顏色要顯現出輕松、溫暖來。用一些淡淡的顏色，比如：青藍色、淡褐色等。不必拘泥於冷暖色調。寫上概括校園文化的幾個字吧，不要總寫「一切為了學生」
4.兩側面不要寫什麼了，我的校園里，圍牆上搭著紅色的瓦片，下面全都是白色。既庄嚴，又不失活潑。如果非要在黑板上寫什麼的話，建議校長您可以說說學校里發生的趣事、刊登優秀作文、小笑話。也可以有少隊欄，激勵同學們接受黨的號召。（說實話，這也是很在領導那兒吃香的）
5.至於牆體，最好教室外和教室內一致。我弄的學校里，在牆上離地面1.5米左右的牆上塗滿鵝黃色，1.5米以上是白色。比較有家的感覺。您可以根據學校的實際情況來看。
注意安全設施，包括健身器材是否已過久、門是否太老舊。要把教室弄的窗明幾凈，每個教室里放上幾盆花。還有書香建校，讓老師從家裡帶來幾本書，不要大肆進購，適當買寫就可以了。這些意見，您可以擇優選取。
D. 如何做好農村小學校園文化建設
「規范行為，健康成長」創建文明和諧校園為了加強學生的日常行為規范教育，落實好「雙星級日常行為規范示範校」創建活動，我們在「一星級」行為規范示範校的基礎上，以創建文明和諧校園為主線，以養成教育為目標，以課題研究為載體，注重行為規范教育的科學性、連續性和實效性，進一步鞏固了良好的校風、學風，提高了學生的文明程度。一、優化校園文化建設，創設文明和諧的教育環境。（一）規劃「和諧校園」，讓牆壁說話，使花草言情。我校重視發揮環境育人的作用，創設了一個「時時受教育，處處受感染」的育人環境。學校有健全的教育陣地，文化牆上彩瓷的中國地圖、世界地圖，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、名人畫像、名人格言等無聲地教育著學生，實現了學校外在美和內在美的和諧統一。同時，我們還開展了「小手撿起美麗校園」、「校園認種花草樹木」、「綠色文明和諧用語」徵集等活動，讓師生在管理、愛護校園環境中受到教育，達到了日常行為規范教育與校園景物的和諧統一。（二）創建「書香校園」，建設富有濃郁書香氣息的校園文化。只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育。創建書香校園，是作為學校發展、學校特色形成的一個品牌，以構建書香校園為抓手，著力塑造學校形象，打造學校文化力。為了更好地創建「書香校園、書香家庭、書香班級」，我們豐富了課外閱讀書籍，制定了閱讀制度，落實了閱讀計劃。在班級內開展了師生共建圖書角活動，班級存書量不少於 本。在班級與班級之間建立了「好書交換站」，擴大了學生的閱讀范圍。為了保證課外閱讀的時間和效果，學校規定每周五下午第三節課的「課外閱讀」課為師生共讀時間，學生在教室里自由閱讀喜歡的書籍，班主任老師進行必要的閱讀指導，並開展讀書心得交流。其他老師在學校閱覽室里讀書、交流，營造了良好的讀書氛圍。我校每年都要舉主題鮮明，富有時代氣息的讀書節，舉美文誦讀擂台賽、讀書心得徵文賽、講故事比賽、評選「書香班級」、「讀書明星」、「書香之家」等活動。讓書香文化打造學生的人生底色，豐富師生的精神家園，促使師生共同發展。（三）開展感恩教育，以情感教育營造和諧校園幾年來，我校堅持開展「學會感恩，與愛同行」的感恩教育，通過「感恩自然、感恩校園、感恩生命」的教育，對學生實施了識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的情感教育。開展了學生向老師獻真情活動，每天送老師一句溫馨的祝福，每天到校後和放學時向老師問好，聽老師的話，按時完成老師布置的作業，表達對老師的感激之情。開展了「我愛我校」、「我愛我家——誇誇我的教室」、「我喜愛的校園一角」作文、攝影、書畫評比等一系列宣傳學校、班級文化，感恩班集體的活動。在學生之間、在班與班之間開展了使用禮貌用語、禮貌體態用語等班風評比。學生受到了良好的情感教育，學生舉止大方、說話文明，校園處處體現出和諧文明的風貌。二、從細節做起——落實學生行為規范教育 、「好習慣好人生」——教育從細節做起。我們從小處入手促進學生良好習慣的養成，除要求學生遵守《小學生日常行為規范》外，還制定了具體的習慣要求：（ ）輕聲慢步，不打擾別人；（ ）愛環境，看到廢紙撿起來；（ ）見到老師敬個禮，見到客人問聲好；（ ）儀表美，乾乾凈凈上學校；（ ）樓梯文明行——在做小事中顯大氣。 、「細節訓練周主題制」結合學校實際，每周確定一個具體的習慣養成訓練主題。每周一，學校針對行規訓練主題召開動員會，講清楚訓練要求和訓練措施，啟發學生自覺訓練的積極性。班主任針對班級的實際情況開展為期一周扎實有效的訓練。學校督察小組對主題訓練情況每天進行督查、匯報、評比、公布。 、注重養成教育的連貫性，假日教育不放鬆，用好《假期行為習慣養成評價表》。為了不讓學生的日常行為規范教育在假期內產生盲區，保持教育的連貫性，讓家長幫助學校有章可循地做好行為規范教育。我們制定了《假期良好習慣養成評價表》，從五個方面對學生一天的生活、學習、行為都做出了具體明確的要求，每天學生對照進行自我評價，家長每周對孩子的完成情況進行評價。開學後，根據學生假期表現，評選出假期「五星好少年」。三、「培養有責任感的人」——開展課題研究，深化日常行為規范教育。為了增強學生的責任感，促使學生不斷提高文明素養，養成嚴於律己、嚴守校規的好習慣，成為一名舉止文明，行為規范的小學生。 年 月我校成立了課題研究小組，針對「培養學生責任感」這一目標，開展了一系列實驗研究：完善了責任感目標體系，幫助學生明確自己的責任，形成責任意識。深化責任體驗，推行責任行為。拓寬教育渠道，寓責任感教育於學科教學中；寓責任感培養於學校活動之中；寓責任感培養於班級崗位建設中；寓責任感培養於家庭教育中。責任教育的實踐研究，使學生增強了學習責任感，能主動承擔家庭中的一部分責任了，同時集體榮譽感、服務意識等也得到了增強，文明守紀的自覺性及思想道德素質均有了明顯提高。四、家校攜手，拓寬教育渠道，鞏固日常行為規范教育成效。為鞏固學校日常行為規范教育的成效，實現學校、家庭、社會聯合教育的局面， 年 月，我校成立了家長學校，進一步優化了家庭、學校、社會的育人環境，使家長樹立了正確的家庭教育觀念，掌握了正確的教子方法，能主動配合學校教育，把教子女做人放在家庭育人的第一位。通過四個亮點工作的探索，形成了具有特色的「手牽手，和孩子一起成長」的家長學校教育模式，即：學校教育和家庭教育手牽手，老師、家長和孩子手牽手，老師、家長與學生共同成長。 年度被評為濮陽市先進家長學校、教育中心先進家長學校。在河南省先進家長學校驗收中受到了省檢查團領導的稱贊。經過一年的努力，學生、教師、家長的行為逐步走向了規范。學生做到了：按《小學生日常行為規范》嚴於律己，做一名合格小學生；教師做到了：按《教師職業道德規范》做一名師德高尚的教師；家長做到了：按《公民道德實施綱要》做一名文明公民；「班班有特色，人人有特長，處處書聲琅琅」，校園成為文明和諧的學園、健康成長的樂園。推行「規范」教育生活化走德育創新之路濮陽市油田第八中學爭創「兩星級」日常行為規范達標校一學年來，油田第八中學努力探索把養成教育融入學生的日常生活，把德育目標轉化為學生的「日常行為」，使「規范」潛移默化地成為學生的自覺行為和習慣的「規范」教育生活化教育模式，初步形成了相對完善的工作體系，學校生活化德育特色基本形成。現將一年來創建「雙星級」達標校的具體做法總結如下：一、營造達標基礎，發展德育特色在「以人為本、以實施素質教育為主線、以提高教育教學質量為中心、以質量求生存、以特色求發展」的學理念下，學校確立了以「管理育人為主導、教學育人為主軸、活動育人為主角、環境育人為主體、實踐育人為主線」的總體德育目標，制定了《八中德育工作規劃》，提出了「建立一支強有力的德育隊伍、抓好八個教育系統（即思想教育系統、良好行為習慣養成教育系統、學科教育系統、遵紀守法教育系統、心理教育系統、勞動和社會實踐教育系統、典型教育系統、環境教育系統）、開拓八條實施途徑（即課堂教學、班級活動、團隊活動、勞動與社會實踐、家庭教育、社會教育、心理咨詢和指導）、發揮三個管理層次的職能作用（一是明確校長、政教和教務主任、年級組長、班主任、任課教師、教輔人員、班幹部的各自德育崗位職責，二是發揮中學生自我教育、自我管理的作用；三是發揮家長和社會的管理職能作用）、健全一套規范化的檢查、評估、考核、獎懲體系」的工作方向，突出了學生日常行為規范生活化教育和培養，形成了學校、家庭、社會共同育人的有效機制，促進了良好校風、學風、班風的形成。二、主要工作措施和方法（一）構建德育管理體系，全面育人 、構建德育管理體系（ ）提高教職工思想認識，德高為范要全員育人，就要轉變教育觀念，提高教職工的思想認識和道德水平。學校通過組織學習《中共中央國務院關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》、《中學德育大綱》、《公民道德建設綱要》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，提高教職工的思想道德素質，確立以德為首的思想，奠定全員育人工作基礎。（ ）加強領導，健全網路為了達到全員育人的目的，學校從三方面構建德育網路：一是成立了由校長、書記任組長，政教、團委、教務、學生會、年級組長、班主任和部分任課教師組成的學校德育工作領導小組；二是由關心下一代協會、家長學校、法制教育輔導員、優秀家長代表組成的學校德育工作社會監督領導小組；三是以班級為單位建立了學生自我管理、自我監督小組。（ ）從實效入手，完善德育考評制度養成教育的生活化，必須以細致完善的檢查、考評制度作保證。沒有完善的考評制度，德育措施只能停留在口號上。學校從實際出發，在實踐中逐步完善考評細則，不僅量化了學校各處室、年級組、班主任、任課教師的德育工作，還根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設實施綱要》等，制定了對學生實施德育量化考核的內容——《八中學生日常行為規范教育生活化十六條》，見附件一：（ ）強化班級管理，提高班級德育水平班級是學校教育的基本單位，是學生身心發展的微觀環境和學校教育、家庭教育交流的橋梁。加強班級德育工作，是學校德育目標實現的關鍵。①加強學習，提高班主任素質為了提高班主任素質，學校給每位班主任訂閱了《德育報》、《班主任工作之友》、《魏書生班級工作漫談》等學習資料。在抓住一切機會參加上級組織班主任培訓的同時，還不定期組織「班主任工作經驗交流會」、「德育論文研討會」等校本培訓，以不斷提高班主任工作能力。②嚴格量化考核，增強班主任責任心學校組織政教處、學生會、團委、教務處、年級組、教研組等部門對班主任進行常規性的量化考核，考核成績一月一公布，並與班主任津貼和班級考核成績掛鉤。對優秀班主任進行獎勵，並在學校評優、評選、晉職上給予政策傾斜。③加強班團（隊）幹部的培訓力度政教、團委密切配合，通過每月一次的班幹部培訓班和每周一次的團課等培訓形式，不斷提高班團（隊）幹部的工作能力，使他們在班級工作中真正發揮骨幹作用。④多渠道拓展班級德育工作途徑通過主題月教育活動、主題班會、團隊活動、文體活動、板報、廣播、櫥窗等教育形式落實班級德育工作，使學生在活動中增強團結意識，促進良好品德和行為習慣的養成。 、構建學科德育體系課堂教育教學是德育工作的主渠道。在課堂教學中向學生滲透思想道德內容，把傳授知識與養成良好的道德行為習慣有機結合起來，使學生在主動學習科學文化知識的同時陶冶情操，實現德育與智育的統一。（ ）轉變教師觀念，認識「三個不等於」①教學不等於智育：教師中長期存在著「教學就是智育」的思維定式。實質上，教學工作是教師有目的、有組織、有計劃、有針對性地向學生進行知識、思想、能力培養及教育的綜合組織形式；教學過程不僅是智育過程，同時也是德育、體育、美育諸方面的全面教育過程。②分數不等於質量：教育質量是全方位的概念，它包括德育、智育、體育等諸多方面的素質評價，具有綜合評價的本質特徵。作為文化知識考核量化的分數，既不能反映教師教書育人的全貌，更不能反映學生全面素質的質量。③活動不等於德育：德育工作是一項復雜的、長周期的系統工程，它具有內容豐富、教育渠道多元化的特點，不是靠一兩項、若干次活動就可奏效的。活動只是實施德育的一種形式、一條渠道，並不是德育的全部。（ ）根據年齡特點，按年級落實德育內容在學校整體德育目標的基礎上，根據年級學生的差異和教育教學實際，把德育目標按年級分解落實，使學科德育滲透具有針對性、實效性。各年級落實的學科德育目標是：初一年級：重點對學生進行「守則」「規范」教育、「五愛」教育、集體主義教育、自強自立教育、良好學習習慣的養成教育、社會勞動教育、勤儉節約教育、全面發展教育等。初二年級：重點對學生進行「守則」「規范」教育、「五愛」教育、集體主義教育、自立自強自尊自愛自信教育、良好學習習慣的養成教育、遵法守紀教育、審美觀教育、公德教育、青春期教育、社會勞動教育、勤儉節約教育、全面發展教育等。初三年級：重點對學生進行「守則」「規范」教育、「五愛」教育、集體主義教育、自強自立自尊自愛自信教育、良好學習習慣的養成教育、遵法用法教育、審美觀教育、公德教育、青春期教育、社會勞動教育、樹立正確人生觀及共產主義理想教育、挫折中的自強教育、勤儉節約教育、合格加特長教育、全面發展教育等。初四年級：重點對學生進行「守則」「規范」教育、「五愛」教育、合格加特長教育、自強自立自尊自愛自信教育、遵法用法教育、審美觀教育、公德教育、青春期及早戀危害的教育、社會勞動教育、樹立正確人生觀及共產主義理想教育、挫折中的自強教育、勤儉節約教育、時事教育、正確處理人際關系教育、自我管理能力教育、公民意識教育、職業選擇教育、全面發展教育等。 、構成德育活動體系德育活動是強化德育效果的有效途徑。（ ）從「低、近、細、實」入手，營造良好的德育氛圍①抓好日活動。從上午學生到校起，通過衛生評比、間操評比、零吃亂扔督察通報、班級日誌日報等形式，使每個班級、每個學生都參與到一天的德育達標活動中，使學生通過相互競爭來促進良好行為習慣的養成。②重視月活動。在抓好日活動的基礎上，月末通過「優勝班級」、「禮儀行為規范達標（示範）生」評選等，對班級、學生各方面進行綜合考評，鞏固養成教育成果。③大張旗鼓地進行期末表彰、命名。學期和學年末，通過「行為規范達標（示範）班級」、「先進班級」、學校「禮儀行為規范達標（示範）生」、「禮儀行為規范標兵」的評定、命名以及學生的系列評優、評選活動，推進養成教育的深化和升華。（ ）開展主題教育，提高學生的思想道德素質把學校德育目標層層分解，以主題月活動的方式有計劃、有步驟地分項實施，提高了教育效果。每年的三月和十月——禮儀規范月；四月和十一月——法制教育和體育衛生月；五月和十二月——「行為規范化班級」創建和文化藝術月；六月和一月——學期總結評比月；七月、八月和二月——社會實踐活動月。（ ）創設育人環境，促進良好習慣的養成校園育人環境包括人文環境和靜物環境。在人文環境建設方面，學校要求教職工把「以人為本」、「學高為師、德高為范」的理念溶入自己的一言一行，為學生樹立榜樣；在靜物環境建設方面，重視校園綠化、美化工作，並在樓梯、走廊張貼文明用語和警示語，在教室懸掛名人名言，在校園增設宣傳欄、展示牆、表彰柱等，以鼓勵、表揚、引導等正面教育手段彰顯榜樣的作用，使學生在無言中陶冶情操，以實現自律和他律有機結合。 、構建家庭德育體系家長是學生最好的老師，家庭是孩子最基本的學校。在構建家庭德育體系方面主要做了一下工作：（ ）好家長學校家長學校是提高家長素質的有效途徑。我們利用家長學校組織家長學習教育學、心理學、生理衛生等方面的基礎知識，並請有經驗的教師、社會工作者、法制輔導員給家長舉行法律常識、家庭行為規范教育、有效管理孩子方法等方面的講座，還聘請優秀學生家長介紹教育子女的成功經驗，並開展了「優秀家長」的評選活動。（ ）開好家長會家長會是學校聯系家長最普遍的形式。我們利用每一次家長會向家長匯報學校或班級教育教學工作情況，提出配合學校教育的要求，聽取家長對學校、班級工作的意見、建議，講解「家庭教育與中學生良好品德形成的關系」等。（ ）組織好家庭教育研究會我們每學期都組織關心青少年工作的離退休老幹部、老教師和家長撰寫理論文章和心得體會，就家庭教育理論和經驗進行研討、交流，並探索在新形勢下家庭如何與學校合作共同教育的問題，使家庭德育工作不斷深化。 、構建社區德育體系把社區、學校、家庭三股教育勢力融為一體，互參互管、資源共享。我們為社區提供家長培訓、活動的場地和師資，指導家長從思想上、方法上搞好家庭教育，並積極參加社區活動和精神文明建設；社區利用自身的職能優勢，或派社區領導、離退休老幹部深入學校參與學校的德育工作管理，或為學生提供社會實踐基地，使學生增長了社會知識，提高了社會的鑒別能力。（二）全面檢查、考評，讓「規范教育」融入學生生活養成教育是育人工程中最艱難、最持久的工作。加大檢查、考評力度，是養成教育成功的關鍵。近年來，學校通過雙向考評推進「養成教育生活化」的實施。 、學校考評（ ）嚴格日考核，檢查促進①環境衛生方面發揮學生會督察隊的作用。學生會督察隊除對各班學生遵規守紀情況進行全天候督導、檢查、通報外，還從早晨七點半開始在學校大門口設崗，進行文明督察；督察結果記入對班級和學生的量化考核成績。對班級衛生實行雙向日檢查。一是以年級為單位成立了由班級衛生委員組成的年級衛生督察組，全天候負責檢查班級衛生區域的打掃、保持情況，隨時通報檢查結果，並督促整改；二是學生會衛生檢查小組對班級衛生進行日考核，考核結果記入班級成績。②遵規守紀方面學生會間操檢查小組每天對各班級間操情況進行雙向檢查評比。一部分專門負責班級間操質量的檢查，結果記入班級月考核成績；另一部分負責班級間操質量的檢查通報，間操質量當場講評。實施「班級日誌」日報告制度。為了及時掌握班級動態、學生行為及班級課堂情況，實施了由班長負責、把班級全面情況每天向學校匯總報告的日誌制度。政教處每天考評班級日誌的送交情況及質量，並把結果記入對班級、班主任的考核成績。（ ）抓好周通報，整改提高①政教處通報「班級日誌」的考核結果，並計入班級、班主任的考核成績。②通報班級考核成績。③教務處對班級課堂及作業情況、後勤對班級公物及節能情況、團委對班級團隊活動情況、學校環境衛生領導小組對班級衛生區域和老師公室清潔保持情況等進行檢查考核，考核結果進行通報並計入班級成績。（ ）重視月考核，鞏固養成教育成果①對班級的月考核四周為一個考核月。四周的考核成績平均即為月考核成績；該成績占班級月考核總成績的 %。年級主管領導對班級進行月考核。考核成績占月考核總成績的 %。年級任課教師對班級進行月考核。考核成績占月考核總成績的 %。以上三項成績相加，即為班級月考核總成績。②班主任月考核班主任月考核成績是由政教處考核成績（包括班會、出操、班級衛生、學生亂扔、完成任務、嚴重違紀等）、年級主管和任課教師的考核成績（包括協調能力、工作質量、培優補差等）組成。③「優勝班級」的評比把班級月考核總成績和班主任月考核成績相加平均後，評選出各年級「優勝班級」。④對學生行為習慣的學校月考核通過月評定「禮儀行為規范達標（示範）生」活動，進一步鞏固養成教育成果。（ ）進行學期、學年表彰，榜樣示範①學期、學年對學生的表彰包括「禮儀行為規范達標（示範）生」、「禮儀行為規范標兵」的命名，「三好學生」、「優秀班幹部」、「進步幅度大的學生」的表彰等。②學期、學年對班級、班主任的表彰包括「行為規范達標（示範）班級」的評定、「先進班級」的評選、「優秀班主任」的評選獎勵等。 、家庭考核以「行為規范達標（示範）生」評定為契機，對學生在家庭的日常行為規范進行評定。具體評定方法和內容見附件二。 、採取有效措施，重點強化薄弱環節，督促日常行為規范化（ ）環境衛生習慣①發揮學生會督察隊作用。對自覺撿廢紙、袋的同學，每人次獎勵班級衛生分 分；②通過學生會衛生檢查小組和班級衛生委員對班級衛生進行雙向日檢查（ ）文明禮儀習慣成立年級督察小組，對不文明行為進行監督，並實行量化考核。三、目前存在的問題 、個人衛生習慣還有待進一步強化。 、課間仍存在喧嘩、打鬧現象。 、學生中還存在說臟話的現象。 、文明用語和禮儀習慣有待進一步加強。附件一：「日常行為規范教育生活化」十六條禮儀規范篇升降國旗肅立行禮；同學朋友友愛誠意；老弱病殘謙讓不欺；父母老師敬重禮儀。學習規范篇預習復習主動探疑；聽課作業專注獨立；讀書上網違禁遠離；考試檢測真實自力。生活規范篇眼操間操整齊合律；家園校園擦掃徹底；儀表居室規范條理；穿戴吃用不攀不比。安全守紀篇校園社區不扔垃圾；公物設施愛護珍惜；步行騎車遵規守矩。用電用氣安全第一。
E. 農村校園文化和城市校園文化的區別是什麼
農村藝術教育離不開普遍性。但農村和城市的差異性形成了藝術教育的特殊性。農村藝術教育教學方法要適應農村藝術教育的現狀和特點，在農村學校開展藝術教育與城市有如下區別：1、農村學生和家長對藝術的要求雖然隨著生活條件的逐步改善而有所提高，但和城區相比差距較大；2、農村學校由於經費、設備、師資、觀念等原因，長期以來對藝術教育不重視，甚至放棄，學生的藝術基礎較差；3、許多農村學校由於領導重視不夠，一直把藝術課作為可有可無的學科，對學生的藝術熏陶、訓練很少；4、農村學生生活在不很開放的社會環境中，他們的心理特點和人際交往比城區學生更內向、拘謹。當然農村的概念是個發展的概念，單從本土來看是不夠的，要與現代化聯系起來。我們的農村既是腳踏實地的又是眼光高遠的發展著的農村。
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F. 如何建設農村小學校園文化
隨著社會的進步，時代的發展，以及素質教育的不斷深入，農村小學硬體配套設施日趨完善，各大功能室一應俱全，校園環境越來越美，辦學條件與城鎮或發達地區的學校差距越來越小。但是，我們不可否認的是，農村小學校園文化建設與城鎮小學校園文化建設還存在著巨大的差距。學校是學生健康成長的搖籃，校園文化是學校的「軟實力」，體現著學校的精神風貌，熏陶、感染、教育著師生們，是學校的一門潛在課程，猶如隱形的翅膀，影響著學校的騰飛。因此，加強農村小學校園文化的建設勢在必行。筆者通過多年的農村小學校園文化建設與管理實踐，對農村小學校園文化建設談幾點看法。
一、農村小學校園文化管理存在的問題
（一）唯成績論
許多校長認為，學校中心工作是教學，教育教學質量的提高是一個學校的生命線，是學校辦學水平的唯一標志。教學成績好，對上級，對師生，對家長都好交代，因此其他工作必須依附於教學工作，農村小學尤其如此。這樣錯誤地把教學和校園文化建設割裂開來，只求成績，忽略了校園文化建設的重要性，認為農村小學校園文化建設可有可無。或根本不了解校園文化的特點，為完成上級交給的任務按部就班，不思改革創新，忽視建立本校特色的校園文化，工作死氣沉沉；或停留在美化環境、治理校園的淺層次上，不惜花大量的錢財搞綠化、硬化、房屋更新。的確，教學質量是反映學校工作水平的重要因素，但用教學工作代替一切的做法是一種目光短淺的行為，其結果只是單求教學成績卻忽視了學生的全面發展。這樣學生的成績上去了，但他們的身體素質、道德修養並沒有得到提升。教師只教書，卻沒有做到育人的職責。
（二）唯制度論
一些學校在加強校園文化建設工作中片面地強化制度管理，注重製度約束，忽略了校園文化的熏陶功能。在執行制度時，不注重營造文化氛圍去激勵教師，誘導學生，其結果就是執行者把校園文化活動作為一項任務去完成，忽視了這些工作對學生潛移默化、熏陶內化的作用，導致管理工作只能是管得了當面，管不了背後，沒有真正從思想上解決問題，進而對執行制度陽奉陰違、抵制甚至反感。
（三）唯物質論
盲目追求高、大、上，為校園文化建設而建設。投入大量的錢，把學校裝飾得五花八門，把校園文化建設等同於看得見的物質建設，忽略了學校本身文化建設的特點。沒有回到校園文化建設工作以學生為對象，以教育、影響、陶冶其一生為目的的本質上來。
（四）唯形式論
一方面對校園文化狹隘理解，把校園文化建設看做校園文化娛樂活動。殊不知校園文化活動只是一個載體，通過活動，強化的應該是學校群體約定俗成的價值觀，離開了這一點，就只能是走過場，擺樣子，搞形式主義了。另一方面是只注重校內活動而忽視社會實踐。一些學校校內各種文化建設活動搞得風風火火，可在社會實踐環節上卻出現了「頭重腳輕」的問題，不能把握好校園文化建設與社會實踐間的內在聯系。
二、農村小學校園文化建設策略
農村小學的教育管理者在農村小學校園文化建設工作中，要根據農村小學教育的規律和小學生身心發展的特點，結合當地學校教育資源，在師生積極參與下建構校園文化。為此，筆者提出了切實可行的校園文化建設策略。
（一）加強制度管理，保證制度的連續性，保證校園文化建設的延續
「沒有規矩，不成方圓」，只有建立起完整的規章制度，規范師生的行為，才有可能保證校園文化各方面工作和活動的開展與落實。雖然訂立了規章制度，但是如果不重視制訂制度的連續性，不重視制度執行的嚴肅性，勢必會造成校園文化建設的整體性失調。
校園文化建設是一項長期的慢性工作，不是一蹴而就的。這就需要學校的校長要研究學校的歷史，研究當地的文化，要研究前任校長的教育教學理念，理解前任校長的教學思想，並在此基礎上總結、沉澱、積累、發展，依靠制度形成濃厚的校園文化氛圍。而不是各自為政，你搞你的，我搞我的，要不就是全部推翻，重新來做，表現自己，追求政績，取眾嘩寵，邀功求賞，以此博得上級領導的好評。
（二）顯性文化建設和隱性文化建設齊頭並進
校園文化有顯性文化與隱性文化之分，二者構成了校園文化的總和。學校宣傳欄、壁畫、班級牌、校園環境等，構成了外顯的物質文化，學校的校風、教風、學風等，構成了內隱的校園文化，即學校精神。在校園文化建設的長遠規劃設計中，要特別注重外顯文化建設和內隱文化建設並重，把握好整體。
實踐證明，在整潔優美的環境中工作和學習，效率相當高；在雜亂無章的環境中生活，則永遠提不起精神來。在校園文化建設工作中，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，努力創設布局合理、格調高雅、文化味濃的校園環境。如利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報、校園牆報、花草樹木等形成物質文化景觀，使學生在與其反復「對話」的過程中不斷得到塑造，有助於形成健康向上的價值觀和人生觀。
校園精神文化是校園文化的核心內容,也是校園文化建設所要營造的最高目標。學校根據學生的身心特點，寓教育於豐富多彩的文化活動中，讓學生在活動中求真、求知、求樂。在校園文化活動中，堅持以愛國主義教育為重點，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎，弘揚社會主義文化和優秀民族，讓健康、高雅、生動的文化活動佔領校園文化。可以利用各種法定節假日、傳統節日、重大歷史事件紀念日對學生進行愛國主義、集體主義教育，民族精神教育與革命傳統教育、民主法制教育和預防犯罪教育。通過這些活動，形成一種更高境界的精神文化——學校精神,幫助學生逐步建立起正確的人生觀、世界觀,塑造優良的個性品格。
（三）與時倶進，建設創新型的校園文化
校園文化是學校全體師生共同創造的成果，也是學校全體師生長期勞動的結晶。每所學校都應該有屬於自己的校園文化，每所學校也都應該不斷給屬於自己的校園文化增添新的、深的內涵。如果能以當地的道德、禮儀、風土、人情、傳統為主要內容，並在此基礎上通過思考、研究、整理、發掘、整合，賦予校園文化新的內容，形成濃郁的地方特色文化，那麼這樣的校園文化是獨具魅力的，是無法復制的。
許多農村小學在校園文化建設上人雲亦雲，隨波逐流，只會克隆和效仿，缺乏個性，沒有自己的特點，沒有連貫性，更談不上校園文化的傳承與積淀。社會在進步，時代在發展，尤其是在當今瞬息萬變的社會，不前進就會落後。校園文化也是如此，也必須與時倶進，不斷增添新的文化內涵，不斷提高校園文化的品位，才能使校園文化具有旺盛的生命力，具有時代精神，確保持續不斷地發展。
總之，優秀的校園文化是農村小學發展的動力和重要保障。學校要發展，必須走校園文化建設發展之路。校園是一塊凈土，是學生開啟智慧、塑造人格、點燃火種的知識殿堂，校園文化是一個長期沉澱的積累過程，讓我們朝著這一目標一起努力，保障和促進農村小學校園文化的建設與發展。