中學特點
一、學習目標不同
高中學習的目標是考上大學，因此，高中教育是應試教育，教育方法主要是填鴨式教育、書山漫步、題海作戰等方式。大學的教育目標主要是培養高素質的專門人才，教育方法主要是培養學生的社會責任感、動手能力、實踐能力和創新能力，因此，大學教育是傳承知識和創新知識的教育。
二、學習內容不同
中學階段的學習內容精、課程少。在中學階段一般只學習十門左右的課程，而且主要講授一般性的基礎知識。而在大學里，學習內容廣、課程多、難度大。
大學所開設課程分公共課、基礎課、專業基礎課、專業課四個層次，每一個層次又由許多門必修課和選修課組成。必修課是指學生完成本專業學習任務、取得本專業學位證、畢業證書，所必須學習的課程。
三、學習方式不同
在學習方式上，中學學習的主要方式是課堂講授，教學過程中的每一天、每一節課，老師都安排得非常具體，頻繁的作業和課堂提問，大量而緊湊的課堂教學不斷強化需要掌握的學習內容。而在大學里，課堂講授相對減少，自學時間大量增加。
大學也為學生學習提供了良好的自主學習環境，有藏書豐富的圖書館，設備先進的實驗室，豐富多彩的課外科研活動。大學的教學計劃還安排了大量的教學實驗、實習、社會調查、畢業設計等教學環節。
⑵ 初中生的特點有哪些
初中生是指11、12歲到14、15歲的兒童。初中階段又可稱為少年期、青春期或學齡中期。青少年期生理發生迅猛的變化，正處於生理發育的第二個高峰期。這一階段的認知特點是：
(1)初中生感知覺的發展在知覺方面，初中生的知覺出現了許多新的特點。首先，知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據教學要求去知覺有關事物。其次，知覺的精確性、概括性更加發展。出現了邏輯性知覺。在空間知覺上，帶有更大的抽象性。比較熟練地掌握三維的空間關系。在時間知覺上，可以更精確地理解較短的單位，如，月、周、時、分等，而對「世紀」、「年代」這樣的歷史時間單位，雖然也可以開始理解，但常常不太精確。在觀察力發展上，初中生觀察的目的性、持久性、精確性和概括性都比小學生有了顯著的發展。初中二年級是觀察力概括性發展的一個轉折點。在觀察中，他們觀察細節的感受力、辨別事物差異的准確率、理解事物的抽象程序均在不斷地發展。
(2)初中生記憶和注意的發展初中生識記的有意性更加發展起來。初一年級學生的無意識記常常表現得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。隨著教學的要求，學生逐步學會使記憶服從於識記的任務和教材的性質，因而有意識記日益佔主導地位。從識記方法上，初中學生的意義識記能力更加發展起來。初中一年級學生機械識記方法還起著很大的作用。從識記內容看，初中生的形象識記和抽象識記都在發展。抽象識記從初一年級開始加大了發展速度。 在注意發展方面。初中學生有意注意有了進一步發展。注意比較穩定和集中。在注意的分配和轉換品質上，初中學生都有一定的發展。他們可以邊聽老師講課、邊記筆記。絕大多數學生具有一定的注意分配的能力。
(3)初中學生思維的發展 中學生的抽象邏輯思維從總體上講處於優勢地位。但初中學生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還屬於經驗型。從初中二年級開始，中學生的抽象邏輯思維開始由「經驗型」向「理論型」轉化。這種轉化大約到高中二年級初步完成。 從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優勢。初中二、三年級開始能理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維發展來講，初中一年級學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初中三年級學生的辯證邏輯思維處於迅速發展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處於優勢地位。同時初中學生思維的品質尤其是獨立性和批判性有了很大的發展，但是很容易產生片面性和表面性的缺點。
(4)初中學生想像的發展 初中生想像的有意性迅速增長。初中二年級到初中三年級是學生空間想像力發展的加速期或關鍵期。初中生想像的創造性成分在不斷增加。初中學生想像的現實性在不斷發展。想像的內容比較符合現實，富有邏輯性。初中生的幻想具有現實性、興趣性，有時也帶有虛構的特點。而要達到理性的想像一般要到高中階段。
⑶ 高中分幾種類型各種高中特點是什麼
兩種，職業技術高中和普通高中。
職業技術高中：中等專業學校的一種分支。指以職業技能培訓、提升勞動力就業水平為主的學校，學有一技之常，通常開設氣修、服裝、計算機、農學、高護、數控、美術等不同的專業課。
高考時，專業課分值所佔的比重較大，文化課比重要小一些。但高考受高等職業院校的限制，一般以省內就讀為主。通過技術培訓可以增強市場就業競爭力，通過技能考核，合格後可以得到國家認可的職業資格證書和中專學歷。
普通高中：以文化課學習為主的學校，根據學生文理的偏好，進行有針對性的分科學習，分為文科和理科，影響將來就讀的高等院校。
(3)中學特點擴展閱讀:
高級中學是我國九年義務教育結束後更高等的教育機構，上承初中，下啟大學，一般為三年制。中國的高中教育指初中以後的高級中等教育，包括：普通高中、成人高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬於高級中等教育的范疇。
由於傳統教育理念的影響和各界對高考升學率的盲目追求，導致高中教育在不少地區仍存在著單一強調知識教育或單一強調知識的准確度，忽略對學生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和創新能力的培養等，我們的基礎教育改革仍然任重而道遠。
綜合高中是一種為學生提供升學為主、就業為輔的教學模式，培養既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業大類招生，文化課採用普高教材，允許一年或兩年後分流到職業中專，學生實習在寒暑假完成。
學生可參加普通高中學業水平考試或綜合高中會考，成績合格者發給普通高中或綜合高中學業水平考試合格證書及相應的畢業證書，畢業生可報考普通高等學校，應屆畢業生也可由畢業學校擇優推薦，雙向選擇，自主就業。
⑷ 中學生特點、特徵
家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任 老師。孩子是父母的「影子」即反映了父母的言行舉止對孩子的潛移默化的影響。每個父母都愛自己的孩子，都希望孩子有出息，特別是重點中學的孩子家長更是對孩子寄予了莫大的希望，孩子能健康成長，可以肯定你是合格的，但是否是優秀成功的家長，那就難說了，家庭教育是一門科學、是一門藝術，一個優秀的家長是一個成功的藝術家。但現在很多家長反映，孩子在小學很聽話，可上了中學後卻大不一樣了，有時甚至敢同父母頂嘴或乾脆不搭理父母了，這讓父母很是傷神，對孩子的教育手段也不知如何選擇。今天我就從心理學的角度來與各位家長一起探討對孩子的教育問題。
現在的家長難當啊，「望子成龍」的心理每個家長都有，有不愛自己孩子的嗎，肯定沒有！但是怎麼愛？有的家長很迷茫。關心多了，他說愛太沉重，壓得他抬不起頭。太少了，他說他很孤獨，沒有溫暖的感覺。到底要怎麼樣？我覺得還是要從了解的心理出發。
初中生年齡約12～15歲，在其身心發展過程中屬於青春期，但同時也有人稱之為「斷乳期」、「危險期」「反抗期」「躁動期」「人生峽谷期」等，這一時期是個充滿矛盾困惑的時期。隨著生理的發育成熟，心理也會產生系列變化。下面我們著重講學生三個方面的心理特點。
一．獨立性增強
孩子最終是要離開父母獨立生活的，那是他到了真正獨立的時候。孩子獨立性的發展有一個過程，不是一兩天的事，而是十幾、二十年的事。孩子的獨立性的發展有三個明顯時期：第一個在1歲左右，孩子學會走路以後，他有了一定的活動自由，從一定程度上減少了對父母的依賴；第二個獨立性的表現在3歲左右進入幼兒園後，語言有了很大程度的發展，有了自己的交往空間，建立了一個自己的小小的社會空間，獨立性也更強了，但這兩個時期的獨立性表現很容易被父母忽略，因為這個年齡階段的獨立性主要是行動上的表現，父母覺得自己能完全能把握孩子。而青春期階段的獨立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨立，具體表現在：
1、成人感的體現
隨著生理發育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個大人，同時也希望別人把他當成大人，不喜歡大人重復的嘮叨，同時喜歡模仿大人。男生模仿父親的行為，女生模仿母親，當然其中的模仿行為也包括消極的，如吸煙喝酒，化妝；還有的想要享受成人的權利，如談戀愛。模仿家長的思維（一個挑剔老師的家長，現在你不引導孩子尊重老師，將來他也不懂得尊重家長）。這時的孩子不喜歡家長把自己當小孩一樣訓斥，特別不喜歡不平等的交流。「小孩子知道什麼」「走開，這是大人的事」，這是他們不願聽的。其次不喜歡大人的嘮叨。
2、反抗性的體現
反抗性主要有兩種表現形式，一種是外顯的，直接和父母頂嘴沖撞，不管父母說的是對是錯，一概不接受；另一種是內隱的反抗，表面上雖不反抗，但內心或行動上卻對父母說的置之不理，同樣另父母頭疼不已。他們的反抗對象首當其沖的是母親，其次是父親，也有反抗老師的。上小學時，家庭有如守護自己的城堡，不管在外邊遇到一些什麼不順心的事，一回到家就覺得平安。而到了初中，父母就變成了對自己行動亂插意見、橫加干涉的人。有的詢問本來出自於父母對子女的關心，但孩子卻認為這是在心理上和行動上束縛自己而不愉快。雖然反抗性在初中學生中都有體現，但並不是每個孩子都會在家與父母無理取鬧的，他們的反抗與父母的刺激有關。家長對孩子的教育方法簡單，粗暴或家長絕對權威主義的家庭，孩子反抗性較明顯。具體說三個方面的原因易導致反抗性增強。
1）、兩代人的價值觀念的差異所引起的逆反
由於對生活、理想、社會等抱有不同的態度和看法，兩代人往往缺乏共同語言，在這種情況下，如果家長硬要強行將自己的價值觀念強加於孩子頭上，就勢必導致孩子的逆反。如，家長拿自己當年的處境來與孩子來比，當年我……。或把自己沒實現的願望寄託在孩子身上，或希望孩子照你的期望發展，忽略孩子的個性特點（例如，神童周束英，一個孩子內外向的問題）
2）由人的好奇心引發的逆反
家長有的書或碟，對孩子說「這個你不要看」「小孩子不能看」，不說則已，一說反倒引起孩子的注意並激起他的好奇心，使他產生非看個究竟不可的念頭。（只要巧妙處理，容易避免）
3）由偏見引起的逆反
一個人如果被人討厭，那麼他說的話很容易引起別人反感。這種偏見發展到嚴重的程度，甚至會使人不能作出理智的判斷，不管你說的對還是錯，可能被一概拒之門外。做父母的會不會令孩子討厭呢。答案使肯定的。一位學者指出，下列六種類型的父母易使孩子生厭：過於固執、自私自利、頭腦封建、對子女干涉過多、對子女不能公平對待，不尊重孩子的意見。舉例：不懂就問和問就罵。小學還會哭和初中連哭都不會了。
對策：針對孩子的這些特點，家長要注意兩個問題：
①保護孩子的獨立性、成人感
到了中學，孩子要有一定的獨立性，沒有的話，反倒是發育遲緩的表現。家長應該試著把孩子但大人，平等對待他。但承認保護孩子的獨立性並不是放縱。孩子仍需教育，他還是半大人半小孩階段，家長教育時不要挖苦諷刺孩子。如孩子考得不好時，與其訓斥他：「這么簡單的題都錯了，你怎麼這么笨！」不如心平氣和地跟孩子說：「這么簡單的題，爸爸（媽媽）相信你下次不會錯了」。這樣既尊重和保護了孩子的成人感，又讓他認識到了自己的錯誤，教育效果比較好。
我們今天的教育是要為孩子的將來奠定基礎，是要為孩子將來生存在社會上培養一些重要的素質。有的家長要孩子學這個那個，這也是一種素質的培養，但這只是培養他的生活情趣，審美情趣。我們還要培養孩子將來成為成人後必備的素質。如：責任感、愛心、善良、誠信等。去年三八節，我要學生回去給媽媽洗一次腳。有些做到了學生說「我媽媽急得要死，連連拒絕。說『你去學習，只要你成績好，媽媽什麼都不要你干。你考好了，媽媽給你洗腳都行』」。家長本可以進行一次最好的親情交流，卻讓孩子覺得很無趣
②學會與孩子談話、溝通
走進孩子的世界，多年父子成兄弟的家庭就是成功交流的家庭。有的家長除了學習、生活小事，再不和孩子討論其他問題，甚至認為孩子多嘴，這是孩子反感的，由此極易產生逆反心理。每天問的就是「作業做完了嗎？考試得多少分」，有多少家長會問「今天心情怎麼樣？」孩子興高采烈的和你講學校的事情，你要麼就是冷漠，要麼就是拐彎抹角回到學習的主題，例：1、擠公共汽車，家長教育他，不好好學習就只能坐這樣的車。2、不能分享學生的喜悅和失敗，考得不好，自然是一頓批評，考得好了，家長會很嚴肅的告誡他，不要驕傲，還有人比你更優秀。家長要讓孩子願意聽你的話，要麼就是他對你的話感興趣，要麼就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，願意洗耳恭聽。然而現實生活中家長很容易忽略這個道理，有意無意地用家長這一天然權威來替自己訓話助威。
家長與孩子談話要注意以下幾個方面偏差：①場合不當 比如在飯桌上訓斥，或在人多的時候揭孩子短，數落孩子的不是；要如實地挖掘他的優點。 ②願望錯誤 希望孩子全盤接受你的觀點，或按照你的要求發展自己，其實孩子和你在某些問題的認識上不一致是正常的，家長一定要讓孩子無條件認同你，顯然會加劇親子矛盾；例：一家人在逛街，爸爸買了近千元的衣服，之後爸爸對她說：「孩子，你以後要努力學習，掙大錢！」媽媽問：「你以後由沒有掙大錢的願望？」她說：「隨便吧」。媽媽就說：「你真沒志氣，你應該說，有，爸爸你看我的吧，我一定掙大錢給你！」心理課上，討論「幸福」，一個男生說要拖兒帶女，走在秋日的夕陽下，我認同了他。③態度錯誤 要麼和孩子不說，一說就是責罵、訓斥、諷刺的口氣；一個出走的孩子的說，「我再也受不了我媽，她用刀架在脖子上逼我」④內容錯誤 只看到孩子的缺點，忽略孩子的優點，孩子會覺得自己在父母眼裡一無是處，很有失敗感；想想一個人每天就挑自己的刺，誰愛聽啊。⑤方式錯誤 單方面說教，不給孩子說話的機會，其實這也是家長不自信的表現。孩子正處在發展中，他們的成長具有起伏性，反復性，有的家長太急於求成，與孩子談話失去耐心，談上幾句就不歡而散。
二、自我意識增強
自我意識是自己對自己的認識。到了中學，孩子的自我意識增強主要表現在三個方面：
1、關心自己的外在形象 包括自己的身高、胖瘦都開始在意了，有的甚至因為自己外在形象不滿意而自卑。他們會開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。
2、關心自己的內心世界 小學時孩子更關注別人，關注自己的外部世界。而現在他們經常會反問自己：在別人眼裡我到底是個什麼樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎麼樣？為什麼我會不如別人？等等。
3、自尊心強 孩子和希望通過別人的評價來認識自己，在乎他人對自己的評價，包括家長。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總已責罵的語氣和他說話，他會認為自尊心受到傷害。
對策：
1、了解孩子
孩子開始關心自己的內心世界，有時變得沉默，不願把自己的內心透露在外表，家長要通過細微的觀察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風捉影，這種敏感是來自於對子女的強烈關心和教育責任心。聽說母親一聽到自己嬰兒的啼哭聲，即使在酣夢中也會立刻驚醒，這就是對嬰兒的關心，家長的這中敏感是可以在實際鍛煉中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線索入手。①語言 孩子說話聲音忽然變輕，或聲調不如平時自然，或故意把某些詞說得讓你聽不清楚，或講話語無倫次，說明他是否隱瞞了什麼或因為撒謊而心虛；② 表情 主要是眼睛，說話時不敢看你，或避開你的眼睛，表情一反常態，或緊張或焦慮不安，③ 行為 行為古怪，躲躲藏藏，做事心神不寧，一看到家長就想停止他正在做的事，④ 夢 孩子告訴你他的夢的內容，比如做惡夢，也許是他有什麼很壓抑緊張的事所致 ⑤ 繪畫 孩子在草稿紙上的信手塗鴉有時也能反映一些信息。家長的敏感不是疑神疑鬼，我們說的敏感時在充分理解孩子的基礎上，但後者則是主觀上先設定一個框框，然後拿框框去取捨事實，可以說是愛有餘而責任心不足。對策：家長要心平氣和，坦然告訴孩子，家長是最愛你的，不管發生了什麼，爸媽都會和你站在一起，與你一起度過難關。
網路成癮問題：
知心姐姐盧勤作過一定調查，認為三種孩子最容易上網成癮：
第一種是學習失敗的孩子。這些孩子都有很強的挫折感，而網路游戲卻能讓他們體驗成功―――哪怕是虛擬的成功。
第二種是成績曾經很好的孩子，在應試教育的體系裡，因為有時無法保持原有的名次或受到老師的批評、訓斥，對學習的目標失去方向，開始在網路里找寄託。
第三種是家庭關系不和諧的，在家庭里得不到溫暖，在網上卻可以交到很多朋友，這種反差讓孩子躲進了網路世界裡。
2、尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心
肯定、欣賞孩子。不要要求完美。例：一個老師對孩子的要求太高，結果孩子說，「你又怎麼樣，人家家長比你優秀多了」。打罵是家長常用的教育方法。孩子行為出格時，家長難免打罵一下。「打是親罵是愛」，這也是中國傳統的家教方式之一。偶爾為之，只要不過分，也具有一定威懾力，可暫時立桿見影，但用多了，孩子久經考驗了，也就不當回事了。其實家長在打罵孩子時，無非事想讓孩子產生畏懼，羞恥感。如：畏懼，打，觸痛的事皮肉，它引起生理痛苦，孩子打多了，她就把做錯事和受皮肉之苦聯系起來，但錯在哪裡他並不知道。為了逃避打，就瞞著大人干，或撒謊。至於罵，生理上不失毫毛，他引起的恐懼就是自尊心受傷害。罵多了，自尊心就失落，要麼就「油」、自卑，破罐子破砸。所以打罵不能作為主要的教育方法了，偶爾這樣，也要使他認識到自己的錯誤，從而體會父母的愛。
三、情感豐富但不穩定
這一時期情緒情感不穩定主要是因為各種矛盾所致。如生理上接近於成人，而心理上離成人標准還很遠；自己認為自己有了獨立性，但這種獨立性卻又不被社會承認；對過去的依戀和對將來的迷茫等等。他們時而處在情緒的顛峰，時而處於低谷。這時孩子的苦惱、困惑必須通過一定的渠道發泄，那就是找人傾訴。他們對父母採取封閉式，但對朋友是開放的，他們的很多問題更願意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人的評價來更深入的了解自己，家長要理解。同時，伴隨交友范圍的擴大，孩子對異性也會表現出好感。我們與異性的交往一般會經歷三個階段：異性疏遠期，異性接近期，戀愛期。中學生正經歷的是第二階段，很多家長為此緊張不已。例：家長的評語「孩子長大了」
宵雁的例子：高三遇到情感困惑，成績下滑，媽媽要求她一個星期要平靜下來。
對策：
對異性有了朦朧感是這個年齡階段的特點，但他們不會一輩子朦朧，青少年的朦朧意識一般會朝兩個方向發展，一種由朦朧趨向升華，也就是在良好的教育下，隨著知識的增長，理智的發展，生活面和社交的擴大，他們能有效地控制自己的青春的意識，將它化為對個人完善的追求，另外一種是由朦朧誤入迷途，多半是由於受到不良教育的影響，或是受成人嚴厲的壓制和打擊的結果。家長首先對類似的事情不要驚恐萬分，也不要粗暴壓制。注意觀察孩子的生理、心理變化，盡量把他們的生活安排得豐富充實一些，讓他們多參與一些有意義的活動，有意識地指導他們去欣賞一些描寫健康愛情的高雅文藝影視作品，使他們的青春意識逐步升華為高尚的理想和人生觀。
其實中學生的心理問題並不可怕，他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，好奇心強，求知慾旺盛，可塑性極強，家長只要掌握科學的教育思想和方法，憑著您對孩子的教育責任心，去幫助孩子，教育孩子，您的孩子一定會出類拔萃。
⑸ 清華大學認定的全國23所頂尖中學，這些中學都有什麼特點
清華大學認定的全國23所頂尖中學，這些中學具有一個相同特點，那就是它們的中學教育水平高，被清華、北大錄取的學子數量多，有的中學數量已經超百，少的也是幾十人，也正是因為它們每年為清華北大輸送了大量的高中學子，才讓得清華大學對它們如此的重視與期待。眾所周知，國內擁有的高校數量眾多，而中學的數量更是龐大，中學的首先任務便是為高校培養人才，若是能夠進入到實力強勁的中學，那自己的重點大學之夢也就差不多實現了二分之一。
雖說中學的質量確實很重要，但它並不能左右全部，不可否認，好的學校也有差生，差的學校也有著考取清華、北大之人。
⑹ 中學教育的特點
基礎性 中學教育的基礎性是指對青少年學生施以培養合格公民的全面素質教育，為他們未來做人和未來的發展奠定基礎。中學教育的基礎性表現為：一是為中學生成長為合格的勞動者打基礎，即為高中生中准備走向社會的學生和初中生中打算升入職校的學生，打好就業和接受一定職業技術教育訓練的基礎。二是為初、高中生中准備進入高一級學校的學生打好繼續學習的基礎。三是為個人的終生學習打好基礎。中學教育是提高民族素質的基礎工程。 （1）培養學生掌握必要的文化科學技術知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，初步具有實事求是的科學態度，掌握一些簡單的科學方法。
（2）培養學生掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養成講究衛生的習慣，具有健康的體魄，具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。
（3）培養學生學會生活自理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業的常識，具有正確的勞動態度和良好的勞動習慣。 （1）培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的情感，具有正確的政治方向，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生具有社會責任感和事業心，樹立為人民服務的思想，具有為祖國社會主義現代化建設甘於奉獻的精神，具有良好的思想品德和文明禮貌行為，具有分辨是非和自立自律的能力。
（2）培養學生掌握現代社會需要的普通文化科學基礎知識和基本技能，具有自覺的學習態度和自學的能力，掌握基本的學習方法，具有創新的精神和分析問題、解決問題的基本能力。
（3）培養學生自覺鍛煉身體的習慣，使他們具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美觀念和一定的審美能力，具有良好的意志品質和一定的應變能力。
（4）培養學生樹立正確的勞動觀點，具有基本的技術意識和初步擇業能力，具有一定勞動技能和現代生活技能。
⑺ 17世紀法國中學有何特點
這些中學的特點有：(1)中學前四年學法語不學拉丁文；(2)高年級學拉丁文不學希臘文；(3)採用新回方法教拉丁答文(如重視閱讀原著，不死背文法)；(4)注重歷史教學，並使歷史與地理聯系起來；(5)重視數學，認為數學可以「訓練智力，使人善於思考」；(6)開設物理、化學學科；(7)教學時注重學生個性，反對體罰，學校生活比較溫和、自由。1773年以後聖樂會派代替耶穌會派支配了法國的中等教育。在後來的法國大革命中，許多聖樂會的教師投入了資產階級政黨的隊伍。
⑻ 中學教育的特點是什麼
zhuyao主要是對學生整體的一個知識面的開闊，也就是泛類教育，就是說讓學生學西各個方面的知識，了解各個方面的信息，以及最最基礎的一些知識的應用，這樣為他以後的更高層次的學習，以及專業方向的選擇 奠定一個良好的基礎。
所以說，中學的教育在於廣，在於知識面，而非特定的幾門學科的分數、成績。所在在學習的過程中要多注意各種知識的積累，注意學習的廣度。
⑼ 中學教學特點以高考為主正確嗎
不對。
教學主要是讓學生從書本知識運用到實踐之中，掌握各項能力，從而更好地進入下一階段的學習。
中學，對適齡學生實施中等教育的學校，包括普通中學和職業中學。
分為初級中學與高級中學，屬於中等教育的范疇。初級中學一般是指九年義務教育的中學。高級中學是指高中非義務教育階段的中學。另外，清末稱中國傳統的學術也叫「中學」。
⑽ 初中生學習的特點是什麼
初中生學習的特點是什麼？
1、進入中學以後,學習的內容發生了明顯的變化.學習的課程門類逐漸增加,內容也逐步加深.語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系,並更加突出能力要求；同時,物理、化學等課程相繼開設,歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容.這些學科知識對於初中學生來說,都是必需的文化素質積累,這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了.老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養,除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外,更重要的是培養學生掌握運用知識的能力.
2、 學習成績分化日趨激烈
初中生的學習成績波動很大,同時出現激烈的分化
學習量的增加和內容的不斷加深,加上初中學生心理的波動和生理的變化,使得初中生的學習成績波動很大,同時出現激烈的分化.主要表現在以下幾個方面：
(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大.根據有關專家的研究,在小學是學習尖子的學生,進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少；相反,有些小學時被認為成績不好的學生,往往後來居上成為學習冒尖者.而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關.
(2)初二年級往往出現比較明顯的學習「分化點」.一般來說,經過預初、初一的學習適應和調整,學習習慣和方法基本形成定勢,成績的差異逐漸明顯.尤其到了初二年級,隨著學習內容的加深,物理等自然科學課程相繼開設,對學生邏輯思維能力要求越來越高,智力在學習中的作用也表現得越來越突出,這時學習開始出現好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況.
(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異.學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間,方法得當,事半功倍,學習往往顯得輕松自如而依舊學有餘力；學習較差的學生窮於應付,事倍功半,卻學得越來越吃力,學習變成了沉重的負擔.這種對待學習是否輕松的狀態,是判斷學生學習潛力的重要依據.
3、學生在學習中的自主能力日顯重要
對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養
進入初中以後,學生在學習上的獨立性逐步增強.課堂教學中,教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外,學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動.而在家庭教育中,家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少,不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心.因此,自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強,學習依賴性強的學生成績往往每況愈下.家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣,使他盡快適應初中學習的要求,並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力.對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養.
4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存
小學階段的學習,在學校里,主要依賴老師的安排,老師可以說是無所不包、無所不管；在家裡,也大都是在家長的督促下完成學習任務的.小學生的學習還缺乏明確的目標和自製能力,所以,帶有明顯的依賴性和被動性,一旦離開教師和家長,不少學生往往會覺得茫然不知所措,無法自覺的安排學習.
相對來說,初中學生的學習自覺性和主動性有所增強,但是,在這方面學生之間存在顯著的差異.許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持,教師和家長的管理稍有鬆弛,就會無法自製,把學業拋至腦後,從而導致學習成績的下降.隨著學生年齡的增長、心理的變化,電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說,乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑,成為影響學習的因素.有些學生自製能力比較脆弱,還會沉迷其中不能自拔,嚴重影響學習.自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態.總體看來,初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡.家長要注意經常幫助孩子排除干擾,引導他們形成良好的興趣,明確學習的目標,使他們的自覺性和主動性得以鞏固.