防校園欺凌主題班會
現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念版進步的體現。而校園「冷暴權力」卻常常被忽略。校園「冷暴力」是指在教育過程中，老師對「問題學生」採取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來並沒有什麼大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子採取「冷暴力」的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的後果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。
B. 如何應對校園欺凌 主題班會設計
面對校園欺凌，需要有勇氣站出來，不能忍氣吞聲或者起鬨
C. 如何預防校園欺凌開主題班會課件
現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的內體現。而校園「容冷暴力」卻常常被忽略。校園「冷暴力」是指在教育過程中，老師對「問題學生」採取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來並沒有什麼大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子採取「冷暴力」的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的後果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。
D. 反校園欺凌主題班會心得500字
如何寫好心得體會和讀書筆記 這種是活動記錄而不是心得總結.基本來說用處不大.我基本看了每一個參加活動的寫的心得體會,有自己內容的不超過30%,心得不再多而在於你感悟或理解了哪點.原來寫的一篇寫心得的心得.我們在讀書聽培訓演講後寫的心得體會和讀書筆記是個人知識管理中的一個重要內容,它幫助我們將顯性的知識轉換為隱形的知識以指導我們更好的去實踐.博學之後是審問和慎思,而心得正好兼顧了審問和慎思的雙重功能.寫心得是很好的知識的吸收和轉換的過程.對於寫心得如何達到應有的效果,需要從以下幾個方面進行綜合考慮和實踐.審問之 寫心得最沒有效果的就是將培訓的內容或書上的內容原封不動的照搬或摘錄過來.要寫好心得首先要做的就是用自己的理解的話語重新來敘述你學到的內容,通過這種復述可以加深對你看到或聽到知識的理解.復述完成後就要考慮整個內容上是否有不清楚地方,如果存在不清楚的地方還需要重新回過頭來搞清楚和明白.我們在平時培訓中的發問也需要基於這個思路,對於演講者講的內容要通過提問題的方式進行細化和明晰,對於我們關注的課程即使演講者再出色,我們也應該能夠提出自己關注的問題來.慎思之 審問的過程往往是在培訓過程中或讀書的過程中順帶完成的,而慎思的過程則需要花費更多更多的時間.慎思的重點是我們新學到的內容要和我們的原來的知識結合起來,要和我們過去的實踐結合起來,只有這樣顯性的知識才能夠轉換為隱性的知識.同時慎思的過程一定是一個批判吸收的過程,知識的實踐一定不能脫離了實踐,環境和我們自身的各種特點.慎思的過程就是要搞清楚哪些是適合自己的知識,哪些雖然適合他人但是不一定適合自己.而這個過程正好是明辯之的過程,吸收知識的過程一定是辨證的和批判的.寫作模式 心得的寫作模式沒有固定的方法,只要達到了有所思,有所悟,就算達到了目的.寫心得的過程正好也是我們歸納整理已有知識的一個過程,只有把自己的知識體系整理清楚了,後面的實踐和知識應用才可能靈活.1.我聽到或讀書讀到了什麼內容?2.這句話用你理解的方式進行復述.3.原來是否有該觀點類似的知識.4.原來是否有基於該觀點的相關實踐.5.該知識或觀點好的方面或待需要進一步論證方面.6.該觀點對自己後續工作和生活的指導意義.
E. 防欺凌安全教育主題班會內容有哪些
內容如下：
一、觀看《關注校園欺凌現象》視頻，引入新課。
二、思考：
1、什麼是校園欺凌?你遭遇過校園欺凌嗎?學生結合觀看的視頻以及生活實際回答。
校園欺凌是發生在校園中的一些學生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現象，校園欺凌是個全球性的問題。
2、討論：校園欺凌有什麼危害?
學生回答並歸納：校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。
3、想一想：面對校園暴力我們有哪些對策?
引導學生從受害者的角度想：不要忍著不吭聲，告訴家長或者老師;盡量不要一個人待著，盡量待在人多的地方;不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續走自己的路。
三、觀看中學生消除校園欺凌專題教育片。
四、學生說說通過今天的學習，你有什麼收獲。
F. 防校園欺凌主題班會感想體會600字左右
日前，國務院教育督導委員會辦公室印發《關於開展校園欺凌專項治理的通知》，將對這一現象進行專項治理。
筆者認為，對校園欺凌的極端行為和極端事件作出懲戒非常必要，這一方面在於懲戒和教育施暴者，另一方面也是為其他學生提供一個安全的校園環境，保障他們的受教育權。從我國現有法律規定來看，對未成年人違法犯罪處理過輕。我國治安管理處罰法規定，不滿14周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應當責令其監護人嚴加管教。已滿14周歲不滿16周歲，或已滿16周歲不滿18周歲初次違反治安管理的，依法應當給予行政拘留處罰的，不執行行政拘留處罰。雖然我國刑法規定了收容教養制度，但實踐中用得很少。而對一般的欺凌事件，學校缺乏有效的懲戒工具。綜合考慮，未來立法中有必要改變法律中一刀切的做法，提高公權力介入嚴重校園欺凌案件的可能性，同時改革現有的政府收容教養制度，為應對惡性校園欺凌案件提供一種有效的懲戒和教育方案。
另一方面，僅僅寄希望於刑事處罰或嚴厲處罰是不夠的。基於未成年人的特殊性，校園欺凌行為的預防應該從更長遠著手，推行規則教育。多年來，與知識教育相比，我們的規則教育嚴重缺失。除此之外，在學校中，越來越多的老師「不敢」輕易批評學生，「不敢」指出學生在行為規則上的錯誤。而規則意識正是在不斷矯正錯誤的過程中被強化的，沒有批評和懲戒的教育不是完整的教育。對一些家長來說，也需要改變對學習成績的過分強調，提高對子女規則教育的重視，不能把這一責任全部推到學校。
未成年人的心智具有很強的可塑性，教育部門需要制定一個內容詳盡而具體，且含有相應後果模式的行為規范，讓學生養成底線意識，告訴他們哪些行為是同學、老師、學校和社會不能接受的，以及這些行為可能產生的後果。在這方面，我們可以借鑒國外一些成熟的經驗。
此外，在校園欺凌案件的應對上，還應該建立起由學校主導、家庭和社會充分參與的、針對校園欺凌的信息系統和反應方案。由於校園欺凌事件涉及到較多學生，在案件的處理上，學校應該佔主導，同時應該賦予學校一定的懲戒學生的權力。
G. 預防校園暴力,構建和諧校園主題班會
可以結合以下觀點
各國措施
挪威
校園欺凌實拍
鼓勵學校對校園欺凌採取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威於2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
折疊澳大利亞
建立了政府支持的組織和網站，如「反欺凌網路組織」和「澳大利亞無欺凌計劃」，以幫助學校了解欺凌現象，為學校制定相關政策，提供教師培訓的指導大綱。澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那麼欺凌問題就得到解決了。
以色列
以色列為解決校園欺凌問題採取了一系列措施，其中要求學校建立全校范圍的反欺凌政策，並對在職教職員工進行培訓。以色列還對正在進行的調查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調查發現，欺凌現象發生最多的是在放學後的走廊和廁所，或教師監控不力的時間段。很多學校採取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等。
美國
在美國，校園暴力被稱為「欺凌」（bullying）。校園欺凌在初中（6-8年級）階段最嚴重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學普遍存在的問題。學校對「欺凌」十分重視，每年開學時，會培訓教師如何處理欺凌事件，發給指導材料。對學生也會有預防性的教育，告知他們學校的有關規章。
日本
日本文部科學省加強了對教師進行有關校園欺凌的培訓，增加了合格學校輔導員和護理員的數量，以幫助學生處理各種問題；同時，允許學校對那些給同學帶來身體或心理傷害的學生停課，並為此制定了更加明晰的指導原則和程序。