校園倫理
未滿14周歲校園欺凌應該及時告知老師和家長。
未滿14周歲的未成年人實施校園欺凌並不代表絕對不會被追究刑事責任，我國已經將刑事責任年齡調整到了12周歲，實施校園欺凌手段特別殘忍，造成被欺凌者重傷嚴重殘疾的，經最高院核准以後，可以追究刑事責任。學校應當主動與家長聯系，以聯絡本、電話、家訪等方式，使家長了解青少年發展的形態，並能及早處理正常或異常青少年所發生的問題，使其在未惡化之前獲得適當的輔導。學校和家長都要重視校園暴力問題的存在，舉辦防範措施學習，充實老師暴力事件的處理及防範技能，並學習處理沖突、破壞與意外事件技巧。
未滿14周歲實施校園欺凌是否需要承擔刑事責任?
未滿14周歲實施校園欺凌，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節惡劣，經最高人民檢察院核准追訴的，應當負刑事責任。
學校怎麼預防校園暴力?
1、重視校園暴力問題的存在，舉辦防範措施學習，充實老師暴力事件的處理及防範技能，並學習處理沖突、破壞與意外事件技巧。
2、建立校內危機處理小組，並發揮其組織功能。給予警衛人員完善的設備與訓練，加強校園門禁，以有效的處理暴力事件及維護校園的安全。
3、推行校園倫理教育，促進師生良好關系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進情感的交流。
4、辨別暴力傾向學生有興趣之課外活動，引導其將過多的精力，發泄在有意義的活動中。提供多元化的成就機會，並可增加參與學校生活的動力及成就感。
以上就是律師為大家解答的關於「未滿14周歲校園欺凌怎麼處理」的相關法律知識了。如果校園霸凌並未造成嚴重後果，可以及時告知老師和家長。對於情節嚴重構成刑事案件的，應當追究其刑事責任。您了解了嗎？
法律依據
《中華人民共和國未成年人保護法》
第三十九條 學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。學校對學生欺凌行為應當立即制止，通知實施欺凌和被欺凌未成年學生的父母或者其他監護人參與欺凌行為的認定和處理；對相關未成年學生及時給予心理輔導、教育和引導；對相關未成年學生的父母或者其他監護人給予必要的家庭教育指導。對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據欺凌行為的性質和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，並配合相關部門依法處理。
『貳』 對倫理學的認識
倫理學是一門研究道德的起源、本質﹑作用及其發展規律的學問。倫理道德涉及人與社會的關系。隨著社會的快速進步和文明程度的不斷提高，大學生的交往需要更多內在規則和外在規則來約束和規范。大學生的倫理道德是大學生長期創造形成的一種特定的倫理道德觀念和在其指導下的人格修養及行為表現，它既是社會倫理道德觀在大學生這個群體中的反映，又是校園倫理道德的核心和校魂。大學生代表時代新生的希望， 在當今社會轉型的變革時期，正確引導大學生樹立良好的倫理道德觀具有重要的意義。
『叄』 求一部港台校園倫理劇電影,男主角叫波仔沒事上課就愛幻想,後來交了個女朋友被背叛,長得有點像鄧一君
其實這個男主角拍過很多電影，我覺得最好看，最有劇情的還是這一一部,，我看了蠻多遍了！ 我覺得這部你一定沒有看過，很經典了。
『肆』 師生戀的倫理思考事例說明
案例：「師生戀」果真有悖師德嗎？
武漢某高校前日做出決定，解聘一名任課教師，理由是他與女學生談戀愛，此舉在武漢高校師生中引起強烈反響。（4月6日《中國青年報》，《武漢晚報》）解聘一名教師，不是因為教學態度，學術素養，教研成果，而是因為「師生戀」，這算什麼事啊？原來，該校去年出台的《教職工廉潔自律的若干規定》，在師德方面明確規定，「不準與學生建立戀愛關系」。原來，在該校決策者看來，「師生戀」有悖 師德，因此給予解聘的嚴厲處罰措施。「師生戀」問題再次引起反響。
「師生戀」果真有悖師德嗎？似乎是如此。古人雲：一日為師，終身為父。教師可算得上是學生的父親啊，父親怎麼能和子女戀愛呢？基於一種傳統的倫理道德，「師生戀」乃是一件大逆不道的行為。可是倫理是變遷的，隨著社會的發展，一種行為在過去可能是違背倫理的，可在現在或者將來就是符合倫理的。比如在古代講究個三綱五常，父為子綱，夫為妻綱，父為主，子為從，夫為主，妻為從，等等。可在現在看來，這卻是不合情理的，現代社會中，父子之間，夫妻之間地位都是平等的。「師生戀」，我們同樣應該以倫理變遷的眼光視之。在過去，師生之間的地位不平等，學生處於被支配的位置上，老師對學生的情感佔有變得輕而易舉，「師生戀」乃是對學生存在潛在傷害的行為。可現在，師生之間的地位趨於平等，「師生戀」不再是一種居高臨下的佔有，而是在平等的交流之後所發生的感情碰撞，這和普通的戀情有什麼本質區別？師生倫理變了，戀愛倫理也跟著變了，這時候的「師生戀」也就很難說是違背師德倫理了。至於說「師生戀」容易讓學生在價值形態上產生扭曲，也可以說是子虛烏有的事情。記者對20名學生進行隨機調查顯示，有50％的學生對「師生戀」持無所謂的態度，明確反對的學生只佔25％。現實生活中，還經常有人對魯迅與許廣平，沈從文與張昭和等「師生戀」行為津津樂道，表示出一種美好的嚮往。仇視「師生戀」，很大程度上是由於仇視者的思維還停留在傳統的戀愛倫理上，當我們以一種變遷的戀愛倫理觀念審視之，就可以發現它不是那麼醜陋，甚至還散發著一種浪漫的美麗。
在我看來，在如今這個崇尚戀愛自由的年代，我個人認為師生戀並不是有悖於常理的，兩個人相處，本來就存在著日久生情的可能性，老師和學生也是正常人，為什麼不能日久生情呢？尤其在菁菁校園中的少男少女，除了和同學朝夕相處外，接觸最多的就是在學校學識淵博、諄諄教誨的老師，老師熱心的教導、關懷學生，所以常帶給學生許多幻想、崇拜甚至是喜愛。所以師生戀一直以來都層出不窮。然而，又因為老師自古以來被定位成一個負責傳道、授業、解惑的長者，和學生之間的關系是上下有別的，所以造成師生戀是一個歷久不衰、頗具爭議性的話題，打開電視機或是翻開報紙，也都可見師生戀的蹤跡。師生戀，相信很多人都聽過甚至見過，從瓊瑤的《窗外》到電影《教室別戀》，從上世紀三十年代魯迅與許廣平到新世紀楊振寧與翁帆，師生戀是恆久的一種戀愛方式。但是，大多數人往往可以接受作為愛情佳話或是文藝作品的師生戀，但對於發生在自己身邊的，就多有爭議。其實大可不必這樣，像對待身邊正常的戀愛一樣去看待師生戀，才是我們當代人應該做到的。
其實我倒很好奇，武漢某高校到底是通過怎樣的途徑了解了該老師與學生的戀愛關系呢？戀愛是個人私事，該老師當然不會向組織上匯報。那麼該高校要了解師生戀關系，只能通過監視或偷窺手段。然而，這樣的行為是一個學校應該做的事么？其實這樣才是真的破壞師德。只准學校監視偷窺老師的個人戀愛生活，卻不準老師與學生自由戀愛。以「不準與學生建立戀愛關系」為由明令禁止「師生戀」，完全是一則只准州官放火，不準百姓點燈的規定。同時也侵犯了當代社會給予每個人自由戀愛的基本人權。這樣的規定理當廢除。
我覺得，在當代這個自由的社會，師生戀完全沒有必要去追究！自由，不應該老是掛在嘴上，而要落實在行動上。
『伍』 校園欺凌犯法嗎
一、校園欺凌犯法嗎
1、校園欺凌屬於犯法，根據校園欺凌和暴力行為嚴重程度，可以分為違規、違法行為和刑事犯罪。校園欺凌和暴力達到一定嚴重程度涉嫌犯罪的，可能適用的有多個具體罪名，如故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆等。
2、法律依據：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條
學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。
學校對學生欺凌行為應當立即制止，通知實施欺凌和被欺凌未成年學生的父母或者其他監護人參與欺凌行為的認定和處理；對相關未成年學生及時給予心理輔導、教育和引導；對相關未成年學生的父母或者其他監護人給予必要的家庭教育指導。
對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據欺凌行為的性質和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，並配合相關部門依法處理。
二、學校如何預防校園欺凌
1、重視校園暴力問題的存在，舉辦防範措施學習，充實老師暴力事件的處理及防範技能，並學習處理沖突、破壞與意外事件技巧；
2、建立校_危機處理小組，並發揮其組織功能。給予警衛人員完善的設備與訓練，加強校園門禁，以有效的處理暴力事件及維護校園的安全；
3、與學區警局建立平常可取締學校附近不良的_樂場所，減少學生受害機會，一遇緊急事件則可迅速支援；
4、推行校園倫理教育，促近師生良好關系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進情感的交流。
『陸』 求幾部日韓校園愛情喜劇電影
給你推薦幾部經典的都是自己看過的電影，帶有搞笑情節悲傷結局的。量少質優嚒~
①現在，我愛你（校園，結局總在體現殘缺美，看了絕對不後悔的）
②季節變幻（關於音樂學校的，有超搞笑的部分，結局不算悲，很不錯，雖然是泰國的）
③初三大四我愛你（算比較悲的了，很感人）
④醜女大翻身（又名《美女的煩惱》，我覺得很經典，看了很受鼓舞，每個女孩都因愛而美麗）
⑤幸福（結局有些太遺憾，中間部分還是蠻輕松的，幸福其實是最平凡的廝守）
⑥假如愛有天意(校園，很有看的必要性，唯美的純愛篇)
⑦淚光閃閃（這個看哭了的，悲情片）
⑧站在世界的中心呼喚愛（校園，這個和下面那個肯定聽說過，但是如果沒看就不容錯過了）
⑨一公升的眼淚（校園，這么經典的賺淚電影就不用多說了吧）
10、我腦中的橡皮擦（看過就知道了，沒話說）
11、小情人（泰國的，校園，比較符合你的要求，裡面的許多場景勾起童年回憶啊，推薦）
發現自己說了不少，這些足夠你看的了，個個經典。不過，前面說的《初戀這件小事》真的也是不容錯過的啊。希望可以幫到你。
『柒』 校園暴力為什麼往往發生在家庭貧困性格內向的學生身上
隨著近年現代化腳步的加快、生活形態的改變，社會治安的惡化已成為心中的痛。其中，最大令人憂心的是青少年犯罪問題日益嚴重，社會充斥著享樂、墜落與。使得一向安靜的校園也存在了的陰影。校園發生事件逐年提高，行為的傷害也日趨嚴重。使得校園問題，一夕之間成為社會矚目的焦點。
一、校園及其現象、危害
所謂的校園是近年在教育界提出的一個新概念，是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應是指發生於校園內的所有行為，包括同學彼此間或老師與同學之間以及學生對學校的破壞行為等。然而在我國發生最多的是學生間的行為，所以狹義的校園是專指學生對學生暴行。至於的形態，則不一定非限定於要造成身體或物質的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、勒索等均應包括在內。
（一）校園現象
從近幾年學生管理情況來看，校園現象有逐步增長之勢。據年的一項調查顯示，中國約有10.5%的學生面臨校園的威脅 。綜合近年來各報章的報道，職業中專，普通中學的校園問題比重點中學和大學嚴重得多。因此，我根據本部分學生和心理學老師提供的案例可以把各類校園現象分為三種形式，即語言，力量和心理。
1．語言。語言主要指包括起侮辱性外，造謠污衊等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
2．力量。力量主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。力量在校園現象中最為普遍。據警校學生反映，力量在警校幾乎每天都會發生。力量表面上對受害學生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡。但除了身體上的傷害，更大的是精神上的傷害。因為已經對人性有歪曲的認識，嚴重的很有可能導致人格的形成，嚴重影響他們身心的健康發展。同時，對施暴者也有極其嚴重的影響，對他們的心靈成長增添了大量的阻力，很有可能導致他們成人後走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，社會歸屬感得不到滿足。
3．心理。心理主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。心理的問題常被忽略，但其危害又非常大。心理可能無處不在，而且任何學生和老師都可能成為施暴者。
（二）校園的危害
近幾年的有關報紙已經披露了我國數起由於同學的勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發生的學生出走乃至於自殺的惡性事件，校園的危害不容忽視。但是由於校園具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因而學校的收報率較低，受害學生也就因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的後果後，學校、家長才會得知，才會進行處理。那麼在學生受害期間，受害學生必然在學習、生活和其他各方面都受到影響。簡而言之，校園的危害可以歸結為以下幾點：
1．嚴重影響學生的正常學習。經常受到校園侵害的學生整日生活在的陰影當中，學習成績一般都下降嚴重。甚至有些學生由於受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學，正常的學習被迫中斷。而對於老師實施的侵害行為，一般都會導致受到傷害的學生畏懼學校，不願意再去上學。
2．影響學生身心的健康發展，導致不健全人格的形成。這種危害不僅體現在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發展。對受害者，有可能導致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導致其形成人格，走上犯罪道路。
3．破壞了社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護自己，但如果這種校園的狀態得不到有效改善，學生受到嚴重侵害而感受不到法律的作用，那麼不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學等也會對法律失去信心，最終導致我們的法制宣傳事倍功半。
二、校園的成因
（一）個人方面：
1、張黛眉、謝淑芬研究發現：攻擊行為的學生有社會認知缺陷的現象，他們對人際互動情境中的訊息歸因、問題解決策略方面都出現僵化。其它如腦神經功能的失調、的慢性疾病等也都與攻擊行為有一定的相關 。
2、享樂主義，需要金錢時，用向他人索錢，滿足個人需求。
3、仗著認識一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。
4、被不同幫派吸收，湊錢孝敬老大，或為組織籌錢，進行恐嚇勒索。
5、電視，電影動作，幻想自己當老大而耍狠，或以解決人際間的磨擦。
6、感覺家庭前缺親情溫暖，學校缺少真情、社會功利有無情，因而反抗家庭、社會、學校，胡作非為，鋌而走險。
7、學校過渡的容和姑息、加上社會的過渡保護，使多數的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權利，卻不願去盡義務和責任；過分自我中心而無法尊重他人；爭辯或強詞奪理，面對困難不願解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長或非我族類的朋友沖突不斷。
8、此時的青少年情緒控制能力不如成人來得控制自如，在遭遇情緒不穩定、挫折或攻擊時，往往會失控而實行，以發泄自己不愉快的情緒。
9、自信不足,耳邊的自我封閉，不願與人互動來往，整日沉默寡言，與外界隔絕，缺少同樣的良性，是值得令人正視的問題。
10、缺乏適當的溝通技巧，說話長不經修飾脫口而出，甚至習慣以罵人的方式互動，令人感到難堪而引發沖突。
11、缺乏成就感的一種轉移，學業的挫敗、師長中的危險分子、生活中的不如意，只有以打架等行為來壓過別人的氣勢，已獲得贏的優越感，證明自己不使用
12、以暴制暴，有時認為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺得難以受及不平衡,所以選擇解決,或認為自己長大了,可以承擔責任,所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。
（二）、家庭方面：
1、父母和家庭因素與行為問題有關的包括：父母的健康情形、管教方式、或親子互動關系等。父母忙於工作，疏於督促孩子上學,導致孩子到處游盪,結交不良友伴,生活缺少重心,學習沒有目標。
2、管教方式不當：如過於嚴格易導致反抗攻擊；過於柔弱易養成子女說謊或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過高易造成子女不必要的心理壓力；父母管教態度不一致,則易使子女無所適從而緊張不安或投機取巧；父母（棒下出孝子）的打罵方式,易使孩子學會以武力解決問題。
3、親子關系疏離：在冷漠、拒絕的家庭關系中,子女情感的舒解與進化、處理情緒問題的行為模式,將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態度對待他人，如此與人很難建立親密的關系,將使其一直生活在不快樂的陰影下。
4、破碎、單親家庭：根據以往研究，自幼失去父或母親,會造成缺乏性別認同之人格發展上的困難,不論國內外的調查均發現：青少年屬於破碎家庭的比例較一般的為高。家庭教育功能不彰：父母對子女態度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養青少年正確的人生觀、價值觀應是每一為人父母者關心的首要問題。
5、貧困、失和家庭：國內外調查均顯示：青少年犯罪來自貧困家庭的比例較高。另一方面,夫妻常久不和會造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發展,促使其向家庭外尋求補償,往往因結交惡友或忌妒或攻擊他人以為補償。住居環境不良，住居環境不良會對成長其間的青少年產生錯誤示範或誘發犯罪等負面影響。
6、言語：父母以諷刺或刻薄的口氣責罵孩子,對孩子的自尊心產生很大的殺傷力,孩子容易經由模仿使用相同的語言對待同學,極易引發人際沖突。
（三）、學校方面：
1、學校學習的失敗,常與未來破壞行為的出現與成人後的不適應有因果關系。學校無法照顧學生的個別差異、不適當、不適應有因果關系。學校無法照顧學生的個別差異、不適當的標簽學生、不一致的行為管理、不實用的課程、不當的體罰、及缺乏有效的增強等,都是造成學生行為的因素。
2、生活挫折多於成就：對於學業低成就的學生而言,是爹不疼、娘不愛、師不理的一,來自家庭、學校、同伴間的挫折,往往使其更加自我放棄、或認同於不良的文化 , 而將成就感建立在拳頭上。
3、同伴團體的壓力：很多的案例顯示,青少年發生破壞學校公物、打架等行為,常都受同伴壓力的影響或為了得到同伴的認同,而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。
4、學校制度不夠落實：老師無法有計劃的行為偏差的學生,造成彼此感染、彼此學習模仿,上課搗蛋習慣、下課打架鬧事,無視校規的存在。
5、老師能力及知識不夠：老師本身欠缺的技能,無法有效的學生,而有的老師熱衷於收入高的副業,卻放了教育工作者應有的責任,未能真心誠意的開懷學生,也是一大主因。
6、老師權威的低落：由於家長的教育水準大幅提升,使得老師的知識水準看起來微不足道,再加上電視及報紙等媒體的泛濫,並提供比老師所教的還更新奇的訊息，使得老師的專業權威日漸低落,而無法產生有效引導學生的力量。
7、師為尊,生為卑：師生雙方建立在權力基礎上,誰有權力誰贏,一旦學生也有權力,如表達不滿、相向、便不法容,而導致雙輸的場面,因此,現代的老師應拋開尊卑觀念,培養願意聆聽、尊重及接納的態度。
（四）、環境方面：
1、傳播媒體的泛濫：電影、電視、眾抗爭等,讓青少年在英雄崇拜的過程中,錯誤的相信：是解決事情的最佳途徑。並可在現實生活里,有機會模仿（大哥）、認同與實現英雄崇拜的錯誤信仰。
2、不理法律：青少年心智未成熟,,很少考慮行為的後果,根本沒想到行為所可能引發的法律問題及後果。
3、重智重利的價值觀：對於其他的德育、美育沒有太多的時間去培養訓練,所以每當孩子犯錯時,師長常以責備、寫悔過書的方式解決,有時青少年只為避免處罰而做妥協,在過程中沒有真正的成長學習,很容易又再犯相同的錯誤。
4、黑道勢力的猖獗：因治安的敗壞,青少年學習與模仿到以黑道來撐腰,認為只要有後盾,什麼事情都不用擔心,並可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。
（五）、被害學生的特質：
1、被嫉妒型：因成績優良、家境富裕、面貌較好等,而遭人嫉妒加害。
2、自大型：態度傲慢看不起別人、說話及行為誇大,易與同學產生糾紛沖突。
3、自卑型：覺得自己是弱小、笨拙或多病的,易受同學欺侮。
4、孤獨型：單獨上下學、獨來獨往,易落單成為受害者。
5、福貴型：常上福利社、常帶貴重物品、常拿錢給同學，常請吃東西。
6、好欺侮型：凡事氣吞聲、不追究。
（六）、加害學生的特質：
1.懷恨報復型：與他人有沖突或受到欺侮、或覺得老師處罰不公不當,因此心存不滿或懷恨在心,以報復來討回公道並消除憤怒。
2.游戲作弄型：因模仿、惡作劇、好玩或為了與眾不同,而產生欺侮同學或破壞公物的行為。
3.投機取利型：為了生活享樂,在校內勒索他人金錢或物品,若有不從者則相向,使被害人心裡產生恐驚。
4.防衛過渡型：不滿同學對其違規行為的舉發,或預測自己可能受到攻擊與欺侮,或受到對方的挑釁,於是事先召集幫手,埋伏襲擊對方。
（七）、從犯罪心理學角度校園的成因
人的行為與心理結構是密切的，由於心理結構的不同，同樣的在不同人身上反應就不相同。心理結構支配著行為又通過行為表現出來。因此，校園形成的根源，可以從犯罪心理結構與犯罪行為的關系來。
1．從犯罪心理結構犯罪行為的發生：犯罪心理結構有三個子結構，即動力結構，調節結構和特徵結構。動力結構是犯罪心理結構中最活躍的因素，對個體活動起定向作用，而調節結構對犯罪人的動力結構起加強或削弱、發動或終止的調控作用，對其動機與行為起協調與監督的作用。特徵結構顯示出個體犯罪行為的特點和區別於他人的某種特徵。犯罪心理結構的形成是循序漸進的，是以對外界消極因素的學習和模仿為開端，在具有傾向性和選擇性的反映活動中形成不健全人格，經由不良行為的嘗試，使此種行為習慣和態度漸趨定型化，進而萌生犯罪意向。犯罪意向的萌發，是犯罪心理結構形成的標志。而犯罪心理外化為行為，是以主體具有犯罪心理作為內因，在和情境的誘發下，產生犯罪動機，確定犯罪目的，在一定的外界環境下，外化為犯罪行為的。
2．青少年犯罪心理特徵：青少年時期是人的社會化過程的關鍵時期，在少年期的社會化過程中，生理發育和心理發展，內部心理結構的動力以及主觀需要和客觀現實性之間的矛盾更為錯綜復雜。青少年的心理發育水平與生理發育水平不同步，兩者之間就必然存在一定的矛盾，這就成為校園發生的一大誘因。
（1）、精力過剩與缺乏支配能力的矛盾。由於青少年心理水平的提高相對緩慢，因而缺乏足夠的調節和支配過剩精力的能力，在外界不良因素影響下，精神空虛的少年往往將過剩的精力用於性的活動，如打架，斗毆，搶劫等。
（2）、好動好奇與認識水平低的矛盾。青少年心理上的探求能力和好奇心加速發展，但由於心理發展，特別是認識能力的發展不成熟，思維易片面、偏激，分不清是非，往往難以找到正確的宣洩方式。
（3）、興奮性高與自控力差的矛盾。青少年的腺體發育還未成熟，尤其是腦垂下腺還不成熟，因而興奮性高，情緒波動大，心境不易持久，與此同時，少年的意志品質尚未發展成熟，自我控制能力欠缺。因此，青少年往往不能控制自己的與沖動，導致不良行為發生。
（4）、性機能發育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾。青少年性機能漸漸發育成熟，他們開始意識到自己向成熟過渡，並產生朦朧的性意識，如在異性面前怕羞而又被異性所吸引，有些青少年因此而開始初戀；對性機能有好奇和新穎感，但性道德觀念的形成卻落後於性機能的發育成熟。這時，如果缺乏正確的性道德教育和性知識教育，就容易接受外界不良的，做出不理智的行為。
推動青少年犯罪的需要往往是：膨脹的物質需要，嫉妒，逞強好勝，好奇心等，青少年的犯罪動機通常不穩定，而且帶有強烈的情感性和情緒性。青少年的犯罪心理結構是由於個性心理結構內部因素矛盾突出而形成，由此可以了解，校園的根源在於青少年內心機制的發展，要解決校園的問題也需要從多方面著手。
預防的基本措施
（一）、家庭方面：
1、重視家庭生活：
現代父母常因工作忙碌無太多的時間陪孩子,故多以寵愛及無限制的物資享受,來彌補對孩子虧欠,其實孩子成長過程的空虛是無法彌補的，孩子的教育不是金錢可達成的，只有多一點點心思，多抽時間，才可陪孩子快樂的成長，否則若子女的行為產生偏差,再賺更多的錢也終究徒勞無功。家長應做到：
（1）、傾聽、了解、接納、同理：
尊重並欣賞子女的自主性與獨特性,多些關注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對其嗜好勿干涉過度,以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊,增強學習動機,發現自己的價值。
（2）、父母以身作則：
避免以解決彼此的爭執,造成錯誤的示範。也不可在子女面前批評老師或學校,以免子女誤解意思,造成師生對立。
（3）、培養孩子的挫折容力：
父母應提供子女培養挫折容力的機會,避免過度保護,但應隨時注意其情緒的反應,適時給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓練其堅強的挫折容力、情緒控制力及自我剋制力,對已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導，以助其步入正途。
（4）、營造溫馨和諧的家庭氣氛：
家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛、互敬、互信都是子女學習的最真實的典範,也只有在愛的環境，父母管教態度上有所共識，才能孕育孩子健康成熟的人格。
（5）、建立適宜的教育期望：
對子女建立適當的期望水平，避免給予過高的壓力，以免造成過多的挫敗，而影響其健全人格的發展。
（二）、學校方面：
1、行政措施方面：
（1）、重視校園問題的存在，舉辦防範措施學習，充實老師事件的處理及防範技能，並學習處理沖突、破壞與意外事件技巧。
（2）、建立（校內危機處理小組），並發揮其組織功能。給予警衛人員完善的設備與訓練，加強校園門禁，以有效的處理事件及維護校園的安全。
（3）、與學區警局建立（警備網）平常可取締學校附近不良的游樂場所，減少學生受害機會，一遇緊急事件則可迅速支援。
（4）、推行校園倫理教育，促近師生良好關系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進情感的交流。
（5）、辯別傾向學生有興趣之課外活動，引導其將過多的精力，發泄在有意義的活動中。提供多元化的成就機會，並可增加參與學校生活的動力及成就感。
（6）、結合校外的社會資源，如、心態衛生中心、家扶中心、社區義工等單位，共同進行行為青少年的工作。必要時予以轉介服務。
（7）、學校生活教育與學科教育並重,並加強法律常識教育、性教育、人機關系如何面對挫折、如何處理沖突及情緒處理的課程,使青少年得以順利的成長,建立互敬互重的態度,適應社會生活。
（8）、主動與家長,以聯絡本、、家訪等方式,使家長了解青少年發展的形態,並能及早處理正常或異常青少年所發生的問題,使其在未惡化之前獲得適當的。
（9）、在經費的許可下,盡量改善環境設施，如圖書館、運動場、活動中心等,配合休閑生活教育,指導青少年從事有益身心的康樂活動。
（10）、學校之作為不以升學或考試成績為判定學生好壞的標准,以免造成低成就學生的挫敗,造就少數的明星學生可能會因此犧牲更多的學生。
（11）、學校建築物的建造規劃、夜間照明設備的架設,都應以盡量減少安全的死角為原則,並加強巡邏、裝設警鈴、監視器或保全設施,以減低行為的發生。
2、訓導措施方面：
（1）、師生溝通的管道,使受害學生願意主動報告校方,且學生主動溝通能夠消除心中的疑慮,有效協助處理受害事件。
（2）、加強校園巡邏,尤其是可能發生的時間、地點,都應增派人員巡查。
（3）、檢討學校的一些規范、措施是否有不明確或不合適宜的地方,一些獎懲制度是否能更、更合理、更公平、更清楚、更有效的指導與約束學生的行為。
（4）、已犯過錯的學生,多予服務表現的機會,使其獲得肯定,而能培養負責守法的精神。
（5）、引導老師重視師生的雙向溝通,促進師生的良好關系,給予學生應有的尊重 ,才能減少彼此間的對立與沖突。
（6）、學校之生活管理,應採取得立場及坦誠討論的態度,不宜經常使用嚴格禁止或責備的方式。
（7）、落實導師制度,老師的注意、諒解和關心,可以察覺學生的異常缺席、身上的受傷痕跡、是否和同學起爭執、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有嚴重的問題等,對於校園的發生,有防微杜漸之效。
（8）、加強防範的宣傳,如諒解加害者必須承擔的法律責任、如何辨識潛在的加害者、如何避免成為受害者、如何因應被害的情境、及事後該如何求助與保護自己等。
3、措施方面：
（1）、對待的學生,主動列入對象,持續追蹤,並與家長保持,以揭止不良行為的發生。
（2）、加強老師的能力,使其能及時預防或適當的、出理沖突事件。
（3）、重視親職教育,加強家長家庭經營理念、及管教態度、方法的提升。
（4）、了解青少年的心理發展與需求,對於有傾向的學生,應建立基本資料,以便採取適當的教育,協助其自我探索,認識自己的性向、興趣、能力及建立正確的人生觀。
（5）、加強個別與團體的商,協助其增強人際溝通能力、情緒處理能力、問題反應能力、及自我肯定訓練等,以有效減少校園的事件。
（6）、以每個學生為對象,以早期發現預防行為的發生。
（7）、對於有行為的學生,必須尋求全校老師的共同理解,取得共識,針對問題行為形態,實施有效且持續性的措施。
4、老師角色功能方面：
（1）、掌握班級氣氛、同學間的互動,以及良好的師生關系,協助學生人際關系的發展,多給予學生贊美及獲得成功與肯定的機會,避免彼此間的摩擦或疏離感的產生。
（2）、與學生個別談話時,應能積極傾聽,並能表示關懷接納,耐心教導、守法觀念。並加強其對法律的認識,修正其逞英雄、找、立即享樂來獲得滿足與肯定的不當價值觀念。
（3）、發現學生有傾向時,應主動向校方反應及與家長,共同防範。
（4）、隨時檢查自己的管教態度,是否在言語上威嚇或放話處分,造成學生與老師、學校的對立,或不把師長放在眼裡的情形,努力減少不公、不當的管教方式與態度。
（5）、加強學生對行為的認識,特別是高危險的,教導學生學習破壞行為的替代行為及情緒處理之方式,及遇到時應及時求救。並使學生具備危機意識,避免結交不良的朋友及行徑陰暗的小巷或偏僻的地方。
（6）、父母的督導及支持程度,對青少年的行為有抑用,因此,教導父母教育青少年應有的理念和技巧,幫助父母能採取適當的管教態度和方法,以減少青少年行為的發生就顯得格外重要。
（7）、不要公開責備及加上壞的標簽,當學生被羞辱套上壞的標簽之後,如壞孩子、笨孩子、問題孩子等,很可能會導致（自我實現惡言）的惡果。
（三）、社會方面：
（1）、加強社會機構的功能,以主動提供各種和活動,增設滿足青少年需求的娛樂場所,目標在預防犯罪、初犯和已犯罪者改過。
（2）、社會教育當前應負起教化之責任,設法改正這種社會風氣,並塑造、重視精神生活的價值觀。
（3）、社政機關和學校合作,青少年從事正常交際和休閑活動。加強社會民間力量的參與,使家庭、學校、社會得以緊密配合,達到預防的效果。
（4）、大眾傳播媒體有很多的情節,及污衊羞辱他人為樂的粗野動作和言語，對價值觀尚未明確建立的青少年而言,都是不良及錯誤的示範。除立法以強制凈化媒體內容之外,節目商、新聞書刊編輯者,游戲設計者,都應本著教育理念,適度的修正內容,而老師、父母的指導更是責無旁貸的。
（5）、警政單位對青少年常涉足的不良場所應加強取締,對於失蹤及輟學的學生多加註意動向,與學校積極的配合,並協助學校對事件的處理。
小 結：
校園是當今青少年犯罪的新動向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發展和延伸是以後走向社會違法犯罪的重要因素之一，如不及時加以教育挽救，將對社會構成極大的威脅。因此我們不應片面的強調應試教育，要防止教育和社會脫節，正確引導他們用正確眼光觀察社會，這樣才能使他們在進入社會後自然而然的了解角色，承擔起相應的責任。
『捌』 2019年鄭州升達經貿管理學院新生在哪個校區及新生開學報到時間
鄭州升達經貿管理學院是一所獨立設置的民辦普通本科高校，前身是由豫籍台灣教育家王廣亞博士為董事長的台北廣興文教基金會與鄭州大學合作興辦的鄭州大學升達經貿管理學院。2011年4月，被教育部批准為獨立設置的民辦普通本科高校，學校代碼為14333，河南省招生代碼為6195（普通本、專科），6196（專升本）。
1993年3月6日，河南省教委根據省政府豫政文〔1993〕第44號文件批准成立「升達大學籌備處」，開始籌建升達大學。1993年8月12日奠基，10月破土動工，1994年8月第一期工程完工。1994年6月21日，國家教委批准成立鄭州大學升達經貿管理學院，同年9月招生開學。2011年4月7日，國家教育部批准鄭州大學升達經貿管理學院轉設為獨立設置的民辦普通本科高校——鄭州升達經貿管理學院。
學院創辦人王廣亞博士，原籍河南省鞏義市，畢業於日本亞細亞大學經濟系，先後獲美國加州聯合大學榮譽教育博士、韓國清州大學經營學名譽博士、韓國南部大學名譽哲學教育博士、日本創價大學名譽博士學位。2009年榮獲「感動中原60年60人」殊榮，2011年「榮獲全國教育行業最具影響力人物」、「中原之子」等殊榮，2012年獲「中國民辦教育終身成就獎」，2013年獲「中國突出貢獻教育人物」、「黃河之子」、「河南省民辦教育先進個人」等光榮稱號。他畢生致力於教育事業，在海峽兩岸創辦學校10餘所，培養學子40多萬人；曾擔任台灣私立教育事業協會理事長近30年，並獲選為台灣第一屆十大傑出教育事業家。20世紀40年代他在台灣創辦了台北私立育達高級商業家事職業學校，後又創辦桃園育達高中、育達科技大學。改革開放以來，王廣亞博士又在大陸創辦了鄭州升達經貿管理學院、內蒙古經貿外語學院、北京育達高級職業學校和鄭州成功財經學院等，為社會培養了大量合格建設人才。
學院校本部位於鄭州市新鄭龍湖鎮（教育園區），佔地面積千餘畝，建築面積約50萬平方米，50多棟中西合璧的建築朴實典雅，美麗的龍湖橫穿校園，湖光樓影、綠樹成蔭、水木清華、景色宜人，被評為「河南省園林單位」，是讀書和求學的理想境地。學院登封校區佔地1000畝，規劃容納學生10000人。
目前，本院設有國際貿易、會計學、企業管理、市場營銷、信息工程、外國語言文學、文法、藝術、建築工程、體育等十個系和公共外語、共同學科等兩個教學部，共有49個本科專業（含方向）、13個專升本專業和11個專科專業，學科涵蓋經濟學、管理學、文學、法學、工學、藝術學、教育學七個學科。
學院教育教學設備先進，基礎設施齊全，生活條件優越。
圖書館各類藏書200多萬冊，館內設有小劇場、視聽室、音樂欣賞區、休閑區等；其人性化、個性化、數字化的管理和藏、借、閱一體化的服務模式，贏得了省內外同行的好評。曾被評為「河南省高校圖書館現代化技術應用先進單位」和國家級「全民閱讀活動先進單位」。
學院建有教學樓10餘幢，普通教室400餘間，座位3萬多個；擁有電腦教室、語音教室、多媒體教室、專業實驗室等各類多功能教學場所200多間；特別是金融控制中心、3D模擬實訓中心、同聲傳譯實驗室、外語交流園區、日本文化室專業實驗室(場館)在省內高校處於領先地位。
金融控制中心是以金融專業為主，兼容國貿、物流、計量等專業的綜合性實踐教學平台，主要用於證券投資的模擬教學，如在這里可以獲取最新的、即時的股票、期貨和外匯金融產品信息和數據，進行高模擬的模擬交易。
3D模擬實訓中心使學生可在旅遊景點的立體三維模型中身臨其境地進行自由活動，達到不必到達旅遊景點就可以進行現場導游講解、導游技能培訓、導游考試考核等效果。
同聲傳譯實驗室是模擬聯合國會議設計而成，可以同時用英語、法語、西班牙語、漢語、俄語、阿拉伯語等8種語言進行同傳，主要用於召開國際會議和口譯專業實驗教學。
外語交流園區設有外文報刊閱覽室、外文電視放映室、小劇場等，為師生提供了獨具特色的東西方文化交流平台。
日本文化室匯集了眾多日本文化元素，集文化體驗、日語交流為一體，為廣大師生提供了學習日語，感受日本文化的平台。
藝術大樓內有琴房100餘間、畫室10餘間、舞蹈排練廳2間；設施先進的專業音樂廳，舞台的上下、兩側、底幕及四周牆面均做了專業聲學反射處理，建聲標准達到1.7，是師生欣賞高雅藝術的殿堂。
整潔舒適的學生宿舍是「河南省標准化學生公寓」，配有暖氣、直撥電話寬頻介面和WiFi，是學生的溫馨之家。學院還建有現代化體育場館、標准化學生餐廳、干凈衛生的直飲水設備、方便快捷的一卡通系統、全方位覆蓋的校園網路等；富有人文關懷的教學科研及生活服務設施，為師生愉快工作、快樂學習、幸福生活營造了和諧氛圍。
學院始終堅持，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、從嚴治校、特色辦學、科學發展，將中華民族優秀傳統文化和現代教育理念有機結合。
創辦人王廣亞博士凝練近60年成功的辦學經驗，形成了「倫理、創新、品質、績效」的辦學理念。倫理指校園倫理，即學生尊敬師長，教師友愛學生；「創新」即「日日新，又日新」，不斷地推陳出新，永遠追隨時代的腳步前進；「品質」即追求卓越的質量，不僅指人品，亦包括各種事物的品質；「績效」即講究工作的效果。倫理是基礎，創新是動力，品質是關鍵，績效是目標。
辦學理念的核心是「三三三制」。第一個三為「三心」，即「關心、愛心、耐心」；第二個三為「三嚴」，即「嚴管、嚴教、嚴考」；第三個三為「三特色」，第一個特色是教學特色——「兩證多照」，即升達本科層次的學生畢業時不僅要取得畢業證書和學位證書，還要取得英語、計算機等級證書和專業方面的資格證書；第二個特色是品德特色——「三守」，即師生都要「守時、守信、守法」；第三個特色是「形象特色」，即師生要有良好的風度儀態。「三心」是基礎，「三嚴」是手段，「三特色」是目標。
學院特別重視對學生的思想和生活教育，圍繞「勤儉朴實、自力更生」的升達校訓，「愛國愛校、寧靜好學、禮讓整潔」的升達精神，開展了以愛國教育、勞動教育、禮儀教育為主要內容的養成教育，堅持以「秩序禮儀、文明宿舍、學生整潔」為主要內容的學生工作「三大競賽」，把各項管理制度落實到學生的一言一行中，落實到班風、學風中，並設有國家獎助學金、入學獎學金、優秀獎學金、學業進步獎學金、全勤獎、考取研究生獎、考取注冊會計師獎等，鼓勵學生積極上進，營造好學、重學的氛圍，逐漸形成了優良的升達校風。
學院不斷加強「質量工程」建設，強化教學管理，重視教學改革與創新，確保教學工作的中心地位；現有省級實驗教學示範中心1個，金融學、會計學、市場營銷等省級和校級重點學科、品牌專業、特色專業建設點、專業綜合改革試點近10個，市場營銷學、管理學等省級和校級精品（資源共享）課程近20門；構建了評價隊伍、規章制度和評價途徑「三體系」，堅持每學期開展期初、期中、期末教學檢查，舉辦「廣亞杯數學競賽」、「計算機知識競賽」、「外語知識競賽」等教學「三大競賽」，教學質量穩步提高。
學院重視科研強校和學術交流，不斷加大科研獎勵力度，引導教師圍繞學院優勢、特色學科建設、教育教學改革和服務經濟社會發展開展科研。除有專門行使科研管理工作的科研處以外，還成立了經濟研究所、管理科學研究所等研究機構；設立了科研獎勵基金，定期召開兩年一度的全院科研工作大會，努力為教師搭建科研平台。曾成功舉辦了「全國民辦高校國貿與會計專業本科教學研討會」；每學期舉辦高水平的學術報告、素質講座近百場；並與美國、韓國、日本等地高校締結為姊妹學校。2011年以來，學院教師共完成廳級以上科研項目355項，其中省級47項,獲廳級以上科研成果獎勵270多項；在核心期刊發表論文210多篇，出版著作或教材30多部。
我院充分發揮台胞捐資辦學的優勢，努力推動兩岸教育文化交流，多次組織兩岸大學生交流互動，促進兩岸青年的相互了解，增進民族感情和文化認同，成效顯著，得到了海協會會長陳雲林、海基會董事長江丙坤等海峽兩岸人士的肯定和好評，被譽為「豫台交流的典範」。
學院先後承辦了海峽兩岸國貿金融實踐教學研討會、人才教育暨卓越管理研討會、金融學學科建設學術研討會、會計學專業建設學術研討會暨河南省民辦高校會計專業課教師培訓班、金融學專業建設學術研討會暨河南省民辦高校金融學、經濟學專業課教師培訓班等學術會議，並在2008年11月，與台灣育達科技大學簽署了合作與交流協議，在省內高校中率先選派百餘名學生赴台進行為期半年的學習，參加台灣高校正常學制內的學習活動，並在台灣當地企業進行實踐實習，既拓寬了視野、增長了見識，也提高了學生的就業競爭力；在台灣學習過的學生，因了解台灣企業的運轉方式，又熟悉大陸的情況，畢業時被大陸台資企業爭相聘用。目前，學院正在進一步拓寬學生赴台學習的渠道，擴大與台灣高校的合作范圍，嘗試探索與台灣高校聯合培養學生的「3+1」教育模式，爭取使更多學生在校期間能有赴台學習的經歷。
學院積極實施技術應用型本科教育，一貫注重對學生外語、會計、計算機三大應用技能的培養，鼓勵學生參加各類專業資格證書考試和比賽，取得了可喜的成績。升達學生曾多次獲得河南省英語演講比賽第一名、第二名的好成績，並曾數次代表河南省參加全國比賽，成績斐然。在河南省第九屆大學生英語演講比賽中，我院選手分別獲專業組第二名、第四名的好成績，其中陶聰穎同學作為河南省全體英語專業學生僅有的三名代表之一，參加了全國CCTV杯英語演講比賽獲得「優勝獎」。在首屆河南省「外
研社杯」全國英語演講大賽中，我院選手獲得一等獎；在第十屆河南省大學生英語演講比賽中，我院選手獲得三等獎。在河南省首屆大學生日語演講比賽中，我院選手獲得了專業組第一名、非專業組第二名的優異成績。在第二屆河南省大學生日語演講比賽中，我院選手獲得二等獎、三等獎。在第三屆河南省大學生日語演講比賽中，獲得二等獎、總分第3名，在首屆「外研社杯」全國英語演講大賽獲得一等獎1個，三等獎1個。在第五屆海峽兩岸口譯大賽中我院選手獲得三等獎等。我院學生在校期間編寫的《黑客防範寶典》、《計算機網路安全》等近10部專著已由清華大學出版社、機械工業出版社等出版社出版發行。2000年來，我院學生在校期間考取各類專業資格證照，達11000多人次，考取注冊會計師、系統分析師、系統架構師、司法考試A類法律職業資格等相當於高級職稱資格證照的學生每年約有50多人。
學院在河南省乃至全國各種大型文體比賽中取得了優異成績。如我院選手以河南賽區第一名的好成績、作為晉級總決賽的唯一的一所民辦高校，在2011賽扶中國大學生創新公益大賽全國總決賽中，與 北京大學 、 浙江大學 等高校同獲全國三等獎，在全國國際標准舞公開賽中獲得冠軍，在河南省第三屆合唱文化藝術節比賽中榮獲黃河金獎（最高獎），在河南省首屆音樂金鍾獎技能大賽中獲得金獎，在河南省大河風合唱音樂會中獲得大河獎（最高獎），在第六屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽河南省總決賽獲得團體第一名，在「用友新道杯」沙盤模擬經營大賽河南省總決賽中獲得第一名，在河南省第十二屆大學生科技文化藝術節獲得多個一等獎，在2014全國大學生創業綜合模擬大賽獲總決賽二等獎，在河南省第十三屆國標舞錦標賽中榮獲得六項第一名……
學院高度重視畢業生就業工作，建校之初就設立專門的就業指導機構——「就業輔導處」，每年舉辦大型畢業生供需見面會，並在上海、北京、廣州等地建立校友會和就業接待站，為畢業生提供了良好的就業服務；建校以來，已為社會輸送各類人才40000餘名，畢業生歷年就業率均在90%以上，受到用人單位普遍好評。建校以來，學院應屆本科畢業生考取 北京大學 、清華大學等重點大學碩士研究生的已達2000多人，更有多名學生考入牛津、劍橋、哈佛等國外知名高校留學深造。
在各級領導的關心和社會各界的支持下，學院蒸蒸日上，校譽日隆。******政治局常委李克強，時任******政治局常委李長春，時任第十一屆全國人大常委會副委員長陳至立，時任海峽兩岸關系協會會長陳雲林、副會長王富卿、王在希、張銘清，教育部副部長張保慶，河南省領導徐光春、林英海、張世英、賈連朝、陳義初，河南省人民政府副省長徐濟超、趙建才、王艷玲等領導曾接見創辦人王廣亞博士或蒞校指導工作，對學院的發展寄予厚望。寶島台灣的知名人士馬英九、連戰、吳伯雄、王金平、江丙坤、高孔廉等曾為學院題詞或親臨學院參訪，對學院寄予充分肯定。
近年來，學院招生錄取分數線每年均超過省定三本線，連年攀升，辦學實力和辦學水平得到了社會各界的廣泛稱贊，學院被有關部門授予中國最具魅力高校、全國最具社會知名度 民辦大學 、全國全民閱讀先進單位、河南省優秀民辦普通高等學校、河南省民辦教育辦學先進集體、河南考生心目中最理想的高校、河南發展（成長）最快的院校、河南省園林單位、河南最具綜合實力民辦高校、河南省學校行風建設先進單位、河南省注冊會計師行業後備人才培養基地、河南省數字化校園示範工程高校、河南最具就業競爭力示範院校、河南省普通高校畢業生就業工作優秀單位、河南省大中專畢業生就業工作就業制度改革優秀獎、河南省大中專畢業生信息化建設工作優秀獎、河南省國家助學貸款工作優秀單位、河南省書香校園建設先進集體、河南省傳染病防控工作先進單位、河南省消防宣傳先進單位、河南省高校醫療保健機構學校衛生工作先進單位、鄭州市全國大學英語四六級考試優秀考點、鄭州市全國計算機等級考試優秀考點、鄭州地方高校學生管理示範性建設單位、省會高校食品衛生工作先進單位、鄭州市引進國外智力工作先進集體、鄭州市涉外工作先進單位、鄭州市園林綠化花園式單位、鄭州市節水先進單位等榮譽稱號，畢業生馮協當選第四屆河南省十大教育新聞人物，辦學水平受到社會各界普遍贊譽。
建校以來，學院的綜合實力和辦學水平雖有大幅提高，但是同國家和社會的期望相比，同創辦人王廣亞博士的要求相比，還有很大差距。在新形勢、新階段，升達學院將繼續堅持培養高級應用型人才的辦學定位，朝著規模適度、結構合理、特色鮮明的建設目標，滿懷創建高水平 民辦大學 的希望，為深入參與中原經濟區和鄭州航空港經濟綜合實驗區建設，努力辦好人民滿意的教育而奮斗。