校園霸凌知乎
⑴ 校園欺凌到底可以有多嚴重 知乎
小學班裡有一個男生，瘦瘦小小的，經常在班裡被欺負。
男生會在語言上侮辱他，打他，甚至有一次幾個男生從他旁邊過，一個男生故意找茬，指著他對另外幾個人說：XXX真臭，我們把他鞋子脫下來吧！然後他們把他按在桌子上，強行脫掉他的鞋子，舉著鞋在班裡跑，還扔來扔去。全班都在笑，那個男生光著兩只腳站在座位上，紅著眼睛一句話都說不出來也哭不出來。
大部分女生一般都是不理他，有時候放學他會追過去問作業什麼的，大家都很有默契不說話，裝沒聽見。偶爾有些嘴碎的女生會編一些所謂的八卦嘲笑他，比如他家特別窮，他父母每天晚上打他bla bla bla，一開始他還辯解，後來發現根本沒有人理會他，就只能選擇沉默。
最讓人覺得心裡發冷的大概是一些老師的反應，他剛開始被欺負的時候會去老師那裡打小報告，但是老師都說，為什麼別人就光欺負你不欺負別人呢。還有一次他考試得了倒數吧，他媽媽在教室打他，嚇得他站到窗檯上想往下跳，當時有一些女生特別害怕去找班主任，班主任特別冷漠說了一句告訴他媽媽死別死在學校里。
小學的六年時光里，他的座位我記得最清楚，因為成績差，他永遠都坐在教室最後面靠窗的那個角落，永遠只有他一個人沒有同桌。
這種絕望壓抑的處境甚至家長都無力解決，他媽媽到學校來接他的時候，有些女生告訴她他經常被欺負，一開始她表示驚訝和難以置信，後來不止一次被告知，她去找任課老師反映過這種情況，但是每次這些反映都被老師吃進飯里就屎沖走了。有一段時間她每天放學接孩子的時候都會問我們她兒子今天在班裡有沒有被欺負，他就在後面遠遠站著，害怕有人說出來他會被報復。
長期的孤獨和壓抑讓這孩子形成了一種輕微的討好型人格，只要別人給他一點溫暖他就開始長期持續的想要回報別人，美術課上有人借他一塊橡皮，他第二天會拿來很多他自己收藏的小玩意送人。有一次放學順路和他聊了一會天，媽媽騎著車子接我回家，他甚至在後面一路跟著小跑要和我說話，最後我媽媽都看不下去說你別跑啦快回家吧，他都笑的特別開心說沒事。那種場景現在想起來只會讓人覺得很心酸。
這種狀況在換班主任之後得到了好轉。新班主任不是一個唯分論者，也很重視和家長溝通，他媽媽反映的情況在班主任這里得到了回應。最重要的是至少從老師這個方面，他第一次感受到被尊重和關懷。他開始學樂器和跳舞，在班裡的一些聯歡會也開始表演節目。雖然他還是一個人在角落裡坐著，平時也沒有多少人和他說話，但是他的臉上那些惶恐和萎靡漸漸消失了，和之前比完全是兩個人。
題主這個問題提的很有騙答案的嫌疑，但是我還是願意花時間來回答。我親眼看見過不止一例校園欺凌，小學初中高中都有。對於那些暴力的實施者，他們可能只是圖一時的興奮和滿足感，過不了兩天就忘得一干二凈，但是那些被欺凌的人，他們真的就像溺水者，想脫離但是孤立無援，這些東西都會在他們的心裡留下深深的烙印，一輩子都能記起來，有的人可能因為性格的改變而影響一生。
我最不能理解的並不是那些不相信自己子女欺負別人的家長，而是那些離弱勢者最近，甚至就在他的眼皮底下發生欺凌和孤立事件，卻仍然無動於衷的大人。哪怕不是立即呵斥制止，只是給那些孩子一個擁抱，都沒有。
在這些欺凌里，孩子可以不懂事，環境的無視最可怕，家長和老師的冷漠最可怕。人們不一定是實施欺凌的人，但如果漠不關心，每個人都在助紂為虐。
⑵ 應該如何看待校園欺凌事件
知乎用戶「小露存紙」對此發表過看法，他的觀點如下：無法償還的東西是無價的。缺少快樂的少年時光永遠無法補償，我只希望這樣的黑暗其他人無需經歷。之所以選擇成為老師，或者說之所以成為老師，便有這個深層原因。
而對欺負者一方，欺負所產生的消極後果同樣不容忽視，若未加干預，一些兒童會把欺負作為一種達到個人目的的有效手段，一旦形成認知和行為習慣，這些兒童更容易形成攻擊性人格特點，欺負者的不良個性特點會妨礙其與其他兒童的正常社會交往，導致他們在同伴群體中受到排斥，而不良的同伴關系和低下的社交地位，一方面會對欺負者的社會性和人格發展產生多方面的消極影響，另一方面又會使欺負者集合在一起結成不良同伴團伙，進一步增加其反社會行為發生的可能性，olweus的研究表明，經常欺負他人的兒童成年後的犯罪率是正常人的4倍。
⑶ 如何應對校園欺凌
我國現在很多學校出現教育方面的問題，太多的學校領導和老師關注的僅僅是學生的成績單，忘記的確實學生的個人思想道德教育。現在很多學校的學生，根本沒有經歷過人生的思想道德教育課，所以現在學校裡面出現很多的校園欺凌事件，那麼我們應該如何來應對校園欺凌的事件呢？我覺得只要做到幾點就可以了。
綜合上面的介紹，我覺得還有一個重要點，那就是我們的家長要教育自己的孩子，如果受到校園欺凌的話，要立即做出反應，告訴自己的家長或者直接反應給學校老師，不要隱瞞真實的情況， 不要害怕那些壞學生的威脅，家長和學校積極的配合，這對於應對校園欺凌事件是一個最大的法寶！
⑷ 教育部的一件頭等大事 "校園欺凌"誰之過，怎麼防
「校園欺凌並不是一個階段性、地區性問題，而是一個長期以來世界性的客觀存在的問題。」耿申認為，「這是個人在青春期要展現力量、爭取權力和尊重，以及因為懵懂的情感不知如何處理等因素，而產生的一種外在表現。」
「校園欺凌問題的產生，是功利教育只關注知識教育，忽視學生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規則教育所產生的惡果。應該讓學校教育回歸育人本質。」
「這些孩子簡直就是喪心病狂，這是未成年人做的事嗎？」直到現在，田雪娟仍然無法接受兒子被同學打死的事實。
2016年4月23日，田雪娟的兒子——山西運城15歲休學少年張超凡，在網吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死。田雪娟至今回想起孩子跪地求饒，被毆打了三四個小時的畫面時，都覺得無法承受。
這是2016年發生的又一起惡性校園欺凌事件。2016年4月28日，重慶彭水縣桑拓中學初二學生在廁所內被同學圍毆殺害；4月22日，河北保定校園女生被逼下跪、脫衣，並被扇耳光；3月3日，安徽黃山市田家炳實驗中學一位高三女生被班上3名男同學下葯……
校園欺凌事件頻發，已經引起國家層面的注意。5月9日，國務院教育督導委員會辦公室發布《關於開展校園欺凌專項治理的通知》（下稱《通知》），要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網路等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。
一場全國范圍內的校園欺凌大整治已經拉開帷幕。
最重要的是轉變觀念
在兒子走了以後，田雪娟在學生們的聊天群里看到，「張超凡幾乎天天被打」、「當時都嚇得跑出學校了」的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。讓田雪娟意想不到的是，今年3月張超凡已經辦理了休學，即便如此，毆打還是從校內延續到了校外。
校園欺凌事件頻發已經引起了教育部重視。「如果你們問，教育部現在最大的壓力是什麼，我告訴你們，就是安全問題。」2016年兩會期間，教育部部長袁貴仁談及校園暴力問題時曾表示：「校園安全是一件頭等要緊的大事，安全沒有，教育無從談起，成長成才也無從談起。」
「近幾年校園欺凌事件頻發，並藉助網路及移動終端在全社會廣為傳播，影響惡劣。」北京教育科學院耿申認為，「國務院督導辦發的通知，表明國家意識到了這一點，開始從國家層面給予關注。」
在《通知》發布後，安徽、廣西、海南、福建等地都已啟動專項治理行動。5月12日，安徽省正式發文，要求在全省中小學校（含中等職業學校）范圍啟動校園欺凌專項治理。5月13日，海南省教育廳下發通知稱，「對工作不力，出現嚴重問題的單位和個人給予通報批評，直至問責。」5月18日，廣西教育廳在南寧召開的全區中小學安全穩定工作視頻會議，表示將從5月起集中開展校園欺凌專項整治行動。
與此同時，不少學校也聯合地方公檢法部門進行整治行動。5月11日，河南駐馬店3名少年審判法官到遂平縣陽豐鄉中，為1000多名師生和家長講授「校園反欺凌」專題法制教育課。5月12日上午，山東泰安市公安局特巡警支隊民警在轄區中小學校，組織開展反校園欺凌宣傳活動。
「治理校園欺凌，最重要的是轉變觀念。」中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍在接受媒體采訪時表示，「不能為了治理霸凌而治理，重要的是形成環境預防。」
「他們欺負你，就像欺負小動物一樣」
關於「校園欺凌」的定義，國內教育界尚無共識。在皮藝軍看來，「校園欺凌」不是一個法律上的用語，也不是一個具體的法律罪名。一般指肢體和心理及精神上的侵害，主要發生於在校學生之間的行為。
校園欺凌按實施手段劃分，主要是兩類：一類是身體暴力，利用身體或物體去攻擊另一個個體的行為，如毆打、扇耳光、推搡、踢打、性侵犯等；另一類是心理暴力，通過非身體接觸的方式去傷害他人心理的行為，如口頭辱罵、威脅、恐嚇、孤立、網路暴力等。
對於什麼是校園欺凌，普通人知道的並不多。在知乎問答社區上，有一個題為「校園欺凌可以有多嚴重」的帖子，截至5月24日有42萬次瀏覽，3294人關注，收獲了679個回答。發帖者認為，「校園欺凌不就是互相打來打去的嗎？為什麼有這么多人小題大做？」
校園欺凌其實由「3+1」個方面構成，即欺凌者、被欺凌者、圍觀者加欺凌工具。近年來，公眾感覺校園欺凌事件陡增，與網路和移動終端的傳播有極大關系。
從2015年開始，北京教育科學院研究員耿申及其研究團隊認真對國內校園欺凌事件進行研究。他看了很多欺凌視頻，其中一個視頻相當驚悚：一個欺凌者將一個空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴南方周末：「周圍其實還有實心的大石頭，可見欺凌者並不是想要殺人，他用更激烈和誇張的方式欺凌同學，是因為網路視頻這樣的傳播途徑，使得部分欺凌者會有表演的傾向。」
在知乎上那個「校園欺凌可以有多嚴重」的帖子里，有一個回復獲得了七百多個點贊數，「站在橋上的人不會明白橋底溺水的人有多痛苦。」在北京做平面設計工作的楊平就是一個在「橋底溺水的人」。對於網路上頻繁爆出的校園欺凌視頻，楊平並不敢看，因為這會不斷把她從安穩的現實生活中，拉回曾經的校園記憶里。
27歲的楊平家在四川瀘州的某個小鎮上。楊平是外地人，口音難聽，也不會玩本地小孩的游戲，加上學習成績和家庭條件都不是很好，從小學到高中，班上總有四五個男生會欺負她，拳打腳踢，撕她的作業本，搶她的東西。「有時候日記也會被當眾念出來。」楊平告訴南方周末。「他們欺負你，就像欺負小動物一樣。」即便事情已經過去十多年了，楊平還會時常陷入憤怒和恐懼之中。
關於校園欺凌這件事，湖北荊門的劉明有一段難以啟齒的經歷，原因是他曾經是一個「欺凌者」。讀初三那年，劉明和幾個同學晚上私自外出上網，正好遇到體育老師查寢室。同寢室的張輝說了句「有三個人上網去了」，劉明和其他兩個同學便受到了老師的懲罰。
為了報仇，三人回來後將張輝的手綁起來，用力踹他的肚子，還在他頭上撒了泡尿。其中一個叫「胖子」的同學欺負得最凶，他問張輝要錢，還把洗腳水倒在他的床鋪上。劉明後來覺得這樣做很過分，他不再參與，但也沒制止。
欺凌持續了兩三個月，張輝因此瘦了很多，學習成績也下滑了。而且，只要下課和放學，他就很惶恐。最嚴重一次是胖子在廁所打張輝，扒下了他的外褲，把僅穿著內褲的張輝推出廁所。當時很多女生也看見了他，這給張輝留下了極大的心理陰影。後來，張輝再也沒去上學了。
在從教三十多年的大連中學老師盧佳梅看來，「比起肢體上的沖突，青春期的孩子因為隱私暴露而受到的自尊心創傷更嚴重。這種傷害對學生的性格和身心的影響是長遠的。」
耿申也發現，圍觀者在欺凌事件中佔有重要地位，「當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性質會下降，欺凌時間也會縮短。圍觀人數越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。」
發生校園欺凌該怪誰？
校園欺凌事件的背後，有著非常復雜的成因。
「校園欺凌並不是一個階段性、地區性問題，而是一個長期以來世界性的客觀存在的問題。」耿申認為，「這是個人在青春期要展現力量、爭取權力和尊重，以及因為懵懂的情感不知如何處理等因素而產生的一種外在表現。」
5月16日鳳凰衛視播出的《鏘鏘三人行》中，在談及校園欺凌事件時，香港作家梁文道還提到，在東亞文化中，相信一種「叢林法則」。小孩之間發生打鬧了，家長往往有種「沒被欺負好啊」「你再打回去」的想法。
梁文道回憶起自己初中在男校的生活，一千多個十來歲的小孩，白天和晚上都住在一起，男孩子既有一種小野獸的本能，又有一種想要表現自己，支配別人的競爭心態，還有一種生怕被欺負的恐懼感。當整個校園彌漫這樣的氛圍時，「人人都想欺負人」。
梁文道開始欺負人始於他被同學欺負。每次被欺負，梁很不服氣，總會反抗。直到有一次，他拆了一個椅子，把椅角砸向一個高年級的同學，那個人當場昏倒後，「從此沒人敢欺負我，我也開始建立我的山頭和勢力」。
一些校園欺凌事件研究者發現，當以暴制暴成為解決欺凌的方法時，校園欺凌便難以休止。如果恰好學校沒有反欺凌的氛圍，老師沒有及時為受害者主持公道，其他同學也不願意幫助受害者時，那麼受害者往往感覺孤立。
在兒子張超凡被同學打死後，田雪娟一直想找學校要一個說法。田雪娟了解到，老師其實知道張超凡天天被打的事實，為此她很悲憤，「在整件事情中，學校和老師做了什麼？盡到了什麼責任？」田雪娟告訴南方周末，她找過學校兩次，但華晉學校以「學生已休學，事發不在學校」為由，迴避與家長見面。
5月19日，南方周末聯系采訪絳縣教育局，該局一位工作人員表示，「事情發生後，教育局配合調查，專門召開會議，出台相關規定，已將文件發放到各個學校，要求進行校園欺凌整治。」
事實上，學校老師在監管欺凌事件時也有自己的苦衷。校園欺凌事件經常發生在宿舍、廁所、樓梯拐角或上下學路上等隱蔽場所中，因而很難察覺。在接受南方周末采訪時，不少老師表示，他們一般只能靠觀察或學生舉報得知消息，「加上被欺凌的小孩常常選擇默默忍受，不會主動告訴老師，所以，欺凌現象難以及時發現」。
來自福建泉州、教了14年書的尤江南對南方周末說，因為老師被賦予的管理、懲戒和處罰權力有限，「老師能做的大多隻是口頭教育，要求向被害人賠禮道歉。既不能勸退也不能開除學生，因此也沒有有效的威懾力。大多學生在消停一段時間後，過不了多久就又開始鬧騰。」
21世紀教育研究院熊丙奇發現，老師對校園欺凌中「不聞不問」事出有因，學校在處理師生沖突時未及時保障教師權利，導致教師處於弱勢。久而久之，不少老師對於學生不良的行為，採取「睜一隻眼閉一隻眼」的態度，對「該管的不管，該作為的不作」。
此外，家庭教育對校園欺凌事件也影響巨大。湖北荊門的劉明始終記得，自己意識到欺凌是一件錯事，是因為父親的兩巴掌。
當知道自己在學校欺負同學時，劉明的父親帶著他到張輝家道歉，並給了他兩巴掌，「第一巴掌打完之後說，這一巴掌是告訴你，不要欺負老實人。我還沒回過神來又打了一巴掌，說這一巴掌是告訴你，永遠不要當一個惡人，這個惡人是會有惡報的。」
劉明聽完這兩句話，好像一下子被打醒了，以後他再也沒欺凌過同學。
「讓學校教育回歸育人本質」
2016年1月，一起中國留學生在美國加州欺凌同學被判刑的事件，在國內引發很大反響。最後，涉嫌凌虐和綁架的3名中國留學生分別獲刑13年、10年和6年。
無獨有偶，江蘇崑山新近也發生一起校園欺凌被判刑事件。2016年5月18日，江蘇崑山某中專學校的4名女生因毆打，脫光對方衣服並拍裸照，搶奪財物和欺凌同學等行為，被以尋釁滋事罪分別判處有期徒刑6個月和拘役4個月。4名女生均已年滿16周歲，未滿18周歲。
對比國內外兩起案例，一種觀點認為，中國法律對未成年人太過寬容，按照未成年人保護法規定，14歲以下未成年不承擔刑事責任。有人建議，應該出台《反校園暴力法》，增加欺凌罪，或將刑事責任年齡的下限下移。
對於這種看法，中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍並不贊成。「整治校園欺凌問題的根本不在於法律懲治。」他告訴南方周末，「我不主張用重刑處理，應該先用行政或者民事的方式處理。」
「在中國的校園里，欺凌現象普遍存在，老生欺負新生，男生欺負女生，有錢的欺負沒錢的，成績好的欺負成績差的。」在皮藝軍看來，「學校的問題是以分數為標准，老師並沒有把這些問題當回事。我覺得應該首先從源頭抓起，對輕微的欺凌行為進行嚴肅處理。」
關於如何處理校園欺凌事件，官方早就開始了思考。2015年11月初，耿申及其團隊邀請了教育學者、中小學校長和教師，一起探討欺凌現象和干預問題，教育部一位副司長以研究者的身份也參加了此次會議。此外，近些年中央綜合治理委員會、教育部、公安部等部委也相繼出台了不少維護校園安全的規章制度。
不過，中國尚無關於校園欺凌的全國性調查，這給制定校園欺凌干預措施造成很大困難。南方周末從北京教育科學院獲悉，今年下半年，該院將對全國義務教育階段的在校學生欺凌發生率，進行第一次全國摸底調查。目前調查問卷的一稿已經形成，還在進一步修改當中。
斑駁君是NGO項目「反對基於性傾向和性別身份校園欺凌和霸凌」的負責人，他從2012年正式參與校園欺凌的社會干預，他告訴南方周末，「三線城市以及再往下的城市、偏遠地區甚至鄉村，並沒有辦法獲得數據的支持。其實這些地區近些年來欺凌現象更為嚴重。」
「總體來看，在預防欺凌方面我們還處於起步階段。」耿申對南方周末記者說，「防治欺凌事件最基本、最重要的原則是『預防在先、防欺凌於未然』。在應對校園欺凌方面，家長、老師、學校、教育行政部門、督導部門、公安部門、醫療部門及社會上的心理咨詢機構和社區等，應該形成合力。」
一位接受南方周末采訪的教育家專家認為，對於家長來說，無論自己的孩子是欺凌者還是被欺凌者，都應該與老師充分交換意見。教育行政部門應該定期培訓教師和家長，提高他們辨識校園欺凌苗頭的能力，以便將欺凌制止於萌芽階段。
熊丙奇還認為，校園欺凌問題的產生，是功利教育只關注知識教育，忽視學生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規則教育所產生的惡果，他主張，「應該讓學校教育回歸育人本質」。
「學校應該重視的不僅是法律教育，還有關於人的權利的教育，關於生命尊嚴的教育。」皮藝軍對南方周末說，「應該號召學校撥出專門課時來開展類似教育，要把很大的精力放在防範上面來。」
⑸ 如何評價校園霸凌
我大二的時候為了寫一部犯罪題材的小說，看了不少犯罪心理學研究的書，也因此知道了李玫瑾，雖然最後小說沒寫成，但學到不少犯罪心理有關的東西。可即使如此，面對層出不窮的校園霸凌，我還是無法釋然，理論無法為人性做出注腳，我依舊想不通，人怎麼可以這么壞，怎麼能幹出禽獸都干不出來的事。有人說這個世界還有那麼多美好，你看不到嗎？對啊！我看到了，所以我憤怒於美好的東西被毀滅。
⑹ 你覺得校園霸凌最大的問題是什麼
有後台膽子大。
⑺ 校園欺凌會波及到哪些人
知乎用戶「簡單心理」表示，欺凌不僅僅是兩個對立方所產生的行為。在欺凌發生的瞬間，所有在場的人都會被捲入其中。Salmivalli在研究中把參與到欺凌的人分為以下幾種類型（除欺凌者與受害者外）：
協助者（assistant）是欺凌中最大的幫凶，也是最軟弱的。在欺凌者首先實施欺凌行為之後，協助者會迫切地想要加入到其中。我們校園中經常會見到這樣的情景，一開始只有一個人欺負人，後來更多的人加入。協助霸凌者好像是一種保護自己的行為，類似「站隊」：我跟你是一撥的，我幫你欺負別人，你別欺負我。
⑻ 為什麼大學很少有校園欺凌
大學很少有校園欺凌，是因為大學生三觀已逐漸成熟，法律意識漸強，有正確的思維判斷能力，能夠知道欺凌別人所受到的法律處罰。更明白，多一個朋友多一條路的道理。
反觀初中生就不一樣。初中生由於生長在缺愛的家庭或父母有暴力傾向，使孩子心靈扭曲，把心中的怨氣發泄到別人身上獲得快感和心理滿足。由於三觀和身體正是爆發性改變成長之時，逞強好勝，欺凌弱者成為中學生最具代表性。
中學生控制他人慾望極強，有暴力傾向，造成扭曲心理和性格的始作俑者是家庭。一些單親家庭，父母過於疏忽孩子的管教導致孩子成長過程中行為、心理形成障礙。家庭中本身存在家庭暴力，孩子從小耳濡目染，形成暴力傾向。
中學生剛開始接觸大千世界，一些電視、電影、動漫、游戲中處處可見刺激性暴力情節，在成長過程中，過早地接觸這些媒體作品，不能正確判斷是非，被錯誤輸入施暴者的思想觀念，欺壓他人獲得利益和快感。
中學生因家庭背景從小養成的性格，往往對他人控制欲極強、心理不平衡，有很強的報復心理、脾氣古怪或是爭強好勝，使得他們鄙視看不起性格羸弱，以欺壓他人獲得滿足感建立自信心，而不計後果。
而大學校園，大學生都逐漸成熟，三觀的確立，獨立的是非判斷能力，法律意識漸強。明白欺凌別人給自己帶來什麼法律後果。因此，大學很少有校園欺凌。
⑼ 如何應對校園語言暴力
語言暴力，通常是通過言語上的各種負面刺激來中傷他人，使得受傷者的心理承受更大的壓力，並逐漸喪失自我感，它的傷害作用於每個人身上時是多方面的。
首先會影響到孩子對於自身的認知。
孩子隨著年齡增長、閱歷增加，會對自身的能力和形象有一個自我的評估，而經受了語言暴力後很容易因此產生自我懷疑，看不清自己的定位，逐漸失去展示自己的信心，而變得越來越孤僻。
而除了學生，很多時候，老師也是語言暴力的發起者，一方面有對學生進行評價的資格，另一方面在學生群體中的影響力也更大，老師所造成的傷害也可能更深，因此還需要教師約束自身，用更為客觀冷靜的態度面對學生，就事論事地學生進行教育和要求。孩子在這個教育評價體系中被給予的「差生」這類的頭銜，並不代表他自身的性格品質和前途未來。
每個學生都有「向著更好的方向發展」的潛質，但是作為父母和老師，首先應該用心關愛孩子。
⑽ 你怎麼看關於校園霸凌問題
我認為，法律作為保護我們的最後一道防線，不應該隨意就進行修改，如果很合事情一旦發生我們就想到法律的問題，那麼反而不利於我們解決問題。
其實針對校園暴力事件，有的事件隨著未成年人的成長，問題就能自我消化式的得到解決，但是這並不表示我們不去作為。要想從根本上解決校園暴力事件，還是要依靠教育來規范，我們常說教育的目的是使人轉向愛、轉向善、轉向智慧，那麼我們就應該聯合學校、教師和家長來形成合力，共同監督，常抓教育，注重德行的培養，從根本上杜絕校園暴力事件的發生。