杜郎口中學

A. 請簡要評析杜郎口中學的「三三六」自主學習模式

三三六」自主學習模式即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
「三三六」自主學習模式的前「三」為該模式的三個特點：「立體式、大容量、快節奏」。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
後「三」為自主學習「預習—展示—反饋」「三大模塊」；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點並初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學後對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然後，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，並對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，並在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做准備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。
展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，並進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。
反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」戰略，促進全體學生的發展。
「六」，即展示模塊「六大環節」，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是佔用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鍾，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。
「三、三、六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行「點撥」。他們把這種特色叫做「10＋35」（教師講解少於10分鍾，學生活動大於35分鍾），或者「0＋45」（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂是同時開放的，所有學生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，「台上」學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；「台下」學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由於學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的「諄諄教導」，這里的課堂完全是學生的舞台，老師混雜於學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

B. 杜郎口中學建高中嗎

杜郎口中學目前還是初中，高中暫時不會建的。

C. 看杜郎口中學的翻轉課堂有什麼感受

我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以後的教學中，可以嘗試採用這種教學模式。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優點，取其精華。隨著科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的主體，教師發揮主導作用。在教學中，最重要的是培養學生良好的學習習慣，優良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業的發展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統一。

D. 杜郎口中學究竟解決了哪些「重大問題」

杜郎口中學升學率很高的，本科上線率高達85%。
茌平縣杜郎口中學始建於1968年11 月，1991年1月遷入新校，佔地面積46669平方米，建築面積10863平方米。現有20個教學班，在校生人數1256人，現有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學歷31人，其中第一學歷為中專者有6人，第一學歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級教師5人，中級教師26人，市級優秀教師7人，骨幹教師4人，市級優質課、教學能手26人。學校自1998年實行課改以來，陸續得到了縣教育局、市教育局、省教育廳、國家的認可，聊城市教育局、聊城大學、省教育廳、國家多次派人來該校進行調研，均給予了高度的評價。2004年11月28日，全市初中教育教學現場會在該校召開，2005年11月12日全省農村初中教學改革現場會在該校召開，2006年2月22日，全省教研室主任工作會議在該校召開。學校先後被評為「聊城市教學示範學校』」，「市級規范化學校」、「聊城市學校德育工作先進單位」、「聊城市中小學教育科學研究示範學校」、「省重點課題研究基地」、「山東省教育廳聊城大學基礎教育課程研究中心實驗基地」、「中國創新教育雜志社重點調研基地」、「全國合作教學研究基地」。

E. 看完杜郎口中學的教學模式後有什麼感想或想法

1、杜郎口中學的「三三六」自主學習模式真正體現了「教為主導、學為主體、師生互動、共同發展」的教改思路，充分利用了小組合作這一教學組織形式，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。而我們的課堂小組合作流於形式，沒有起到真正的作用。
2、在教學理念上，杜郎口中學打破了傳統的教學方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講台、沒有座位排序，沒有權威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為「導師」，成為學生構建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂。在我們的教學中，我們也知道了學生在課堂中的重要性，也知道要放手學生，可沒做到真正的「解放」學生，我們認為只有通過自己的反復講述，學生才可能理解，學生只有通過大量習題的練習才能真正掌握。而杜郎口教學採取「10 35」的模式，一節課45分鍾，教師只有10分鍾時間，而35分鍾完全交給學生來支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什麼，而是想辦法引領學生自主學習，為學生的教而教。真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位，讓學生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學習，在學習中體現自己生命的價值

F. 音樂課堂的幾種課型（杜郎口中學）

歌唱課是音樂教學課社的重要課型，唱歌教學注意調動每一個學生參與的積極性，培養學生演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅、美的熏陶。音樂教材中學生面對的只是一張簡單歌譜，讓學生去唱，去預習，真是對於我們學生有些難度，因為教材中一般是藝術歌曲，不是非常易唱、易學的現代通俗歌曲，針對這種情況，一般是這樣設計課堂環節的：（1.）出示本節課的目標，一般圍繞情感，技能，知識去制訂三維教學目標，如《給未來一片綠色》這首歌曲，情感目標：通過多媒體可見保護地球，熱愛大自然的意識，技能目標：把握主旋律，知識目標：休止符在旋律中的運用。（2.）多媒體播放，出示幻燈片（大自然風景 ）配製優美的音樂，激發學生對大自然的熱愛之情。(3.)歌曲教學：以帶著問題的形式，讓學生去理解問題，分析作品，感知音樂，通過范唱，摸唱，聽唱等方法，讓學生把握旋律，把與本歌曲有關的知識在歌曲的學習中處理，(4.)達標側評：邊展示，邊反饋環節，給學生表演的舞台，以組為單位（多種形式出現如獨唱，齊唱，男女合唱，對唱）展示給同學們，並給即使點評，在展示的同時解決難點（5.）拓展部分：暢所欲言。談本節課的感受，收獲，或通過歌曲你想到哪些？如歌曲《給未來一片綠色》，通過學習演唱歌曲，你們怎樣保護大自然，用怎樣的方式去表現。（6、）課堂小結。

G. 怎樣學習杜郎口中學的課堂教學

學習杜郎口中學的課堂教學

教師備課的組織

杜郎口中學以導學案取代了教案，同年級的學生使用相同的導學案。同一備課組的老師分工合作，資源共享。例如語文，同課頭的3個老師每人每周作為主備人負責備兩節課。備課時盡可能廣泛地搜集該課的相關資料，提前一周把自己搜集的的資料及編寫的導學案提交給其他老師，其他老師根據自己的實際和學生情況做必要的補充完善。

學案分為主案和副案兩大部分。主案主要寫教學目標、教學內容、文本分析、展示內容等傳統的共性的東西。副案主要寫預習指導、任務及時間分配、展示的方法與形式、規律總結、拓展提升等原創性的個性化的東西。

學案編制的要求：

一般遵循以「問題」為線索的原則，把學生需要在本節課掌握的知識、技能等編寫成一個個問題。

1、一定要融入老師的智慧，多編制一些課本上沒有現成答案的問題。要學會打預防針，突出學生易出錯的地方。

2、將學案與練案融為一體。

3、要做好新知識與舊知識，課本知識與生活知識的銜接。例如，要學一元二次方程，可以先從一元一次方程引入。

4、預習學案的編制應遵循由易到難、由簡到繁的原則。在跨度大的知識之間設置一些過渡性的小問題，就像梯子，可以多設置幾個橫杠。

教師上課的要求

（一） 預習課

預習：學習的起點----讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構。預習課教師主要做以下工作：

1、出示預習目標，明確預習方法。教師板書或口述提出，師生共同提出。如果學習任務適合分配到學習小組，可進行任務分配，規定預習時間。

2、做好預習指導。學生預習時，教師以參與者的身份參與到學生中去，解答學生的疑惑，進行必要的指導。

3、收集預習疑難，掌握需要展示的內容。

預習課的三個問題：

（1）學習小組劃分的方法。每班分為6個學習小組，每組6人。每個組之間的學習實力盡量均衡，組內學生按成績高低編號（編號經過一段時間可根據學習成績的變化調整），以便於老師指導及展示時展示不同層次的問題。

（2）預習學案如何展示給學生？①需要完全給學生的（如反饋練習等），印出來學生人手一份。②需要重點部分給學生的，可以抄寫在黑板上或用小紙條的形式發給每一個小組。③反映在多媒體屏幕上。

（3）如何保證每一個小組都能完成所有的預習任務？①用評價機制引領。參加本組展示計5分，參加別組展示計10分。②讓展示的同學提問檢查其他5組 同學對該展示內容的掌握情況。

（二）展示課

先學後「教」，當堂達標。展示分為組內的小展示和班內的大展示。展示內容：展示普遍性的問題，具有代表性的問題，學生出錯率高的、能歸納方法規律的重點展示。太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於「利用」學生，實現學生自身能力差異的資源共享，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」。

展示課重點備什麼？（1）展示形式。展示形式應力求新穎多樣。例如，初三數學的折疊，各種圖形的折疊可以用紙板等實物。生物的人體代謝可以用醫生與病人的情景小劇等。（2）預見性困難。（3）追問的方式與問題設計。（4）需拓展、延伸的內容（為了達到舉一反三、觸類旁通的目的）。（5）提升規律。

展示課老師干什麼？

1、 追問：當學生展示不到位，或學生的錯誤未被指出時，或學生重點規律未總結出時。

2、 點評：點評要及時、准確，就像點穴一樣，話越少越精越好，一般不超過五句。

3、 拓展：指導學生上下聯。例如當學生展示完畢時，老師可以故意改變題目條件、圖形等，追問學生。

4、 提升規律：歸類形成專題，總結提升規律

5、 評價：（1）賞識鼓勵表現優秀的。

（2）激勵贊揚進步變化大的。

關於展示課的三個問題：

1、 預習和展示的關系：最常用的是先預習後展示，也可以是大預習大展示。

預習、展示、反饋這三個模塊，更像三個環節，不必要非得分得清這節課是預習課還是展示課

六環節也不是每節課都要齊全，而是根據課堂特點有所側重和取捨。

2、 如何防止學生展示價值不高的問題;(1)學生提問時，要有自己的初步看法。（2）集體討論、組長把關，提出的問題一般是組內解決不了的 。

3、 老師布置各組的展示任務，必須是在學生全面學習本節內容的基礎上的，各組只是展示的內容不同而已。

其他問題

（一）高效課堂的三條高壓線：

A預習不充分的課不準上。

B嚴禁教師與學生搶風頭。

C必須當堂落實達標。

（二）如何讓學生動起來來？

學生不發言是因為無話可說。而無話可說是因為預習自學不得法、不到位。人天生就有求知慾、表現欲，有獲得成功、得到肯定賞識的願望，只要老師預習指導到位得法，評價激勵及時恰當（杜郎口人認為沒有賞識的課不是好課），讓學生動起來並不是太難的事。學生適應新的學習方式，養成新的學習習慣需要一個過程，而這個過程並不需要太長時間。還可以採取以下做法：

1、單獨找個別學生談話，進行鼓勵。

2、組織小組內其他同學，去關心、幫助、帶動表現不積極的同學。

3、上課加大提問力度，在展示環節，學生提問學生，對於回答不過關者，在學習小組量化評比中扣5分。

4、限時反饋，讓學生掌握一些做題技巧及方法。

（三）如何關注待轉化生？

1、老師量化考核側重待轉化生。學習成績居前三分之一的占總評的10%；居中三分之一的佔20%；居後三分之一的佔70%。

2、考評小組聽課重點關注後三分之一的同學能不能參與到展示中來，享受到學習的成功與快樂。每周評選進步之星。

3、在每一節課上更多的關注待轉化生的學習狀況，結成幫扶對子。在預習中老師可以個別輔導。

（四）分層教學如何體現？

1、一個年級6個班分了三個層次，前30名為第一層次。

2、學案中編制選做題，供學有餘力的同學選作。

3、每組6人，採用AA、BB、CC分法，在展示課上展示不同層次的問題。

（五）學生的作業。除了語文、英語作文以外，學生再沒有其他作業。但必須做好：

1、雙色預習筆記（老師在預習課上可以隨時檢查）

2、讀書筆記

3、整改糾錯本。

H. 杜郎口的來歷

一 杜郎口教學模式簡介： 杜郎口中學是一所地處魯西南平原上的農村初中，曾經連續10年在縣里考試成績居倒數之列，如今，杜郎口鎮中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的新的教學模式。 「三三六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥。這種模式被稱為「10＋35」（教師講解少於10分鍾，學生活動大於35分鍾），或者「0＋45」（教師基本不講）模式。「三三六」自主學習模式： ⑴三個特點：立體式、大容量、快節奏。 立體式――目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。 大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。 快節奏――單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。 ⑵三大模塊：預習――展示――反饋 預習――明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。 展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。 反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫。「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」。 ⑶課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。 ⑷課堂教學環境的變化：無任何現代化教學設施。教室的前後及背光面三面都是大黑板；教室中間使用課桌縱向排成的三排課桌，學生分組排位，對面而坐；教室前面的講台沒有了，師生同在一方空間，同處於一個平面。 在展示環節中，幾乎全部學生都有板演的機會（展示學習內容、互評互改等）；教室內的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。分組交流討論確有實效；說唱演等形式無所不有。 簡言之：主要經驗為――還課堂於學生，還時間於學生。 二 峰峰春華中學為代表的學校情況和杜郎口相比 春華中學正在改革當中，當然，這里有三所高中還有一所初中。然而，學習杜郎口中學的改革模式，春華還是第一個。 原因在於什麼？ 其實，就我詢問的一些情況來看，春華學習杜郎口模式的核心應該在於：讓學生動起來！ 首先，杜郎口中學和春華中學的相似情況： 學生的基礎比較差，學生的厭學情緒比較高，最後，就連老師也對學生失望至極。而杜郎口中學的大膽的改革，是成功的。成功的原因在於何出呢？根據我所搜集的材料，還有一些老師口中的評價及網路論壇上的意見，說明它改革成功的很大一點原因在於：讓學生動了起來。我們看它本質的教學模式的改革，「三三六」自主學習模式是以學生在課堂上的自主參與為特色，就是說，給學生一個自由活動的空間，充分調動學生的積極性，讓學生為「自己的老師」。我想，這點已經沒有必要再說明了，那麼，現在關注和探討的問題是什麼？ 應該放在以春華中學為代表的學習「杜郎口」經驗的實際問題當中。 究竟會有多大的成效，現在是改革的初級階段，一切還未知。但是，在改革的初級階段，我們不能不發現一些急需我們注意的問題。 相對於杜郎口中學來說，其他模仿改革的學校都應當注意的問題： 其核心應該在於——讓學生動起來。 但是，教學模式應該是怎麼樣的呢？完全照搬杜郎口中學嗎？ 就我發現的問題，我來闡述自己的觀點： （一）人數多少的問題。 杜郎口是農村中學，一個班大概有35——45個學生左右；而春華中學是市區的高中， 一個班級至少也要有65個人。要施行那種分組的形式，人數太多。老師駕馭能力變小。（雖然學生自由討論，但是，整個課堂還是需要在老師的指導之下的。）這就是說明，按照現有的班級人數，分組討論式實施的可能性比較小。 （二）環境的差異。 1：杜郎口中學周圍都是荒野，即便出去也沒有什麼可以引起學生興趣的。春華中學在市區，周圍網吧就有好幾個。對學生來講，誘惑太多。另外，這里生活水平相對比較好，學生有MP3，手機等等。有的學生上課還在玩弄手機。這樣就分散了學生的學習的注意力，畢竟這樣的年齡階段，自製力比較差。 2：「窮人家的孩子早當家」，人們經常這么說。事實也是這樣的，我是農村走出來的大學生，從小就深知祖輩生活的艱辛。立志要好好學習，走出去。杜郎口中學的學生們，從裝束、言談舉止，都比較淳樸，其中生活的艱辛，相信一定對他們影響很深。這樣，他們的內驅動力一般比較多。而峰峰等市區的孩子，當問他們的時候，潛意識沒有為未來擔憂，或者對現實的生活狀況不滿意的不多。 一位老師說：「學習本來就是苦差事，生活安逸的學生，哪裡願意這樣學習？」 （三）學生本身的差異。 1：生源問題。 「過了篩子又過籮」，這是一位老師形容春華中學的招生情況的。好的學生在中考完畢以後，就被前幾所學校招走了。剩下的學生基礎比較差。本身，在心裡上，這里的學生有點不自信，甚至有的自暴自棄。這樣的心態，怎麼來面對自己的學業？ 2：初中、高中知識的差別。 初中的知識比較基本，比較簡單。讓老師講課的時間不超過10分鍾，剩下的35分都讓學生自學，掌握知識應該可以。而，我聽過春華中學改革的示範課，尤其是數學，物理等課，不僅需要學生掌握課本上的基本知識和公式，最重要的是學會思考和推理。需要有個老師講解的、誘導的過程。在數學課上就出現過這樣的情況，學生課本上的知識已經掌握了，但是，課後延伸的題還是不知道從何入手。 （四）家長的不同教育 根據我的調查和訪談，春華中學的班主任對家長的意見很是強烈，對家長很不滿意。 孩子的厭學情緒比較重。很多的家長只有一個孩子，生活水平也很高，特別溺愛孩子。於是，當孩子請假的時候，班主任不同意，家長卻幫著孩子欺騙老師，為的就是「爭取」給孩子一天的休息時間。 當學生由於紀律問題被「趕」回家反省時，學校希望家長給予教育的配合。但是部分家長忙於做生意，還是「原封不動」的把孩子送回了學校。 而農村，活動范圍小，農村的家長比較希望孩子通過上大學來改變孩子的命運。 就內驅動力而言，農村普遍要大於城市。 希望家長認識一點：學校不是「大齡幼兒園」。 所以，綜合上面所述，很多學習「山東杜郎口」教學模式的學校，應該認識到，關鍵的問題在於怎樣調動學生的積極性，即讓學生動起來。而不是純粹的照搬教學模式

I. 為什麼杜郎口中學的教學模式和理念沒有推廣就如當年的魏書生。

有很多實際問題。如果孩子是那種幼兒班的，得個小紅花就可開心的還好。但大一點兒的孩子就會有這些問題。
1.成績好的不願給成績差的講題。一般學習好的，都有很強的學習意願，一般不願浪費時間講題。
2.學習差的同學不願聽同學講題。首先，成績差的一般都是頂不住誘惑的，怎麼可能願浪費時間聽題？其次，成績好的，不一定會講題，一般就算成績好的中學生也很難趕上通過講師資格證考試的大學生的講課能力。

另外啊，很多專家可能沒有考慮到的是，很多學生是留什麼作業寫什麼作業，完全都是應付事。而這種應付事的學生還是算「好學生」，高中三年，我們班每天至少都有一大半的同學不是真正自己完成作業的，然而這樣的班級還能保證98%的重本過線率，可見有全國有多少人是糊弄作業的。

J. 杜郎口中學教師反思會有哪些內容

一、教學反思的定義及內容
反思是對任何信念或假設性的知識，按照其所依據的基礎和進一步導出的結論，進行主動的、持續的和周密的思考。而教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。具體來說，從思考類型來說，是例行的思考與慎思過程；從反思的來源分析，是外爍的與內生的；就反思的功能而言，是理論或實踐的與整合的<1>。教學反思在教師的專業化發展方面起到重要作用，教學反思是教師專業發展中促進教師成長的策略之一。
本文根據 郭玉霞老師從橫向維度劃分的教師反思內容<1>，結合杜郎口中學的反思會把教學反思的內容分為五個方面：一、教學方面（包括單元設計、引發動機、時間控制、學科、氣氛）；二、學生方面（包括准備度、特殊學生的照顧、公平、鼓勵、突發事件）；三、教師方面（包括角色與義務、指導教師、教師工作準備）；四、班級經營（包括秩序、常規、整潔）；五、自身方面（包括口語表達、自主、檢討和改進、自信）<1>。 以下從這五個方面淺談杜郎口的反思會。
二、杜郎口中學的反思會
（一）杜郎口反思會介紹
杜郎口每天有兩個反思會，分別是早上7:40的早反思會和中午2:00的午反思會。反思會持續二十分鍾，前十分鍾是分享時間，後十分鍾是以學科組（上午）或年級組（下午）為單位進行反思。
（二）從教學反思的內容的五個方面分析杜郎口反思會
1、教學方面
教學方面主要體現在反思會的第一個環節「分享時間」，「分享時間」是老師們自由發言（有時候老師讓自己的學生展示），誰願意和大家分享就走上前發言，時間只有十分鍾。以下從三個方面來分析：
( 1 )教學方法：
杜郎口的老師們在教學過程中會總結一些幫助學生學習的好方法，在反思會的時候分享給其他老師。如9月6日的早反思，初三的數學老師徐立，通過自己在「自主構建」課堂上的嘗試，在原有的「三三六模式」的基礎上創新出了自己的「4212」模式(課堂第一環節：4，即板示「我的收獲」、「我的嘗試」「我的困惑」、「我的總結」四個方面。第二環節：2，即兩次篩選（解決共性問題，解決重點問題）,第三環節：1，即一次檢測。第四環節：2，即兩結合，個體賞識與集體賞識；學生與老師構建結合）；邯鄲學院的實習老師楊艷霞把音標學習融入到「say love」這個歌曲中，讓學生容易記住音標。
( 2 )文本挖掘：
杜郎口的學生以「自主學習」為主，由於學生的學習經歷有限，一定程度上造成學生自學的知識是初級的、基礎的，單憑學生自己的能力不能完全達到一定的深度，這就需要老師引導學生對文本進行挖掘。
如9月23日的早反思中，初一年級的學生展示life,他們進行了文本挖掘。
( 3 )創作生成：
反思會上學生與老師經常展示自己的小創作，有口訣，小作文，三句半等。

2、學生方面：
（1）預習筆記的規范性
杜郎口學生在自主學習的模式下，強調學生自學，所以學生要在預習課上完成預習筆記，老師會在學科組反思時，強調預習筆記的標准：預習筆記的頁數、知識點的豐富性、書寫的認真、雙色筆的運用、知識點的層次結構以及是否有自己的小創作。評價哪個班的預習筆記比較好，哪個班的預習筆記差。
（2）板書
在杜郎口教學的環節中，板書的運用是一個非常重要的環節，也是反思會上經常強調的內容，特別是對於七年級的新生，他們是板書規范的重要時期。
如在9月6日的早反思中，七年級的老師分享教學中的「板書要求」：字體大小、字間距、行間距。
（3）展示
在杜郎口的教學中，「展示」是特色也是核心。在反思會的「分享時間」許多的學生用「杜郎口展示歌」的要求給老師們展示了他們的風采。同時在反思會上老師們也經常強調反思的標准要高，深度要有。
3、教師方面
在每天上午的以學科組為單位的反思中，（從「教師方面」來說）老師們圍繞著以下三個方面進行反思：
（1）聽評課（會從A、參與度，B、投入度C、板書D、展示E、教師點撥F、文本分析等方面進行評課）
如9月22日的學科組反思中評袁艷艷老師的課：
李維博老師評價：外板有錯字，拋出問題後教師沒有及時點撥。
於娜老師評價：課堂語言組織能力可以，但還有待提高。
徐立峰老師評價：總體挺好，要堅持的是：要在班裡樹立展示的典型、老師自己的小創 作、學生的全員參與
不足：讀析時間短，文本分析不深刻。
（2）評備課（包括A、教材整合B、多元化設計C、時間預設D、小創作）
如：在9月22日，文綜組的反思中，評價21日的備課：
A、提醒注意教材整合，多元化設計。
B、提醒張永志老師：小創作要精不要泛；環節設置、時間預設應該細致點；展示的預設要明確。
（3） 評教師對於「預習筆記、陽光檔案、陽光隨筆」的批閱情況
年級組、學科組、校委會不定時抽查老師對於學生「預習筆記、陽光檔案、陽光隨筆」的批閱情況，檢查主要看：教師批閱的頻率、教師的評語。反思會上會經常提醒老師檢查學生的「預習筆記、陽光檔案、陽光隨筆」，還會對抽查的情況進行點評。
4、班級經營
每天下午反思會的第二個環節是「年級組反思」，主要圍繞課堂常規和衛生常規進行反思。
（1）課堂常規（包括：A、學生著裝B、學生投入度C、板書問題D、主動性問題E、展示標准）
如9月22日，二年級組通報的課堂常規問題有：三班有的學生袖子挽的過高，四班某個學生轉筆問題，開小差問題，一班語文老師課堂預設問題，二班學生主動性問題，板面的設計問題，其他班的展示標准不高的問題。
（2）衛生常規（主要是教室環境、校園（班級衛生區）與餐廳環境方面）
如9月27日，二年級通報的衛生常規問題有：二班後板下有粉筆頭，黑板擦的放置不到位，三四班的飲水機上的水漬，共性問題是空調後面的灰塵。
餐廳的衛生、剩菜、剩飯問題也是老師們經常反饋的問題。
4、教師自身
（1）檢討與改進
老師意識到自己的問題，進行「檢討」然後「改進」，老師才會進步得更快。
如在開學典禮講話上，崔校長要求學生周末時給父母洗腳，各班主任沒有布置好親情作業，結果導致親情作業完成情況很不好，一個班只有一兩個同學給父母洗了腳，9月8日的反思會上，親情作業完成情況排名靠後的班級的班主任、年級排名靠後的年級主任，，都主動做了檢討並自罰，還講了改進的辦法，在第二周學生高質量的完成了「親情作業」，並且班主任寫了「親情作業」的感受。
（2）自信、自主與口語表達
反思會的第一環節「自由展示」，因為時間有限，進行展示的老師都是爭先恐後的搶著發言，有的老師甚至搶了兩次都搶不到發言的機會。所以這一環節會激發老師的積極主動性，同時還要求發言時自信、語言表達流暢。