宜興數字校園
1. 江南大學哪些學院要搬到宜興
江南大學東氿校區啟用了！8月28日，江南大學馬克思主義學院、設計學院的近百名高年級研究生，從該校蠡中賣湖校區搬遷至東氿校區，成為首批入駐東氿校區的學生。江南大學東氿校區位於新莊街道，規劃總用地面積35.71公頃，總建築面積約30.5萬平方米。
數字校園採用基於層次結構的編碼、基於拓撲關系的編碼、基於特徵的編碼的方法進行空間數據分類編碼。
1、基於層次結構的編碼：採用一種類似於目錄結構的編碼方式，將空間數據按照空間位置和空間特徵分成不同層級進行編碼。例如，以校園建兆頃築為例，可以將建築劃分為區域、樓房、樓層、房間等多個層級，並對每個層級進行編碼。
2、基於拓撲關系的編碼：根據空間對象之間的拓撲關知猜此系，對其進行編碼。例如，將建築物、道路、廣場等空間對象按照它們之間的拓撲關系進行分類編碼。
3、基於特徵的編碼：將空間對象按照它們所具有的特徵進行編碼。例如，將具有相似功能的搭迅空間對象編為一類，如教學樓、實驗樓編為「教學用房」類別。
3. 數字化校園名詞解釋
數字化校園：
「數字化校園」是以數字化信息和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的的對教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、儲存、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
比如有些學校最典型的可能就是一個數字校園app，上面的功能齊全。
4. 數字化校園管理平台_例談數字化校園管理平台應用推廣策略
數字化校園管理平台是一套以網路為基礎，利用計算機技術、網路通訊技術，將教學、科研、管理和後勤服務等信息資源全面數字化，並規范地對這些信息資源進行整合與集成的系統平台。使用管理平台可以實現教學管理信息化、資源管理信息化、後勤服務信息化、辦公無紙化、獎懲科學化，從而達到提高教育管理水平、提升辦公效率的目的。
如今，校園數字化管理正在逐漸興起，各地都根據自身特色大力引入數字化校園管理平台。盡管學校管理的數字化是現代學校管理的一個發展趨勢，但由於數字化管理與原有的系統管理存在質的區別，數字化管理嫌手平台的使用並沒有讓大家形成一種習慣，在觀念上也沒有被人們完全接受，所以在一定程度上，數字化校園的應用與推廣遇到了前所未有的阻力。
我校數字化管理平台投入使用已經一年多了。在這個平台中，我們開發了教學管理、教務管理、教科管理、後勤管理等模塊，還綁定了手機簡訊發送功能，各模塊也已經將簡訊提醒融合在平台中，以便及時進行事務提醒。數字平台的開發與引入為推進學校管理數字化起到了重要的作用，但在隨後的這一年裡，其使用情況並不樂觀，很多模塊飽受冷遇。各部門的負責人似乎更習慣於建立紙質檔案，數字化管理平台在人們的意識里僅僅是一個便於下發短弊者並信通知、傳閱文件的工具，並沒有視其為一種資源、一種管理手段、一種未來學校管理的趨勢。
為了推動數字化管理平台在學校里的應用，下面我結合本校情況談一談在學校里推廣應用數字化管理平台的策略。
策略一:營造人氣，推動學校的數字化進程
1.培養使用意識
數字化管理平台的使用大多需要參與者和管理者共同進行，所以在一定程度上雙方是相互促進、共同進步的。平台的管理者應該積極做好平台使用的引領，以逐漸培養教師使用數字化管理平台的意識。就拿設備報修平台為例，總務處必須及時維護從平台上報修的設備，讓教師們體驗到網路報修的實用性與優越性。反之，如果當教師到平台上報修以後幾天都不見動靜，幾次以後誰都不願再次通過平台來報修設備了，因為「這還不如電話報修或直接找總務處來得有用」。這樣一來，再優秀的平台都將成為擺設，教師參與使用平台的意識自然也會逐漸淡化。所以，平台的管理者必須做好平台使用的引領，逐漸在教師心目中樹立使用平台的意識，使平台的使用進入良性循環。
2.體驗平台的便捷
平時，我們為了工作經常發紙質文件，經常為了列印文件拿著U盤到文印室列印。如今，在數字化管理平台中，設租跡置了文件傳閱和列印申請功能，教師只要通過文件傳閱功能將文件傳閱給其他教師，並通過簡訊告知收件人，就可以輕松實現文件的傳閱。當我們要列印文件時，只要新增一個列印申請，就可以將文件發送到列印室，並通過簡訊提醒列印，還可以在平台上查到列印任務是否已經完成。我們還可以通過平台上傳學生的作業、學生的成績以及需要單獨交流的信息等，與家長們取得聯系，使家校工作更加高效、快捷。這些獨到的技術實現手段是以往傳統方式所不具備的，能逐漸讓教師們體驗到平台的優勢，進而改變對平台的認識。
當然，教師對平台操作流程的熟悉程度和接受能力存在較大差異，因此需要定期安排教師集中培訓。為了便於教師消化吸收，每次講1~2個模塊功能，每次安排10~15分鍾，輔以不定期的個別輔導與問題解決，消除教師使用平台的後顧之憂，爭取在一段時間內讓教師們對平台的使用不再生疏，並逐步學會常用模塊的應用，以形成使用的習慣。
3.營造良好的應用氛圍
目前，我校數字化校園管理平台用得最好的功能是簡訊發送與文件傳閱。試想，如果進一步將德育處中的「四比」競賽、學生考勤、國旗下講話、值周小結，各部門的部門計劃、部門總結、活動方案以及學生的各類獲獎信息等都添加到平台中，就既可以豐富平台數據，還可以帶動全校師生乃至家長使用平台。我們應該努力想辦法通過各種途徑，讓教師和家長參與到平台的應用中來，在使用中逐漸聚集人氣，從而營造使用平台的良好氛圍。
策略二:強化制度，保障數字化管理平台實施
1.廢舊制，立新規
當學校的管理制度均與平台的使用無關時，人們很快會回歸傳統；在平台的使用處於可有可無階段時，人們肯定不願放棄自己使用了多年的老方法、老習慣。近一年裡，我們在數字平台應用方面做了不斷的改進與努力，但從現在的使用情況看，學校所處的階段比可有可無好不了多少。為了保證大家都能使用，必須在管理制度上向有利於平台發展的方向傾斜。我們將模塊的使用列入制度，而且規定了每位教師都必須做到的要求。比如，教師的獲獎信息就直接根據平台中教師自己的登記來統計，這樣教師們對「教師成長」中登記獲獎情況的登記模塊就不會再漠視了。我們還規定每次考試後，任課教師都必須將成績通過平台保存起來，並根據需要向家長發送成績簡訊，這樣一來，學生成績管理模塊就活了。當然，不能將所有的模塊都寫入制度，強制教師們使用，否則效果將適得其反。
2.分小組，保實施
將數字管理平台的模塊按部門分組，對每一組設立負責人。比如，德育處由少先隊輔導員負責，教務處由教務主任負責，學校教師的文章獲獎、文章發表都由教科室負責，每位教師又有自己所負責的工作，而所有的一切都由學校信息辦統一監管。整個平台的管理從上到下形成了塔式管理模式，做到了逐層都有監管、逐層都有人負責，保證了數字化管理平台的應用深化。
3.設積分，給獎勵
在平台的每一個模塊中，我們都可以根據需要對教師的操作進行積分設置。比如，發送一條作業簡訊，獎勵2分；登錄1次，獎勵0.5分。每月系統自動匯總製成Excel表格，反饋給每一位教師。我們再根據積分，制定獎勵措施。如對每月積分超過45分的，給予一定的月獎金。這從另一個層面也刺激了教師們使用的積極性。
策略三:重視應用，讓平台使用趨向常規化
管理平台應用推廣的重中之重並不是數字平台的功能升級，也不在於將學校常規管理搬上平台，問題的關鍵在於平台應用的推廣。能用平台的就盡量使用平台，不再重走舊的模式管理。
1.走建檔新模式
如今學校的檔案還是以紙質保存為主。通過平台，我們完全可以取代現有檔案管理中的某些管理功能。比如，部門的計劃和總結、活動方案、設備報修記錄、通知公告、傳閱的文件、教師的個人成長資料、學校制度等完全可以用平台來管理，並將其作為一種資源。相關部門對這些資料的使用進行定期或不定期的督促，讓教師主動或被動地使用平台、填寫數據，逐漸改變其對平台的使用觀念。
2.力推操作新舉措
當舊的管理模式與新平台的使用產生沖突時，教師們常常會舉棋不定。這時，我們就需要推行新的管理模式。比如，我們取消讓教師填寫請假單請假的要求，讓教師通過平台請假。當教師需要調課時，我們也同樣可以放棄舊模式，統一要求教師使用平台來操作。這樣，就可以在一定程度讓教師們不得不參與到平台的使用上來，使平台的使用趨向於常規化。
3.設立階段性目標
由於數字化管理平台上的模塊眾多，如果讓教師一下子學會這么多的功能模塊，那是非常理想化的，在教師們沒有意識與動力的情況下，是不太可能達到預期目標的。我們必須根據學校實際情況提出階段目標，定期檢查階段目標的完成情況，通過督促達成階段目標。比如，這學期我們除了要求各部門負責好計劃總結、設備維護、教師成長資料的填寫之外，強調德育部門這個模塊組必須充實所有的「四比」競賽扣分告知、國旗下講話、值周小結等資料，並落實到每位值周教師，讓他們在值周的同時完成這些數據的填寫。我們努力以教師平時都需要接觸的「點」帶動教師認識平台，學會使用平台的「面」，來促進數字化管理平台應用。
數字化管理已經成為現代化學校管理的一個趨勢，學校數字化管理平台的使用與推廣只是時間問題。數字化管理平台的使用將大大提高教育教學管理的成效，將帶來新一輪教育教學管理的革新。雖然現在還是學校使用數字化管理平台的初級階段，教師在使用中會遇到很多問題，但通過以上幾個策略，相信能改變學校數字化平台使用的現狀，讓教師們在短暫的被動之後都能走向積極主動，讓數字化管理平台的應用走向全面化。
（作者單位：浙江寧波市鄞州區東湖小學）
5. 數字校園怎麼登錄
http://dc.cqut.e.cn/
希望可以幫到你，望採納
6. 數字校園是什麼
數字校園是針對教來育行業的信息化應自用，基於用戶使用的PC和手機終端，開發及運營的教育管理、教育資源共享、家校互動、校園社區、數字校園手機版，融合簡訊於一體的教育行業應用平台。
通過數字校園實現教育主管部門內部、教育主管部門與學校、學校內部、學校之間協同辦公及教務教學管理的信息化，滿足學校與學生及學生家長之間，教師與學生及教師家長之間的信息溝通、信息共享、教育資源共享的需求。
7. 數字校園是什麼
數字校園是一種新的教育環境。
以高度發達的計算機網路為核心技術，以信息和知識資源的共享為手段，強調合作、分享、傳承的精神，是網路化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的教育環境。
這種新型的、開放式教育模式提供了適應學習者個性化成長和發展需求的學習環境和自主選擇多種媒體組合的學習含明資源、能夠創新的運用和創造資源。基於虛擬現實技術的三維虛擬校園系統是數字校園的基礎和平台，主流的三維虛擬校園系統是基於VRP數字校園系統。
數字校園的發展：
「數字校園」 發展歷史可追溯到上個世紀，國外數字化校園建設起源於1990年美國克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林(Kenneth Green)發起並主持的一項名為「信息化校園計劃」的大型科研項目。我國高等學校大規模的信息化建設大多從20世紀90年代開始，並得到快速發展。
在「面向21世紀教育振興行動計劃」中提出並強調了要利用談搜告信息技術來推進教育的改革。我國「數字校園」就是在這一教育改革的理念上提出來的。在隨後的數字校園建設實踐漏兆過程中，數字校園的理念得到了逐步擴充和完善。