中學特色

A. 成都市泡桐樹中學的泡桐樹中學六大特色

【學校特色一】課程統整，學段重組
1.構建「五彩人生課程體系」
作為新型學校，泡桐樹中學將「課程」作為學校發展的中心和主軸，以「課程」引領學生人生發展，因此，學校將課程統整作為學校課改的核心舉措，其中包括：對傳統學校的德育和教學統整，使課程不再局限於傳統的教學領域，實現德育系列課程化，擴充課程的內涵；對國家課程、地方課程和校本課程統整，進一步優化課程結構，進行跨學科整合與學科內整合，建立課程超市，使課程利於學生悅納和選擇；對課程實施的時空統整，使課程實施與學生身心發展規律相吻合，與學生的志趣和水平相適應，更利於學生達到最優的學習效果。依託課程統整，泡桐樹中學構建起「五彩人生課程體系」，力圖將孩子培養為身心健康、內心充盈、志存高遠、開拓創新的優秀青少年和社會棟梁，讓他們「成參天大樹，做社會棟梁」。課程分為根基課程和成長課程兩大類（如下圖）。
根基課程涵蓋「修身、篤志、健體」三類課程，主要奠定泡桐學子成長的品德、理想、身體等基本素質；成長課程涵蓋「博識、力行、拓新」三類課程，主要培養泡桐學子智力、能力、思維等方面的提升。課程涵蓋8個學習領域，分別為：語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐。
修身課程——主要涵蓋道德品質修養、傳統文化修養、審美修養。
篤志課程——主要對學生進行理想信念教育，包括核心價值觀引領。
健體課程——主要造就學生強健的體魄、健康的心理。
博識課程——主要發展學生智力，增長知識，發展心智。
力行課程——主要發展學生科技、信息素養和實踐操作能力。
拓新課程——主要發展學生的創新思維，培養學生創新意識與能力。
2.學段重組：初中三年設12個大學段和6個小學段 學年 初一 初二 初三 學期 初一（上） 初一（下） 初二（上） 初二（下） 初三（上） 初三（下） 學段 1 A 2 3 B 4 5 C 6 7 D 8 9 E 10 11 F 12 時間 第 1-9周 第
10
周 第11-19周 第 1-9周 第
10
周 第11-19周 第 1-9周 第
10
周 第11-19周 第 1-9周 第
10
周 第
11-19
周 第 1-9周 第
10
周 第11-19周 第 1-8周 第
9
周 第10-17周 大學段主要進行統一課程的集中學習，小學段不安排統一的學習內容。小學段用於個性化的學習安排，對於學習基礎較弱和學習存在問題的學生，開設輔導性的課程；其它學生則根據自己的學習情況制定學習規劃，進行自主學習，即自主規劃課程學習。小學段還安排游學課程的學習，將綜合學科（歷史、地理、生物、政治）以游學課程的形式進行域外調研、學以致用。
【學校特色二】選課、走班，課表私人定製
1.設立學科教室，凸顯學科文化
教師慣有的辦公室搬進了教室，每個學科都有了自己老師個性化的教室，即學科教室，這樣更利於學習與教學。學科教室是每位老師的工作地點，不同學科的教室布置得各具特點。為方便學生查閱資料、補充知識，每間教室後面的書架上還放置這一學科的相關書籍，功能教室既是實驗室又是教室。教室成為學生最喜愛的地方。走班的同學根據課表前往不同的學科教室上課。課間，奔向不同樓層的學科教室，「行走」成為學生最鮮明的動作。當教室成為智慧勃發之所，課堂上活力煥發了，實驗探究、小組討論、答疑解惑、自主復習規劃等等場景就不足為奇了，教室成為學科學習的領地，孩子們在不同的學科教室上課，置身於獨特的學科專業和學術氛圍里，浸潤於靈動的學科文化海洋里，思想和觀點自然而然地萌發和生長，智慧的火花、爽朗的笑聲不時閃現在每一間學科教室里，學生的卓越和創造力將不斷得到激發。
2.選課走班制：取消行政班，教師不動學生動
課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創新。在傳統學校學習，學生大部分課程固定在一間教室，以一個固定集體存在，教師和學生一旦設定便相互不能更改，課堂低效現象長存。泡桐樹中學將實行選課走班制，泡桐樹中學學生到老師的學科教室上課，學生在不同學科也有了新的學習夥伴，依據興趣和志趣選擇課程，學生每一天精神狀態都是興致勃勃的。學校引導學生們按照自己所選擇的課程安排一天的「行程」，引導他們面對如此多元的課程，要學會根據自己的興趣、時間、水平來選擇適合自己的課程。
將學生自主選擇課程代替給學生安排課程，是泡桐樹中學最與眾不同的基礎教育選擇。泡桐學子真正進入選課走班時代，將極大地滿足他們對課程的不同需求，滿足不同學生的發展需求。
3.課表私人定製，課程分層分類
統一的課程無法滿足不同個性的不同需求，必須因材施教，進行多元課程體系的開發。課程是選擇的，因此，泡桐樹中學的學生將會有自己個性化的課表，每一張課表都是獨一無二的，每一個學生也就為自己量身定製了一條成長跑道。學生所選的課程依據文科分類和理科分層來設計，即文科（語文、英語、歷史、地理、生物、政治）依據內容類型進行模塊式教學，理科（數學、物理、化學）依據學生水平層次進行分級教學，比如：如果他數學有優勢就可以選擇《數學三》，如果語文素養好他可以在學習《基礎語文》的同時選修《演講與口才》，英語學習可以選修《英語聽說》和《英語閱讀》。對學生來說，更適合自己的學科學習水平；對老師來說，避免了兩極分化帶來的教學困難。 課程 適用學生 課程類型 初中數學Ⅰ 基礎較弱、學習習慣、方法需要加強的學生 分級必選 初中數學Ⅱ 基礎較好的學生 分級必選 初中數學Ⅲ（A） 自學能力較強的學生 分級必選 課程 適用學生 課程類型 初中語文A 三年制初中學生 必選 初中現代文基礎閱讀 在現代文閱讀方面需要加強的學生 自選 初中文言文基礎閱讀 在文言文學習方面需要加強的學生 初中記敘文基礎寫作 在記敘文寫作方面需要加強的學生 初中議論文寫作 在議論文寫作方面能力突出並感興趣的學生 自選 經典名篇欣賞 對經典名篇感興趣的學生 演講與口才 在口語表達方面能力突出並感興趣的學生 古典詩詞欣賞 在詩詞方面能力突出並感興趣的學生 【學校特色三】推小班、改評價、保質量
1.小班教學
在傳統學校，班級學生數量多、規模大幾乎已成為教育常態，過大的班級規模導致教師教學負荷非常之大，而教師在課程教學視野中關注的范圍是有限的，難免顧此失彼，導致部分學生受關注程度不夠，教師不能及時發現「被遺忘」了的學生的學習問題，因而教學效果和效率大打折扣，難以滿足學生對高質量教育的要求和日益多元化的學習需求。泡桐樹中學將力爭30人左右的學科學習班，確保學生學習個別化需求，真正將小班教學作為教育質量的基本保證，真正做到因材施教，使教學面向層次迥異的學生個體，而不是整齊劃一的學生整體，教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體而組織展開，保障現代學校辦學效益。
2.多元評價
泡桐樹中學全新的課程方案，在課程設置、實施、診斷評價及學業管理等方面全方位變革，以滿足學生不同學習基礎、不同學習能力、不同性格稟賦、不同興趣愛好以及未來不同發展方向的需要，努力創造適合每一位學生發展的教育。課程評價與診斷工作是保證課程改革成功的關鍵：課程越是開放的、個性化的、多樣化的，其終端越是要標准化、專業化，因此在泡桐樹中學對學生的評價是多元化、綜合性的。
學生的學業評價由過程性評價和終結性評價兩部分構成。過程性評價主要關注學生在學習過程中的出勤、課堂紀律與課堂表現、作業、自主學習、提出有價值的問題、互助、傾聽、參與討論、與人合作等方面的表現。終結性評價既包括各種形式的練習或測驗，也包括小論文、研究報告、演出匯報、實驗操作、動手製作等個性化的作品成果。學校將充分發揮過程性評價和終結性評價的診斷功能，幫助教師了解學生，改進教學，為學生找到問題，改進學習服務，並利用現代教育技術實現評價的多維互動，做到學生、家長、老師的及時交流。以過程性評價和終結性評價為基本評價尺度，學校形成學段評價，即每學段結束，教師對學生在本學段的學習過程與學習效果的評價，由過程性評價成績與終結性評價成績按照比例4:6、5:5或6:4摺合而成。進而形成學期評價，即學期結束，教師對學生在一學期的學習過程與學習效果的評價，由兩個學段的學段評價成績按照各50%的比例摺合而成。學校完備的課程評價與診斷體系，不僅只有學業診斷部分，還構建起綜合性的評價與診斷分析體系，盡可能地融合學生發展信息。
【學校特色四】素養分項落實，素質落地生根
1.泡桐學子基本素養十個落腳點
泡桐樹中學注重學生綜合素養的習成，在保證學生學業成績的同時，學校通過多樣化的平台為學生綜合能力的培養創造條件和機會，真正踐行素質教育課改之路，為孩子的幸福人生奠基，使學生具備引以為傲的綜合素質和綜合實力，面對未來自信從容。學校將不斷挖掘孩子們的潛能，培育孩子們的人性，不斷推進孩子們的社會化，讓他們走向成熟，學會自我生存。
2.建立學生學分考評系統
學校建立學分考評系統，依託學分制管理，對學生發展實時引領，確保他們全面發展。學校實施學分制管理，依據學分計算標准，每一門課程依據學習的時長和每周課時數，成績合格將獲得相應的學分。學分是學生畢業的依據，但不同的成績將獲取不同的績點，績點的高低，可幫學生參加學校設定的卓越學生、優秀學生、優秀特
長生等各種榮譽的評比。 【學校特色五】課程凸顯特色，成就最好自己
學校要辦出特色，必須有特色課程作為保證；要保證孩子們擁有一技之長，也必須有特色課程作為保證。泡桐樹中學將提供豐富多彩的課程菜單供學生加以選擇，特色課程將成為最受學生歡迎和喜愛的課程型。學校將充分挖掘學校的物質資源和人文資源，對歷史、地理、生物、藝術、體育、技術、綜合實踐等課程進行系統整合，全面打造藝體技能特色課程，冀望於成為泡桐樹中學精品課程，培養「素質扎實、視野開闊、健康向上、後續力足」的優異泡桐學子。學校希望特色課程能與核心課程一樣激發學生成長內驅力，促使學校進一步了解社會、認識自我，明確職業與人生目標，為自己打開一道通往成功道路的窗口。學校將根據學生需求開設特色課程，先期規劃如下：

1．藝術

2．體育與健康

3．技術


4.綜合實踐活動5.遠期規劃課程
6.繽紛社團活動（學生開學後申報）
【學校特色六】當導師、管項目，人人都是主人翁
1.後行政班時代的導師制
學校取消行政班、實行走班選課之後，將配備1名導師與15名左右學生組成導師班，與學生進行心靈溝通，為家長提供一對一的服務，引領孩子健康成長。導師的職責包括：幫助學生進行生涯規劃、心理疏導和學業指導；尊重學生個性，發現發展學生的優勢和特長，引領學生健康快樂地成長；及時有效地幫助學生解決心理、學習、生活中遇到的困惑；主動與學科教師和項目部負責人溝通，及時了解學生情況，有的放矢地幫助學生；幫助學生制定恰當的發展目標，指導學生合理規劃自主學習時間，並有效地督促其實施；針對學生課程的各項數據，提出有個別化的有實效的建議；與家長合作，及時溝通反饋，形成家校合力。根據具體情況，導師和學生進行不定期、不限形式的約見，可以導師組為單位集體約見解決共性問題，也要對於學生有個別約見需求的，或反常表現的學生，及時安排個別約見。約談中針對學生的問題深入交流，耐心地幫助學生分析、解決問題。在泡桐樹中學，導師始終站在學生的角度思考問題，努力滿足學生個性化的需求，良好關系的建立是泡桐樹教育成功的前提。
2.推行項目管理，確保全員育人
調整組織結構是學校轉型的杠桿，課程及其實施過程的變革，凸顯學校教與學的需求，迫使學校管理重心下移，形成服務第一、師生導向的扁平化組織結構。在泡桐樹中學，校長與師生直接對接，教學一線的需求能夠得到快速響應。領導更關注領導權力的下放與分享，淡化行政管理，注重團隊領導，通過讓更多的優秀教師參與學校管理，讓每一位教師成為學科教室的建設者和領導者等方式，搭設各種平台，擴大教師的影響力。對學生的管理，泡桐樹中學主要依靠設立自主管理學院、教育專員、自習管理部、評價管理部、社團管理部等項目管理團隊，依託項目管理，保證無行政班狀態下的學生學習、生活持續有序。
比如教育專員項目組，它的職責就包括了制訂學生規章制度；營造積極向上的進取氛圍，為學生成長提供正能量；捕捉教育契機，引導學生做行為規范標兵；協助教師處理教育學生的突發事件；對違規、違紀的學生，實行勸誡教育和跟蹤教育，與其家長建立溝通聯系。自習管理項目組，它的職責包括巡查自習教室，巡查自習紀律，並督促學生合理規劃，高效利用自習，監控自律教室紀律。自習管理不僅是創造和維護安靜、舒適的自習環境，同時還要教育引導學生如何規劃和有效利用自習時段，提高學習的效率和效果。如針對晚自習和白自習部分學生效率不高的情況，抓拍部分表現優秀的學生學習鏡頭，製作海報，進行宣傳，通過宣傳他們身邊的同齡人，用正能量去觸動他們的心弦，達到潛移默化的教育作用。學校認為學校學生工作或者學生管理工作的落腳點是同學服務於同學，學校進一步設立學生自主管理學院，同學通過參與學生自主管理工作，與學部相應負責教師和指導教師密切配合，鍛煉自我管理、自我約束、自我規劃能力，培養為他人服務的意識，最終實現自我的全面成長。

B. 河北省的衡水中學很出名，它有什麼特點

河北衡水中學位於河北省衡水市，是衡水市人民政府直屬的三所重點高中之一。

《人民日報》、《人民教育》等20餘家知名媒體先後多次向全國詳細介紹河北衡水中學辦學經驗，引起了基礎教育界的廣泛關注，英、美、韓等10餘個國家和全國30餘個省、市、自治區的18萬余名教育工作者先後到校考察。各地客人對衡水中學鮮明的育人特色給予了高度評價，贊譽衡水中學創造了一個「教育的神話」，是「全國基礎教育的一面旗幟」。

一直以來，圍繞衡水中學的質疑和獲得的成績一樣巨大。作為落後地區基礎教育一次難得的「逆襲」，以半軍事化管理、績效量化等現代公司管理手段為特點的「衡水模式」在國內迅速傳播並被爭相仿效，一邊被捧作濟世良葯，一邊又被斥為應試教育的復辟和濫觴。如今，出身小城的衡水中學已經站到了當地「教育生態鏈」的頂端，並繼續扮演著掠奪者的角色，令那些同樣是落後地區的基礎教育「雪上加霜」。衡水中學帶來的爭論還遠未休止。

C. 上海市第四中學的學校特色

在學校多年的發展過程中，已經形成了管樂、射擊、乒乓、排球、心理教育、家庭教育等特色項目，這些特色項目曾多次獲得國家級、市級、區級的榮譽和獎勵。
在學校工作中我們要求做到「常規+特色」，常規長抓，無常不穩；發展特色，無特不活;我們的特色主要有以下幾個方面：
1、心理健康教育。學校注重在課程建設中滲透心理健康教育，創建學生心理社團、並嘗試團體心理輔導，加強心理科研，對外進行合作交流，是上海市中小學心理輔導協會試驗學校，2006年11月接受區「優秀心理輔導室」的工作驗收。
2、家庭教育。以創建學習型家庭為抓手，全面推進家庭教育指導，成為上海市「十一五」家庭教育指導實驗基地。
3、管樂團。我校管樂團有二位專職音樂教師負責樂團指導工作
上海市第四中學
，聘請了上海音樂學院的老師作為各樂器聲部的專業指導。全校共有四個教學班共200餘人，樂團成員除了接受專業訓練外，還要接受隊列、禮儀、儀仗等多項訓練，管樂教學班能勝任各種演出任務。除了在全國、市級比賽中取得佳績外，在上海國際旅遊節、上海管樂新年音樂會、上海之春國際音樂節等重大活動中都應邀作精彩表演，四中的管樂團已在全市一百多支學生管樂團隊中名列前茅。
4、射擊是我校的市級傳統特色項目，乒乓隊和排球隊是我校的區級特色項目，經常代表學校參加各項市區級比賽，取得優秀的成績，獲得多項獎勵。學校射擊隊2006年5月參加市射擊錦標賽獲女子團體第一名，2006年10月參見市十三屆中學生運動會獲二金二銀五銅，以及六項等地獎。個人、團體獲獎人次共23人。學校乒乓隊2006年10月參加市十三屆中學生運動會獲一銀三銅，以及4項等第獎。學校排球隊2006年5月參加徐匯區中學生排球比賽獲第二名，2006年11月參加市十三屆中學生運動會獲十一名。
總之，學校多年來一直遵循著學校的教學目標：繼承傳統，崇德啟明；
1、中國創造學會創造教育專業委員會實驗學校
2、上海市「十一五」家庭教育指導實驗基地。
3、上海市中小學心理輔導協會試驗學校
4、上海市行為規范示範校
5、上海市安全文明校園
6、上海市生命教育試驗基地
7、徐匯區體育特色校
8、徐匯區藝術特色校
9、徐匯區科技特色校
10、徐匯區優秀家長學校
11、市級傳統體育特色項目：射擊
12、區級傳統體育特色項目：乒乓、排球
歷史及成績
初高中共有五十一個教學班，學生2200餘名。校內環境幽雅，各種現代化教學設施齊全，電視轉播中心、多個電腦房、多媒體電化教室、理化生實驗室、圖書館、排球館、乒乓房、射擊館、管樂排練房等能充分滿足教學需要。尤其是2007年，學校校舍進行了大修，學校「啟明樓」至今已有90多年的歷史，經過修繕和維護，今天仍然是我們的教學主要場所，也是學校發展的歷史見證。近年來，我校先後成為中國創造學會創造教育專業委員會實驗學校、上海市「十一五」家庭教育指導實驗基地、上海市中小學二期課改實驗基地、上海市TI數理教學技術實驗學校，
上海市生命教育試驗基地、上海市中小學心理輔導協會試驗學校等。多年來學校一直堅持依法治校、以德立校，教學質量穩中有升，被評為徐匯區「實驗性、示範性」學校。學校有一支敬業愛生、勤奮踏實、不斷進取的教師隊伍，目前有教職工182人，其中區學科帶頭人3名，區教育系統骨幹教師12名，中、高級教師占教師隊伍的82%。學校先後獲得了上海市中學行為規范示範校。

D. 大連市第四十四中學的學校特色

大連市第四十四中學是一所為近2400多名初中生和高中生提供高質量教學服務、優美教學環境的公辦完全中學。通過40年的不懈努力，以其高水準的教育教學質量和鮮明的藝術、體育特色成為市、區知名學校。
學校先後榮獲中央教科所「十五」教改科研先進實驗學校，全國現代教育技術實驗學校，全國體育傳統項目先進學校，遼寧省市文明單位，省體育傳統項目先進點校，省落實行為規范先進學校，省校長實習基地，省教育管理先進單位，省師資隊伍建設先進學校，省三隊建設先進學校，省校園環境藝術化示範學校，大連市先進單位，市職業道德先進單位，市辦學設施標准化學校，市「田徑重點項目學校」，市「足球中心校」，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校，市校園環境藝術化學校等榮譽稱號。；市辦學設施標准化先進學校，市先進黨總支，市紅旗團委，市先進工會之家，市雙擁共建先進單位，市綠化先進學校等榮譽稱號。學校嚴抓教學質量，成績顯著。幾年來，一大批教師在全國、省、市、區級教學評優活動中獲得優異成績，學生在全國、省、市級各學科競賽中取得驕人成績，一直是市區學科競賽先進學校。學校初中部是大連市最好的初中之一，高中部是以藝術教育為特色的一般高中。學校以大型管樂團、交響樂團和高中音樂班為主體形成鮮明藝術教育特色。初中教學質量雄居市區前茅，高中教學質量不斷提高，為國家輸送了一批批品學兼優的人才，成為社會認可並在市區享有很高聲譽的優質品牌學校。
多年來該校在「德育重實效、體育重群體，藝術重熏陶」方針指導下，經過不懈努力取得了全國體育傳統項目先進學校、遼寧省體育傳統項目先進學校、大連市「田徑重點項目學校」、大連市「足球中心校」等光榮稱號；該校青少年管樂團成立於1994年，現分為一團、二團、三團，總人數達200多人。樂團長期活躍在遼寧省、大連市藝術舞台上，多次參加大連市國際服裝節迎賓及巡遊表演活動。成功接待了來自世界各國的友好訪問，多次榮獲省市管樂比賽的一等獎，樂團已經成為了促進學校國際文化交流的使者。 「智者樂水，仁者樂山」，依山傍水的大連市第四十四中學以其天然錦綉藏珠納玉、溢智流仁，多年來始終緊隨改革的潮流，敢為人先，不墮其後，取得了一個又一個改革的佳績，這些成績為學校贏得了來自社會各界的認可和贊譽，四十四中學也因此成為省級一所文明學校。面對教育發展的新形勢和教育制度改革的新要求，大連市第四十四中學在中央教科所「現代學校制度的實踐與研究」課題組的培訓指導下，結合各地特別是上海、北京、山東等學校的內部管理體制改革的經驗和該校實際，開始實施學校內部管理體制改革，力求在體制層面開展實踐與研究，為制度層面及價值層面研究構建新平台。
一、學校內部管理體制改革的價值追求
現代學校制度首先要能適應時代的需要，必須要體現人本性、民主性、時代性和科學性四點，這也是現代學校制度的主要價值之所在。
（一）突出人本性。現時代，「以人為本」理念，已經成為所有管理者考慮、處理和解決問題的首要原則和出發點。在進行各項改革和制定所有規章制度過程中，必須要「眼中有人」。學校進行各種改革時，必須要關注到學生、家長、教師和社區公民等各類人群。特別要考慮到學生的時代特徵，即學生的身心現狀、情感需要、思想動態、價值取向等方面。當然也必須要關注教師這個教育弱勢群體，關注教師的心理現狀、思想脈搏、價值追求等方面。
（二）追求民主性。建立民主制度是我國當前十分熱門的一個改革趨勢，現代學校制度的建立也必須要充分體現民主性，而且其追求必須要體現在全體學校成員所具有的共同理念方面。該校緊緊圍繞民主性，設計和制定了一整套學校的民主管理制度，力爭確保所有學校成員的基本民主權利，如知情權、表達權、參與權、表決權等。學校各類人群均能通過正常、順暢的渠道表達自己的觀點、意見等。民主性應是現代學校制度的一個非常關鍵的一個特點。
（三）張揚時代性。現時社會，已經進入了一個全球村時代，社會經濟一日千里，迅猛發展，知識經濟大潮猛烈沖擊著全球經濟。與之相配套的各種現代管理模式和制度層出不窮，管理理念和管理方式千變萬化。教育管理置身其中，不可能是一成不變、一塵不染。現代學校制度的建立必須要適應時代發展的需要，借鑒現代企業制度發展的前沿理論和實踐，吸收現代管理、現代教育、現代社會學、現代心理學等理論的精華，建設具有中國教育特色的現代學校制度。
（四）高舉科學性。現代學校制度必須要體現制度各要素的合理性，現代教育家魏書生認為，科學實際就是重視建立計劃、制度、規矩、程序。因此，必須要建立一整套完善的學校各種制度，而制度的產生必須要來源於基層，並通過廣泛論證，通過教職工代表大會審議通過。實施中要不斷改進、調整、提高和完善，做到與時俱進。
二、建構新的內部管理體制改革的主要理論基礎
（一）新舊學校內部管理體制的比較。
1。決策機制：
（1）傳統決策機制存在的問題：
家長制：決策權力過分集中於主要負責人，「個人說了算」。
經驗型：決策過程簡單化、經驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結果不透明。
決策和執行分離，決策的有效性不高、指導力不強。
決策責任追究制度不健全，不少重大決策失誤沒有得到及時的糾正和處理。
（2）改革後的決策程序：
具體來說包括以下內容：第一步，診斷問題所在，確定決策目標；第二步，收集盡可能完備的資料與信息，為制定決策提供充分的信息保障；第三步，依據盡可能完備與可靠的信息，對發展的趨勢變化做出准確的預測；第四步，擬定各種可行的備選方案：第五步，對各種備選方案進行可行性與不可行性評價；第六步，從各種備選方案中選出最優方案。
2。管理方式：
（1）傳統的管理方式：
金字塔式管理（層層垂直命令式管理）------過分龐雜、多層次、高集權。
矩陣式管理（縱橫交錯式管理）------最大好處首先是資源共享，其次是它能迅速解決問題，三是員工能有更多機會接觸不同部門。缺點：一是教師接受雙重領導，經常能體會到焦慮與壓力，二是人的管理的復雜性增加，三是對學校的執行力要求很高。
（2）改革後的管理方式：
扁平式管理（自主參與式管理）------放權參與是一種省錢的參與，易位參與是人道的參與，溝通參與是心靈的參與。
知識經濟時代的管理模式，把幾千年來一直延續的金字塔式的垂直結構，改變為內部並列式的扁平結構。這種管理模式，實際上是當前股份制模式的進一步發展。當前許多發達國家的企業都在逐步摒棄自工業革命以來形成的垂直式功能化管理的組織模式，而走向一種全新的以「團隊」為核心、以「網路」為企業連接紐帶的扁平式過程化管理組織模式。如果從心理學的角度來看，扁平式的管理可以滿足廣大被管理者物質利益和參與意識，可以找到管理者和被管理者之間沖突化解的最終平衡點。
三、全面推進學校內部管理體制改革，構建該校現代學校制度的新架構
作為基層學校，在進行現代學校制度研究中，對學校內部管理體制進行改革是首要任務和基本工作前提，否則，離開體制研究而進行各種制度層面的研究，必將是無源之水，無本之木。基於此，該校提出了學校內部管理體制改革的新架構。
一是成立了學校教職工代表大會的常設機構：學校民主自治管理委員會。這個機構負責學校重大事宜的決策以及教育教學、人事安排等諸多學校事物的決策、監督與管理。下設主任、副主任、秘書長各一名、秘書兩名，共有十五名成員組成，這些成員由學校教職工代表大會民主選舉產生。
二是撤並了教導處、總務處，將不設單獨的教導主任、教學主任和總務主任，按職能和功能分類，分別成立了六大學年部和六大服務部門。學校的基本行政單位確定為各個學年部，其中包括初、高中各三個年部。年部主任負責各個學年的人、財、物的管理，全面負責學年教育教學管理，使德育和教學管理統一到一個部門。另外，成立了六大服務部門，它們分別是學校事務服務部、學生工作服務部、人力資源服務部、課程與信息資源服務部、質量服務部和藝術特色服務部。這六大部門主要體現對教育教學工作的服務功能，保障新課程改革的全面實施，促進教師的職業化、專業化，促進現代學校制度的全面實施。這是一個大膽的嘗試和創新，「放權與民」不再是一句空洞的口號，它也很好地體現了「人人為我，我為人人」的服務宗旨。
三是成立了學校專業發展委員會和各學科專業發展分會，學校專業發展委員會下設會長、副會長、秘書組（設一位秘書長、兩位秘書）。此機構屬學校學科專業學術團體，全面負責學校的學科專業發展和教師專業化指導、學術交流與研討、校本教學研究、學科校本培訓等學術業務工作的開展。
四、學校內部管理體制改革的實施及優越性
學校內部管理體制改革到底要改革什麼？我們認為改革就是要改那些影響效率（指令不暢通）的環節、影響教師積極性的環節以及職能重疊的環節。改革到底怎麼改？我們認為制度來源於教師，由教師參與校內管理制度的制定並制定學校章程。在特定的時間范圍內，在特定的歷史條件下，人們認為：一個好老師就是一批好學生，一個好校長就是一所好學校。而我們認為，在現代學校制度建立以後，一套好制度才是一所好學校，而且，只有如此，學校的發展才能是可持續的，才能有利於學校形成厚重的校園文化氛圍，培育一代代有用人才。六大服務部門，要求廣大教育工作者必須要牢固樹立服務意識，為廣大學生和一線教師提供優質的服務。
對傳統的學校制度，我們採取的是批判地繼承的態度，決不簡單化地只搞「一刀切」，因而避免了要麼矯枉過正，要麼故步自封的極端做法，收到了良好的效果。因此該校推出的學校內部管理體制改革，極大地調動了教師教育教學和參與學校管理的熱情，「以人為本」的教育理念更是深入人心。

E. 位育中學有什麼特色

位育中學是一所上海現代化寄宿制高級
近年來，在傳統的高考領域，位育中學成績斐然。在近3年高考中：2004年有近80%的學生考入一本，考取北大、清華、復旦、交大、同濟等名校212人；2005年75％以上的畢業生考入一本，考取上述名校學生200人，2006年，學校有76%的畢業生考上一本，有250餘名學生考入名校。學校在各類學科競賽中成績突出，在全國高中數學競賽、上海市應用數學競賽、物理、化學、新概念作文等競賽中，獲得多項團體及個人獎項中學.
上海市重點中學拉,4大名校之一

F. 上海市徐匯中學的特色

徐匯中學素有「西學東漸第一校」之稱，秉承著「崇尚科學、愛國榮校、多彩發展」的辦學傳統。作為上海市科技特色示範校，生命科學創新實驗中心的正式啟用必將實現徐匯中學科技教育新的飛躍。生命科學創新實驗中心啟用儀式。
9月1日，在徐匯中學2008年第一學期的開學典禮上隆重舉行了徐匯中學生命科學創新實驗中心啟用剪綵儀式。徐匯區委常委、宣傳部部長章衛民，市政府教育督導室主任楊國順，市教委教研室主任王厥軒，徐匯區教育黨工委書記王紀遠，交通大學生命科學與技術學院院長林志新，上海市社科院博士王泠一，教育工會主席龔小鳳和實驗中心捐資人任九皋先生的委託人陶義訓先生等出席了大會。
章衛民部長和市教委領導饒有興致地參觀了實驗中心的五大實驗室，聽取了林志新院長和庄小鳳校長的詳細講解，對這一全市乃至全國屈指可數的創新科學實驗基地贊不絕口。生命科學創新實驗中心的創立是徐匯中學發展史上的又一里程碑，章衛民部長代表徐匯區委區府對此表達了熱烈的祝賀，衷心祝願徐匯學子能夠在實驗中心暢游生命科學海洋，涌現出更多的高科技精英。 章衛民說：「徐匯中學利用校友捐贈並藉助高校技術力量創辦現代化生物教學實訓基地，這種辦學模式必將成為學校特色和亮點，為學校的發展提供更廣闊的前景。」實驗中心的創建充分體現了徐匯中學上聯知名高校，下接特色小學，橫聯活動中心的「藍海戰略」理念，林志新院長領銜的交大生命科學技術學院15位教授、博士作為導師對實驗中心作技術支撐，在場地建設、儀器配備、安裝驗收、教師培訓、課題研究、教材編寫等方面進行全程指導。
徐匯中學生命科學創新實驗中心將對當今生命科學研究的五大前沿領域進行研究，承擔現代生物技術普及教育及學生創新課題研究工作，為全體高中學生及初中活動課學生提供科學實驗平台，旨在讓學生體驗生命科學的先進性和實用性。
現況：高一入學時有分班考，1班為直升班（初中直升），2班為科創班（分班考前40），剩下的隨機排序。
體育館2016年6月份開工，屆時將有羽毛球場和室內籃球場開放

G. 清華大學認定的全國23所頂尖中學，這些中學都有什麼特點

清華大學認定的全國23所頂尖中學，這些中學具有一個相同特點，那就是它們的中學教育水平高，被清華、北大錄取的學子數量多，有的中學數量已經超百，少的也是幾十人，也正是因為它們每年為清華北大輸送了大量的高中學子，才讓得清華大學對它們如此的重視與期待。眾所周知，國內擁有的高校數量眾多，而中學的數量更是龐大，中學的首先任務便是為高校培養人才，若是能夠進入到實力強勁的中學，那自己的重點大學之夢也就差不多實現了二分之一。

雖說中學的質量確實很重要，但它並不能左右全部，不可否認，好的學校也有差生，差的學校也有著考取清華、北大之人。

H. 北京161中學的學校特色

一、學校歷史悠久，是具有光榮傳統的 市屬重點中學、示範性普通高中校
北京一六一中學的前身是著名的「北京女一中」，創建於1913年，建校初期即得到革命先驅李大釗同志的關懷北校區就是1926年李大釗同志親自為學校選定的新校址。同時，他的學生多人到校任教，使當時的師生受到革命思想的熏陶。「一二·九」時期，學校是北平市學聯所在地。解放後學校是北京市最早的市屬重點中學之一，七十年代更名為北京市第一六一中學。陳雲同志為學校題寫了校名。光榮的歷史形成了學校優秀的傳統，2005年學校被評為北京市示範性普通高中校。
學校贏得了多項榮譽，承擔了多項教育科研任務，北京市「教育科研先進校」、「金鵬科技團」成員校、北京市「德育先進單位」、全國計算機教育先進單位、世界衛生組織(WHO)「健康促進學校金牌校」、北京市文明單位等。並被確定為：中央教科所「創新教育研究與實驗」課題實驗校、聯合國科教文組織項目「環境、人口與可持續發展(EPD)」實驗校、全國中小學現代信息技術應用實驗學校等。
二、學校環境幽雅，是城區規模最大、設施最先進的學校之一
學校地理位置優越，高中部所在的中校區和北校區地處北京市中心，位於故宮、北海、中南海、中山公園的環抱之中。中校區在南長街南口，是新建的具有民族特色的花園式校區；北校區在北長街南口，也是由一組仿古建築構成。學校的建築風格古樸典雅，校園環境幽雅怡人。
為「發揮優質教育資源的帶動作用」，2000年學校與原北京三十中學合並，成立了北京市第一六一中學初中部。2003年學校迎來了九十周年校慶，北京市領導出席了慶祝大會。2004年遵照區教委「優化教育資源，疊加教育優勢」的精神，學校又與原長安中學合並，使學校規模進一步擴大。學校現有北、中、南三個校區，初、高中共68個教學班，近2700名學生，教職工近300名，是北京市城區規模最大的一所學校。
學校的教學設備先進，信息化程度高。有專用藝術教室、形體教室、科學實驗室，有完善的計算機網路系統，近百個教室及理化生實驗室均裝有多媒體設備和實物展示設備，並備有機器人研究的教具，學校有現代化的體育操場。
這里是汲取科學知識的殿堂，更是學生健康成長的樂園。
三、學校堅持走「科研興校」之路，是開展「創新、科技、健康」教育的特色學校
新的時期，學校以「誠真開拓」為訓；以「學生和教師的發展」為本；以「為高等學校輸送優秀畢業生，辦人民滿意的學校」為辦學目標。採取「高點定位，分步達標」辦法，努力把學校辦 成為「全面育人，辦有特色」的學校。
學校堅持「科研興校」的方針，取得了豐碩成果，是北京市首批「教育科研先進校」，並連年獲此殊榮。「九五」期間學校承擔了 7項市區級重點課題，多項成果獲得市區級獎項。「十五」期間學校承擔了3項國家級課題，4項北京市級課題，多項區級課題，已形成了一批具有較高理論和實踐價值的科研成果。
經過多年的努力，學校形成了「創新教育」、「科技教育」、「健康教育」三大辦學特色，大大推進了學校的發展。
四、學校育人成果顯著，是青少年健康成長、成為優秀人才的搖籃
90多年來，學校為祖國培養了大批優秀人才。他們中有的成為國家領導人、社會活動家，有的成為中科院院士、著名的藝術家和成功的企業家。郭明秋、卓林、於若木、郝詒純、汪大婉、張瑞芳、何魯麗、林文漪等就是他們中的優秀代表。
學校始終把「愛國、明理、樂學、向上」作為教育的主題，把引導學生改變學習方式，提高學習能力作為教研的重點，努力構建最符合學生發展的教育模式和教學方式與方法。
優良的校風，數字化的校園，40多門選修課的開設和深入開展的教學改革，為學生的全面發展營造了最佳環境。學校是青少年健康成長、成為優秀人才的搖籃。
多年來，我校中、高考成績優異，高考升學率達 100%，重點率85%，其中文科重點率達90%以上。學生參加全國、市級各類學科、科技競賽多次獲獎；連續四屆學生獲「胡楚南優秀中學生獎」。學校已成為眾多初三畢業生的首選學校。
五、學校重視教師隊伍的建設，學校具有一支高素質的師資隊伍
學校採取「培養和引進」兩條腿走路的辦法，不斷壯大教師隊伍，並堅持通過「三個對話」——「 個人反思」、「 同伴交流」、「專家引領」，不斷提升教師的全面素質。
學校師資力量雄厚。校長馬靜是享受國務院特殊津貼的教育專家，中、高級教師佔75%，其中特級教師、市級學科帶頭人和骨幹教師6人，市、區勞動模範3人，區級學科帶頭人兼職教研員17人；碩士學歷教師20人；多數青年教師完成了研究生課程班的學習。學校具有一支師德高尚、專業素質好、教育教學水平高的一流的師資隊伍。
六、學校重視對外開放，是國際教育交流的先進校
為推動學校的發展和培養具有國際視野的學生，學校十分重視與國外學校開展教育交流。為此，每年都與美國、法國、日本、韓國、澳大利亞等國的學校開展師生交流互訪活動。開闊了師生的眼界，促進了學校的發展。
總之，北京一六一中學是一所歷史悠久，具有光榮傳統，師資力量強，教育教學質量高的優質示範學校。

I. 上海市建平中學的學校特色

建平中學堅持課程改革，堅持活動德育、自主管理、分層走班、學分制、套餐式集中授課制等特色。必修課實行模塊教學與分層教學，並配套豐富的拓展性選修課程大餐；「南京行」「長江行」「西部行」「國慶通宵活動」「4S課程」「智能機器人」等，是建平特色的校本課程。可以在家或在校上網學習的「4S課程（社會實踐、社團活動、項目設計、科技人文講座）」自主學習平台，最大限度地給予學生自主學習體驗的時間、空間。在建平可以有更多的選擇自由，可以選分層、選課程、選考試科目、選社團、選導師，以便最大限度地滿足學生個性特長的發展需要，最大限度地發揮學生的潛能。50個學生社團活躍在校園；青春形象大賽、雙周學生藝術專場、社團節、科技節、英語周、榮譽周一、五月歌會、國慶通宵晚會……讓每個建平學子都能盡顯風采。
建平中學倡導個性發展與社會需要完美結合，「合格+特長」「規范+選擇」，全面提高教育教學質量。學校女籃連年獲得上海市錦標賽冠軍，連續6年獲全國比賽冠軍。信息科技大賽（如智能機器人、業余電台大賽、金鑰匙科技創新大賽、計算機奧林匹克競賽）等每年獲全市全國冠軍。近幾年，建平中學的重點大學升學率一直穩定在90%左右。據復旦大學招辦統計，建平中學考取復旦大學的人數一直名列前茅。建平學生在各類大學里一直保持著強勁的發展優勢，建平中學畢業生一直以全面良好的綜合素養、自主創新的發展潛質和勤奮出色的工作實績，贏得社會的普遍贊譽。