校園防欺凌手抄報
手抄報防校園霸凌內容：
校園欺凌帶來的危害：
1、身體健康受到威脅
嚴重的校園欺凌對小朋友的身體健康是巨大的威脅，由於校園欺凌現象往往是群體行為，如果施暴一方人數較多，受害者的身體可能遭受難以彌補的損傷。
2、心理留下難以磨滅的陰影
如果身體的傷口會慢慢痊癒，那麼心理的傷口可能會伴隨人的一生。一個健康的小朋友，如果遭受到了校園欺凌，可能對他以後的學習、人生造成不好的影響。
3、財產損失
校園欺凌往往伴隨著財產的損失，大部分的校園欺凌施暴者都是一些游手好閑之人，喜歡從他人身上奪取屬於自己的東西。
遭遇校園暴力怎麼辦?和施暴者談判拖延時間，然後找准機會逃跑或者經過談判取得合理信任。
一旦你碰到了校園暴力，幾個女孩或者幾個男孩圍著你，你要盡量和他們談談，聊聊這樣對待你的原因或者是准備對你怎樣，一旦對方放鬆警惕，你可以趁機逃跑;如果你有把握打動他們，那就盡你的所能去取得他們的信任，盡量不發生暴力事件。
⑵ 杜絕校園欺凌手抄報內容
杜絕校園欺凌手抄報內容的選擇可以圍繞學校生活中學生實際會遇到的問題著手，然後告訴學生遇到欺凌應該採取的措施。
可選取內容如下：
如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為 是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。
這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受挨打。
自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。
如果反抗後對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，並且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。
⑶ 防暴防欺凌手抄報內容
小學校園欺凌手抄報內容一
校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在中小學的校園內外時有發生，它不但會傷害我們的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅他人的生命安全。
同學們，我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由於受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國個別學校出現了校園暴力事件，嚴至影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康 ，也削弱了學校的教育成果。為此，學校團委發出如下倡議：
一、勇於拒絕校園暴力。同學之間發生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學動武、動粗。
二、加強法律知識學習，增強法律意識，養成守法習慣，在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。
三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，養成良好的生活習慣，不進網吧、電子游戲廳等未成年入不宜進入的場所，不在QQ及空間、網路貼吧、各類論壇等發布侮辱他人的言論。
四、拒絕與校外不良青年交往，對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。
五、增強友愛互助意識，團結同學，向身邊優秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣。
六、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導下，提高防範校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
七、樹立積極進取、樂觀向上的人生觀，努力學習科學文化知識，培養良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。
同學們，讓我們從我做起，從現在做起，用自己的實際行動反對校園欺凌，遠離校園暴力，爭做美麗學生，構建陽光和諧校園!
⑷ 校園暴力的手抄報內容
1、提高自身修養。腹有詩書氣自華，當人的道德文化修養到達一定高度的時候，面對生活中的矛盾時能從容淡定，可以不偏激，如果同學之間團結友愛，校園欺凌也就無從談起。
2、樹立人人平等觀念。在建設中國特色社會主義的道路上，大家的地位都是平等的，沒有高低之分，每一位同學的家庭背景、體態容貌、行為習慣、宗教信仰、生活經歷等情況都有差異，這些都是世界多樣化的表現。不能因差異而看輕或排斥他人，同學們應該以平常心對待每一名同學，共同維護校園和諧。
3、增強遵紀守法理念。國有國法，家有家規，學校也有嚴明的校紀。法律對於打擊違法犯罪有著嚴厲的懲罰措施，學生手冊中也明確規定了學生違紀的處罰措施，同學們要堅信法律和校規的威嚴，不要抱有僥幸心理。良好行為習慣的養成離不開制度的規范，同學們要把法律法規和校規校紀當做量尺，堅決不做違法亂紀的事。
4、建立有效的監督預警機制。校園欺凌行為具有很強的潛伏性，在欺凌行為發生前，往往有很多徵兆，比如集體性的排斥某一同學，如果能及時的發現並糾正這些錯誤傾向，就能避免惡性事件的發生。監督預警，需要學校、系部、班主任的協同努力，更需要同學們提高警惕性，一旦發現有可能發展為欺凌的不良行為，就及時報告。
⑸ 禁止欺凌的手抄報內容有什麼
其實很簡單的。可以包括「什麼是校園欺凌」。「如何預防校園欺凌」，「國家對此的對策」
比如校園欺凌現象是社會安全領域的「風險點」，學校要制定預測、預警、預防制度，鞏固和穩定校園及周邊安全環境，為師生提供良好的學習生活條件。
預防校園欺凌要把社會主義核心價值觀教育融入到法治教育之中。教育廣大師生學法、知法、懂法、守法，建立完善防控校園欺凌的各項工作制度，採取強有力的防控措施，切實把校園建成最陽光、最安全的地方。
預防校園欺凌要體現在課堂上、教材中。至少保證每一個班級一周一節法治教育課。把班級法治教育建設納入對班主任管理考核體系。邀請派出所幹警經常深入學校，對預防校園欺凌工作進行檢查督導。在經費、人員、場所等方面提供保障，確保工作深入順利開展。
⑹ 怎樣防校園欺凌手抄報 簡單
從欺凌的現狀，防止欺凌的各種做法開始介紹：
掃黑除惡在學校重點就是教育和公安等部門聯手，加強教育和打擊，防治校園欺凌、校園暴恐。
然而不知從何時開始，一部分孩子開始抗拒上學，他們對學校最突出的情緒，是恐懼。這恐懼竟來自一個原本親密的群體：同學。
當同窗打鬧變質成為語言侮辱和肢體傷害，當本應互幫互助的同齡人成為嘲諷、奚落、恐嚇、毆打自己的侵害者——校園欺凌，成為了校園金色陽光里一抹令人憂慮的陰影。
加強校園安全保衛隊伍建設，按規定配齊配強保安員和專職保衛人員，城區中小學、幼兒園要根據實際和需要適當提高配備標准，並將保衛機構設置、人員配備及變化情況報教育、公安部門備案。
進一步整合資源，完善視頻監控、快速報警聯網等安防系統及管理平台建設。根據校園及周邊治安、交通環境實際情況，在學校門口設置隔離欄，推動鄉鎮農村校園逐步完善物防設施。
健全門衛、巡查、隱患排查等安全管理制度，嚴格落實安全管理責任，嚴防無關人員和管制刀具、易燃易爆等危險物品進入校園。
⑺ 校園暴力手抄報內容
如下：
1、保持鎮定。遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，採取迂迴戰術，盡可能拖延時間，爭取機會求救。
2、求救。必要時，向路人呼救求助，採用異常動作引起周圍人注意。
3、保證人身安全。人身安全永遠是第一位的。可以試著通過警示性的語言擊退對方，或者通過有策略的談話和藉助環境來使自己擺脫困境。但不要意氣用事激怒對方。
4、一定要告訴家長。告訴孩子，如果遭遇校園暴力事件一定要告訴家長，不管遭遇了怎樣的恐嚇，都要告訴家長，不要承受身體和心理上的創傷。
5、教育部門應運用道德與法治課程培訓、典型案例引導、防欺凌教育現場會等多種方式指導學校切實加強防治欺凌教育。
6、學校要在道德與法治等課程中，通過設置專門的教學模塊等方式，定期對學生進行學生欺凌防治專題教育，加強學生之間溝通，培養合作精神。
⑻ 拒絕校園欺凌手抄報內容怎麼寫
校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在中小學的校園內外時有發生，它不但會傷害我們的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅他人的生命安全。
同學們，我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由於受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國個別學校出現了校園暴力事件，嚴至影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康 ，也削弱了學校的教育成果。為此，學校團委發出如下倡議：
一、勇於拒絕校園暴力。同學之間發生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學動武、動粗。
二、加強法律知識學習，增強法律意識，養成守法習慣，在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。
三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，養成良好的生活習慣，不進網吧、電子游戲廳等未成年入不宜進入的場所，不在QQ及空間、網路貼吧、各類論壇等發布侮辱他人的言論。
四、拒絕與校外不良青年交往，對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。
五、增強友愛互助意識，團結同學，向身邊優秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣。
⑼ 校園防欺凌的手抄報
你好
對類似這樣的校園暴力事件，許多教育者也常常不知道如何應對。出於「對家長負責」的心態，教師們往往對具體的人身傷害，比如可見的傷痕，紅腫，流血比較敏感，而正因為教師們對可見傷害的片面重視，學生們會選擇進行不可見傷害，最常見就是人格的侮辱，嘲笑，逼令下跪，輕輕打耳光，而教師卻往往意識不到這種傷害的嚴重性。施虐的孩子發現，只要自己造成的傷害不是可見的，受害的孩子就得不到有效的保護。
現實生活中，常見的情況是，當一個學生被毆打和侮辱以後，教師對打人者只是加以訓斥，對受傷者積極治療，可是，他的工作僅此而已嗎？那個打人者成了學生當中那個出盡風頭的人物，而對挨打的人來說，這個懦弱的形象將一直伴隨著他。真正的做法，應該是幫助受害者在集體活動中出風頭，擁有更多的朋友，迅速走出這一次被打的陰影，並且讓欺負人的孩子知道「對方也是不好惹的」。就拿龍湖一中校長喬栓柱對媒體公開事件的處理結果來說：這件事情學校知道後，考慮到女孩子的自尊心，就沒有公開處理。而是對幾個打人的學生進行批評教育，並要求她們向被打的那個女生道歉，女生也原諒了她們。這種不得體的處理方式，實際上在縱容傷害她們，並不能解決實質性問題。
有人說，學生們的暴力行為，是當今學校通過「淘汰教育」的模式引發的。這種觀點認為，中國的學校教育將本應是普及的教育變成了選優教育和淘汰教育，這種教育的後果就是製造了大量的「失敗者」，他們的失落感造成了反社會和攻擊傾向，其實這種模式仍然只能解釋國外的偶發式，情緒性的校園暴力，無法解釋發生在中國廣大校園里的暴力事件。
還有人說，孩子們的暴力行為，都來自對影視和游戲中暴力情節的模仿。然而，暴力影視作為一個模仿對象，它只是讓壞孩子們的攻擊行為看起來更「酷」，並不能帶來攻擊沖動本身。文革的時候沒有什麼暴力影視和游戲，校園暴力卻同樣存在。並且，至今也沒有科學研究證明是暴力影視和游戲激發了青少年的暴力行為，國外研究認為暴力內容的社會惡果是使得受眾對暴力的容忍度增加，但它並不是暴力行為的直接原因，而且，青少年接觸一定的暴力內容，反而使得攻擊傾向有所下降，因為他的攻擊慾望被發泄掉了。
滿意請採納