溧陽市第六中學
各種課堂教學模式如何實現「學生為主體、教師為主導」
一、外地課堂教學改革經驗介紹
（一）洋思中學（校長蔡林森，現任校長秦培元）
江蘇省泰興市洋思中學本是一所地處偏僻的村聯辦初級中學。1980年，當時泰興縣天星鎮六個村的農民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬元錢，買了七畝地，建了26間平房，辦起了 洋思中學，當時只有5個班，13名教職工（只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），220名學生。教學設備幾乎全無，課桌全是借的。然而就是在這樣「三流辦學條件、三流師資隊伍、三流生源質量」的情況下，歷經多年的實驗研究，洋思中學成功的創立了全新的教學模式，創出了一流的教學業績，走出了一條以自主學習為根本的教學改革與發展道路，成為一所全國聞名的學校，成為基礎教育改革的一面旗幟。如今的洋思中學已今非昔比，他們從偏僻的農村走進了泰興市區。學校佔地120畝，現有65個初中班，在校學生3200多人。
洋思中學成功經驗可以總結為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學思想）；講求實效、持之以恆（洋思的德育教育）；先學後教、當堂訓練（洋思的課堂教學模式）；深化改革、發展產業（洋思的辦學體制改革）；從嚴治校、科學管理（洋思的學校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）。
辦學理念：「沒有教不好的學生」、「讓每一位家長滿意」。洋思把「教好每一個學生」、「辦人民滿意的學校」作為天職，作為教育信念。
教學模式：「先學後教、當堂訓練」。
「先學」：教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。
「後教」：在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。
「當堂訓練」：在「先學後教」之後，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。
課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。
洋思中學的「三清」運動，即：「堂堂清」、「日日清」、「周周清」。堂堂清、日日清、周周清，就是要求學生向每節課要質量，向每天要質量，向每周要質量。「堂堂清」：要求學生課堂上必須盡力完成相關的學習任務。
「日日清」：對課堂上完成的練習，教師在課後及時批閱後，對出現的問題及時找相關的學生個別輔導。 「周周清」：每個星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查。「三清」清的內容：學生必須掌握的最基本內容。比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內容、基本公式、規律等。
「三清」清的對象：學困生。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，並堅持不懈。
（二）杜郎口中學（校長崔其升）
杜郎口中學，偏居山東省茌平縣的一個普通農村中學，坐落在離杜郎口鎮約一公里的曠野中，距縣城23公里。偏僻閉塞，地處徹底的農村，周圍都是大片的田地；設備簡陋，連像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學校老師正規師範本科畢業的很少，專科畢業的較多，甚至中師畢業的也佔有相當可觀的比例。當時的情景可概括為：班子不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道。許多學生紛紛離鄉轉學，甚至本校教職工的子女都要到別的學校就讀。有關領導幾次下決心要撤並這所瀕臨絕境的學校。這個曾連續10年考核全縣倒數的學校，自2002年始，每年綜合考評都在全縣前3名，教學成績直線上升。05年報考一中268人，考上了267人。 杜郎口中學的課堂教學改革，一言以蔽之，就是解放學生，把課堂還給學生。教室都是方陣式排位，四桌8人一組。教室里沒有講台，除了一面牆是玻璃窗外，其餘三面全是黑板；老師在課堂上只准講十分鍾，講多一分鍾都要挨罰。教育界專家稱杜郎口中學的創新課堂是「農村教育的一場革命」。
杜郎口中學把旨在體現「教為主導、學為主體、師生互動、共同發展」的教改套路概括為「三、三、六」自主學習模式。即：
課堂自主學習三個特點：立體式、大容量、快節奏。
立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
自主學習三大模塊：預習——展示——反饋。
預習——明確學習目標，生成本節課的重難點並初步達成目標。
展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫。「兵教兵」「兵練兵」「兵強兵」。
課堂展示六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結合別組展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。 達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
（三）東廬中學（校長陳康金）
東廬中學是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮一所農村初中，座落在秦淮河源頭的東廬山下，原是一所基礎薄弱的農村初中，曾長期處於師資水平差、生源質量差、硬體設施差和教育觀念落後、教學手段落後、教育質量落後的「三差三後」狀況，並因教育布局調整一度成為撤並對象。為擺脫困境，謀求出路，陳康金校長和他的同仁們自強不息，大膽探索，在廣泛借鑒各地先進經驗的基礎上，於1999年開始嘗試「教學合一」的教學改革，通過幾年的實踐，學校的改革取得了預期的效果。中考成績已連續三年名列南京市前茅。最近幾年，學校中考的平均成績穩定在省重點高中錄取線以上。
東廬中學的「教學合一」教學改革主要分三大部分：第一部分是改革備課模式，實行以「講學稿」為載體的分工合作、取長補短的備課改革；第二部分是改革課堂教學模式，實行以「講學稿」為施工藍圖的小組合作、師生互動的課堂教學改革；第三部分是改革課後輔導模式，實行以「講學稿」為根據的查漏補缺、教學相長的課外輔導改革。他們做到教學目標達成「周周清」。他們從課前備課，到課堂教學，到課後輔導進行了全方位的改革。
「講學稿」是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料於一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合後的校本課程，是「教學合一」的載體。講學稿的編寫有一定的流程，其編寫模式可概括為「提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用」。
用「講學稿」教學要做到「四精四必」(精選、精講、精練、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補)。
「講學稿」應用的三個環節：
課前准備：
老師經歷：下「題海」→集體編寫講學稿→個人課前備課→檢查批改上交的講學稿→個人課前最後一次調整教學方案。
學生經歷：讀課本→結合講學稿嘗試課本習題→完成講學稿上學前准備，並嘗試完成部分新知→上交講學稿→課前短時間的同學交流。
課內交流：
學生活動（交流感悟）：質疑釋疑，交流討論，積極思維，尋求結論，力求突破。
教師活動（啟發點撥）：辨疑解難，啟導發現，啟迪思維，引導遷移，鼓勵創新。
課後反思：
教師：課後反思主要落實在備課組所有老師討論本節課的心得體會，討論成功與不完善的地方，以及學生中還可能存在的問題；撰寫錯題集、課後記。
學生：課後要把講學稿留白部分完成，格式不正確的糾正過來，錯誤的訂正正確，還要在「講學稿」相關欄目或空白處填寫學習心得等。要求學生每隔一段時間，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。
（四）學案導學
「學案導學」是以「學案」為載體、「導學」為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，生生、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。
學案導學的一般過程
1、教師編「學案」 教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標准（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。
2、學生自學教材
完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導。
3、討論交流
在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對教學中的重點、難點問題應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。
4、精講釋疑
精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。
5、練習鞏固
練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。
「學案」可分為：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試五個環節。
學習目標：目標的制定要樹立「一切為了學生發展」的新理念，針對本節的課程標准，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，並與本節當堂達標題相對應。
診斷補償：首先設置的題目重在診斷和新知有聯系的舊知學生掌握的情況，目的是發現問題後進行補償教學，為新知的學習掃清障礙；其次有利於導入新課，激發學生學習興趣。
學習導航：學案設計思路：①樹立「先學後教」理念，學案要以「學」為中心去預設。主要解決學什麼、怎樣學的問題。②教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。③給學生充分的學習時間，每個知識點學完後，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
知識總結；當堂形成知識網路，及時復習，力避遺忘。最好是學生自我總結。
達標測試：緊扣本節課的學習目標，選擇能覆蓋本節課所學內容的題目；對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，並針對學生反饋情況及時進行補償教學；難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。
（五）山東省濰坊五中
濰坊五中深入研究了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以「小組有效合作學習」研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了「三課型五環節教學」模式，改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。
自主、互助、學習型教學模式
自主，是指問題由學生自己去發現解決，規律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。
互助，是基於小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生。
學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是教師講授表演的舞台，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。
小組有效合作學習
合作學習的根本目的是讓學生走向自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發展。通過合作學習，把每個人都變成了學習者、探究者、管理者，又是學習、管理、研究的受益者。
小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉變。
學習小組的建設
首先是合理分組。小組人數以4人為宜，採用異質分組，即把全班同學按學情均衡的進行分組，做到組間同質，組內異質。
其次是小組成員的角色分工。小組內設有記錄員、資料員、紀律監督員、聲音控制員、時間控制員、家校聯絡員等。
再次是要不斷創設小組內的文化建設，不斷增強小組凝聚力，激發內驅力，實現更高層次的合作。
小組長的培養
小組長是小組建設中至關重要的人物，小組長的好壞直接關系著小組建設的成敗，因為這一部分學生是班級的主力。
大家往往只注重是的小組長現有的能力，而忽略了對人的潛能的開發與培養。
我們往往是把選組長這一簡單問題復雜化了，而又把培養組長這一復雜的問題簡單化了。
定期開展小組長培訓，組織優秀小組長經驗交流，把主要精力也放在了對組長的培養上。
對於組長的培養，班主任要有耐心和愛心，這是一份相當細致而又堅巨的任務。①做好小組長的思想工作；②明確小組長應具有的最基本的素質：誠實、剛正、以身作則；③明確小組長的職責；④在實踐中培養組長的組織能力和協調能力。
三課型五步教學法
五步教學即：學（預習自學）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當堂達成）。
新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業。
復習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環節。
講評課的基本模式是：錯題統計、找准錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。
（六）山東省濰坊十中
濰坊十中是一所各方面都很一般的學校，一般的師資，一般的生源，一般的教學設施，佔地不足1萬平米的校園。學校選擇了走內涵發展的道路，提升了學校的辦學水平。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建「自主互助學習型課堂」， 走出了一條輕負擔、高質量的教學改革之路。
構建教學模式，打造課堂流程
明確一個中心：讓學習成為學生喜歡的事情。
把握兩大主題：「自主」與「互助」。
改造教學內容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學內容作為一個整體安排教學程序，進行「模塊」推進，留給學生更多的自主學習時間和空間，以便於學生從整體上思考和把握學習內容、學習方法，增強教學的整體性，提高學習效率。
打造常規課堂的教學流程
（七）江蘇省溧陽市後六中學
後六中學是一所面臨被撤並的學校，兩排小小的教學樓，陳舊的實驗室和食堂，操場更是小得可憐，三個年級不能同時出操。
2003年，後六中學的中考排名是全溧陽市第21名。而2004學年第一學期結束，期未全市統考，後六中學的初一、初二位居全市第四，初三居第三； 2006年初三模擬考和中考成績，後六中學均位居全市第一。
除了教育質量出眾之外，更讓人驚奇的是，它嚴格按照國家規定的課程標准開課，且非中考科目開齊開足，沒有延長教學時間，沒有額外補課，沒有疲憊不堪的師生，沒有做不完的作業。
堅持十六字的管理宗旨：規范科學，求真務實，低耗高效，追求卓越。
實施「常規+細節+過程=奇跡」的管理模式。
抓好常規、抓嚴細節、抓實過程
抓好常規，就是指常規管理要講究規范性和科學性。只有管理行為科學而規范，管理工作才能扎實而有效。
抓嚴細節，就是指採取具體的措施和方法，不僅要有認真嚴謹的工作態度、一絲不苟的工作作風，更要講究精細化的操作。
抓實過程，就是在學校管理的過程之中，持之以恆地抓嚴、抓好各項管理措施，始終如一地落到實處，以達到管理工作實效性和長效性的有機統一。
常規管理只有真正落到實處，才能成為學校發展的現實生產力。
❷ 常州八所民辦中學學費曝光 最高達6萬/學年!
常州有八所比較好的民辦中學，升學率高，教學質量好，硬體軟體設施都杠杠的，所以深受許多家長青睞。
這八所學校為正衡中學、外國語學校、河海中學、中天實驗學校、武進星辰實驗學校、武進前黃實驗學校、武進湖塘實驗中學和北京師范大學常州附屬學院，今天給大家搜羅來了這幾個學校的收費標准，真是不看不知道，一看嚇一跳，最貴的居然達6萬/學年！
一、常州外國語學校
學校簡介
學校成立於 2001 年 8 月，是一所依託百年名校——江蘇省常州高 級中學的辦學優勢，自籌辦學資金、自主管理的非營利性完全中學。截止到2016年年初，學校有初、高中部 58 個班級，約 2800 名師生員工，擁有一流的師資隊伍。有市五級階梯榮譽稱號優秀教師 52 人，學科帶頭人 8 人，骨幹教師 11 人，教學能手 19 人，教壇新秀 11 人。 自創辦以來，常外教師在常州市各級各類評優課和基本功競賽中有近百人次獲獎，其中獲國家級一等獎 2 人次，省級一等獎 10 人次。目前，學校已經正式啟用遼河路的新校區。
收費標准
根據鍾發改【2016】38號文件規定，收取錄取學生學費（8500元/學生•學期）。
（以上回答發布於2017-05-15，當前相關購房政策請以實際為准）
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