中學生心理學
1、職業特徵：⑴教師的工作任務是根據某一社會抽規定的教育目的和學生身心發回展答的特點去培養人才，其本質特徵是「教書育人」⑵教師的工作對象是在班集體中學習和發展的學生，這使教師工作表現得復雜多樣而又富有變化。⑶教師的工作途徑既有言傳，又有身教，教師舉止言談本身對學生就具有教育的結果。⑷教師的工作成果是全面發展的人才，立足長遠目標。（另一簡單特徵：愛護學生，期望學生成才，為人師表，以身作則）
2、教師角色心理的基本特徵：⑴教師是學習的指導者和促進者⑵行為規范的示範者⑶心理輔導⑷班集體活動的領導者⑸教育科研人員 3、沖突與調查：
⑴社會期望角色與教師實際角色的矛盾。
⑵角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾
⑶主觀高期望與工作實際的矛盾，
⑷教師勞動的個體性與協作性的矛盾。
② 中學生心理學
我認為和內向性格有關 不敢說不敢問 怕丟臉怕出錯 一般這樣的孩子偏又自尊心之類的特別強 敏感容易受傷
讓他多和外界接觸 放假時別讓他老窩在家裡 有條件的話多參加一些同齡孩子多並且需要交流的活動 有時間家長也要多和孩子聊聊家常。。很平淡的話題 要用和他平等並尊重的角度 隨著時間會慢慢變好~
至於認真聽但聽不懂 那和理解力和溝通交流方面都有關 別苛責他 隨著性格的改變應該會有好轉
③ 中學生一般看那些心理學有關的書比較好呢
《心理學與生活》是一本很貼近生活的書籍，有趣而生動，當小說看都沒內問題。
《重塑心靈容》是李中瑩先生關於NLP的一本通俗讀物，在我看來，NLP不僅僅是一種心理咨詢的技術，同時也是一種理念，一種觀念，一種處理問題的方法，我個人覺得，中學生正處於人生觀、價值觀、世界觀形成的階段，同時也是中學生處理問題的固定方式形成和發展的時期，所以，我建議你看這本書，應該會對你以後的人生有一定的幫助。
另外，畢淑敏的《心理咨詢手冊》
④ 林崇德寫的《中學生心理學》的案例分析
【案例一】
有這樣一個真實的事例：
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，
一個
教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：
「你們在干什麼？」
「聽螞蟻唱歌呢。
」學生頭也不抬，隨口而答。
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫
「螞蟻唱歌」
，該案例涉及到的運用現代教育理論，
即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
（
1
）教育觀：
要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，
不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視
基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神
和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決
問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性
的發展。
（
2
）學生觀：
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社
會人。
（是人，而不是容器）學生是學習的主體，
是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮
學生的能動性，
促進其發展。
要尊重、
信任、
引導、
幫助或服務於每一個學生。
師生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平
等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢
除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「對該教師的行為作一評析。
」圍
繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
(1)
「聽螞蟻唱歌呢。
」孩子具有童心、童真與童
趣，具有孩子特有的想像力，教師要善於了解孩子
的「內心世界」
。
（新的教育取向不只關注知識和技
能，還要關注過程與方法，情感與體驗。
「聽螞蟻
唱歌」是學生的一種體驗，教師要尊重並保護孩子
的興趣與想像。
）
(2)
一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走
過去問；
（學生在興致勃勃地觀察著什麼，處於其
自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師
要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊
重學生的主觀能動性。
）
(3)
「胡說，螞蟻怎會唱歌？」老師的聲音提高了
八度。嚴厲的斥責„。
（師生要平等相待，教師不
能以權威壓制學生。
）
(4)
小聲嘟囔說：
「您又不蹲下來，„（教師缺乏
民主意識，要和學生實行等距離教學，
「請你蹲下
來和學生說話」
「請你走下高高的講壇」
）
三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答
「為什麼」而不能得到理想的分數。答題時，首先
要明確答案，本題中即首先明確「該教師的行為是
不正確的」
。第二，說明理由。
(1)
先講結論
(2)
聯系本案例具體案情
(3)
寫出理論
依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。
【案例二】
請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，並結合自身的
實踐回答問題。
40
年前，
我是一名師范生，
走出師范的校門，
便走
進了小學，這一進去就是
40
年。
40
年來，我感受
最深刻的就是：
不斷塑造自我，
努力提高自身素質。
在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
」
1、教師應具備怎樣的職業知識結構？
2、教師應具備怎樣的職業能力結構？
簡要分析
：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具
有的教育素養：
（
1
）林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三
個方面：一是本體性知識，主要指學科專業知識；
（即學科基礎知識和基本技能）
；二是文化知識，
指的是與教育有關聯的綜合性知識；
（新的課程結
構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學
科知識）
；三是條件性知識，即教育科學知識，也
就是怎樣教書育人方面的知識。
（
2
）教師必須具備的職業能力：
①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能
培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知
識。
（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師
職業的一種新的能力，將廣泛應用於課程整合和學
生研究性學習的開展）
；
②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學
方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教
育技術的能力等。
③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職
業能力一個重要的方面。
（還有肢體語言，音像訊
息等）
④組織能力。
（組織和管理能力是教師職業的
重要能力，許多案例都會涉及這方面內容）
⑤教育科研能力。
（同時也包含一種擴展的專
業知識能力）
（此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程
整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書
相比，現代教師將更富有創造性，不僅會教書而且
會編書，現代教育給教師提供了一個創造性發揮教
2
育智慧的空間）
。
此道題的設問與案例本身的關聯性較少。
【案例三】
某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠
課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更
不說了，門門功課掛紅燈，
盡管老師多次教育，仍
不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，
請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的
學生。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化後進生方面的知
識：
後進生的特點：
（心理需求與現實狀況存在許多矛
盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進心，而意志薄弱。
轉化後進生的途徑和方法：
（1）確立後進生也能成才的信念；
（洋思中學的經
驗：沒有一個教不好的學生）
（2）深入了解後進生的心理特徵；
（通過觀察、調
查等手段深入了解）
（3）善於捕捉後進生身上的積極因素；
（通過觀察、
調查等手段深入了解）
（4）創造各種條件，促進後進生的轉化；
（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「談談如何對待這樣的學生。
」即
該採取哪些途徑和方法。
（1）「經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲
竹杠，學習成績就更不說了„」說明該生學習差，
品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王
峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是
一定能轉化的，一定要想辦法挽救；
(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好後
進生轉化工作的極為重要的前提和條件；
（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞
習慣形成的原因；
（4）「不過，這個學生並不是一無是處，他百米賽
跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽
冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜
愛畫畫，象棋也走得非常棒。
」
（要全面、辨證地看待後進生，要挖掘後進生身上
的積極因素；）
（5）要為後進生轉化創造各種條件；
（主動與學生
建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹
立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）
（6）抓反復，反復抓。
（注意銜接處，在低谷時應
注重培養自製力，在進步時，應予以鼓勵，看到不
足，在復發時，應確立信心）
⑤ 中學生心理學的教師作用
九、教師威信的作用，教師個人威信的形成與變化
教師威信：指教師表現出的優秀心理品質，對學生產生了心理影響，博得了學生的尊敬與依賴。
1、教師威信的作用：第一，教師的威信是學生接受其教誨的前提，第二，有威信的教師的言行易於喚起學生相應的情感體驗，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教師被學生視為心目中的榜樣。
2、教師威信的形成的主要條件有：⑴思想品質，思想好，對自己要求嚴格，有修養，講文明，生活正派，以身作則，為人師表。⑵知識水平。有真才實學，知識豐富，不僅對所教的學科有較廣博的知識，一專多長。⑶教學能力。教學 方法好，教學效果好。⑷教育熱情。⑸工作態度。⑹教育作風。
在威信的形成過程中，以下內個主觀因素起極為重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品質，淵博的知識，高超的教育和教學 藝術是教師獲得威信的基本條件。⑵教師的儀表，作用和習慣，是教師獲得威信的必要條件，⑶師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影響， ⑷教師給學生的第一印象對教師威信的獲得有較大的影響。
3、教師的威信形成後，具有一定的穩定性，但穩定是相對的，有條件的，不是一成不變的。因為形成教師威信的主客條件是處於不斷變化中的，只要某一方面的條件發生了較大變化，教師的威信就會受到影響。教師威信的維護和發展，關鍵在於教師本身應具有以下幾方面的主要特徵：⑴教師要有坦盪的胸懷，實事求是的態度，⑵教師要有正確認識合理運用自己的威信，⑶不斷進取的敬業精神，⑷言行一致，做到學生的楷模。
十、心理測量和學習評定的功能與主要方法
A、功能：⑴反饋與鞭策功能，⑵診斷與管理功能，⑶選拔與安置功能。
B、主要方法：學習測量，
⑴標准測驗，⑵自編測驗，⑶客觀測驗，⑷主觀測驗。
⑥ 中學生想自學心理學請大家推薦下該看什麼書以及別的什麼辦法、、、、
很高興你有這份心，盡全力幫助你吧
《心理控制術》——馬爾茨博士著 內容是自內我意象的建容立，學會調整自我，認識自我.
《心理暗示術》 內容是學會自我暗示，自我激勵，建議對其中有些內容進行判別以後在學習。
《卡內基的成功之道全集》
《心理畫外音》 內容是畫圖心理學
《秘密》 內容是比較虛幻的，基礎好可以看。
以上排名 分先後 。 實際上有第一本書就足夠了，關鍵在於怎麼理解吧。
除了心理畫外音，都是西方的書籍，都流淌著西方的文化，有些不可理解也不要見怪。
中國很少有這些東西。
希望對你會有幫助.
⑦ 中學生可以看關於心理學的哪些書
《心理學與生活》是一本很貼近生活的書籍，有趣而生動，當小說看都沒問題。《重塑心靈》是李中瑩先生關於NLP的一本通俗讀物，在我看來，NLP不僅僅是一種心理咨詢的技術，同時也是一種理念，一種觀念，一種處理問題的方法，我個人覺得，中學生正處於人生觀、價值觀、世界觀形成的階段，同時也是中學生處理問題的固定方式形成和發展的時期，所以，我建議你看這本書，應該會對你以後的人生有一定的幫助。
還有，
畢淑敏的《心理咨詢手冊》不錯
⑧ 中學生心理學問題主要表現是什麼
中學生常見的心理問題 在中學生中，常見的心理問題有五種：
一，學校適應不良型的心理問題；
二，強迫型的心理問題；
三，抑鬱型的心理問題；四，焦慮型的心理問題；五，恐怖型的心理問題。
一，學習適應不良型 學習適應不良型是中學生中常見的一種適應型障礙。中學生往往由於學校適應不良嚴重影響學習，更不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現在情緒、行為、生理功能三個方面。
（1）情緒方面。抑鬱、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現，具體表現為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業，但又想把學習搞上去，產生焦慮；有些同學害怕或迴避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。
（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現在四個方面：第一，能力抑制。以往學習能力良好，成績不錯，適應不良後學習能力受到抑制，產生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業或看書，無目的地擺弄小物件或發獃等。第二，社會性退縮。與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不願發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離於同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規范和准則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺於電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。
（3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。
二，強迫型 這是一種以強迫觀念、強迫沖動或強迫動作為主要表現的心理問題。自己能意識到這些表現不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。它對同學的學習、生活和在校適應有很大的不良影響，應及時接受輔導。具體表現為：
（1）強迫觀念。如腦內反復迴旋某歌曲的旋律、別人對自己說的話；作業或考試後總覺得寫錯了字或做錯了題，上學路上總疑惑忘帶書或文具；總是擔心考試失敗、挨老師批評，擔心自己會發胖；看到小刀就會想到會割破手；腦中總是出現一些如「1+2為什麼等於3」、「先有雞還是先有蛋」等無實際意義的想法。
（2）強迫沖動和強迫動作。如在考試時，總覺得想要大小便，但並不去上廁所；看到老師或父母總是想辱罵、吵鬧或打架，但表面上卻順從平靜；反復檢查自己任何一次作業或試卷；總是在路上數石塊數或步數。
三，抑鬱型 這是有社會、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態為特徵的心理問題，常伴有焦慮、沮喪、壓抑、苦悶、軀體不適感和睡眠障礙。有這類心理問題的同學一般能基本適應學校生活，但心理壓抑、情緒苦悶，而且持續時間較長。對同學們的身心健康危害較大。具體表現為：
（1）興趣衰退。這類同學對生活的興趣明顯減退，不僅對學校、社會中各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也基本丟失。
（2）缺乏自信。自我評價過低、妄自菲薄，並有內疚後悔等自責傾向，多為不愉快的生活事件和對自己的失敗估計。如學習成績較好，但堅持認為自己學習很差，以後肯定不能畢業。
（3）精力衰退。自感疲憊無力，不能進行復雜思考和較強運動。這類同學往往感到聽課、做作業時，頭腦無法興奮起來，但一般無雜念而是一片空白，體育課甚至日常生活無力或不想去承受，有力不從心之感。
（4）封閉退縮。不願交往，情緒苦悶且封閉，不訴說也不寫日記。這類同學通常能維持和其他同學、老師和一般性交往，但被動勉強，交往內容表面化，不作稍深的情感交流他們的退縮往往出於自卑和認為任何人都無法幫助自己。
（5）軀體不適。伴有軀體症狀，如頭疼、背痛、肢體酸痛等，還有失眠等睡眠障礙，有些同學有食慾不振和消化不良之感。
（6）悲觀失望。覺得生活中一切都沒什麼意義，感到前途渺茫；想前進、想成功，但看不到光明和目標；有時下決心改變自己，但沒有付諸行動的勇氣；無望、無助感強烈。
四，焦慮型 個體處於一定的應激狀態便會感到焦慮，這是正常的。焦慮型的心理問題是指一種無明確對象、無法擺脫的焦慮狀態，可分為急性焦慮和慢性焦慮兩種形式。
（1）急性焦慮，又稱驚恐發作。以突如其來的驚恐體驗為典型特徵，有「大禍臨頭」之感，並伴有心跳加快、呼吸困難、頭暈目眩等，還可能有出汗、發抖、腹痛等。急性焦慮的發作急劇，很難預料，但持續時間不長，一般1~20分鍾，長達數小時。發作後虛弱無力，但焦慮體驗不明顯，數日後恢復。
（2）慢性焦慮，又稱廣泛性焦慮。在焦慮型中較為常見。表現為持續性的緊張和不安；學習、活動時心煩意亂，記憶和思維受阻；交往中緊張、易激惹；遇事時驚慌失措，往壞處想等。明知客觀上並不存在威脅、危險和失敗結局，是主觀上過濾，但無法控制，惶惶不可終日。同時出現心悸、口乾、出汗、臉色蒼白以及震顫、發抖、肉跳、緊張性疼痛和睡眠障礙、夢驚等現象。
五，恐怖型 這種心理問題指對某些特定的事物、情境，或在人際交往時產生異常恐懼並主動迴避以消除不安。中學生中較常見的為社交恐怖和特異性恐怖，而且前者有增長的趨勢。
（1）社交恐怖。主要特點是在人際交往中自感害羞、局促不安、尷尬、笨拙、遲鈍、怕成為人的恥笑對象，而不敢在公開場合講話、做作業、吃飯等，以至不能正常交往；看著對方即自感面紅耳赤、表情異樣，而且怕被對方覺察，從而迴避目光相遇，嚴重者會發展到足不出戶。
（2）特異性恐怖。指各種和個體自身活動的特異性有關的恐怖，如飛行恐怖、注射恐怖等。一些中學生對學校產生恐怖，如害怕看校門、害怕見到老師和同學、迴避學校生活，又稱學校恐怖。 以上對五種常見心理問題類型的介紹，目的是使大家對它們有一個初步了解。在青少年階段出現上述的心理問題是比較普遍的，是可以理解的，大家不要害怕它，要敢於面對它，正確解決它。
⑨ 大家推薦幾本心理學書籍，適合中學生（高中）的
戴爾阿什的《怪異性格心理學》，哈哈這本書講了7種人格，蠻有意思的
還有《人性的弱點》對為人處世有幫助的，不是專門講心理學的
⑩ 關於中學生心理學的電影有哪些
讓這些電影給你「治病」：缺乏學習動力：《決戰冰河》《洛奇》；缺乏信心內：《穆里爾容的婚禮》《心雨花露》；自卑失落：《阿甘正傳》《肖申克的救贖》；失敗或絕望：《遠大前程》《功夫熊貓》《小鞋子》；厭倦生活：《天生愛情狂》《凡夫俗女》《心理游戲》
【讓這些電影治癒你】1、缺乏學習動力：《幸福終點站》、《風雨哈佛路》；2、對愛失望：《偷天情緣》、《初戀50次 》；3、自卑失落：《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》；4、失敗或絕望：《鐵權男人》、《迫在眉梢》5、厭倦生活：《在世界的轉角遇見愛》、《搏擊俱樂部》
【可以給你「治病」的電影】1.《決戰冰河》《洛奇》：治療缺乏學習動力； 2.《阿甘正傳》《肖申克的救贖》：治療自卑失落； 3.《遠大前程》《功夫熊貓》《小鞋子》：治療失敗或絕望； 4.《天生愛情狂》《凡夫俗女》《心理游戲》
希望能給予幫助。。。