校園欺凌看法
㈠ 對於校園欺凌錯誤的看法
你好，以下都是錯誤的。
一，面對欺凌不管不問。
二，任由他人欺負，一起欺負他人。
㈡ 你如何看待校園欺凌案
校園霸凌這件事情幾乎存在每一所學校，而我國一直都在進行打擊，但相關的事情也是層出不窮。
對於校園欺凌的看待。
在年少輕狂的時候，總覺得這是體現自己非常厲害的一個方式。但當大家長大之後，會覺得自己當時的行為非常的愚蠢，如果因為校園欺凌讓你的檔案上面被記錄了一抹黑色，那麼以後也會因為這些導致你入學困難或者是就業困難。不要因為自己的年少輕狂，用一生去懺悔。
㈢ 針對校園暴力的看法和建議
針對校園暴力的看法和建議如下：
如果遇到了校園暴力，學生要注意以下幾點：
一、提高自我保護意識。如遇事不要忍氣吞聲，要及時告訴家長或著老師;身上盡量不攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時，立即採取靈活的應急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事後立即報案。
二、提高社會交往能力。出外辦事不單獨行動，要與同學結伴而行，以免發生意外。
三、養成謹言慎行習慣。在學校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話;與他人發生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。
㈣ 看完有關校園暴力的電影後，你都有哪些看法
電影的題材是有很多的，有愛情，有搞笑，那麼也有關於校園暴力的電影，很多人在看完校園暴力題材電影之後都會感同身受，非常的悲傷。電影他抓住的就是人們的共情點，讓人們通過電影引發深思，那麼在看完校園暴力的電影之後，很多人才明白當時在學校的時候，我們做的事情會給別人帶來多大的傷害。
三、校園暴力需要全社會的關注
校園暴力，他是需要全社會去關注的，如果只有老師跟家長關注這件事情的話，可能引起不了什麼波瀾。但這種事情是發生在我們每一個人身邊，甚至就在你自己的家庭里，因為孩子他可能不願意講，就算他受到了同學的校園暴力，但是他會礙於面子或者是被威脅了，所以不敢講出來。那麼這個時候不僅是家長需要給他們力量，更是整個社會要給他們力量，成為他們的力量。我們要校園暴力不僅僅是在行為上，更加是言語上，不要覺得語言他多麼的渺小，反而語言才是最鋒利的刀。
㈤ 談一談你對校園欺凌現象的看法。
欺凌其實並不可怕，誇大和化小才是把急症治成慢性病的昏招。國內外無數版成功應對欺凌的案例說明，孩子的權是非判斷能力較弱，但成人卻不能糊塗。
不讓受傷害的孩子感覺一個人在「戰斗」，是接下來妥善引導和嚴肅討論的前提。銜接理法與現實，清晰堅決地對欺凌說不，才能讓陽光校園中的每一個孩子，心中都沐浴陽光。
(5)校園欺凌看法擴展閱讀
關於何種行為構成校園欺凌，我國法律並沒有專門界定，但這並不意味著對欺凌概念的否定。事實上，針對校園欺凌，世界各國有著較為統一的標准，反欺凌制度的目的就在於使學生免於恐懼，在學校內有安全感。
從保障未成年人受教育權等角度講，學生在學校中也應該有免於恐懼的權利。打造安全校園，不能僅限於校園內沒有「毒跑道」，更在於學生在校園中能夠沒有恐懼地學習、交流、生活。
因此，在校園中，只要傷害是故意的，並導致受害學生處於驚嚇或恐懼之中，無論傷害的形式如何、程度大小，都是欺凌。不能因為加害人自稱「逗著玩的」而把這種故意傷害行為排除在欺凌之外。
㈥ 你是如何看待校園欺凌事件的發生
誰都想管！誰都不管！
㈦ 你對校園欺凌和暴力行為的總體看法是
引導欺凌者認識到自己行為的錯誤，建立完善的三觀。對於受害者，我們應該有效地預防和減少校園暴力，維護校園暴力受害者的心理健康，保護受害者的未來。
大多數被欺凌者在沖突中遭受了身心傷害，是值得同情和被保護的對象。被欺凌者是更為弱勢的一方，這種弱勢往往不只是生理上的，還是心理上的。受害者往往是與眾不同的、沒有朋友的、不被社會接納的和被孤立的對象。
校園暴力的影響因素
1、管理的缺位。雖然各類文件制度明確規定，政府各部門都具有涉及校園安全的管理責任，但是誰是責任主體，誰是牽頭單位，沒有一個明確的界定，導致管理上出現漏洞。
2、社會家庭個人等多方因素消極作用的結果：
人格傾向。施暴學生通常有以下特徵：缺乏自我控制及自主負責行為；輕浮且缺乏挫折容忍力；在團體中表現欲強 ；以自我為中心且罪惡感淡薄；同學關系不良。
行為問題與行為困擾。研究發現，暴力行為在青少年問題中, 往往並非單獨出現。暴力學生通常學習成績不好, 且曠課數也較多。這些研究結果都證實了暴力行為只是一連串列為問題中的一環, 往往和其他的行為問題合並出現。
㈧ 家長對校園欺凌的意見和建議
一直以來，只要有學校的地方，就會有校園欺凌的存在。每天都會發生校園欺凌的事件，並不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質相當惡劣的案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。
特別是區縣、貧困山區，但也不排除富家子弟所讀的私立學校，所謂的名校。
那什麼是校園欺凌呢?
校園欺凌是發生在校園內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網路等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。
校園欺凌通常會造成受害人心靈創傷，是一種反社會行為，是各國重點治理對象。
校園暴力事件數不勝數
案例一
學習舞蹈的藝校女生小高懷疑同宿舍的小呂與自己男朋友關系曖昧，於是糾集三名女同學在宿舍內教訓小呂，逼迫小呂下跪並自行抽打耳光，時間長達兩個多小時，致使小呂身體受到傷害，精神出現應激障礙。之後，小呂報警，小高等四人後悔不已，四人的父母得知此事後，趕緊登門道歉，並賠償小呂的經濟損失。但為時已晚，四名花季少女就這樣坐到了被告人席上。
案例二
高中生小虎平日在校園里飛揚跋扈，很多同學們都怕他。小虎趁周日返校，同學們身上現金較多的時機，多次在校園內、學校周邊攔截年齡較小的同學，通過言語威脅索要錢財。一時間學生們「談虎色變」，人人自危，後小虎被公安機關抓獲。順義法院以尋釁滋事罪判處小虎有期徒刑六個月緩刑一年。
以上兩個案例是欺負同學打擊斗毆的學生是已經受到法律制裁的，而在這個魚龍混雜的社會里，還有很多暴力事件屢屢發生，到最後卻不了了之。
其實現在的孩子都比較早熟，父母需要跟孩子好好溝通，很多事情其實他們是懂的。
正是因為貧富差距很大，大部分能上這些所謂的好學校的孩子們的父母都很忙，很少能夠陪伴孩子，未能有時間以正確的方式去引導孩子讓孩子有一個正確的三觀，這樣一個只有學校和老師及同學卻沒有父母的愛的陪伴下長大的孩子，多多少少內心是空空的、是缺愛的。 可能年紀小的時候還會渴望一下父母的關心、渴望父母的陪伴，會主動提出想讓爸爸媽媽陪我去哪裡玩或一起做什麼事，然而換來的卻是父母那一次次委婉的回拒， 永遠都是那一句話：「爸爸媽媽太忙了，把錢給你吧，下次陪你啊，你先拿著錢跟同學一起去玩。」
但是，隨著年齡的長大,時間的流逝，自尊心越發的要強，對於某些物質的佔有也越來越強。 漸漸也習慣了這種物
㈨ 如何看待校園欺凌事件
我覺得主要的原因可能是因為學校心理教育的缺乏。現實生活中部分中小學生往往會在交往需要與善惡是非面前產生迷茫，引起心理沖突；在升學壓力與學習壓力之間產生心理對抗。
受社會不良風氣尤其是網路風氣的影響，部分學生產生心理叛逆，這些問題後導致學生產生心理障礙和暴力傾向。而部分教師又不主動去接近學生，了解學生的心裡狀態，或者採取簡單生硬的方法解決問題，比如孤立歧視等，缺乏有效的心理疏導。並且部分學校僅有的心理健康課程被認為是副科，被其他課程佔用。
家庭教育的缺位，我們發現校園暴力案件的學生雙方，主要來自於兩類家庭，一是獨生子女家庭，一類是留守兒童家庭，包括二次留守。前者在家裡父母過分溺愛或縱容，對於是非觀念沒有明確的認知，後者父母忙於生活，忽視對子女的管理和教育，或者直接不聞不問，聽之任之。
當然這兩類家庭共同的問題是認為教育使學校的事，作為高級知識分子的老師都無法教育好子女，自己更沒有辦法。這種錯誤的思維，直接長期導致我國家庭教育的嚴重缺位。
社會法制教育的缺乏，長期以來我們忽視對在校學生尤其中小學生的法制教育，或者未能採取有效的普法教育形式，學生在心理產生抵觸情緒，或者部分學校配備的法制副校長因各種原因，未能主動承當和開展多種形式的法制教育。
而出現校園暴力案件之後，部分公眾缺乏正確的認識，以道德標准來衡量和判斷事件的嚴重性，影響了執法機關的執法行為，形成「大事大解決、小事靠調節」的執法困境。