玩中學習
與其說玩是學習最好的方法，倒不如說興趣是學習最好的的方法。但是要如何在玩在中學習，這是一件值得深刻思考的問題，並且很多刻板的學者認為學問本就是高尚的東西，學習就該是刻苦。
但是隨著生活的進度，人的思想也在轉變，學習是刻苦的，但是我們卻可以在學習中找到有趣的方法，在玩的過程中就記住知識點，完全深刻的了解學習的東西。
知識跟歌曲結合也是一個在玩中學習的方式，相信沒有幾個人不喜歡音樂吧。記得以前化學老師把元素周期表改進了周傑倫的一首歌曲裡面，在歡快了歌聲中，原本非常難啃的元素周期表竟然簡簡單單的背下來了。
如何在玩中學習，這還需要結合自己的興趣，找到自己興趣和學習知識的連接點。
❷ 貪玩是孩子的本性，如何讓他在玩耍中學習知識呢
愛玩是孩子的天性，確切的說，應該是人的天性。大人也想玩，只是沒有時間和條件。誰都想過一個自在快樂的生活。迫於現實的無奈，不得不面對千篇一律的生活。現在人們的競爭越來越激烈，生活的成本越來越高，壓力也越來越大，家長也自然地把這種焦慮延續到了孩子的身上，時時刻刻的想讓孩子去多學知識。看到孩子在玩耍，小朋友間打打鬧鬧的，就覺得是在浪費時間，會限制孩子玩的時間，孩子每次都玩不痛快，很郁悶。
這些能力的獲得都是從玩耍中得來的，孩子如果在小時候不能痛快的玩耍，那麼他在這些方面都是會欠缺一些的。等到孩子長大了，問題凸顯出來了，家長想補救了，會很難改變。孩子的成長是不可逆的，想在後來再改變孩子，需要花費很大的精力。實在是比不上，給孩子一個痛快玩耍的童年來得合算。
「玩來中學、學中玩」的教育概念自是由瑞士的現代兒童心理學家讓·皮亞傑的。
讓·皮亞傑在《兒童智慧的起源》中首次提出了「玩中學、學中玩」的概念，其具體的含義是：在玩耍中讓孩童進行學習，在學習中加入玩耍的便於孩童學習。
這一現代化的駕馭理念旨在通過玩耍和學習的有機結合，提高幼兒的學習效率，培養幼兒的學習興趣，促進孩童的學習與發展。
(3)玩中學習擴展閱讀
讓·皮亞傑還將兒童兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運算階段。這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。
前運算階段。兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
具體運算階段。在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
形式運算階段。這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。
❹ 孩子會玩也是一種能力！你認同嗎該如何在玩耍中學習
孩子會玩也是一種能力！你認同嗎？該如何在玩耍中學習？
在家長的傳統觀念中，玩耍就是浪費時間、浪費生命，但在現代的教育學家看來，玩耍反而成為孩子童年重要的部分，對於孩子的成長有重要意義。著名企業家馬雲曾提出，如果還是按照舊觀念來教育孩子，總是將孩子限制在課本和課堂之上，不讓孩子去玩耍、不引導孩子如何去玩，那麼就可能使孩子在未來的競爭中處於弱勢地位。這也就說明了玩耍對於孩子的成長還是有著一定積極意義的，家長應該要及時轉變觀念，不要總是限制孩子的玩耍時間。想一想，我們常說"勞逸結合"，只有適當的娛樂時間才能提高工作和學習的效率。
打造孩子玩耍的場所
想讓孩子能夠自由地進行玩耍，那麼家長就可以嘗試在家中打造適宜的玩耍場所，可以是一個小帳篷、一塊玩具墊、游戲獨立空間，讓孩子能夠在學習之餘進行自由的玩耍。除了家庭，家長也可以讓孩子去參加適當的戶外活動，例如去公園、動物園、博物館等場所，讓孩子去探索未知的世界，激發孩子各方面的能力。
❺ 讓孩子在玩耍中學習效果更佳，父母要注意哪幾點
一、父母懂得寓教於樂，孩子將擁有哪些優勢？
1.認為學習是一件快樂的事
孩子都喜歡玩耍，討厭枯燥乏味的事物。因此讓孩子在玩耍中學習將會極大地增加孩子對學習的興趣，讓孩子認為學習是一件快樂的事。
2.學得快、記得牢
通過孩子感興趣的游戲來豐富孩子的知識，孩子的主動性得到了充分的發揮，能夠學得快、記得牢，避免“背了忘、忘了背”的惡性循環。
3.思維活躍、智商高
在玩耍中學習，孩子的思維能力得到了充分的開發和訓練，不僅能夠提升孩子的口語表達能力和問題思考能力，還能夠提升孩子的智商，讓孩子變得更聰明。
4.為今後的學習打下牢固基礎
從小養成“好學”、“樂學”的習慣，實際上是在為將來的學習生活打下基礎。基礎良好的孩子能夠更快適應入學後的節奏，並在動手能力和記憶力等方面具備良好表現。
❻ 在「玩中學習」叫什麼成語
在玩中學習的成語叫做：寓教於樂。
❼ 想讓孩子很自然的在玩中學知識，家長該怎麼引導
孩子在學習的過程中很容易受到外部因素影響而無心學習，這也是作為家長一直都很苦惱事情，但是喜歡玩耍是一個孩子正常想法。而且對於孩子來說他們學習的重要途徑就是通過玩游戲，因為他們能夠從玩游戲中獲取到更多經驗知識，讓他們在後來的學習過程中能夠多思考多動手。我們作為家長更應該讓孩子能夠把玩和學相互結合，這樣才能夠讓他們能夠體會到玩的樂趣，也能夠在玩中學習到一些我們想要教給他們的知識。
我們要讓他們明白在玩游戲的時候不單單只是為了玩而玩游戲，更重要的是在玩的過程中能夠學習到一些知識能夠學會養成自己思考問題的能力，讓他們能夠激發對學習和思考的興趣。這樣他們在以後的學習過程中就能夠養成自主思考的習慣，在遇到問題首先不是去開口詢問，而是先進行思考。對於孩子們來說興趣是最好的老師家長也是最好的引導人，我們作為家長就更應該培養他們的興趣利用他們的興趣養成他們學習的積極性，這樣才能讓孩子增加對學習的興趣。
❽ 形容在玩中學習的成語有哪些
形容在玩中學習的成語只有寓教於樂。
寓教於樂 [ yù jiào yú lè ]
釋義：把教育跟娛樂融合為一體，使人在娛樂中受到教育。
例句：我們可以實事求是地說,，如果不能寓教於樂，教育事業就得不到良好發展。
(8)玩中學習擴展閱讀
寓教於樂的詳細釋義
對文藝的特點與社會功能之間關系所進行的概括性的描述。強調文藝的認識作用、教育作用必須通過藝術的審美方式，即美的形象來達到。古希臘著名美學家亞里士多德在所著的《詩學》中已蘊含了這一思想，以後由古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯明確地表達出來。
賀拉斯提出「一首詩僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力」，這樣才能發揮藝術的教化作用。
「教」，既指社會道德教育，又指文化開發，詩的「教」的功效應是崇尚美德、簡朴、正義、秩序和法律，應促使人接受文明，為人神劃界，為夫婦立定禮法。教是目的，教必須通過樂的手段才能實現。
「寓教於樂」說同時也揭示了藝術的本質特徵：藝術中所包含的普遍性的真、善、美必須通過明晰的個性化，轉化為個體感性可以直接接受的形式，藝術作品必須是形式與內容的美的融合、統一。
詩人如果想做到「寓教於樂」，要加強自身的人格修養和心靈凈化，同時應嚴肅對待藝術創作，遵循特定規范，既順應讀者習慣，又左右讀者的心靈和審美情感，引導讀者趨善避惡。
❾ 在玩耍中學習的作文
玩，是孩子的天性。有人認為玩會影響學習，可我不這么認為，因為在玩耍中，有時也會發現奇特、有意義的事情。
記得暑假的一天，太陽火辣辣地照著大地，知了在樹上唱著歌兒「知了＇＇＇＇＇＇知了＇＇＇＇＇＇」我在蒸籠似的家裡，拿著一塊被我拋到九霄雲外又重新找回來的磁鐵玩。
我拿著磁鐵左吸一吸，右吸一吸，嘿，還真讓我吸到了一根針。我又繼續探索著，一塊小鐵片「落網」了。
我把搜索到的這兩樣東西放在桌子上，用磁鐵吸著玩兒。這時，我發現了一種奇怪的現象：磁鐵把針吸起來，針好像不情願，晃晃悠悠的，似乎要從上面「跳」下來；而當針和磁鐵間隔著小鐵片時，針卻牢牢地貼在上面，不用點力是拔不下來的。
這是為什麼呢？
我帶著這個疑問去問我那學識淵博的叔叔。叔叔拿著磁鐵、針和小鐵片翻來復去弄了大半天，也弄不出個所以然來。「婷，這些東西先放我這，過幾天再告訴你答案。」叔叔想把這些東西留下來研究研究。「嗯，你拿去吧，反正我沒用，那我先回去了。」回家的路上，我思索著：為什麼會是這樣呢？想不到這幾個小東西竟難倒了知識廣的叔叔。
過了許多天，叔叔打電話給我：「婷，對不起，這個問題我查了好久也沒有查到，你還是去問別人吧。」
哦！我的發現真偉大（不是我自誇，這個問題我問過好多人了，他們也都不知道），但這都歸功於玩，如果我整天只知道讀書的話，那麼就不會發現這個問題了（你可別以這個為理由去玩哦！）。
最後我總結一句話：學中帶玩，玩中有學，這才是真正的學習方式。
❿ 玩中學,學中玩,寓教於樂是誰提出的
「玩中學、學中玩」的教育概念是由瑞士的現代兒童心理學家讓·皮亞傑的。
讓·皮亞傑在《兒童智慧的起源》中首次提出了「玩中學、學中玩」的概念，其具體的含義是：在玩耍中讓孩童進行學習，在學習中加入玩耍的便於孩童學習。
這一現代化的駕馭理念旨在通過玩耍和學習的有機結合，提高幼兒的學習效率，培養幼兒的學習興趣，促進孩童的學習與發展。
讓·皮亞傑還將兒童兒童的認知發展分成以下四個階段：
感知運算階段。這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。
前運算階段。兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
具體運算階段。在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
形式運算階段。這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。