校園讀書文化
書香校園（貧困山區教育扶貧項目）。
通過書香校園項目，豐富老師的教學素材，促進老師對閱讀的興趣與激情，增加師生互動交流的機會，並豐富學生的課餘生活，開闊學生的視野，提高學生的閱讀熱情和文化素養。
廣西壹心貧困山區助學服務中心，與南寧市超過100所農民子弟學校開展合作，以打造《書香校園》的方式，幫助學校實現教育多元化，校園生活豐富化，從環境上引導孩子「精讀一本好書，點亮一盞心燈；與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈」。
為積極開展校園書香文化建設，營造濃厚的校園文化藝術氛圍，弘揚中華民族的優秀文化和道德，讓老師與學生在閱讀中放飛理想、感悟歷史、體驗社會、了解科學、拓展思維、憧憬未來，引導廣大師生多讀書，讀好書。形成讀書熱潮促進優良學風校風養成，推進文明校園、和諧校園建設。
(1)校園讀書文化擴展閱讀：
書香校園項目架構計劃
書香校園項目由四個子項目組成：生命成長故事、開放式圖書架、區域性圖書館/室、八桂閱讀論壇。
書香校園項目的總體目標
通過書香校園項目，豐富老師的教學素材，促進老師對閱讀的興趣與激情，增加師生互動交流的機會，並豐富學生的課餘生活，開闊學生的視野，提高學生的閱讀熱情和文化素養。
提升學生的閱讀能力和表達力，逐步養成多讀書、多思考、讀好書、好讀書的習慣，讓學生積累豐厚的知識，促進學生的全面發展，促進校園書香文化養成，推進文明校園、和諧校園建設。
B. 如何打造獨具特色的校園文化
一、 特色學校校園文化建設的意義。
校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。
二、 特色學校校園文化建設的內容
（一） 校園環境文化建設
1. 優化校園外部環境
各校要根據自身特點對學校的校園文化作出統一的部署，整體優化學
校的校園環境，使校園文化成為學校特色的顯性標志，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環境優美，布局合理的校園環境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環境規劃還要體現一定的文化內涵，學校可以增加閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施；加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設；教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校還可以推出「讓每塊牆壁都會說話」 的系列活動,向全校學生徵集學生名言，讓學生結合學校特色，寫出自己的格言，並將其中的佳作和作者的照片，製成標牌（如百勝中心校），固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵並隨時隨地受到感化和教育。還可將學生優秀的書畫作品懸掛在走廊的牆壁上（七校、三校等）。體現了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現了「以人為本」的精神實質。
優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。
2.加強班級文化建設
我認為班級環境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平台，更是學生動手操作，發展個性的園地。
教室布置要體現班級特色，有藝術氣息。各班牆上可以懸掛由自己設計、製作的班風、班級格言，還可以設置壁報、藝術角、圖書角等。在班級環境的設計過程中，要充分發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的徵集，班規的制定，教室的布置、班會的設計……學生在實際參與的過程中增知識，長才幹，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。
（二） 加強校園精神文化建設
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。在創建特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質呢？我認為應從以下幾方面著手：
⒈ 構築發展願景。校長要用先進的辦學理念來構築發展願景，激發師生進取精神。校長要根據學校的發展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構築學校發展願景貫穿於學校管理的全過程，激發全校師生對學校未來發展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。校長要凝聚人心，調動集體智慧去實踐學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發展的總體目標，在建設高素質的教師隊伍上下功夫，在優化教學教育管理上做文章。教師擬訂自身專業發展計劃，學生確定成材目標，把學校的發展、教師的專業成長和學生的成材結合起來。
⒉ 策劃發展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規劃學校發展藍圖。要在認真分析已有發展條件的基礎上，確立學校的發展規劃，理清學校的發展目標與具體策略。比如藺市小學利用美心集團以及古鎮資源優勢、學生藝術特色摸擬空間等優勢，提出了獨具特色的辦學理念，以模擬教育為特色打造特色學校，同樂中學結合獨特的「以南方早熟梨為主的瓜果菜種植新發展模式」，開發鄉土教材，提出了學校的綠色教育辦學思路。我們的學校要充分利用自己已有的資源優勢，在創建優質教育的同時來打造特色學校，使辦學體制更具生命力。
⒊ 塑造共同價值。學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構「激揚生命」的學校精神文化。「讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣」。讀書活動是校園文化建設的重要內容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。讀專著、賞名著、頌經典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學校可以開展讀書筆記評選活動，每學期要求教師認真閱讀相應篇目，每人撰寫讀書筆記，學校組織優秀讀書筆記評選。學校校長應是讀書的帶頭人。以活動為載體，激發學生的讀書熱情，從經典誦讀到名著欣賞，從故事賽、演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報、書畫的展示到讀書心得與感悟，讓豐富
C. 學校「創建書香校園」標語
書香校園抄 育我成長
但得襲日日梅香間，點點墨香伴君顏
誦讀名人，你行我也行
創建書香校園，打造文化田中
讓讀書成為習慣 讓積累成就輝煌
讀萬卷書，行萬里路
讀高雅書，做高尚人
讀書成就文明人生，文明成就讀書夢想；
讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海
讀書好，好讀書，讀好書
與經典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。
文墨之香飄滿常春的心海，激情歲月徜徉經典的殿堂
厚積薄發，用書籍點亮人生；噴薄欲出，讓感動溢滿校園
和聲細語顯淑女氣質；謙恭禮讓展紳士風度
享受閱讀生活 弘揚校園文化；讀文化經典 傳承中華文明
校園標語：弘揚民族文化激發民族自尊。
營造書香校園提高辦學品位。
讓讀書成為習慣，使書香充滿校園。
辦公室：博覽，開闊視野；讀書，遠離平庸。
教室：我讀書，我快樂，我成長。
和經典相伴，與書香同行。
讀千古美文，做少年君子。
D. 如何打造書香校園
1、循環讀書節
小學傳統的讀書節要麼主題單調，學生感到乏味；要麼主題重復，學生不感興趣；要麼因為年齡跨度大，某些年級淪落為陪襯、看客。鑒於此，不妨推出循環讀書節的小創意。
循環讀書節以年級為單位，每個年級一個主題，比如一年級童謠節、二年級童話節、三年級故事節等。
這樣做的好處在於考慮到學生的年齡差異，每個孩子會在6年的學習中度過6個不同的讀書節。此外，對學校來說，每個主題內容都不是零起步，而是在原來的基礎上不斷地豐富、補充、拓展、提升，既減輕了教師的籌劃壓力，又提升了讀書節的品位。
2、為學生定製閱讀方案
北京十一學校校長李希貴提出的為學生量身定製閱讀方案的建議值得借鑒、推廣。
盡管現在市面上出現了大量的中小學生閱讀推薦書目，但是在實際教育教學過程中，教師們需要根據不同學生的閱讀基礎以及未來發展的需要，為其私人定製個性化的閱讀方案。
量身定製的個性化閱讀方案必須在師生互動中形成，教師在與學生充分溝通、了解的基礎上，與之共同擬定。
方案應包括:本人閱讀現狀的分析、閱讀習慣的優勢與問題的解剖、近期與長期閱讀計劃、閱讀達成目標及需要注意的問題等。
在量身定製個性化方案積累到一定數量時，可以通過歸類的方式，形成具有一定規律、適合某類學生的閱讀方案。
3、圖書漂流
圖書漂流是指在學期初，全校師生挑選出1本自己讀過的、並認為最有價值的書，在扉頁上寫上推薦理由，贈送給好友，好友閱讀後寫出讀後感，像這樣依次讓這本書漂流下去。學期末，評選最佳推薦圖書及優秀讀後感撰寫者。
4、《讀書成長手冊》
為了激發學生的閱讀興趣、記錄閱讀成長足跡，可以讓學生編撰一本記錄自己心靈成長的自傳體讀書筆記——《讀書成長手冊》。
欄目設計簡介：
1.同學們，我想對你說：以書信形式向學生介紹讀書及堅持記讀書筆記對個人精神成長的價值。
2.我的天地我妝扮:讓學生為自己的讀書筆記起一個詩意的名字，並配上有個性的插圖。
3.閱讀留影:選一張自己讀書時的靚照，將其粘貼在「此時我最美」欄目處。
4.讀書宣言：學校倡議的文采飛揚的讀書宣言。
5.閱讀標尺：依據課標研發的低、中、高3段閱讀書目、數量及閱讀素養目標。
6.我的讀書明信片:如筆名、書友，喜愛的讀書名言、作家、人物、書目等。
7.學期讀書計劃。
8.讀書周記：如故事梗概、人物評價、續寫故事、好書推存，自由摘抄、積累大本營等。
9.小驛站:閱讀感悟、自我反思、同伴鼓勵、師長評價、父母囑托等。
10.假日閱讀：個性化的閱讀日誌。
11.期末大盤點：閱讀書目一覽表、獲獎情況一覽表、剪報集錦、優秀讀書徵文薈萃等。
12.閱讀積累套餐：中小學生必背古詩詞、讀書格言選錄、成語分類集錦、常用諺語、歇後語推薦等。
13.版塊跟蹤指導：詳細的使用說明及一一對應的典型案例。
從語文角度來說，《讀書成長手冊》實現了「課內外一體化、讀寫一體化、我手寫我心」的大閱讀目標。
5、班級數字圖書角
農村中小學因為條件限制無法購置圖書櫃，可以設置班級數字圖書角。
設想：班級圖書讓本班全體學生分散保存，牆壁上張貼包括「圖書目錄編號、保存人」等內容的表格即可。學生借閱時，可以先從數字圖書角查閱書目，再向保存人借閱，閱讀後歸還。
6、童話人物蒙古包
為了調動小學生的閱讀興趣，有條件的學校可以創設校園文化景觀——童話人物蒙古包、讀書小閣樓，實現情景閱讀、分級閱讀。
童話人物蒙古包:將中外著名童話故事中主人公以塑像形式分類建立在一個個蒙古包中，四周配置愜意舒適的椅凳及與之有關圖書，閱讀完後可與相關人物合影。
讀書小閣樓:仿照少數民族小閣樓的樣式，在校園適當位置建立讀書小閣樓，小閣樓從下至上每層依次放置不同層次的圖書。每學期定期開展閱讀考級活動，學生持考級證書在不同層次的區域閱讀。
7、書香家庭與親子閱讀
創建書香家庭：新學年，各校可通過「小手拉大手，讀書進千家」活動，將書香教育拓展到家庭、社區等更大的領域。
書香家庭評選細則：
1.為孩子創設一個良好的家庭讀書環境，如小書屋的構建。
2.購置一定數量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少50冊，每年購買新書不少於6冊。
3.家長和孩子共同擬訂詳細的讀書計劃，互相監督，按計劃實施。
4.根據孩子的年齡和實際情況，制定親子共讀計劃；寒暑假，每周的親子共讀時間不少於2小時，孩子每天的閱讀時間不低於30分鍾。
5.經常帶孩子去書店買書，讓讀書成為一種習慣。
6.家庭中經常開展家庭讀書報告會，討論交流各自的讀書心得和讀書方法。
7.家長要引導和教育孩子讀好書，廣泛涉獵各種類型的書籍。
8.家長要思考用各種方法提高孩子的讀書興趣，用高雅文化熏陶孩子的心靈。
9.鼓勵和引導孩子寫讀書筆記或讀書摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考人生。
10.鼓勵孩子參加各類讀書徵文、競賽，積極向各類報刊、雜志投稿。
親子閱讀擂台賽的創意：
1.學期初，學校向家庭推薦親子閱讀書目及各自自由閱讀書目。
2.父母與孩子共同協商制定親子閱讀計劃。
3.按計劃籌劃實施一次家庭閱讀茶話會。
4.同讀一本書，家長、孩子各自完成一篇讀後感，並參加校級交流。
5.書香家庭獲得者可以不經過初賽直接進入親子閱讀擂台賽決賽。
6.父母與孩子共同組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發購書卡。
8、課外閱讀「七色晉級」評價
「七色晉級」分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七級，達到相應的閱讀指標即可參加閱讀晉級。
實施方案：
1.考級前應上交課外閱讀手冊，由組委會委託語文教師審核課外閱讀量、讀書摘錄卡，達到要求者可以參加學校的晉級考試。
2.如果閱讀量達到了高一級的要求，可以申請越級考試。
3.書目以學校推薦的為主，也可以自由選擇。
4.每學期組織兩次閱讀考級。由學生本人向校讀書考級組委會提出考級申請，然後參加統一考試。
5.通過學校的課外閱讀考級，頒發相應級別的課外閱讀考級證書。
6.考試形式為口頭和筆試相結合，從第五級起將增加閱讀速度測試。
7.申請七級考試的學生需提交一份千字以上的「名著研讀報告」。
9、課外閱讀五星級評價
課外閱讀五星級評價實施方案，星級名稱包括：
1.興趣態度星：熱愛閱讀，在圖書館能做到專心讀書，並堅持每次半小時以上（圖書管理員評價）。
2.習慣方法星：除了班級規定的閱讀時間，每月來圖書館次數不少於15次（已建立學生閱讀檔案，圖書管理員進行檢查）。
3.精讀積累星：會搜集整理閱讀資料，認真完成《讀書成長手冊》的填寫，特別在「讀後感想」、「續寫故事」欄目里，能體現出自己的特色和創意（語文教研組檢查）。
4.誦讀博覽星：按學校要求，出色完成本月所規定的古詩詞背誦、國學經典誦讀任務（語文教研組和圖書管理員檢查）。
5.運用感悟星：積極參加學校舉辦的各項讀書活動，在讀書活動中表現優秀的，已獲得班級獎和校級獎；在學校文學社不斷有作品發表；平時的口語交際和寫作有明顯起色的。
10、課外閱讀課程化
推行課外閱讀課程化的10項措施：
1.創設讀書的濃厚氛圍和營造讀書的「軟環境」。
2.從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書。
3.出台課外閱讀實施方案，對學生6年的課外閱讀進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。
4.舉辦校園讀書節、開展「建設讀書型班級，做讀書型學生」主題活動、嘗試師生同讀、圖書漂流、懸賞閱讀等新的讀書形式。
5.在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，相互補充，相輔相成。
6.協調好學校規定時間與學生自讀時間的關系；充實、更新書香苑存書，建設班級圖書角。
7.在開設閱讀指導課的基礎上，開設閱讀經驗交流、閱讀匯報課。
8.舉辦故事會、手抄報、散文名篇誦讀、優秀讀後感展示、適用閱讀筆記展評等評比活動。
9.在實施讀書爭章、閱讀考級等活動的基礎上，設立讀書綜合獎——「讀書三學士」，讀書單項獎——「讀書筆記優秀獎」、「讀書面最廣獎」、「讀書進步獎」。
10.寒暑假開展「我與爸爸、媽媽同讀一本書」活動，向家長發出《親子讀書倡議書》並監督執行，在此基礎上評選書香家庭。
E. 讀書心得:校園文化與讀書
讀萬卷書行萬里路，讀了《文化苦旅》這本書，我感受最深，也是最大的，作為一名教育工作者在讀完這本書後也從中找出了絲許的感覺。 作者余秋雨先生從九三年開始從上海戲劇學院辭職後，便慢慢地行走在青史曾經駐足的角角落落。用他獨具的慧眼和感悟纂寫著一段段親身感悟。或許作為我們是沒有這樣的機會去嘗試這樣的一種體會，這種苦行僧般的高尚，我們只是以另一種特殊的方式在傳承著這樣一種精神。 讀《文化苦旅》，是讀行走的哲學。在游歷山水之間，去感悟出一些人生的真諦。我們去到了某一個地方參觀旅遊，總是會不自覺地回想那裡發生過的一切，曾經在我們所站的這個地方有誰走過，又發生過的什麼樣的歷史事件呢，又是誰在這里修建的呢，修建的目的又是什麼呢等等。就在這樣的一瞬間里，那所有的一切都會很自然渾沌地交融在一起，歷史的滄桑感與人生的滄桑感便會油然而升，歷史古跡所蘊藏著的精神與文化重燃而生，使參觀者都好像親身經歷過了一般。那我們的教書育人又何嘗不是如此，在日常的教學過程中，我們與學生們做著不同的互動，在同他們的交流中，我感覺到他們對知識的渴望，此時作為一名教育工作者我感覺自己是無比的自豪。我們在默默耕耘的同時，看到學生們快樂成長，在知識的海洋中暢快的游歷著，我感覺到無比欣慰，感覺我們的付出都是值得的。 讀《文化苦旅》並不是在欣賞山水風景，而是在對歷史的滄桑的一種回顧，嘆息和哀傷，也是對人生的一種激勵。一次次的漂泊旅程，都是在增長我們的智慧，洗滌著我們的心靈。這一次又一次的跋涉又能讓我們得到一種啟迪，一種精神的寄託。文化的傳承，歷史的見證在這里留下了最真實的寫照。歲月的流逝，讓歷史的滄桑在人們的記憶中早已經是越磨越淡，漸漸地淡出人們的生活圈子，時間磨損了最值得深藏的記憶，或許也只有當我們身臨其境的那一刻才能將這些詮釋出來。教學的過程中，我們同樣也會遇到這樣那樣的難題，教學是一種十年如一日的工作，孜孜不倦，我們看不到吶喊聲，沒有歡呼聲，更加沒有掌聲。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。更不能因長久以來受應試教育理念的影響而習慣於只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。教學的工作任重而道遠。
F. 策劃倡導校園閱讀文化，提高學生人文素養有什麼建議
學生人文素養的形成離不開一定的人生閱歷和社會知識。適當增加學生的實踐活動,這對提升學生的人文素養起著極為重要的作用。
個人覺得，生活是一個偉大的良師。在生活中我們不僅能鍛煉自己的個人專業能力，而且能夠不斷的完善自己，提高個人綜合素質。
1、學習文化建設，這是最主要的。在學生的生活環境中嵌入良好的優秀文化傳統，學校營造濃郁的人文校園文化氛圍，對學生進行 潛移默化的精神涵養和人格熏陶，為學生提供積極影響其終生的動力源泉。
2、在無形中培養學生繼承優秀的文化傳統，中華的優良基因。這一點不好完成，不過是必須的。
3、所謂實踐是檢驗真理的唯一標准。只有給學生創造一個好的實踐環境才能真正的解決培養學生人文素養的問題。
G. 學校正在開展「書香校園」讀書活動，請你為此設計一條宣傳標語
讀書成就文明人生，抄文明成就讀書夢想；
讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海
讀書好，好讀書，讀好書
與經典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。
文墨之香飄滿常春的心海，激情歲月徜徉經典的殿堂
厚積薄發，用書籍點亮人生；噴薄欲出，讓感動溢滿校園
和聲細語顯淑女氣質；謙恭禮讓展紳士風度
享受閱讀生活 弘揚校園文化；讀文化經典 傳承中華文明
運動場：鍛煉體能，磨礪意志，追求更快更高更強；展示健美，較量智慧，錘冶靈氣才氣骨氣」
H. 如何讓讀書特色成為校園文化
「一伍二紅紗，三鏘四馬鮫，五鰵六格鰳 」，朗朗上口的討海《民謠》，伴著校園花香飄逸；「少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲」，激揚上進的《勸學詩》，和著初升旭日飛揚；「弟子規，聖人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有餘力，則學文」，弘揚傳統德行的《子弟規》，隨著和風潛入……
「海濱鄒魯」盡書香！日前筆者采訪時發現，東山縣第二實驗小學、宅山中心小學、澳角小學等處處書香彌漫，這是東山縣教育系統創建「書香校園」活動的縮影。「把學校創辦成一個『文化磁場』，一個傳承、弘揚優秀文化的場所，讓學校彌漫優秀文化的氣息，讓校園成為師生的精神家園和心靈的棲息地。這是東山縣教育行政主管部門在創建『書香校園』活動中提出的要求和目標。」
一談起如何營造書香氛圍的話題，東山縣教育局局長朱華彬對筆者滔滔不絕介紹道，為了營造出濃厚氛圍，創建出水平，各中心校依照教育局的工作計劃和部署，挖掘校本資源，緊密結合各校實際，創設出各具活力的「書香校園」。
「少年易老學難成，一寸光陰不可輕」勸學詩，和著悅耳動聽的音樂，稚童朗讀，朱子羽扇綸巾儒雅形象栩栩如生……走進東山縣宅山中心小學，首先映入眼簾的是這塊滾動播放著朱子文化的LED大視屏，引領著同學們步入了書香校園。校園里兩個綠樹紅花相輝映的讀書長廊，飄逸出沁人心脾的校園書香。帶著我們參觀的校長吳良桂介紹說：「書香校園的興起，真如『二月春風』滋潤著學生的心田。讀是為了不讀，書香校園的氛圍，不是強加給學生的負擔，而是給學生引導出一種讀書的激情與樂讀好學的情境。」
在石齋故里，人文薈萃的銅陵古城實驗小學，將本校名揚八閩的「東山英雄八少年」，「節義春秋，綱常萬古」的黃道周以及「閩南文化活化石」的《東山歌冊》等作為「書香校園」活動的重要內容，融入其中，形成吸引學生讀書的大磁場。東山縣第二實驗小學的五星閱讀評選、兩大評價程序、三項結果運用以及「三表二卡一書目」等活動的展開，鋪就了學生「閱讀快車道」。
高爾基曾經說過：「書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。」我們似乎看到，這些「閱讀之星」，在那書籍的海洋里如飢似渴翱翔的痴迷。「立身以立學為先，立學以讀書為本」的先賢讀書觀，想必深深地印在他們的腦海里，成為他們精神家園激揚的磁場。朱子文化、黃道周文化、海洋文化、東山歌冊……一批富有濃厚生活氣息、鄉土底蘊的校園特色文化的深入挖掘，既深化了書香校園的內涵，更發揮著銜接傳統文化的橋梁作用。
素有朱子文化底蘊的宅山村，向來遵從並秉承著一脈相承的朱氏優良傳統。該校立足這一傳統文化，孕育出朱子「書香校園」。「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」「人之進學在於思，思則能知是與非，但得用心才熟後，自然後出有思隨。」朱熹的《觀書有感》、《九思》等等詩文，自然而然在這所城中村中心校得到更好的傳承。
「書香校園」的活動傳承了朱子文化，建設了儒雅書香的校園，並逐步形成朱子文化與環境課程相融合、朱子文化與各學科課程相得益彰、朱子文化與養成教育活動課程相融合等「四大特色」，打造出朱子文化主題環境，使得學校「每一面牆壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話」，處處彰顯朱子文化蹤影；語文課的課前2分鍾，吟誦《朱熹詩詞》、《朱子家訓》；音樂課上，根據旋律唱朱子詩詞等，把對朱熹優秀思想的學習與各學科教學有機融合，力圖將學生熏陶成「星級儒雅書香少年」。
在「天涯海之角」的全國文明村澳角小學采訪時，我們感受到的是另一番海邊、海風、海魂書香校園特色。校長林藜光說：「套句『桃李不言下自成蹊』比喻，我就不費口舌，你們還是自己感受的好。」的確，圖書室里具有海洋特色的書籍比比皆是，林藜光還說，我們已經在醞釀著請當地有名的漁民詩人許海欽，前來做講座，請當地海柳雕刻家來展示有關海柳雕刻作品，讓海韻、海洋、海魂融入到書香校園之中。
校園的特色文化，就像一個一個流動的音符，激盪著孩子們幼小的心靈！親子閱讀，是東山縣教育系統「書香校園」拓展開來的又一個磁場效應。
東山縣第二實驗小學將親子閱讀作為拓展書香校園活動，塑造學生人格品行、促進家校互動的一項載體。該校一位學生家長林建英在接受采訪時，頗為動情道：「參與親子閱讀活動，收獲的不僅是孩子知識的增長，人格的完善，還有親情的積淀，也是一筆寶貴的精神財富。」從她的話語中得知，她家的孩子不僅《紅樓夢》、《西遊記》等古典書籍已經涉獵，對《十萬個為什麼》、《哈利波特》、《語林》、《讀者》等書籍也極為痴迷。她覺得，閱讀對於孩子，不僅豐富了精神世界，對事物的感悟和領會，更得到了質的提升。
親子閱讀的效應，不單單體現在讀書這個簡單的層面上，而且滲透到學生的品德行為、文明禮儀等方方面面。許多校長、老師深有感觸地說，以前與校長、老師打照面時很勉強的「老師好」、「校長好」的問候語，現在是口吻親切，親密無間；前來接送的父母也不無感慨：書到自然好，書到自然香啊！
「親子閱讀帶來家庭成員間、家校間良好的互動效應，大大出乎我們的意料之外。」宅山中心小學校長吳良桂頗為感慨道，嘗到親子閱讀的「甜頭」，每次「親子閱讀交流會」，家長出席率幾乎100%，許多家長紛紛要求參與學校圖書角建設，主動表示捐贈書籍、書櫥的意願。
采訪結束，正遇一場難得的冬雨。走出校門，我們看到，一位孩子邊走邊把從班級借來的書籍護在懷中，生怕被雨淋濕，此時，撐著雨傘來接孩子的父親趕緊一手將書本與孩子一並抱在懷里，一手撐著雨傘，歪著頭好像在叮囑孩子什麼……好一幅溫馨的親子畫卷！
這不正像普希金所說的「人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠」那樣嗎？
⊙黃喜祖 孫楚平 文∕圖
I. 作文 "讀書與校園文化」 600字以上。
校園文化建設從讀書開始
J. 關於書香校園的資料
關於書香校園的資料：首先包含國家對教育的重視程度的描述，然後引導到閱讀的氛圍創建，回最後落實答到具體的執行層面。
正文
我國傳統教育十分重視環境的育人作用。一所學校的校園文化如何定位，不僅關繫到學校的形象，更關繫到學校的品位和魅力。學生的閱讀態度，在很大程度上受制周圍的環境。
全方位營造濃厚的閱讀氛圍，創造「人人是教師，處處皆課堂」的誦讀環境，讓學生在書海的浸潤中不斷進步。創設書香校園，品味翰墨馨香，是校園文化品位的寫照。
多項共讀活動及時引導。學校定期舉辦「學道街小學讀書節」，集中開展「師生讀書日」活動，大力營造校園讀書氛圍。
每位語文教師利用朝會課、閱讀課為學生朗讀經典文章，並打通課內課外、校內校外的聯系通道，結合語文課堂教學內容向學生推薦優秀課外讀物，各年級擬定出適合學生閱讀的書目，形成「學道街小學學生課外閱讀書目系列表」，幫助學生養成讀書習慣，提高讀寫能力。
讀書交流活動因勢利導。學校每學期組織教師開展讀書交流會、「巾幗文明示範崗」讀書成果展示等讀書交流活動，並在校園網上開辟「讀書俱樂部」專欄，教師可將每月撰寫的讀書筆記或教育隨筆上傳於校園網。