校園管理

1. 有什麼比較好的學校校園管理系統

校園管理系統我推薦使用學來蜂，我們都知道學校管理是非常繁瑣而復雜的工作，選擇一款版好用的管理系統權能讓你的管理工作更加的得心應手，我們以前也用過不少的管理系統，但是使用效果都一般，自從使用了學來蜂之後，它全面而靈活的功能設計使得其能更好的滿足學校的各種管理需求，最重要的是操作便捷，不僅幫你完成這些管理工作，最重要的是能夠更加高效的完成管理工作，幫你真正擺脫繁瑣的管理工作，如此好用的管理系統才是我們學校管理所需要的

2. 論如何加強管理打造升級版大學校園

針對大學學生自身的特殊性來開展，輔導員起著至關重要的作用，維護著學校安定、提高學校的美譽度、增強學校競爭力等等，是大學學生管理工作的核心力量。

1、深入了解學生，提高學生的自信心。

2、發現學生的優點，並激勵學生發揮其優勢。不僅要關注學生群體，更要關注到每一個學生個體。每個學生都有自己的優勢，輔導員需要充分挖掘每個學生的長處，幫助他們找到自己的方向加以鼓勵。論文發表，探討。

還有一些家庭困難的學生更要加以關懷，給他們提供助學貸款和勤工儉學等方面的幫助。

3、嚴格要求學生的行為規范，並通過實踐幫助提高學生的能力。

4、大學學生普遍思維活躍、動手實踐能力、專業技能等方面都很強。所以要針對大學學生的這些優勢開展一系列的活動，幫助學生提高各方那個面能力。並鼓勵學生多參與正規的社會兼職和就業指導，為以後畢業打基礎。

(2)校園管理擴展閱讀：

升級大學校的要求

1、辦學規模：

全日制在校生規模應在8000人以上，在校研究生數不低於全日制在校生總數的5%。

藝術、體育及其他特殊科類或有特殊需要的學院，經教育部批准，辦學規模可以不受此限。

2、學科與專業：

（1）在人文學科（哲學、文學、歷史學）、社會學科（經濟學、法學、教育學）、理學、工學、農學、醫學、管理學等學科門類中，應擁有3個以上學科門類作為主要學科。

（2）每個主要學科門類中的普通本科專業應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科，每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低於學校全日制本科以上在校生總數的15%，且至少有2個碩士學位授予點，學校的普通本科專業總數至少在20個以上。

3、師資隊伍：

專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上；具有高級專業技術職務的專任教師數一般應不低於400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低於100人。

4、教學與科研水平：

應在近兩屆教學成果評選中至少有2個以上項目獲得過國家級一、二等獎或省級一等獎。

（1）近5年年均科研經費，以人文、社會學科為主的學校至少應達到500萬元，其他類高校至少應達到3000萬元；

（2）近5年來科研成果獲得省部級以上（含省部級）獎勵20項，其中至少應有2個國家級獎勵；

（3）至少設有省部級以上（含省部級）重點實驗室2個和重點學科2個；

（4）一般至少應具有10個碩士點，並且有5屆以上碩士畢業生。

3. 校園封閉式管理利弊各是什麼

封閉式管理的模式之所以被許多學校採用，被許多家長追捧，我認為在當前它主要有以下幾方面的優點：

有利於學生養成良好的行為習慣，培養學生的獨立性

現在的學生大多數都是獨生子女，對父母的依賴性很強。無論是城裡的孩子還是農村的孩子，都沒有干過什麼家務活，連簡單的整理衣物，打掃衛生都不會。在封閉式管理的學校，學生最少一個禮拜，最多一兩個月才回家一趟。學生必須學會自己洗衣疊被，涮碗掃地。從而養成良好的行為習慣，培養學生的生活獨立性。學校有嚴格的作息時間，學生不得隨意走出校園，減少了網吧、游戲廳對學生的不良影響。吃食堂、穿校服，使學生平等地生活，有利於學生養成健全的人格。我校沒有實行封閉式管理，但我們可以發現住校生在生活自理能力方面就比走讀生強。

能夠更大程度上保證學生的安全，解決家長的後顧之憂

孩子是家長的寶貝，家長最擔心的就是孩子的安全。許多家長忙於工作，沒有時間接送孩子上學。特別是當前廣大農村，外出務工人員較多，留下了大量的留守兒童。家長們一邊工作，一邊牽掛著孩子們的衣食住行，擔心著他們的安全。在封閉式管理的學校，學生很少外出，生活上有指導老師照顧，省去了家長的勞心勞力之苦，家長可以有更多的精力和時間投入到工作中去，工作效率勢必會大大提高。

能讓學生有更多的學習時間，提高學業成績

在封閉式管理的學校，學生除了一日三餐、晚上幾小時的休息時間外，大多數情況下都在教室里度過。學生的學習時間寬裕，並有專業老師指導，在反復的講解與訓練下，學生的基礎知識掌握牢固，學習成績在短時間內會有大的提高。許多家長正是沖著這一點，才把孩子送到這些學校的。

另外，封閉式管理對於培養學生間的情感，磨練學生的意志，提高學生的生活技能等諸多方面都有益處。

然而，仁者見仁，智者見智，封閉式管理的學校一出現，就遭到來自多方面的批評與質疑。綜合起來，反對方的觀點主要有這幾條：

封閉式管理是對學生個性的抹殺

學校應該以學生個性發展需要為本，最大程度的開掘，發展學生的潛能。封閉式管理的教育是截然不同的，從早到晚把學生牢牢地束縛在校園里，實質就是對學生個性的一種桎梏。他們統一著裝，統一吃飯，統一就寢。宿舍—教室—食堂三點一線，天天如此，從不跟社會接觸，從不跟外來人打交道。除了學習還是學習，培養出來的孩子，個個象溫順的綿羊。人人都表現得規規矩矩，但個個都顯得神情漠然。正如有人所說的東方似「羊」的教育，培養的目標是溫文爾雅，逆來順受，安於現狀的人。西方似「狼」的教育，培養的是個性張揚，敢於挑戰，不斷超越的人。這比喻非常恰當，在封閉式管理的學校中，學生就是任人宰割的羔羊，沒有了自主權，在各種制度的約束下，只能對學校有一種懼怕和壓抑感，哪裡有自己的舞台和空間，何談全面發展，只是封閉式管理下的傀儡，應試教育下的犧牲品。

封閉式管理切斷了學生與家庭和社會的溝通

在許多實行封閉式管理的學校里，學生一個星期只回家一次，有的甚至一個月才允許學生回一次家。回到家裡還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，學生被人為地阻隔於社會之外。學生還是孩子，如果在家的話，有的還應該在父母的懷里撒嬌。學校過早的讓他們長大，讓他們遠離父母。缺少父母呵護、關愛與教育的孩子，往往孤僻、易怒，很難形成健全的人格。學校應該是一個橋梁，應該是家庭和社會作為與學生溝通的紐帶。而如今學校正在失去這個作用，正在向另一個極端發展，而家庭與學校的溝通也只局限於學生犯錯誤，學校將一紙處分與家長。何談溝通，只是要家長來看看自己孩子的表現。家庭對學生的交流也變成了投資與成績的對比，正因為學校的封閉，家長以為只要進了學校，就已經完成了義務，就要學生出成績來平衡其投資，雙方之間的代溝已經越來越深。學校則是置之不理，只是抓生源和升學率。學校只能算一個小的社會，而「封閉式管理」又將這個學校變得更加狹小，而面對當今紛繁復雜的社會，學生們不能總讓別人告訴這是對的應該做的，那是錯的是不應該做的。整天活在別人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海還有多麼的藍。也許有一天，一個文化素質很高的人，步入到社會卻不能夠適應，反而要求回到那個封閉式的管理中，也許那時我們已經欲哭無淚了。

某些學校利字當頭，不盡人情

近幾年來，由於政府對亂收費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩起了其他花樣。特別是一些私立學校，他們的辦學是以盈利為目的。為了利益最大化，賺取更多的就餐費、住宿費、商店承包費，他們以規范學校紀律為名，關閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，並美其名曰「封閉式管理」。學校不管學生遠近，不管家長願意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方，條件好一點的家長發完牢騷後交了錢，條件差一些的家長在向學校求情無效後，也只得東湊西借，盡量滿足學校的要求。

為了提高升學率，擴大學校的知名度，爭取生源，他們加班加點的讓老師工作讓學生學習。制定一系列規章制度，約束師生的行為。我縣某家私立學校，一直奉行封閉式管理，從早晨5點到晚上10點，學生們全部在校園里度過。沒有星期天，沒有節假日，連五一、國慶這樣的法定假日也不放。學校也沒有什麼娛樂活動，除了學習還是學習。給老師們制定近乎殘酷的獎懲制度，老師逼著學生去學習，老師們之間由於利益關系，平時也很少交流，關系形同仇敵。在強大的工作和學習壓力下，出現了師生精神失常現象。有學生兩次寫信給教育局長，要求管一管這件事，否則自己快要精神崩潰，准備自殺。當然，學生的行為可能有些偏激，但也反應出了封閉式管理的弊端.

4. 什麼是校園網格化管理方案

應該是校園網路管理方案。說得通俗易懂就是：作為一個合格的校園網路管理員，他必須精通大樓綜合布線系統的知識、能夠非常熟練地利用各種網路管理軟體，快速判斷出網路故障的原因、並立刻解決各種網路故障。

5. 如何看待校園封閉管理

封閉式管理的弊端無需多說。多年前我就曾呼籲開「封」，但至今好像不僅沒有「開」的跡象，反而這樣的學校越來越多，也「封」得更嚴密了。

學校封閉式管理總是和寄宿制捆綁在一起的。仍舉我身邊的例子。現在我鄉有四所寄宿制學校，其中一所中學，三所小學。我鄉中學實施寄宿制至少有四十年歷史了。當時全鄉就這么一所中學，在鄉中心位置，學生家庭距離最遠的超過了20里。所以一開始實行了寄宿制，是為了免除學生上學來回奔波之苦。不過，雖說是寄宿制，學校對學生的管理較為鬆散。學校四鄰村莊的學生可以回家吃飯，也可以晚上放學後選擇回家睡覺。此後隨著國家對教育的重視，升學要成績，考試要分數，縣里開始給學校排名次，對學生的管束就逐漸嚴格起來，出現了封閉式管理的雛形。那些四鄰村莊的學生就不再能隨意出入，吃飯、住宿只能留在學校了。

到了當下，封閉式管理已經波及到了小學，且強度有增無減。這裡面當然有替學生的安全著想和替學生家長分憂成分，另一方面也有鄉中心校對所謂提高教育質量的考慮。

比如我鄉本來有七八所成建制小學，分布均勻，可以滿足學生從一年級到六年級就近入學就讀。可從2010年開始，這七八所成建制小學僅保留兩所小學為成建制學校，其他學校的五六年級學生都隨著一紙令下給撤並過來了。

這樣小學生從五年級開始住校，早上有早自習，晚上有晚自習，中午也能保證在學生飯後盡快進入教室學習。教學成績有了足夠多的時間保證，成績提升明顯。更為重要的是，現在國家政策除了對寄宿的貧困學生經濟上補助力度加大，對此類的學校辦公經費撥款也是一漲再漲。要錢有錢，有學生成績有成績，一石二鳥，何樂而不為？

目前，隨著教育均衡化發展的推進，農村撤點並校已成趨勢。

以我們新社區即將建成了高標准學校為例，30各班級的規模，可容納方圓十里左右的生源在此就讀。出現的新問題又是部分學生上學距離較遠。為解決這個問題，在政府尚未配備校車的背景下，只能辦寄宿制學校。而我擔心的是，寄宿制必將又是封閉式管理。

我的意見是，「宿」可以寄，飯可以在學校吃，但你不能把孩子們身體和心靈總封閉在四圍高牆的校園里。學校不但有責任讓孩子們人在學校心可聯通外在的世界，還有義務組織他們走出去，走進自然，走進社會，去學習和實踐課本上不能教給他們的知識和能力。

我們班在上個星期走進一個生態農庄開展綜合實踐活動，孩子們的那份快樂更堅定了我的信念。

6. 我國都有哪些高校取消了校園封閉管理

我國江西省的江西師范大學和江西外語外貿職業學院取消了校園封閉管理，這兩所學校相比之下也是最早取消封閉管理的學校，然後就是陝西省的西北大學、西安交通大學也解除了封閉。

現在國外的疫情還是非常的嚴重的，如果學校取消了封閉管理，我們盡量還是做到不要經常外出比較好，作為一個學生在享樂的同時還是要把安全和健康問題放在第一位，並且好好的學習，積極的活動比較好，最後也希望我們的新冠疫情可以慢慢的消去，讓我們每個人都可以回歸到正常的生活中。