預防校園欺凌方案
解決校園欺凌，北京市各區按照年初北京市教委發布的實施方案，至六月底前，紛紛出台了各自的具體辦法。校園欺凌須限時上報成為一大亮點。
在教育部等部門發布的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》中要求，學校在啟動調查處理程序10日內須完成調查，而在此次北京市各區公布的實施方案中，除了對調查時間有要求外，對於事件的及時上報也做出了嚴格的時間要求。
例如北京市東城區在實施方案中明確提出，如發生欺凌事件，各校要在10分鍾內向上級單位進行口頭匯報，2小時內遞交詳細文字材料並隨時匯報工作進展。
與東城區類似，海淀區除了要求30分鍾內口頭上報區教委外，對於情節較為嚴重的，還要求學校要與屬地派出所、司法等部門進行對接。
在此次北京市各區公布的中小學欺凌治理方案中，除了限時上報外，還特別明確提出了設置校級舉報電話。
例如在海淀區的實施方案中，除了要求各學校都要成立防治中小學生欺凌工作小組之外，還要求學校必須設立學生欺凌事件舉報和咨詢熱線電話，並且要公布在校園顯著的位置，同時，學校還必須設專人進行核實、處理。
另外，在此次公布的《方案》中，各區還特別提出要加強學生在校期間的日常管理，並制定了相應的預防舉措。例如延慶區就要求各校實施學生在校「無縫隙監管」行動計劃。將學生「入校時——上課前——上課時——課間——離校時(回宿舍)」等不同時段和衛生間、宿舍、操場、校園周邊等重點部位的監管責任落實到人，做到有監管、有記錄，發現問題及時處置和反饋。
同時，還要求對課間、午休、晚自習等容易發生問題的重點時段加強巡查，對校園周邊200米以內范圍，在上下學時段安排專人進行巡查，並填寫巡查記錄，發現問題及時上報。
除此之外，各區還明確要求學校必須將防治中小學生欺凌工作列入學校工作計劃，每學期都要在學期初、中、末進行三次「防欺凌」教育，讓學生充分認識欺凌他人不僅是極端錯誤的不道德行為，對造成的後果還要承擔相應的法律責任。
⑵ 關於校園欺凌，我的解決方案！
基本有小混混都是到初中了，首先要保證自己家的小孩子不是惹事的主，這樣就基本沒有混混來糾纏了，，假如真的遇到了，要教自己的孩子跟各種孩子都能玩得好，這樣也就杜絕了此類事情了
⑶ 校園欺凌解決方法
校園欺凌是指學生之間，一方個體或群體學生單次或多次蓄意或惡意通過肢體，語言及網路等手段實施欺負、侮辱或誹謗，造成另一方個體或群體學生身體傷害，財產損失或精神損害等的事件。
1.校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質的區別。校園欺凌主要表現是欺負弱小的同學，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。
2.給孩子的穿戴和學慣用品盡量低調，不要過於招搖。
3.教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴；在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。
4.教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。
5.如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利於證明這些物品都是屬於你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
6.教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什麼關系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。
7.讓孩子參加自衛訓練。你也許並不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。
8.如果欺負僅僅是口頭或網路上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應或是被欺負者並未因此而擔驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當然，但願他們不是繼續去搜尋下一個目標）。
9.如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什麼打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受挨打。
10.如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，採取迂迴戰術，盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應該採取向路人呼救求助的態度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發生之後，到了一個封閉場所裡面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。
11.事情發生後，父母有必要保持冷靜，並把發生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長。可以先問問孩子是願意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權益。
拓展資料
校園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。從廣義上講，校園事故是指學生在校期間，由於某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，一般是因為責任人疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。
⑷ 預防校園欺凌手抄報內容
內容主要由各個部分因怎麼樣應對校園欺凌組成。
學生
遇到校園欺凌事件時，一定不要被對方嚇倒，要沉著冷靜應對，想方設法先逃離，或者就近找老師報告。校園欺凌事件目擊者要幫忙勸阻、制止。平時主動學習相關知識技能，增強自我保護能力。
政府
各地教育行政部門要明確校園欺凌防治工作機構和防治工作負責人，制定校園欺凌防治工作實施方案。同時，協調組織相關部門建立健全防治校園欺凌工作機制，推動相關部門及組織落實職責分工，加強協作，共同治理。
各地教育督導部門將學校開展校園欺凌防治工作情況納入掛牌督導內容，監督指導學校圍繞校園欺凌防治健全工作制度、開展專題教育、加強預防排查。
學校
落實日常管理，做到制度健全。學校要成立校園欺凌治理委員會，明確工作職責和工作方式；明確學校相關崗位教職工防治校園欺凌的工作職責和具體任務；
明確學生欺凌的早期預警和事中處理及事後干預的具體流程；在校規校紀中明確不同程度欺凌情形的處罰規定。
落實預防措施，做到防患未然。學校每學期至少開展一次校園欺凌專題教育，結合思想道德教育、法制教育、生命安全教育和心理健康教育，普及防治校園欺凌知識和反欺凌技能。
開展針對全體學生的防治校園欺凌專項調查，及時查找可能發生欺凌事件的苗頭跡象或已經發生、正在發生的欺凌事件。
(4)預防校園欺凌方案擴展閱讀：
校園欺凌對受害者影響：
欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
1、身心影響：恐懼、消沉抑鬱、創傷後遺症、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。
2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。
⑸ 校園欺凌的預防和處理
校園欺凌和暴力事件時有發生，如何徹底的避免或杜絕說句實在話，這是非常困難的，校園欺凌主要發生在學生之間，而暴力事件不僅僅是在學生之間，有可能會發生在老師和學生之間。那如何才能避免和杜絕呢？我想主要有以下幾個方法來解決。
首先要恢復法制課堂這一個形式，因為在很多學生看來，由於沒有法制，課堂缺少了一些警戒性，造成了一些學生對於法律知識的無知，甚至覺得未成年人保護法是他們的保護傘，那麼這種想法是錯誤的，學校應當定期開展由法律部門到學校的演講或講課。讓學生徹底感受到。法律就在我們身邊，只有遵守法律才是好學生。
其次，從家長方面來講，應當時刻關注孩子最近的心理和身體狀態，如果發現孩子的身體有異樣，應當主動詢問發生了什麼事情，如果是不小心的碰傷和摔傷，那麼是可以原諒的，如果是被人欺負或者發生了校園欺凌事件的受害者，一定要注意，這僅僅是一個描圖，如果長時間的不關注，可能會激發更大的矛盾，使孩子受到更多的傷害。
最後從學校層面講，應當時刻加強巡查，比如說課間維持，比如說同學之間的紀律檢查等等，這些方面依靠的就是學校的規章制度，只有規章制度健全了，並且檢查力度能夠有力的實施，這樣才能保證學生能夠安全的在學校里學習和生活。
同時還應當避免另一種校園欺凌，就是學生利用自己的職務行使自己的權利，產生了貪污和腐敗的現象，這種現象在學校比比皆是，這就要求老師必須選擇道德品行比較好的學生來完成一些學校的管理工作，比如說檢查作業，檢查衛生等等。
校園欺凌一旦發生之後，家長首先第一步要做的是抓緊了解原因，不要想當然的去解決一些問題，這些家長自行解決方案可能會使矛盾更大，最後變成了傷害事件。
以上幾點，學校和家庭還有社會必須同時關注這一事件，才能有效的避免校園欺凌案件和暴力案件的發生。
最後希望每一個孩子都能在校園里快樂的成長。
⑹ 預防校園欺凌內容 小常識
校園欺凌，英文是School bullying，指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網路等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件
校園欺凌多發生在中小學。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數人暴力，和多人 實施暴力。實施環境地區多為校園周邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區域進行欺凌，對學生的身心造成傷害。
2018年7月5日，北京為解決校園欺凌，教育部首先發布北京市中小學欺凌治理方案公布：發生校園欺凌須限時上報。11月12日，廣東出台治理校園欺凌方案，起侮辱綽號屬欺凌。11月21日，天津市第十七屆人大常委會第六次會議表決通過了《天津市預防和治理校園欺凌若干規定》，自公布之日起施行
發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，隨意濫用語言、軀體力量、網路、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。
⑺ 北京治理校園欺凌有什麼方案
北京治理校園欺凌， 每學期進行三次「防欺凌」教育。
將學生「入校時——上課前——上課時——課間——離校時（回宿舍）」等不同時段和衛生間、宿舍、操場、校園周邊等重點部位的監管責任落實到人，做到有監管、有記錄，發現問題及時處置和反饋。
加強對重點時段的巡查
同時，還要求對課間、午休、晚自習等容易發生問題的重點時段加強巡查，對校園周邊200米以內范圍，在上下學時段安排專人進行巡查，並填寫巡查記錄，發現問題及時上報。
每學期要進行三次「防欺凌」教育
除此之外，各區還明確要求學校必須將防治中小學生欺凌工作列入學校工作計劃，每學期都要在學期初、中、末進行三次「防欺凌」教育，讓學生充分認識欺凌他人不僅是極端錯誤的不道德行為，對造成的後果還要承擔相應的法律責任。
來源：央視網
⑻ 如何避免校園欺凌現象
被欺凌者
家長不能被壞情緒所「綁架」
小學5年級從外地轉到北京學校的小傑，急切地想要融入到新的班級當中。由於說話夾帶口音，初來乍到又沒有要好的朋友，小傑沒少受到班上同學的孤立和嘲笑。然而，小傑對此卻是毫不在意，為了「求他人一笑」，他甚至偷偷省下自己的早點錢買了玩具「孝敬」班上的同學。在被「淘氣」的學生捆綁到自行車棚的電線桿上取樂時，小傑也以逗笑了「惡作劇」的同學而感到高興。對於這一切，小傑的家裡人一無所知。一次，小傑洗澡時被媽媽發現了傷口之後，這一切才瞞不住了。這時的小傑卻依然攔著媽媽，「你別去學校問，你問了我的日子更難過。」
這是溫方曾經接觸過的一個案例。溫方表示，如果家長和學校老師觀察不到位，校園欺凌常常很難被察覺，而一旦被察覺到一般就已經到了比較嚴重的程度。「10歲到20歲之間的孩子，正是急切尋求同輩認同感的時候，身邊有人才覺得有安全感。在這個過程中，既有可能受到精神上的欺凌，也有可能受到身體上的欺凌。」溫方表示，出現這種現象，從一定程度上反映了家庭對於孩子的過分保護，使得孩子欠缺自我保護的能力以及人際溝通的技巧。對於這類孩子，應該注重通過相應的活動培養他們的成功感，在別的方面獲得了滿足感和成就感，就不會再為了爭取別人關注而努力。
那麼，當聽說孩子在學校受到「欺凌」時，作為家長應該怎麼辦呢？北京大學第六醫院心理科主任黃薛冰表示，孩子遭受欺凌，家長肯定會心疼憤怒，這種情緒完全可以理解。「情緒沒有對錯，家長出現情緒是正常的。」黃薛冰說，家長有情緒，但不能一直沉浸在情緒當中，而是要疏導情感，不要被情緒所綁架，然後再理性地解決問題。「媽媽都想保護孩子，但一定要明白：保護孩子的最終目的是為了讓他健康地成長，包括挫折在內的各種經歷都可以轉化為孩子的成長經歷，關鍵在於如何解讀和應對，懲罰對方不是根本目的。」
溫方則表示，出現此類問題時，家長「全面」地傾聽、了解很重要，不僅要聽自己孩子的說法，還要聽對方的說法。「要聽敘述，不要插話，更不要往深處追問，因為追問的時候，孩子有時候會無意識地編造對自己有利的謊話。」聽完敘述做相應指導時，要強調「適應」，「客觀現實就是這樣，對方就是不講道理，聽聽孩子選擇如何適應，要躲嗎？怎麼躲？如何巧妙地躲？家長在傾聽的過程中幫助孩子『去偽存真』，幫助孩子進行解決方案的優化，比如學會自我保護，讓自己強壯起來，學會向家長老師求助等。」
欺凌者
家長要教會孩子認識行為邊界
「我們家孩子不就是扇了別人一嘴巴嗎？」「他不罵我們，我們能打他嗎？」曉航因為在學校里「欺負」了同學，被安排轉進了工讀學校。對此，曉航的媽媽一直憤憤不平，堅信「挨打的學生家長肯定拍馬屁了，跟學校有不清不楚的勾結」，孩子間的「玩笑」不值得如此大動干戈。
溫方告訴記者，在他做過咨詢的案例當中，曉航媽媽的反應代表了不少欺凌者家長的心態。在中關村二小的校園傷害事件中，一方向另一方身上扣了廁所垃圾筐的行為，是否構成了校園「欺凌」和「暴力」也成了各方沖突的焦點之一。溫方表示，目前對於校園欺凌並沒有太過明確的界定。按照校園欺凌問題權威專家的界定，欺凌具備三個基本特徵，即「重復發生性、傷害性和力量不均衡性」，這三個特徵現已被世界范圍內的眾多校園欺凌問題研究者所接受。然而，傷害性該如何界定等問題並沒有特別清晰。「我們更多考量的是被欺凌者的感受，孩子感覺自己受到了不正當的待遇，在心理上產生了痛苦的感受，不接受對方的『玩笑』，基本可以判定孩子受到了校園欺凌。」
而校園中「小霸王」的誕生，與有著類似心態的家長不無關系。溫方形象地打了個比喻，孩子在家裡吃的都是小桌營養餐，而進入學校準社會後吃的是大鍋飯，在這一轉化過程中，孩子沒有得到很好的適應，在家裡為所欲為的行為沒有得到很好地矯正，因此模糊了行為邊界，成為校園「霸王」。從以往的統計情況來看，「欺凌者」在家庭教育上均存在缺失：在單親家庭、留守兒童等群體中，校園暴力更容易多發。
此外，很多人沒有注意到的是，欺凌行為其實也會為欺凌方帶來傷害。北京大學第六醫院心理科主任黃薛冰說，有些家長看到孩子成為欺凌方，還會鼓勵這種行為，以為這樣孩子就不會受欺負。然而，俗話說，強中自有強中手，惡人自有惡人磨。欺凌別人實際上是一種惡的傾向，這樣的孩子長大後與人相處時，處處要佔上風，別人比他強他就受不了，總以欺壓別人取樂。長此以往，他在人際關系方面會出現很大的問題。這樣的孩子習慣通過拳頭去解決問題，與社會規范不融，就會被隔離在社會之外，很難與他人有深入的人際關系，沒有朋友、結了婚與家庭的關系也容易緊張。如果引導不好，這樣的孩子還容易出現反社會傾向，甚至走上犯罪的道路。此外，欺凌他人的孩子與自我相處容易不和諧，孤立隔絕的人際關系反過來也會影響他的心理健康。
圍觀者
學校要注重培養「公民意識」
在一起校園欺凌事件中，除了欺凌方、被欺凌方之外，還有一個重要的群體就是「圍觀者」。有研究發現，圍觀者在欺凌事件中佔有重要地位，當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性質會下降，欺凌時間也會縮短；圍觀人數越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。
溫方介紹說，美國對於校園欺凌事件的處理非常嚴格，除了對於欺凌方進行處置之外，對於沒有阻止欺凌行為的圍觀者也有一定的處罰行為；而我們國家卻並不是如此。「其實受罰是次要的，重要的是讓學生們意識到，作為一個社會公民應該怎麼做：你受到欺負了應該怎麼做，你看到別人受到欺負了你該怎麼做，這就是所謂的『公民教育』。」有專家表示，不少學校由於受到功利化教育導向的影響，只關注知識教育，而對於學生的公民教育、心理教育、法制教育的意識都很淡漠。在溫方看來，在學校出現校園欺凌事件時，學校的處理方式對於孩子來說也是一種重要的教育途徑，以此告訴學生，行為邊界在哪兒、如何學會自我保護並利用自己的力量去支持正當的行為。
「對於校園欺凌事件的預防，需要學校、家庭、社會的多方參與。而社會化的學習主要應該由家庭教育來完成，學校教育應該發揮補充作用。」