校園樓梯文化

『壹』 請你為教學樓樓道設計一句公益用語

書中只有顏如玉···

『貳』 校園文化 樓梯文化

巍巍學府、作育英才、人才輩出、高山昂止、桃李不言、學術獨立、政羅教網、海納江河、惟學無際、百年滄桑、弘毅自強、思想自由、根深葉茂、書聲朗朗、朝氣蓬勃、井井有條、高談闊論、團結互助、勤奮好學、兢兢業業、談笑風聲、生龍活虎、勤學苦練、春風化雨、有教無類、人才濟濟、滿園芬芳、真理之花、 花團錦簇、萬紫千紅、綠蔭繽紛、落英繽紛、綠草如茵、德高望重、為人師表、 鞠躬盡瘁、耳提面命、有教。無類、因材施教、良師益友、言傳身教、書聲琅琅、歡聲笑語

『叄』 學校中式樓梯文化牆面設計要注意哪幾個方面

學校的牆面設計要能夠表現出學校的特色，在學生與牆面的互動中，能夠了解到一定的校園文化，下面就來看一下學校中式樓梯文化牆面設計要注意哪幾個方面。

以上是小編為大家介紹的全部內容，校園牆面設計要能夠表現出校園的特色，在學生與牆面的互動中，能夠了解到一定的校園文化。充分發揮牆面設計對小朋友的意義，就要讓室內牆面符合小朋友的審美並體現小朋友的興趣特點。

『肆』 做校園文化樓道的效果圖用什麼軟體呀

PS做不出立體感是正常的 給你推薦的就是3DMAX了 這個是裝修公司必用得軟體 不過你就為做一張圖學個軟體太不值得了吧 你要著急要我可以做 272000247我Q

『伍』 學校樓道文明行為宣傳語怎麼寫

1．學校是我家，文明靠大家。
2．追跑哄鬧危害大，慢步輕語好處多。
3．字正腔圓普通話，語言環境靠大家。

1．尊重他人就是尊重自己。
2．學好普通話，溝通你我他。
3．上下樓梯靠右邊，文明禮讓記心間。

1．微笑是開啟心靈的鑰匙。
2．輕聲慢語上下樓，微笑謙讓知禮儀。
3．禮儀、禮節、禮貌，文明、文雅、文化。

1．禮儀、禮節、禮貌，文明、文雅、文化。
2．輕聲慢語上下樓，微笑謙讓知禮儀。
3．字正腔圓普通話，語言環境靠大家。

1．不知禮，無以立。
2．輕聲慢語上下樓，微笑謙讓知禮儀。
3．字正腔圓普通話，語言環境靠大家。

1．微笑是開啟心靈的鑰匙。
2．尊重他人就是尊重自己。
3．學校是我家，文明靠大家。

『陸』 誰知道什麼才是成功的校園文化建設

近日，筆者有幸到某地區的一所學校參觀。據說，該校在校園文化建設方面有一些成功做法，筆者此行的目的也就在此。筆者在參觀這所學校的過程中發現，該校在校園文化環境的建設上的確是費了一番心思，精細化程度很高，達到了「移步換景」、「一步一景」、「讓每塊牆壁都能說話」、「讓每棵花草都能開口」的境地。例如，在每幢教學樓的樓梯口，我們都能看到牆上貼著設計精美、裝幀考究（估計造價不菲）的標語牌：「靠右行走，找自己前進的道路，給別人發展的空間」、「欲窮千里目，更上一層樓」等富有教育意義以及人生哲理的警句；每一塊草坪里的標語亦是如此：「給我一點愛，給你一片綠」、「讓我們一起成長吧」、「草色青青，腳下留情」等；走廊有走廊文化——懸掛著各種條幅（如名人名言、格言等）；餐廳有餐廳文化——張貼著關於節約糧食的圖片、格言和警句；甚至在廁所里，都是「文化四溢」：「前進一小步，文明一大步」、「來也勿勿，去也沖沖」......整個校園，筆者發現凡是能帖標語、豎牌子的地方，都能讀到這些既有教育意義又非常有文化韻味的名言警句、格言諺語或者溫馨的標語。 按理說，這些張貼的、靜態的校園文化，對生活其中的學生的發展所起到的熏陶作用是不言而喻的，能給學生帶來一些美好的感受，一些有益的啟迪，也肯定會有一定的教育意義。如果在此基礎上再加上學校相關教育內容的深化、落實、強化到位的話，該校的校園文化建設一定是很成功的。於是，筆者在聽該校校長匯報的過程中，在課間活動的時候悄悄地走出仁義室，以零距離感受該校學生所表現出來的動態校園文化。然而，筆者的所見所聞卻是不盡如人意，徹底改變了最初的美好印象：筆者去了一趟廁所，發現男生廁所小便池上側的瓷磚上有不少腳印。而且，在筆者方便的過程中，有好幾次學生進入廁所都是用腳路易門；筆都從三樓下二樓的時候，一個高年級男生突然從我身邊沖下去，他的胳膊撞在了迎面上樓的一位女生，幸虧她反應快，右手急忙抓住扶手，要不然就得跌倒在樓梯上了。而撞人的男生呢，非但沒有說一句「對不起」之類的禮貌用語，反而是一步兩級台階地沖了下去，一轉眼就沒影了；草坪上的標語亦未能發揮任何作用在筆者霆進的過程中，就看到4位學生為了抄近路而踐踏草坪......之後，筆都回到了會議室，耳邊聽到該校校長正頗為自豪地談該校校園文化建設的成功經驗，心中疑惑頓生：試問，那些張貼的、設計精美、裝幀考究的校園文化，只是停留在表面，只是靜態的，而未能內化為學生的行為，未能形成動態的校園文化，這樣的校園文化建設還算成功嗎？ 呢？筆者認為，只有當標語、牌子上的內容成為學生的動態言行時，才是成功的校園文化建設！何謂動態呢？「校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。」（風上對校園文化的最佳定義）不難看出，我們通過努力所建設的校園文化不是停留在「寫在小冊子上、帖在牆面上、說在嘴上」的靜態層次，而是能夠對學生的思想進行有效地引領並內化於學生的言行，成為學生的內在要求和自主習慣的動態層次。舉個例子，就拿上述校園的樓梯口所張貼的「上下樓梯靠右行走」這一標語來說吧，僅僅是停留於張貼這一靜態形式，還不能算是校園文化建設的成功，如果該校的每個學生在上下樓梯的時候都能自學地靠右行走，沒有爭先恐後，沒有你推我搡，更沒有迎面相撞，即便是沒有在樓梯口張貼這樣的標語，那我們仍然可以說，這所學校已經形成了文明樓梯行走的文化。試問，當我們的學生地走廊上不你推我擠、不爭先恐後，全都自學向右行，即使沒張貼相關標語，能說我們的學校沒有走廊文化嗎？當我們的學生都能文明如廁，能說我們的學校沒有廁所文化嗎？當我們的學生在食堂就餐時都能有序排隊，並且不浪費糧食，能說我們的學校沒有就餐文化嗎？換言之，真正意義上的校園文化就是由這樣一個又一個的動態言行所組成的。如果在我們的校園里，每個地方，每個時間段，每位學生都能有意識地從小事做起，從現在做起，即使不張貼標語牌，我們的校園文化建設也是成功的！ 我們需要的是動態的校園文化！讓我們一起來看看蘇霍姆林斯基十分重視學生參與校園環境建設（讓學生通過自己的勞動進行植樹、種花、澆水、施肥等），通過親身參與，培養學生對自然財富的珍惜態度，使他們愛護和充實已有的自然財富在帕夫雷什學校畢業生的來信中經常有這樣一些關切的詢問「我在畢業考試時栽的那棵蘋果樹長得怎麼樣了？」「您還記得那株開始要枯萎，經我們移栽後又復活了的玫瑰嗎，現在情況如何？」「白俄羅斯朋友們寄給我們的那些花椒樹都紮根了嗎？」這些關切不僅表現出學生們對自然事物的喜愛，而且也表現出對一度進入過他們精神世界的事物的珍惜。當學生們參與環境建設後，每個人都成為了當事人，就比較容易形成正確的環境道德意識，形成正確的價值觀和理想。試問，從學生們身上所體現出來的這些態度的言行不正是校園文化的最好體現嗎？ 呢？ （作者單位：江蘇省鎮江新區實驗小學）

『柒』 校園樓道文化布置。。

風景速寫，主題當然是你們的學校。
靜物素描和色彩，這是基本功的展示。
兒童畫，內容可為時事，比如奧運會，釣魚島。或者學生圍著老師，老師在講解問題。或者課外活動。或者家長與孩子，老師與家長等等。