校園分析

㈠ 防彈少年團校園三部曲分析

出道後的前三張專輯是防彈的校園三部曲
主打分別是
No More Dream
N.O
Boy In Luv

㈡ 分析校園趣事作文主題結構和好處

校園趣事

睜開朦朧的雙眼，太陽那刺眼的光芒射入我的眼睛，新的一天校園生活又開始了，今天，會有怎樣的校園趣事等著我呢？
「丁零零，丁零零」上課了，這節課是體育課，在體育委員李鑫的帶領下，我們排著整齊的隊伍下了樓，歡天喜地地來到操場上。
「立正、稍息！」在體育老師堅定有力的口號下，我們排列好了隊伍。老師說：「今天這節課，我們主要練習跳高。」接著，曹老師在沙坑上插入兩根紅鐵桿，又扛來一根長長的竹竿，把竹竿搭在紅鐵桿上面。李鑫輕蔑地瞟了一眼，直叫「垃圾」，曹老師便讓李鑫先跳。哇！真不愧是體育委員呀！只見他展開雙臂，沖到竹竿前，像展翅高飛的大雁一樣，縱身一躍，順利地跳過了竹竿，可是他因為過竿時沒協調好身子，「嘭」！李鑫和沙坑來了個「親密接觸」——他成了一個身穿灰衣灰褲的灰頭發老爺爺！大家笑得直不起腰，我更是笑得上氣不接下氣！
接著，毛宇龍以一個最標準的姿勢跳過了欄桿；李曉婷像展翅飛翔的海燕一樣「飛過」了竹竿。馬上就要輪到我了，我的心裡像揣著一隻兔子一樣砰砰直跳。「下一個！」天哪！最可怕的時候來臨了！我長吸一口氣，一腦子的雜念全拋了出去，一股作氣沖到竹竿前，用力一跳，嗚嗚……嗚……嗚嗚……我摔倒啦！笑什麼笑啊！後面還有更糟的：有的像青蛙一樣勉強跳過了竹竿；有的乾脆從竹竿下鑽過去；有的甚至用跨的方式過了竹竿；有的直接棄權！瞧！咱們班高手如雲吧！
校園的一天多麼有趣兒啊！它給我們帶來了無限的快樂與歡笑，我喜歡這美好的校園生活！

㈢ 描寫校園的作文分析結構,寫點評

青春如歌，它嘹亮歡快;青春如詩，它浪漫美好;青春如夢，它乘著希望飛翔……
那時的我們，懵懂而純潔。
總是喜歡和周圍的女生聊小女生之間的悄悄話，在座位上談論著哪個男生長得很帥，激動地比較著身旁的同桌，說完之後卻不知早已是滿臉緋紅。懵懂的我們，天真而純潔。總是和周圍的男生打成一片，相信男女之間肯定會有著最純潔的友誼。因為，我們還年少，所以，我們要好好的度過這生命中最美好的時光。所以，我們對未來充滿著希望，但並不會往歪處想。
那時的我們，倔強而又堅強。
曾信誓旦旦地告訴所有人：我一定會在演講比賽中取得第一名。還有同學笑著對我說：「得了第一名請你吃飯啊!」我是那麼的自信，可我的驕傲和堅強卻被結果的現實所擊敗，敗的一絲不留。淚水，似乎有種想要溢出眼眶的沖動，但倔強的我，卻強迫著自己，露出一絲極為勉強的微笑。因為，我要讓大家知道，我很堅強。即使，我只取得了一個最差的三等獎。好友們都跑過來安慰我：「沒關系，重在參與嘛!」心中原有的那幾片烏雲，被這些溫暖的話語趕跑。原來，有朋友相伴的日子是那麼的美好!
那時的青春，有時卻殘酷而傷感。
當被一個要好的朋友背叛了，你會有何感想?是垂頭喪氣?還是哭泣絕望?我想，很多人應該多不會是這樣，至少，我不會。我相信我們長達八年的友誼不會因一件不愉快的事情而被時光消磨，被人遺忘。八年間得點點滴滴足以成為讓我原諒她的理由。即使不能做朋友，但我們絕對不會是敵人。只一點，我堅信。青春，有時會殘酷而傷感。但它，卻教我學會了樂觀的面對眼前這一切。
十五、十六歲，人生中最美好的年華。它是那樣的絢麗多彩，可它卻又是那樣的短暫，稍縱即逝。每一天，都散發出這個時代特有的香味——狂放不羈，愛笑、愛流淚，愛回首，愛頂撞;每一天，踏過了灑滿淚水、辛酸、成功、歡笑的五味雜陳的青春。
青春若似一場夢，夢醒之後堪回首。
隨人笑而淚隨流，無人再言往事憂。
若問青春為誰淌，無須笑答自其中。
篇二：青春是一幅畫卷
人生誰不惜青春。青春時代是一個充滿魅力的時代，也是一個充滿誘惑的時候。有的青年朋友，為了不虛度寶貴的青春年華，對崇高的理想，他們孜孜以求，對學業和事業，他們竭忠盡力。然而也有的青年擺脫不了物慾的誘惑而消沉，墮落，讓青春年華付諸流水，萬事成蹉跎。
記得一位記者采訪完香港億萬富豪李嘉誠先生，辭別之前，記者特別的表示了對李嘉誠先生的崇敬之情。而李嘉誠則反過來說：「記者先生，我同樣崇拜你呀!」記者倍感異訝。李嘉誠不無幽默而又意味深刻的詮釋說：「我願意拿我一半的資產和你交換青春，你願意嗎?」liuxue86.com
青春是我們這一生最珍貴的財富，我們什麼都可以偷掉，唯獨青春是不可以偷掉的。青春易逝不復來，愈是高節奏的時候，愈是如此。
在易逝的青春里，最可貴的是善於把握，最可怕的是陷於泥潭不能自拔，最可悲的是不把青春當回事，甚至藐視青春。我想起一個人，他就是雷鋒。在我看來，雷鋒的一生雖然短暫，卻把青春的價值展現得完美而無一點缺憾。如果我們想把青春過得充實有味，我們就應該抓緊每一個現在時，不讓青春白白流逝。
青春是美麗的畫卷，是奇異的珍寶，是清澈的天宇，更是潺潺的流溪。它依河而去，最終將消失成我們記憶中的某一片段，能否持久地使之精彩璀璨，光耀奪目，就看我們每個人是如何去面對了。

青春是我們最美好的時光，每個人的青春都是一部電視劇，還記得那年青春，我們正好，好像永遠都生活在童話里，身邊沒有任何問題。

庭院里的棠花開得正燦爛，俏於枝頭的那一串又一串，紅艷艷的一大片，猶如一串串糖葫蘆，我入了迷，以為那真是糖葫蘆，忍不住上前摘了一枝，花瓣散了一地，才似發現，我這般待它，它亦知痛。

我本就喜歡棠花，見著它的時候，牆落的磚屑碎了一地，凌亂的散在周圍，地面貧瘠且發黃，周圍稀稀落落的伴著幾顆坍塌的野草，寒風呼嘯而過，便見它羸弱的枝條在這風中翩翩起舞，仿似這一陣風便能把它帶走似的。在此之前也曾見過不少的棠樹，卻不曾像它這般羸弱，心裡便是不忍它這般境遇，這本不是它應處的環境，任它在此，用不了多久也就掩埋在這危牆之下，便想著幫它一次。俯身而下，雙手刨著這發了黃的泥土，堅硬又頑強，我捧著它的時候，我知它離不開這孕育它生命的泥土，根尖上便留了一撮，小心翼翼的捧著這一撮泥土，怕是它會碎了一般。院子旁的一塊地空了許久，想著能在這地上種一些花草，閑來時便可賞花於此，也算是一件賞心事，這下倒是如了我的願。

這花如此嬌弱，便是百般呵護它，夜來風雨而至，恐它經不住這風雨的洗禮，特意在其周圍架了幾根脊樑，擔心這風雨偏了它的成長。晴里來驕陽似火，又恐它抵不住這烈日的曝曬，又精心的在它的腳下裝了一個噴頭，甘露也就源源不斷的灌溉它。春來的時候，雨水繁多，我取了噴頭，讓這雨露澆灌它;夏至的季節，日照充足，怕因我的嬌養反倒是害了它，便讓這烈日不斷的烘烤著它，秋到的時刻，我祈落葉悲憫它;冬降的瞬息，我祈臘雪考驗它。它恰是知我這般良苦用心一般，來年開春的時刻，枝頭的花蕾一天比一天飽滿，我知它要開花了。

待花如此，人又未嘗!

我見著她的時候，也似這般景象，那會棠花開得正茂，那一串又一串的鮮艷，有如絢爛漫天的晚霞，人映棠花相應紅。我見她一襲紅衣，正恰似這漫枝的棠花，暖人心脾。我許久不曾有這般心動的感覺，她的到來，便使得我這沉寂許久的心也活躍了起來，生活已是另外一番景象，怕她會離去一般，便是百般呵護，千般照顧，比著自己還重要，儼然已忘了自己的存在，昔人博妃一笑戲諸侯，到我這亦未嘗不是如此。想著她好了，我自己也就釋懷了。可卻是忘了，花也有凋謝之時，人亦有離去之際。來的時候，我毫無准備，走的時刻，我措手不及。只是，太多東西，我還沒給完。

庭院里的棠花早已綻放而開，我觀它的時候，枝頭的花瓣綴綠，綠如草青，這是春的手信;枝頭的花瓣有紅，紅如晚霞，這是夏的禮物;枝頭的花瓣浸黃，黃如秋葉，這是秋的訊息。枝頭的花瓣帶白，純如雪脂，這是冬的饋贈;我知道，花亦有情。只是這番美麗，今又剩我一人獨賞。我知她不會再來，這賞花的心思也已然盪然無存，我想著等我把這愚昧熬成成長，等我褪去這稚嫩和矯情，等我不再把這情緒誇張到聲嘶力竭，等我不再似如今這般模樣，我保證寧缺毋濫，我保證不再掛念過去，我保證把最完美的自己，獻給這最好的你。

我想著有一天，縱這三月的棠花凋謝，還有我在這棠樹下，翹首待歸，猶如我曾待它一般待你，這青春正好，這棠花正美。

㈣ 校園背景分析包括哪些方面

為了讓每年的科技節活動豐富多彩、形式多樣，希望在學生身上找出更多的活動內容，挖掘學生自己喜歡的科技活動。嘗試把科技節的活動方案走進綜合實踐的課堂是讓科技活動的內容更加貼近學生的好辦法。

㈤ 如何推進大學校園文化建設分析

高校校園文化是一種具有自身特色的亞文化形態,是指在高校這一特定范圍中生活的每一個成員,所共同擁有的校園價值觀和這些價值觀在物質與精神上的具體化。高校校園文化深藏於學校的歷史沉澱之中,反映學校的優良傳統和辦學精神,體現著學校的校風和學風。它以一種無形但超強的內聚力傳承著校園精神,激勵著教師和學生。高校校園文化作為我國社會主義文化的重要組成部分,它不僅對提升高校的文化層次、精神境界,培養德、智、體、美、勞全面發展的大學生具有極其重要的作用,而且對構建社會主義和諧文化和建設社會主義核心價值體系都具有非常重要的作用。因此,新時期如何促進高校建設積極向上的校園文化,成為我們必須要認真思考的重要課題。
一、當前高校校園文化建設存在認識上的誤區
要把校園文化建設得到位,起到文化育人的作用,首先必須在認識上達到對校園文化的正確認識。但現階段一些高校在建設校園文化時還存在認識上的誤區,他們過分看重校園物質文化的建設而忽視了校園精神文化的建設。許多高校在物質文化建設上捨得花錢,搞建築、買設備、修道路、建廣場、栽花植樹,對這些外在的、收效快的項目,普遍比較重視,但對隱性的、潛在的精神文化建設積極性不高。校園文化反映一所學校的精神面貌。「冰凍三尺,非一日之寒。」如果不注意日積月累的養成,要形成良好的校風、學風是不可能的。
二、新時期高校校園文化受到沖擊和挑戰
我國在建設社會主義市場經濟體制進程中出現了經濟成分、經濟利益、社會生活方式、社會組織形式、就業方式的多樣化,從而出現了思想觀念、文化意識和價值取向的多樣性,這給大學校園文化建設帶來了許多新情況、新問題,高校校園文化建設面臨著嚴峻的沖擊和挑戰。一是西方文化的挑戰。隨著我國改革開放的不斷深入,各種西方文化思潮湧入,部分大學生缺乏對現代人文精神和優秀民族文化的深刻理解,他們喜歡標新立異、追求叛逆的感官刺激,而西方文化的表現模式正好與部分青年學生的需求相吻合。二是文化功利性的挑戰。隨著高校體制改革的不斷深化,市場經濟對高校大學生的影響越來越強烈。社會成員在市場經濟中容易滋長拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思想和行為,這使一些大學生存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡漠、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、心理素質欠佳等問題,嚴重影響了大學生的價值觀和道德觀。三是網路信息化浪潮的挑戰。信息電子時代網路上各種不良、不健康的內容,極易動搖大學生經過前期教育剛剛形成的價值體系,破壞大學生的人格養成。四是高校擴張影響的挑戰。高校擴張影響校園文化品質。高校擴招在為更多人提供高等教育的同時,也為校園文化建設帶來了不少的難題。學生數量增加了,但同時作為校園文化的參與者與建設者的學生的整體素質卻下降了,他們素質的降低也必然會影響到校園文化品質的下降。
三、高校校園文化建設的策略和措施
黨的十六屆六中全會審議通過的《中共中央關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》明確指出:「建設和諧文化,是構建社會主義和諧社會的重要任務。」高校校園文化始終處在社會文化的前沿,既承擔著育人的重要職責,也承擔著引領社會文化的重要任務。優秀的校園文化不僅是大學精神的具體體現,而且是培養獨特文化素質和創新人才的沃土,對於全面提高大學生的素質和能力,促進大學生全面發展具有不可替代的作用。新時期在建設高校校園文化時,應把握好三方面的工作。一是要堅持正確的政治方向。要加強馬克思主義的教育力度,要旗幟鮮明地讓馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想進教材、進課堂、進頭腦,佔領高校思想陣地,不斷增強馬克思主義的說服力、滲透力和吸引力。要大力發展先進文化,支持健康有益文化,努力改造落後文化,堅決抵制腐朽文化。二是要以人為本,客觀務實。高校的和諧首先是人的和諧,人的和諧才能推進高校的和諧,構建和諧高校校園文化必須以人為本,為廣大師生創造公平競爭的空間,營造和諧寬松的環境,激勵師生在建設校園文化中的自覺行為,形成全體師生員工各盡其能、各展所長、各得其所、專心工作和學業而又和諧相處的高校校園文化氛圍。三是要牢固樹立中國特色社會主義的共同理想。中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想和目標,是中華民族振興的成功之路。要用建設中國特色社會主義的目標凝聚人心,用建設中國特色社會主義的成果鼓舞人心,使廣大師生堅定社會主義理想信念,以天下為己任,自覺地把個人追求與全體人民的共同追求統一起來,把個人奮斗與實現中華民族偉大復興統一起來。
高校校園文化是先進文化的重要源頭,一所學校如果沒有良好的校園文化,就不可能形成良好的學風和校風,就難以培養出合格的社會主義建設者和可靠的接班人。

㈥ 求高手分析大學校園戀愛問題

1.大學生的校園戀愛脫離現實，成功率低。據調查，學生時代戀愛的成功率不超過8%。這正應了許多大學生過來人的話：學生時代的戀愛，很純潔，但也很幼稚，追求浪漫情調多，考慮現實問題少；眼前即時快樂想得多，長遠幸福想得少。因此，對於戀愛，大學生要有清醒認識，恰當把握，慎重對待。大學生社會經歷少，交際范圍窄，是導致校園戀愛脫離實際從而成功率很低的重要原因。與此同時，雖然我們稱大學生已經是「成人」了，但是，對於正處在青春期中的他們來說，情感問題，無疑是一道「剪不斷，理還亂」的難題。也許每一位在校園中戀愛著的大學生，都曾與戀人一起海誓山盟，聲言海枯石爛不變心。姑且不說，大學中途由於性格不合、影響學業等原因而中斷戀愛這些情況，就是一直堅持到大學畢業的戀愛，也面臨畢業就業這一「試金石」的考驗。雖然也有情深意長的學生，即使遠隔萬水千山，也能鴻雁傳書，最終走上紅地毯；但是，發生在校園里更多的是，曾經是信誓旦旦的一對在畢業之際，卻勞燕分飛，各奔東西。相當多的學生，迫於種種原因，或因父母反對，或因就業單位相距甚遠，或因城鄉差距等等，由此對未來缺乏信心，往往以互道珍重為戀曲劃上悲傷的休止符。2.愛與學業的矛盾，是大學生戀愛最大的難題。戀愛中的人，往往神魂顛倒，被思念「折磨」得坐卧不定、寢食難安；戀愛中的人，也往往希望雙方能長相廝守，「一日不見，如隔三秋」。因此，當愛情來到大學生身邊時，胸懷遠大抱負、肩負繁重學業任務的他們，不由陷入深深的矛盾與迷惘中。「甜蜜美好的愛情我所欲也，成績優良的學業亦我所欲也。」處理好兩者的關系，權衡好兩者的輕重，對大學生而言，至關重要。3．大學生的戀愛存在誤區。「其實我對我的愛情，對這種愛情的未來並沒有多大把握。」說這話的可能是正在熱戀的大學生，而且他可能還正哼著《
Nothinggonechangemyloveforyou》這首歌的動人旋律。這種戀愛態度在今天的大學生中並不少見。我們看到，今天的大學生不乏對戀愛持「游戲態度」者，因為難以「把握」愛情，也就導致他們並沒有把愛情作為真正追求的目標，那隻是他們生命中的「一場游戲一場夢」。這就不難解釋，為何有一些大學生在校園里頻繁地更換自己的戀愛對象。事實上，這是對愛情的失落，也是對自我的失落。在戀愛中，排他和嫉妒是正常的心理反應，但如果這些心理變成極端的、機械的條件反射，則不利於雙方情感的和諧交流。有的大學生對戀人的行蹤要時時掌握，一旦發現戀人同異性多說了幾句，多呆了一會兒，便認定是移情別戀，大發脾氣；有的大學生則希望戀人無時無刻相伴左右，當他為了看一場球賽而忽視自己時，就會傷心地流淚。這是大學生戀愛的一又一誤區----獨自佔有，要求佔有戀愛對象的全部感情、全部空餘時間、全部社交活動空間。這種誤區，既可能傷害對方，同時又會因為完全付出自我，從而失去自我。現實生活中，每個人都希望有一定的自由，有可供自己支配的時間和空間；同時，在每個人的心靈深處，都有一塊空地，隱藏著不為人知的秘密；而且心理學家們也告誡：即使在十分親密的人之間，也須保持適當的心理距離，這是個體生存的生理需要。距離感的存在，既為戀愛增添了審美色彩，又可防止因靠得太近而造成情感傷害。大學生戀人們，要以平等、寬容的態度去愛對方，以尊重、理解、信任的態度去愛對方，這樣才能達到雙方相知、相隨、相容、相悅的境界。

㈦ 校園欺凌的原因分析

一、個性張揚中的偏狹自私與冷酷
相當多的家長越來越困惑於讀不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知識越多，和家長間的隔閡往往就越深。其實這種隔閡的焦點，就是兩種不同價值取向的相互沖突。無論是做家長的，還是做子女的，都是立足在自身價值取向的基礎上，試圖用自己的價值觀來規范對方的行為，這就勢必要產生矛盾。
問題的關鍵是總有少數家長的價值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家長總是希望孩子能在學業上和品行上都出類拔萃；另一方面，出於一種原生態的本性，又時刻擔心孩子遭受挫折或蒙受委屈，這種兩難中的家長，大多學會了通過物質或其他途徑來補償的辦法，以此來求得自己內心的平衡。
然而這種補償多數情況下被演化成了一種放縱——文化課學習之外的放縱。由於放縱，孩子個性中的很多弱點被淡化忽視，許多違反行為規范的舉動被認可甚至縱容。這些小錯的點滴積累，慢慢地養成了孩子個性中的偏狹自私與冷酷，使得孩子在處理問題時不能通過理性和規范來約束行為，而是率性而為不顧後果。因為從小到大，在相當多的孩子的腦海中，就沒有貯存過關愛他人與人為善的傳統美德。寫滿他們人生詞典的，都是競爭是殘酷是為了目的不擇手段。
正是這種極端的個人中心思想，養成了孩子惟我獨尊的畸形心態，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會採取一些極端行為來進行反擊，其中就不乏通過傷害對方身體或者性命來發泄自身的憤怒的殘忍的「江湖仇殺」行為。
二、萬千寵愛集一身的價值取向錯覺
隨著獨生子女現象的出現，「4+2+1」的家庭結構形式，使得1個孩子處於6個成年人濃濃關愛的包圍中。這6份關愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網，呵護起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。
但正是這愛的網，人為地割裂了個體的孩子和整個社會的有機交融，使得孩子的活動，絕大多數情況下被局限在這要風有風要雨得雨的狹隘范圍內。在這個狹小的家庭王國中，孩子是當然的國王，是可以左右家庭一切活動的最高權威。孩子的要求，無論是對的還是錯的，多數情況下，總會獲得滿足。於是，一切的付出都開始扭曲了，成了一種理所當然的支出。孩子心靈的田園，喪失了感恩的思想，只有唯我獨尊的莠草沒有約束地漫延。
當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之後，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之後，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的「江湖」方法來解決問題。
更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從於我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命於自己，希望是「老大」。然而，有這樣心態的孩子太多，「老大」卻只能是一個，矛盾自然也就產生了。大家都要做「老大」，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過「江湖決戰」來解決問題。而這樣的「老大」形成後，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態心理需要。
三、教育懲戒功能喪失後的放縱
當教育民主被哄抬到一個不切實際的高度之後，教育就成了一個什麼人都可以指手畫腳的行業。教育的神聖外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個令人望而生厭的黑斗篷。從事陽光下最偉大的事業的教師，也時常被定格成了一種「禽獸」。所以，絕大多數學校再不敢輕易地處分一個學生，哪怕這個學生已經無惡不作。更有的省份乾脆由決策機構下文來統一規定，徹底廢除中小學校沿襲多年的最高處分——開除。
然而，教育永遠都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能後的校園，並沒有出現想像中的那種人人知書達理的好現象，反而是因為沒有了高懸在頭頂的「達摩克里斯利劍」，一些原先收斂的惡行便都敢於公開表現出來。這些校園病毒又相互感染，使得原本健康的校園文化肌體上開始出現塊塊腐爛的肌肉。
懲戒功能的喪失，催動了畸形心理的自由萌發，使得醜陋和猥褻都變得無所畏懼；反過來，這些個性中的醜陋，又在懲戒的日益退縮中越發的強大起來，並慢慢地自發凝結成一個個的團體，形成了帶有明顯江湖色彩的小集團。這些小集團，常常為了點滴小事而發生毆斗，甚至是團伙持械玩命，嚴重地干擾正常的學校教學，也直接危害了社會治安。但即使如此，學校能採用的，也還是一個說服教育。這種說服教育和那血淋淋的砍殺相比照，是多麼的蒼白無力。
四、教師權威地位顛覆後問題歸屬的誤判
與教育懲戒功能的喪失同步的，是「師道」的尊嚴掃地。在中學生、特別是高中生的眼中和心中，教師僅僅成為了一種最沒有用的讀書人的代名詞。教師失去了應該獲得的尊重和感恩，師生間的關系、教師和家長間的關系也日趨微妙起來。在相當多的家長和學生心目中，老師成了單一的出售知識的人。家長學生與老師間的關系，就是一種顧客和銷售員的關系。這種價值取向，又反過來影響著老師們的工作情緒，使得一些教師也自動地進入家長和學生劃定地這個「售貨員」的角色中，成了除了教授知識別的就一概不加過問的甩手掌櫃了。
教師權威地位顛覆帶來的後果是很明顯的。首先是師生間喪失了一種相互的理解和信任。學生遇見了無法解決的問題，不再願意去征詢老師的意見，不願意向老師敞開自己的心扉；而老師也是只從表面上依照學校的量化條款來接近學生，心靈深處的空間中，卻很少有一塊領地能真正屬於學生。學生和教師成了真正的被管理者和管理者的關系。其次是同學間發生糾葛時，告訴老師並請老師幫助解決成了一種無能的體現。而且，大多數的孩子還認為老師根本就解決不了問題，要切實解決好糾紛，依靠的只能是自己的力量和自己所歸屬的小團體的力量。可以說，學生們在推翻了教師的權威地位後，又依照自己的經驗，確立起了通過強權來獲取尊嚴並替代老師權威的新的地位觀。
這種完全依照少年的懵懂而生發出來的新地位觀，眼下正成為越來越多的中學生的價值信仰。在此信仰的操縱下，同學間的糾紛便有了新的「處理條例」，力量、財富和容貌等世俗社會用來評價判斷人的地位的標准，成了這新的「處理條例」的基礎，也成了裁定問題歸屬的新權威。這「法外法」撇開了所有發生矛盾時該走的正道，刻意地把原本簡單的問題，上升到類似江湖紛爭的地步，使得單純的校園，平添了幾分恐怖江湖的陰雲。
五、對強權政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同與膜拜
相對於書本的說教，游戲和影視文學以其鮮明生動的形象特徵，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價值評判。暴力游戲的快意殺戮，港台影視的黑社會英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對邪惡的認同和膜拜。
這種建立在非理性基礎上的認同和膜拜，內化後又成為了部分「問題少年」處世的准則，使得他們在待人接物等多方面都體現出一種對主流社會的反叛和仇視。因為反叛，他們便只想依照自己的規矩行事；因為仇視，他們便採用極端的手段來對待他人。

㈧ 求校園案例和分析，急！！！！

校園傷害案例分析
【案例】
王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數學老師要他訂正作業，就從自己座位走上講台拿作業本，在經過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發現王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有採取任何措施。
次日晚上，王某爸爸在家發現王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫院治療。經手術治療後，王某雙眼又並發交感性眼炎，視力急劇下降。醫院鑒定王某的左眼視力為0.06，右眼視力為0.2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩定下來，但隨時可能發作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11.9萬余元。
法院審理後認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失74200元，其中陸某承擔90%的責任，學校承擔10%的責任。
【評析】
本案中，該小學對事故的發生並沒有過錯，因為事情發生在下課自由活動時間，且事件的發生純屬意外。但學校在知情後善後處理不當，存在過錯。作為一個老師，應當意識到鉛筆尖扎進眼睛後可能會產生的嚴重後果，聽到學生的反映後，應當立即送受傷學生到校衛生室由保健醫生檢查後視情況進行救治，同時應當通知家長請家長協助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷後採取不負責任的態度，僅僅過問了一下卻沒有採取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。
學校作為正常管理人，對學生在校期間所發生的有關情況具有注意和及時向監護人報告的義務。學校在王某眼睛被戳事故發生後的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監護人，也沒有當即採取相應處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應的過錯責任。
陸某作為民法上規定的限制行為能力人，應當認識到在班級有學生的情況下手揮鉛筆可能產生的後果，由於他的疏忽大意而造成王某眼睛受傷。故陸某對造成王某的傷殘應承擔主要的過錯責任。鑒於陸某是限制民事行為能力人，應負賠償責任由其監護人承擔。

㈨ 校園APP市場前景分析

需要抄持續不斷的運營。前景肯定有，能不能做火是一個問題。
第一，你需要有一個APP， 最好自己有研發能力，或找到一個合適的一鍵生成APP的平台。
第二，你需要了解校園學生的需求，你需要提供什麼核心服務給同學
第三，你需要運營好一個校園 APP，你必須會推廣，學運營技巧，有團隊。（組織活動，社團資源的利用等）
第四，你要跟商家合作，賺錢。