簡單的校園暴力手抄報

A. 校園暴力的手抄報內容

1、提高自身修養。腹有詩書氣自華，當人的道德文化修養到達一定高度的時候，面對生活中的矛盾時能從容淡定，可以不偏激，如果同學之間團結友愛，校園欺凌也就無從談起。
2、樹立人人平等觀念。在建設中國特色社會主義的道路上，大家的地位都是平等的，沒有高低之分，每一位同學的家庭背景、體態容貌、行為習慣、宗教信仰、生活經歷等情況都有差異，這些都是世界多樣化的表現。不能因差異而看輕或排斥他人，同學們應該以平常心對待每一名同學，共同維護校園和諧。
3、增強遵紀守法理念。國有國法，家有家規，學校也有嚴明的校紀。法律對於打擊違法犯罪有著嚴厲的懲罰措施，學生手冊中也明確規定了學生違紀的處罰措施，同學們要堅信法律和校規的威嚴，不要抱有僥幸心理。良好行為習慣的養成離不開制度的規范，同學們要把法律法規和校規校紀當做量尺，堅決不做違法亂紀的事。
4、建立有效的監督預警機制。校園欺凌行為具有很強的潛伏性，在欺凌行為發生前，往往有很多徵兆，比如集體性的排斥某一同學，如果能及時的發現並糾正這些錯誤傾向，就能避免惡性事件的發生。監督預警，需要學校、系部、班主任的協同努力，更需要同學們提高警惕性，一旦發現有可能發展為欺凌的不良行為，就及時報告。

B. 預防校園暴力 從我做起手抄報

第一， 在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強後盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。而一旦內心篤定，就會散發出一種強大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。

第二， 大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時迅速找到電話准備報警，或者大聲呼喊求救。

第三， 如果受到傷害，一定要及時向老師、警察申訴報案。不要讓不法分子留下「這個小孩好欺負」的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

對暴徒要勇敢，既輕視又果斷。
既沉著又善戰，能打贏不手軟。
打不贏就談判，已正義屬防範。
打傷他不用管，法律責不承擔。
施暴者無真膽，怕張揚怕報案。

C. 關於校園暴力的手抄報資料。

圖來看看預防校園暴力的侵害
(一) 校園暴力是危及學生、破壞校園和諧的一大隱患。
校園暴力的表現形式多種多樣，主要有以下七種：
1. 索要錢物，不給就軟硬兼施，威逼利誘。
2. 以大欺小，以眾欺寡。
3. 為了一點小事大打出手，傷害他人身體，侮辱他人人格。
4. 同學間因「義氣」之爭，用暴力手段爭短論長。
5. 不堪受辱，以暴制暴，沖動報復。
6. 侮辱女同學。
7. 侮辱、恐嚇、毆打教職員工。
校園暴力還可以分為硬暴力和軟暴力。如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力;亂起綽號、推舉「最差」等等就是軟暴力，軟暴力對學生心靈的傷害甚至超過了硬暴力，同樣可以置人於「死」地。
(二) 校園暴力的處理方法
1. 遭遇校園暴力，應在學校、警方或家長的幫助下，制止暴力，決不能逆來順受或以暴制暴。
2. 與不法行為作斗爭一定要講策略，運用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏鬥，以免引起不必要的傷亡。必要時盡量滿足對方提出的要求，與此同時一定要記住對方的體貌特徵，及時報警，或向老師、家長尋求幫助。
3. 當有人，尤其是陌生人，約自己到較偏僻的地方去時，一定要堅決拒絕;當侵害到來時，一定要想辦法逃脫，並積極尋求幫助。
4. 要增強法制意識，在侵害發生後，要能夠勇敢站出來，用法律的武器維護自己的正當權益

D. 杜絕校園欺凌手抄報內容

杜絕校園欺凌手抄報內容的選擇可以圍繞學校生活中學生實際會遇到的問題著手，然後告訴學生遇到欺凌應該採取的措施。

可選取內容如下：

如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為 是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。

這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受挨打。

自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。

如果反抗後對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，並且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。

E. 抵制校園暴力手抄報

校園暴力從來都是令人憤慨的焦點之一。近些年來，有不少校園暴力的視頻被上傳到網路上，各種門派層出不窮。越來越猖獗的暴力事件令人心寒，令人不得不憤怒！近日，頻頻出現在校園內外的暴力事件，簡直讓我們觸目驚心！

事例一：4月8日，長春市某高三女生，因為回頭多看了某個女孩一眼，就遭到女孩及其同伴共5人拉到附近的半山腰上，被一頓毒打。

事例二：4月21日，湖南衡南實驗中學某班幾十名學生集體跪在**********場上，有說是班主任罰跪，有說是自願班長帶領自願下跪。

事例三：5月18日傍晚，雲南省普洱市孟連縣發生了一起8名女生結伙對一名女同學進行毆打、侮辱的「校園暴力事件」。

近日，又出現一個穿布鞋的女生，被幾個同學堵在樓梯口要求下跪，並遭遇扇耳光和推搡。

我想問，如今的孩子都怎麼啦，怎麼會變得如此缺乏理智，會變得如此缺少人性。到底是教育的缺失，家長的縱容，還是虛擬網路的危害？我想，也許是兼而有之吧。這些問題已經不能不引起我們每一個人的關注了。究竟是誰的過錯，我們先不用去追究這些。因為無論是有意看也好，還是無意瞧也罷；無論是班主任罰跪，還是學生自願；無論是有家庭背景也好，還是沒有家庭背景也好；無論是鞋子丟失也好，還是被偷也罷。作為家庭和學校，我們都有不可推卸的責任。因為無論與同學之間發生什麼糾葛，出現什麼問題，都應該教育孩子，學會與他人和睦相處，做到與人為善，既要善待自己，更要善待他人，要以一種寬容的胸懷去接受一切事物，去處理各種問題。一旦遇到過錯或問題時，首先要從自身上找原因，即便是他人的錯誤，也要善意地指出，而不能以錯治錯，以罰代法，最終導致雙方都成為受害者和「犧牲品」。

對類似這樣的校園暴力事件，許多教育者也常常不知道如何應對。出於「對家長負責」的心態，教師們往往對具體的人身傷害，比如可見的傷痕，紅腫，流血比較敏感，而正因為教師們對可見傷害的片面重視，學生們會選擇進行不可見傷害，最常見就是人格的侮辱，嘲笑，逼令下跪，輕輕打耳光，而教師卻往往意識不到這種傷害的嚴重性。施虐的孩子發現，只要自己造成的傷害不是可見的，受害的孩子就得不到有效的保護。

現實生活中，常見的情況是，當一個學生被毆打和侮辱以後，教師對打人者只是加以訓斥，對受傷者積極治療，可是，他的工作僅此而已嗎？那個打人者成了學生當中那個出盡風頭的人物，而對挨打的人來說，這個懦弱的形象將一直伴隨著他。真正的做法，應該是幫助受害者在集體活動中出風頭，擁有更多的朋友，迅速走出這一次被打的陰影，並且讓欺負人的孩子知道「對方也是不好惹的」。就拿龍湖一中校長喬栓柱對媒體公開事件的處理結果來說：這件事情學校知道後，考慮到女孩子的自尊心，就沒有公開處理。而是對幾個打人的學生進行批評教育，並要求她們向被打的那個女生道歉，女生也原諒了她們。這種不得體的處理方式，實際上在縱容傷害她們，並不能解決實質性問題。

有人說，學生們的暴力行為，是當今學校通過「淘汰教育」的模式引發的。這種觀點認為，中國的學校教育將本應是普及的教育變成了選優教育和淘汰教育，這種教育的後果就是製造了大量的「失敗者」，他們的失落感造成了反社會和攻擊傾向，其實這種模式仍然只能解釋國外的偶發式，情緒性的校園暴力，無法解釋發生在中國廣大校園里的暴力事件。

還有人說，孩子們的暴力行為，都來自對影視和游戲中暴力情節的模仿。然而，暴力影視作為一個模仿對象，它只是讓壞孩子們的攻擊行為看起來更「酷」，並不能帶來攻擊沖動本身。文革的時候沒有什麼暴力影視和游戲，校園暴力卻同樣存在。並且，至今也沒有科學研究證明是暴力影視和游戲激發了青少年的暴力行為，國外研究認為暴力內容的社會惡果是使得受眾對暴力的容忍度增加，但它並不是暴力行為的直接原因，而且，青少年接觸一定的暴力內容，反而使得攻擊傾向有所下降，因為他的攻擊慾望被發泄掉了。

筆者認為，當前學校暴力事件產生的原因，應當說是社會人文教育的缺失。暴力事件行為的發生背景，是由於學生人道主義和平等意識的缺失。在他們受到的教育中，他們不知道人的權力是天生就有的，不知道人生來就是平等的，更不知道尊重他人就是尊重自己。因此，校園暴力就是屬於這種用加害他人的方式來解決糾紛，當個人對抗不佔優勢的時候就聚眾來強化自己的勢力。由於沒有平等待人的意識，就有出現一種想凌駕於別人之上的心理。羞辱、侮辱、凌辱他人都是這種心理使然，用暴力使人屈服，用凌辱來矮化他人的人格。這就是人文教育缺失所造成的必然現象。試想，現實中，我們哪一個家庭不是以孩子的要求為中心，哪一所學校不是以追求學生的升學率為目標。長期下去，對孩子的無節制的索取和要求，養成了他們在家裡就是以自我為中心，家庭其他成員都得圍著他轉；只注重學生成績的提高，而不注重對學生的品德和心理教育，就會導致他們人格上的缺陷。長期以往，桀驁不馴、專橫跋扈的個性就會在孩子的身上滋生，為孩子的健康成長埋下終身隱患。

F. 校園暴力的手抄報

話說校園暴力！！
校園，本來是一個書聲琅琅的地方。但是，不知從什麼時候開始，「暴力」這與學習扯不上關系的名詞卻偏偏出現在校園的角落裡，使校園這凈土也染上了一點黑！
暴力，是人類矛盾的產物。而在同學們吸取知識甘露的校園里，也怎麼會容許這不良的現象存在呢？但當我們聽到有12個女中專生虐待5名女學生時；當我聽到有一群大專生毆打同校的同學時；當我聽到14歲少年殘忍殺害12歲女孩只為「解恨」時；「看黃片」少年中毒起歹意奸殺母女時……這都不能不使我相信暴力已經向校園擴散了。這是多麼恐怖的事實呀！再如，一位15歲的中專學生被同校的一夥中專學生活活打死！在1999年11月27日下午5時許，坐落在蕪湖市的宣城地區商業中專學校放學了。15歲的廣德籍學生陳某趕往在校門口的一家小酒店吃飯，與他同在電腦班的4位同學在酒店等他。此前10分鍾，他聽說保安班與電腦班的少數學生要決斗。班主任為此訓斥了他們，並搜出刀具等物。陳某剛一坐下，就發現保安班的學生沖了過來，他的4位同學迅速外逃。他跑得慢了些，在不到一刻鍾的時間內被活活打死。這一起校園暴力事件令學生和家長都驚心動魄。
我同時又不由地想到，造成這種暴力現象在校園滋長究竟是誰的責任呢？其實，我覺得是現在的不少家庭或因孩子是獨生子女就對其過於溺愛，或因夫妻雙方工作忙對孩子放任自流、缺乏關愛，或因父母離異忽視對孩子的言傳身教；有的家長則不注重學習現代家庭教育的知識與方法，與孩子缺少交流溝通，簡單粗暴地對待孩子……還有，有的學校忽視了對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，忽視法制教育，淡化培養學生的道德意識，即使設立了相應的課程，也很少在教材和教學方法上下功夫，流於形式，應付了事……
再有，就是社會環境的影響。面對一些丑惡的社會現象，一些新聞媒體不注意引導，在所謂詳實報道的名目下，著力描寫暴力和色情，一些影視文學作品則大肆「紀實」黑社會、婚外情等。一些玩具廠商則爭相製造各種機械暴力玩具，以獲取暴利。因為在校的學生還沒有正確的是非觀念，就會很容易被這種環境同化了。
家庭、學校、社會都存在不良的影響因素。所以學生在耳濡目染的環境中，「近墨者黑」！怎麼會不受到感染呢？
其中，我覺得還有一個是學生的心理問題。青少年正處在青春期，有一種反叛心理，這種心理使他們對外界事物感到厭倦，但他們又無法改變外界的事物，心裡就會想到用武力來解決。所以說，一個人的心理因素，是影響他走什麼路的關鍵。
看見一件件校園暴力事件的發生，的確是一個社會不容忽視的問題！12個女中專生竟然會虐待5名女學生，把她們的人生尊嚴像狗一樣踐踏甚至不把她們當人來看待！這是怎麼樣的校園呀？我雖然只是個中學生，但在我心中，女學生應該是猶如荷花般純潔，應該是父母們的掌上明珠，怎麼會把這種不良的社會風氣給染上了？大家是不是應該好好的去深思一下呢？
以上的事例都證明了，校園里的暴力事件是不容忽視的。對於社會上的不良現象，我們好像不能改變什麼，但只要大家努力打擊犯罪現象，那麼我們就有一個良好的生活環境，學生在真正潔凈的環境里，接受良好的教育，把知識真正的融會貫通在生活的每一個方面，那人類的社會就會越來越好了。
來吧！家長們、老師們、群眾們，讓我們大家一起努力，把校園暴力事件的數量降至最低吧！衷心祝願那些有暴力傾向的學生重返「軌道」，努力開拓美好將來。

G. 反對校園欺凌的手抄報內容

校園是學習的地方，是和諧的地方，是鍛煉的地方：這么美好的校園，卻變成了不和諧的地方。

我在閱覽別人寫的作文時，無意間看到這樣一篇新聞：一位名叫翔翔的人，他媽媽叫他吃放，可過了好久他都沒有來，他媽媽上去一看，看見翔翔嘔吐不止，就把翔翔送進了醫院，經過檢查，醫生對翔翔說：「他是因為暴吃暴飲才導致了這樣的情況」，翔翔媽媽不停的追問，翔翔才肯說出來，他在學校受到高年級的欺凌，高年級的人想他要錢，學校很不情願的給他們，每次給他們錢，他都在家裡吃很多東西，他沒告訴老師，也沒告訴他父母。像這種情況要記住那些人的相貌，告訴老師或家長，也可以告訴警察，還要告訴自己的小夥伴，以免小夥伴也遭受這樣的現象。

其實，在生活中，我也也有別人欺負過我，每次我看見或聽見同學們說我壞話，我很不開心，我也會走過去說他，他的這種行為讓我有心理陰影，我想，我身上有毛病嗎？為什麼他們都要說我？我說過他們嗎？這一系列的問題讓我很奇怪。

在校園里給別人取外號，罵別人，用拳頭開口等，這些都是校園欺凌嗎？是的，這些是校園欺凌，說不說就動手打人的，這樣的人都是沒心沒肺的，我們不能和他們做夥伴，我們要去體諒體諒受害者，理解理解受害者的心情。到底是什麼情況引發了校園欺凌呢？

校園里的人不和諧，見到同學受欺負，就在當旁人，不去告訴老師。

那些學習好的人，老師寵著他們，學習較好的人會產生嫉妒，然而引發的這種情況。

有些人長的太丑了，同學們見了都不跟他們玩，以為自己很美麗。很帥的熱會說：「看，那個人真丑」，這樣的一句話，給那個人留下了心理陰影了。

校園欺凌是會給人造成心理陰影，會影響熱一輩子的。讓我們大聲的對校園欺凌說：「不」！

人要有顆善心，要去體諒別人；和諧的校園，並不是打架的，欺凌的地方，是師生們一起成長，一起努力的地方，我們彼此之間都要有一份關心，一份包容。

H. 關於校園暴力的手抄報怎麼做

校園暴力角色一般分為：

①欺凌者：發起暴力行為，通常還帶領其他同學參與其中;

②受害者：受到欺凌者;

③協助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動;

④附和者：支持欺凌者的行為，例如在旁邊嬉笑或吶喊助威;

⑤保護者：安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為;

⑥局外者：置身事外的人。

在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，並不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質相當惡劣的案件。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對「受害者」造成傷害，而且對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。「欺凌者」由於長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，而「旁觀者」會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。「校園欺凌」對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，並且容易留下陰影，長期難以平復。同時「校園欺凌」也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校、家長、學生必須認識到校園暴力的嚴重危害。

I. 預防校園暴力如何寫手抄報

預防校園暴力，這方面的文章還是比較多的，你可以摘抄一些文字，然後配上一些校園欺凌插畫。先在手抄報上面打上橫格，設計一下版面。手抄報字數不用太多，也不要太擁擠。