校園心理危機干預

『壹』 學校心理危機干預預案

這就要把平時容易出現的問題總結一下，然後根據這些問題制定出相應的解決的預案。

『貳』 怎樣發現大學生心理危機以及怎樣進行危機干預

個人認為一部分大學生認為自己已成熟，想用一些方法證明自己足夠能做其他成熟人所做的事情，這個本生就是不成熟的表現，並且一旦遇到問題或者感覺自己不能勝任的事情就選擇逃避或者用借口來掩飾，一切的自大和自我認識不夠才導致這樣的。
不過沒事，這個無需過度干預，人總要成長的，只要不涉及到人身安全和犯罪的，我認為自己成長比別人的引導要重要的多，畢竟人生需感同身受才會深刻。

『叄』 如何做好大學生心理疏導和心理危機干預

大學生承載著父母、社會等眾多的期盼,面臨著學習、生活、就業的多重壓力,使大學生的心理和精神應對出現困難,導致心理問題也相應出現。因心理疾病或精神障礙的原因,不惜傷害自己或他人的案例時有發生,且有上升的趨勢。因此,大力做好大學生心理疏導和心理危機干預工作,是擺在高等學校面前的一項重要任務。我們一定要進一步提高對加強大學生心理疏導和心理危機干預工作的重要性和緊迫性的認識,切實增強做好此項工作的責任感和使命感。1、大學生心理危機產生的原因根據當前社會環境與高校特點和大學生群體身心特點的內外部因素分析,高校大學生心理危機產生的原因有以下幾點:(1)角色轉換與適應障礙。大學新生入學後或多或少會起心理落差;其次,進入大學面對新的環境、人際關系、教學模式,尤其是復雜的人際關系,不同的教學模式以及對獨立生活的不適應,容易產生心理失衡的問題。

『肆』 疫情期間如何做好學生心理疏導

當前，疫情防控形勢愈發緊張，疫情就是命令，防控就是責任，在這場全民抗「疫」的斗爭中，作為新時代大學生的我們更應該積極響應、主動作為、加強防範，履行當代大學生的社會責任，凝心聚力抗擊疫情。

但大學生長期在密閉空間中隔離，缺乏和外界的交流，產生焦慮、恐慌等情緒是正常現象。大學生需要接受這些現實，並保持樂觀態度，不指責，不抱怨，解決好心理問題，共同克服困難，共同打贏這場沒有硝煙的疫情防控阻擊戰。

『伍』 常見大學生心理危機干預有哪些

與整體救援活動整合在一起進行，及時調整心理救援的重點，配合整個救災工作的進行；以社會穩定為前提工作，不給整體救援工作增加負擔，減少次級傷害；綜合應用干預技術。保護接受干預者的隱私，不隨便透露個人信息；明確心理危機干預是醫療救援中的一部分，並不萬能。

評估、干預、教育、宣傳相結合，提供災難心理救援服務；盡量進行災難社會心理監測和預報，為救援組織者提供處理緊急群體心理事件的預警及解決方法；促進形成災後社區心理社會干預支持網路。

干預過程

如果有些醫院傷員及家屬過於集中，會給救援工作和善後處理帶來一些隱患，建議盡量將其分散救治；對於死者家屬的安置要盡可能分散，持續有人陪伴，提供支持幫助；防止他們在一起出現情緒爆發，以免善後處理被動。

對死傷者及其家屬的信息通報要公開、透明、真實、及時，以免引起激動情緒，給救援工作帶來繼發性困難。在對傷員及家屬進行心理救援同時，政府各部門要對參與救援人員的心理應激加以重視，組織他們參加由工作組提供的集體心理輔導。

以上內容參考網路-心理危機干預

『陸』 大學生心理健康如何進行危機干預

大學生的心理健康如何進行危機干預？這是一個比較好的話題，其實大學生是一個接近成熟的一個群體了，那麼他們肯定有一定的心理問題，這個就需要學校專門開設一個課程來進行一個心理健康的輔導，大部分學校都有品德教育，在這個課程中，既可以對學生進行品德的教育，又可以進行行心理的輔導，把大學生的心理引導一個健康的過程

『柒』 如果有同學遭遇較為嚴重的心理危機時,心理委員可以從哪些方面予以幫助

從生活和學習上幫助。存在心理危機傾向與處於心理危機狀態的學生是我們關注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件。

情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。

1、危機是危險的，導致個體的嚴重的病態，包括軀體和精神上的反應。

2、時限性：通常持續數小時到數周不等。

3、症狀的復雜性，包括生理和精神症狀。

(7)校園心理危機干預擴展閱讀：

心理危機干預注意點：

1、心理危機干預是指針對處於心理危機狀態的個人及時給予適當的心理援助。這不是一種程序化的心理治療，而是一種心理服務。

2、心理危機干預的最佳時間是遭遇創傷性事件後的24小時到72小時。24小時內一般不進行危機干預。若是72小時後才進行危機干預，效果有所下降。若在4周後才進行危機干預，作用明顯降低。

3、心理危機干預的方法是最簡易的心理治療方法，如：凈化傾訴、危機處理（心理支持）、鬆弛訓練、心理教育、嚴重事件集體減壓等。

『捌』 如何有效地預防和干預校園心理危機。

1、加強學校心理健康教育。
2、建立學校預防和危機干預機制（班級、年級和學校三級管理版體制）。權
3、制定學校預防和干預應急預案。
4、利用課堂、輔導課、牆報等多種形式普及心理健康教育知識。
5、班級輔導員是很好的形式，起到掌握學生心理動態、及時解決心理問題的萌芽狀態和上下溝通的橋梁作用。
6、健全社會支持系統（家長、社區和政府）
7、建立心理檔案和心理委員制度。

『玖』 輔導員如何應對大學生心理危機

高校輔導員應對大學生心理危機的措施
（一）開展心理教育，培養大學生預防心理危機意識
輔導員要協助學校心理健康教育部門，包括心理協會，積
極開展心理健康教育，諸如心理講座、心理測評、愛心角，心
理知識競賽等多種活動形式，使學生知道、了解相關心理健康
知識，培養預防意識，能夠在有心理問題的時候，主動求助，
不逃避，正視問題，並願意解決。
（二）加強日常管理，及時發現並疏導心理危機事件
在班級內設置心理信息員一職，按月匯報班級是否存在高
危的 12 類人群；注意關鍵時間點，在開學放假、小長假等心
理危機高頻發生時間段，加強對班級學生的關注。一旦發現可
疑苗頭，寧可錯報，也絕不能漏報，及時與上級部門和心理教
育部門匯報。
（三）加強心理教育，樹立學生正確的人生價值觀
通過生命教育、自我意識教育，引導學生正確的認知，客
觀的評價自身，明確努力方向，確定奮斗目標，實施可行的、
具體的計劃。通過傾聽、交流，幫助學生樹立正確的價值觀，
多參與社會實踐，特別是愛心援助之類的活動，引導其形成健
康的心理，遇到負面情緒，及時疏導，避免危機事件發生。
（四）增強家長溝通，形成全員全程全方位危機干預
大學生的教育是家長、學校、社會共同的作用，特別不能
忽略家長的因素。一些家長覺得把學生放在學校，又已成年，
就疏於教育管理，一旦學生發生問題，又矛頭直指學校，將所
有責任推卸干凈，造成學校工作的被動局面。輔導員在平時的
日常管理中，要多於家長聯系溝通，及時掌握學生家庭情況、
親子關系，要求家長參與學生的教育管理，寧可「婆婆嘴」，
或者被學生誤會「告狀」，也絕不能只在學生出現重大問題時，
才聯系家長。
三、高校輔導員應對大學生心理危機的定位
（一）心理問題學生的發現者
高校輔導員要具有心理疾病的判斷意識，基本判斷思想道
德問題與心理問題的區別。在日常工作中，利用宿舍、班級以
及社團等多個渠道，將思想政治教育落到實處，了解學生的思
想動態，特別對家庭困難、學業困難、就業困難學生的言談、
行為、成績等進行觀察，從這些方面的變化上來對學生的心理
情況進行判斷，及時發現心理問題學生。
（二）應對危機事件的協助者
當危機事件發生時，輔導員要第一時間達到現場，盡可能
穩住事態發展的局面，避免其擴大化，並及時向上級領導部門
匯報情況，尋求專業人員幫助。在應對過程中，要提供學生全
面可靠的信息，協助工作順利開展、進行；及時聯系家長，向
家長說明情況，獲得支持和理解，同時還要做好其他學生的安
撫工作。
（三）危機事件處理後期的跟蹤者
危機事件處理後，輔導員要長期對學生進行關注，並配合
專業人員定期反饋相關情況，必要時還要做心理疏導。對於其
他接觸過的學生，也要及時關注和疏導。最重要的，要與家長
保持密切的聯系，定期交流反饋學生心理動態，幫助其盡快走
出陰影。同時，輔導員自身在參與危機干預過程中，也會有心
理上的波動和影響。要注意，選擇恰當的方式來進行自我調整，
主動尋求幫助和心理支持，向同事、朋友、家人傾訴，及時宣
泄不良情緒。高校輔導員作為大學生的「人生導師」、唯有明
確工作職責，弄清角色定位，才能有的放矢的實現職業價值，
最終提升職業認同感。同時，也需要學校、社會、家庭構建完
善的心理支持系統，才能真正保證大學生的健康成長、成材

『拾』 大學的學生處所謂的重大心理危機干預是什麼意思

大學的學生處所謂的重大心理危機干預，是指對大學生有突發性的事件，造成的心理影響，或者是抑鬱，對他們進行疏導