和諧校園
和諧的校園是一個溫馨的家園，它能讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛。在教師管理中，學校為我們搭建了一個民主、平等、發展的平台，真正落實為教師專業發展服務的理念，從不以行政命令壓抑教師的個性，而是讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環境。用心看看我們身邊的事，我們有時真會為自己身在實小而愜意。生活上，當一些年老體弱的教師出現力不從心時，學校能及時地噓寒問暖；當一些年輕教師為謀求發展而又缺乏舞台和機會時，學校又積極地為他們搭建平台、創造條件；當一些中年教師感到迷惘、徘徊不前時，學校則細心地為他們指點迷津。教學上，學校則充分相信教師，不斷鼓勵教師進行教改實驗，並形成課改領導小組，幫助他們形成自己獨特的教學風格。誠然，學校所做的這一切都將更好地推動學校、教師、學生的發展，因為只有在溫馨的人文環境中，教師的職業意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協調一致，融入學校文化的主流。
在學生管理中，學校同樣為完善學生個性、健全學生人格創造條件，尊重和引導生本文化，培養出一批批有特長，發展全面的學生。一直以來，學校都能堅持育人為本，堅持發掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，開發利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。使他們能夠時時體驗學習的快樂和成功的喜悅，使他們知識得到積累，智力得到開發，能力得到培養，情感得到陶冶，文化素養得到提升，真正做到一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。
『貳』 創建和諧校園的主要內容
構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜系統工程，可以從多方面多角度去探索和實踐。但有一點是肯定的，和諧校園的構建有五個基本要素——人、事、物、景、情的和諧。
人的和諧是關鍵
校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導幹部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。
領導班子的和諧並不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧。這就是說，領導班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子「一把手」的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。「一把手」堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善於引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。當然班子的其他成員對於構建和諧的領導班子也負有義不容辭的責任。
經驗告訴我們：沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導幹部和教師始終處於主導地位。
事的和諧是核心
一個校園是不是和諧，除了要看領導班子的和諧、看干群關系的和諧、看師生關系的和諧以外，還要看是不是抓事業，樹正氣。事業發展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風，這極有利於構建和諧校園，否則就是相反的結果。如果學校教育教學質量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發展都成問題的學校，肯定是無和諧可言的。
由此不難看出，事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內大小事體現出來的。
校園的中心工作無疑是教書育人。所有的事都是圍繞這個中心工作進行的。崗位的設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、校園建設與後勤服務的保障、教職員工的考核評價等大小事無一不關繫到校園的和諧，而所有的事均靠人來組織落實，因此，學校的事業要興旺發展、要充滿活力與生機，關鍵在人。
物的和諧是保障
和諧的人際關系、幹事辦事的良好氛圍，沒有物的和諧肯定是難以為繼的。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規章制度、管理措施。物的和諧既表現為學校教育教學設施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現為學校規章制度、組織管理的和諧。
學校教育教學設施配置是否和諧，關鍵看其是否有利於教育教學活動有效地開展，是否有利於學生身心發展。如有的學校班額數超過七十人，課室擠得水泄不通，前排的學生桌椅頂在黑板前，是為不和諧；有的學校為更多地容納學生而將功能室改為課室，學生動手實踐的活動空間幾乎沒有，是為不和諧；有的學校教學區與運動區、生活區功能不分或混雜一體，是為不和諧。
相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧顯得更為重要。學校的組織管理、規章制度特別是獎優罰劣的機制的健全和諧，是維系校園和諧可持續性發展的保障。如學校各崗位的「職責」、「安全管理制度」、「獎教獎優條例」、「教職工考核評比條例」等各項管理規章制度是否健全完善，直接關繫到學校各項教育教學活動組織實施的成效。
景的和諧是窗口
校園的和諧是有外在的表現形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風景。這景是由人、事、物構成的。人是這風景的主宰，是這風景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應該是一道靚麗的風景，都表現出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習慣，生動活潑的教育教學活動，布局科學合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現校園和諧的窗口。
這個窗口是動態的，而且是感性的。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型台上、街頭是景，但在嚴謹、活潑的學校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場是景，但在求知務實的課堂決不是景；大型豪華音樂噴泉在星級酒店前是景，但在活動空間狹窄的校園決不是景。
校園景的基調是潔凈、整齊、有序、合理、規范，並且是充滿生機與活力的，極具特色與表現力。透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化、校園的和諧。
情的和諧是基礎
人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎。
情的和諧應該是領導幹部情的和諧、教職工情的和諧、學生情的和諧的內在動力。在校園三大主流人群里，領導幹部因其特殊地位和作用在很大程度上影響著教職工的「情」，而教職工也因其工作性質與特點在很大程度上主導著學生的「情」。由此，領導幹部情的和諧最為關鍵，教職工情的和諧最為重要。
『叄』 構建和諧校園
和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。
從社會學角度看，和諧直接表現為各方面的利益關系得到妥善協調
，使社會共同體處於融洽狀態。就教育系統來說，和諧體現為一種教育生態的平衡，它至少涉及校園內外兩大系統要素。就內部環境來說，體現為校園內的教育主體與教育對象之間的和諧相處。就外部環境來說，學校應與家庭、社區和諧相處。就教育本質來看，和諧教育是一種提供適合孩子天性的教育，為每一個孩子的健康發展創造適宜的環境。因而，必須從觀念上完成從「孩子適應教育」向「教育適應孩子」的轉變，著眼於兒童主體性發展和獨立人格的形成，處理好教育教學關系。
編輯本段理念內涵
和諧校園是一個符合人性規律與教育規律構築的生態系統，這一系統應當具有科學、民主、人文、開放四大特徵。科學是和諧校園之基石。所謂「科學」，指遵循身心發展的規律實施教育教學，使校園生活有張有弛、豐富多彩、生動活潑。民主是和諧校園之根本。所謂「民主」，指校園內的所有人與人的關系都應當是平等、尊重的，尤其是師生關系的調整，使人格得到健康發展。人文是和諧校園之靈魂。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。所謂「人文」指的是學校文化的核心價值取向。「開放」是和諧校園之源泉。現代教育關注社會生活的變革，反映現代科技的發展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機械的學習觀，實現課內與課外、校內與校外、學校與家庭、社區的有機結合與多維互動，在這一過程中，師生的創造願望得到尊重，創造活力得到激發，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。
編輯本段指導思想
和諧校園建設的宗旨，是為兒童的生命成長提供最適宜的土壤。所謂生命成長，最根本的是個體精神世界的豐富、思想的成熟以及人性與人格的發展。因而，和諧校園建設的核心是調整校園內外的各種關系和活動，使之成為師生身心健康協調發展的教育生態系統。和諧教育中的學生體驗著校園生活的發展愉悅，和諧教育中的教師感受著職業的幸福感與成就感，學校真正成為師生的精神家園。 終極關懷：「和諧校園」建設的終極關懷是什麼？應當是學生的幸福體驗。讓孩子通過自身的努力體驗成長的快樂。成績好不一定表明和諧，但幸福毫無疑問是一種和諧，我們決不能以發展壓倒幸福，以成績犧牲快樂。和諧校園應當十分關注學生的校園生活幸福體驗：有沒有擁有令人敬佩的教師、有沒有結成促膝談心的朋友、有沒有開展樂此不疲的活動項目、有沒有找到廢寢忘食愛讀的書……「和諧校園」建設力求讓每一個學生，在學習生活中獲得巔峰體驗，在交往生活中獲得歸屬體驗，在休閑生活中獲得審美體驗。和諧教育最終要實現學生的和諧發展，即可持續發展。 「和諧校園」的建成最終讓學生體驗一份生命的精彩。 和諧校園是一種辦學理念。學校一切工作的出發點和歸宿就是為了人的和諧發展。和諧校園在培育「四有新人」上，方向明確，思路清晰，特色鮮明，成效卓著。 和諧校園是一種管理模式。這種模式的內核是人本思想。無論是學校的管理者、教師，還是學生，都能在它的催化下，發揮最大潛能。 和諧校園是一種人文環境。在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環境中，所有的人都得到尊重和呵護。校園的每一寸地方，灑滿燦爛的人文之光。
編輯本段如何構建和諧校園
構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜系統工程，可以從多方面多角度去探索和實踐。但有一點是肯定的，和諧校園的構建有五個基本要素——人、事、物、景、情的和諧。
人的和諧是關鍵
校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導幹部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。 領導班子的和諧並不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧。這就是說，領導班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子「一把手」的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。「一把手」堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善於引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。當然班子的其他成員對於構建和諧的領導班子也負有義不容辭的責任。 經驗告訴我們：沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導幹部和教師始終處於主導地位。
事的和諧是核心
一個校園是不是和諧，除了要看領導班子的和諧、看干群關系的和諧、看師生關系的和諧以外，還要看是不是抓事業，樹正氣。事業發展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風，這極有利於構建和諧校園，否則就是相反的結果。如果學校教育教學質量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發展都成問題的學校，肯定是無和諧可言的。 由此不難看出，事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內大小事體現出來的。 校園的中心工作無疑是教書育人。所有的事都是圍繞這個中心工作進行的。崗位的設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、校園建設與後勤服務的保障、教職員工的考核評價等大小事無一不關繫到校園的和諧，而所有的事均靠人來組織落實，因此，學校的事業要興旺發展、要充滿活力與生機，關鍵在人。
『肆』 和諧校園的內容怎麼寫
構建和諧校園文化 和諧，是中華民族傳統文化精神的精髓，建設和諧社會，是人類孜孜以求的理想。學校是培養人才的重要園地，營造良好的和諧校園，對構建和諧社會和人才的培養都有著十分重要的意義。建設「和諧校園」,必須從學校文化建設入手,喚起教育者的文化意識,積極構建開放、民主、和諧的學校文化,全面提升學校的文化品位。小學教育又是多元教育中最基礎的教育之一，特別是在新課程改革中，我們的小學教育更應該構建和諧的校園文化，為構建和諧社會作出應有的貢獻。
一、營造和諧的育人環境環境是人的個性發展和形成的重要條件。「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，孟子的母親為了給兒子尋找一個好的生活、學習環境，開始了漫長的遷居活動，至今留傳下「孟母三遷」的美談。在每個人的成長、發展中，環境具有十分重要的作用，良好的育人環境不僅是人生活的自然條件，而且是人的發展源泉。營造和諧的育人環境是和諧校園文化建設的前提。良好的教育環境表現為學校教育環境與社會教育環境、家庭教育環境的和諧發展。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的「教育即生活」，還是陶行知提倡的「生活即教育」，教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。其中重要的一點就是要學生走出教室，置身社會，廣泛開展社會實踐活動，在生活中學習，在學習中體會，從而為今後的成長打下良好、扎實的基礎。如我校與交警大隊聯合開展的「小交警在行動」系列活動，通過聽（聽交通知識安全講座）、看（看有關交通法規的宣傳圖片、板報）、做（在縣交警隊同志的帶領下，到各執勤點上崗執勤）的方式，增強了學生的交通道德意識，收到了良好的效果。而家庭則是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。學校應通過家長學校、家訪、建立家校聯系卡等多種方式與學生家長建立經常性聯系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為學生健康成長營造良好的家庭環境。針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力營造良好的教育環境。
二、建立和諧的師生關系和諧的師生關系是激發學生學習的積極性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。建立和諧的師生關系是和諧校園文化建設的基礎。首先是和諧的教師文化。教師跟學生的距離最近，關系最密切，教師是學生最現實的表率。教師的一言一行，對學生個性品德的形成，有著很重要的作用，因此，教師要做到語言美、舉止美、風度美、衣著美，用健康的文化來影響少年兒童，讓他們健康成長。在平時的教育教學中注意尊重學生，以良好的文化修養來陶冶他們的性情。教師的每一句話、每一份評語，都將成為學生成長的及時雨和催化劑，促進學生和諧、健康地發展。學生對教師充滿感激，心悅誠服，在寬松的學習環境中，在老師的關愛和寬容中自覺學習，自主管理，快樂成長。我校在構建教師文化方面，著手實施「樹師表形象十個一」工程，要求教師做到：一身整潔的衣服、一張微笑的臉、一雙和善的眼睛、一頭普通發式、一派儒雅的風度……由「十個一」衍生出了教師「十修煉」：修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它專業規范；修煉自己的個性，讓它鮮明曠達；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的教學技藝，讓它趣實活新……這樣，加強教師內功修煉，構築起特有的教師文化，為建立和諧的師生關系奠定了基礎。其次是和諧的學生文化。學生讀書是為了繼承和獲得文化，也是為了創造和發展文化，讀書本身就是一種文化。學校要想方設法為學生營造良好的讀書氛圍，構建學校學習文化。因此，學校要培養學生良好的學習習慣、行為習慣，要在文化的熏陶中，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養與人合作的精神，具有健全的人格，從而養成良好的行為文化習慣。學校應以促進學生的成長發展為校園文化建設的基本定位，通過多種途徑，使學生受到「文化浸潤」。我校通過成立少年軍校，舉行學生「特長展示節」等形式，給學生提供了展示自我的舞台，形成了有特色的、和諧的、健康的學生文化。
三、創建文明的校園文化校園文明是校園文化中高層次的文化反映和結構模式，不僅具備進行知識灌輸、技能訓練的顯性功能，而且，還具備塑造心靈、陶冶情操、鍛煉意志、培養性格，使其文明升華的潛在功能。這些功能一方面通過環境的感染和熏陶，另一方面是通過教育和引導的方法，影響和規范教育者和受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式。創建文明的校園文化是和諧校園文化建設的重點。一是創建文明的教室文化。教室是追求知識的殿堂，是營造可見性校園文化的最佳環境，發動學生的智慧，對自己的教室文化進行構思策劃。讓他們自己動手，確定主題，然後想像，布局，書寫，剪切，描繪，粘貼，讓教室牆壁成為學生施展藝術才華、展示自我的樂園。二是創建文明的走廊文化。精心布置教學樓的走廊也對學生潛移默化的一種重要手段。首先是學校設定總體目標，從整體上進行規劃。然後由各班級教師帶領學生進行布置，可以是美術書法作品、小製作，可以是一句名言、一張圖片等。將各班優秀學生的個人相片貼在一起，成為一個專欄，並附上這些同學的「座右銘」。三是創建文明的校園環境。因地制宜地修建一些花池花台，栽種種些花草樹木，同時設計一些必要的藝術雕塑、格言名句警語標牌等，使校園環境成為催人奮進的一首首詩，令人備受啟迪的一幅幅畫，使師生置身於其中受到熏陶，產生愉悅舒暢的情緒體驗，振奮精神，增添活力。與此同時，在全校廣泛開展學先進活動，採取多種形式，大力宣傳先進事跡，形成崇尚先進，弘揚正氣，學習模範的良好風氣。如開展文明班級創建活動，評選「每周之星」擔任護旗手，設立「校長小助理」協助參與學校管理，培養學生的自治、自立、自律能力。這樣，形成健康高雅的文化氛圍，團結友愛的人際關系，積極向上的精神風貌，努力創建文明和諧的校園文化。
四、塑造和諧的管理機制學校是教師和學生「文化素養」的策源地。學校的管理必須是基於「教育科學」和「文化理性」的行為。學校應該樹立「以人為本」的理念，為教師創造舒適的工作環境和寬松和諧的人際關系，使每個教師都能把自己的聰明才智發揮到極致，謀求教學效率的最大化和教學質量的最優化；樹立「以學生為中心」的理念，在管理實踐中培養學生自律、自立、自強的能力，使學生不僅是管理的對象，更是管理的主體。塑造和諧的管理機制是和諧校園文化建設的保障。塑造有效的管理機制，構建和諧校園，應注重學校管理者與教職工的和諧發展，在提倡諒解與寬容、促進公平與公正的和諧氛圍中，增強競爭實力，獲得效益的整體提升。學校的各級管理者都要在學校的制度建設上出謀劃策，要在制度建設上下功夫，要用自己的優良業績、良好的精神面貌和人格魅力去影響全體教職員工，從而形成共識的價值觀、群體意識、行為規范等等。同一學科教師要互相學習，共同提高；不同學科的教師要打破畫地為牢的學科偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，走綜合型教師發展之路。在教師和諧互動的正向氛圍中，完善學校內部之間的合作機制，讓教職工充分認識到學校的興衰榮辱都關繫到自己的切身利益。塑造有效的管理機制，構建和諧校園，最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。總之，和諧的校園文化是學校的一面旗幟，它能引領著師生在優美的環境中教與學；和諧的校園文化是一種氛圍，它能熏陶浸染師生的心靈；和諧的校園文化是一種引力，它能凝聚人心，形成合力；和諧的校園文化是最寶貴的資源，是學生成長，教師發展的肥沃土壤。一所學校的文化底蘊越厚，學校發展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大。要爭創一流的學校，就要建立以發展人的主體性,富有人文情懷、創新活力與團隊精神的文化體系，構建好和諧的校園文化。
『伍』 什麼是和諧校園
和諧的校園是一個溫馨的家園，它能讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛。在教師管理中，學校為我們搭建了一個民主、平等、發展的平台，真正落實為教師專業發展服務的理念，從不以行政命令壓抑教師的個性，而是讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環境。用心看看我們身邊的事，我們有時真會為自己身在實小而愜意。生活上，當一些年老體弱的教師出現力不從心時，學校能及時地噓寒問暖；當一些年輕教師為謀求發展而又缺乏舞台和機會時，學校又積極地為他們搭建平台、創造條件；當一些中年教師感到迷惘、徘徊不前時，學校則細心地為他們指點迷津。教學上，學校則充分相信教師，不斷鼓勵教師進行教改實驗，並形成課改領導小組，幫助他們形成自己獨特的教學風格。誠然，學校所做的這一切都將更好地推動學校、教師、學生的發展，因為只有在溫馨的人文環境中，教師的職業意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協調一致，融入學校文化的主流。
在學生管理中，學校同樣為完善學生個性、健全學生人格創造條件，尊重和引導生本文化，培養出一批批有特長，發展全面的學生。一直以來，學校都能堅持育人為本，堅持發掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，開發利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。使他們能夠時時體驗學習的快樂和成功的喜悅，使他們知識得到積累，智力得到開發，能力得到培養，情感得到陶冶，文化素養得到提升，真正做到一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。
『陸』 和諧校園的定義是什麼
首先要是一個完整可自我調節又與外界有良好關系，生活、學習、教育自足，又容許有新的想法，意見，並通過它們改進現有的狀況。
和諧類似於自然界的存在，處於一個穩步上升的狀態。
『柒』 和諧校園有哪些例子
人與人之間關系和睦.比如師生關系,同學之間的關系,老師之間的關系.
人與周圍環境的和諧.各項活動安排的合理等等...
『捌』 你理想中的和諧校園是什麼樣子的呢
和諧校園 你我攜手
和諧發展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。那麼，如何建設和諧的校園呢？如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那麼我認為，優美和諧的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。
優美的校園環境是和諧的根本。首先，校園的自然環境應是和諧優美的。如果孩子跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。唐人有詩雲：「山光悅鳥性，潭影空人心。」回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了「借山光以悅人性，假湖水以靜心情」。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環境里，學生會潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大，但各種花草樹木構成了一道獨特的校園風景線。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無窮的希望和力量。
當然，校園環境不僅包括自然環境，還應當包括師生創造的人文環境。一幀幀醒目的優秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環境的建設。尤其當校園環境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。 「景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。」一個凈化了的環境，會使人的心靈美化，並激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應該擁有優美和諧的環境。
其次，只有良好的人際關系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提。有人說：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。」教師只有真誠地愛著學生，真切地關注每一個學生的成長，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在和諧的校園里健康成長。「學高為師，身正為范。」有人把教師比作學生的第一盞燈，教師的一言一行都是學生學習的榜樣，所以教師自身應該做一個和諧發展的人。身為教師，還應引導學生彼此用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，當一個學生遇到困難時，大家都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動……
一個和諧的校園，還應有千姿百態、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。學生不是流水線上的產品，而是活生生的有血有肉的人；學生不是學習的機器，考試成績不應成為衡量學生的唯一標准。新課程標准提倡多元化評價，我們就應該看到每個學生的長處，讓學生的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們附中處處為學生創造展現個性和特長的舞台。熱愛運動的同學能在「體育節」上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在「文化節」中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在「藝術節」里贏得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程。它如「潤物細無聲」的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處並產生深遠影響。
「給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。」讓你我攜起手來，努力創建一個和諧的校園吧！
藍天和白雲的心一樣，希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣，希望我們健康成長。
花開的日子我們走進大學校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；
花開的日子我們遨遊在大學校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想；
花開的日子我們願意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。
和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。
構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。
構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向「理想、團結、自強、成材」。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。
構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。
花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習；花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操；花開的日子，讓我們在和諧的人際關系中健康地成長。未來不是夢，今天，在我們手中。
找到這兩篇，稍改動即可。
『玖』 為構建和諧校園,你有哪些好的建議
1：組織上要團結。
2：教育環境的和諧
3：老師學生和諧
以上是條件，具體：1：學校要宣傳這種和諧，來給同學營造氛圍。
2：學校可以舉辦一些這類的活動如和諧一周要干點什麼。
3：老師要以身作責，學生也要有自控能力。
滿意請採納哦！
『拾』 和諧校園
以人為本，創建和諧校園
以人為本，創建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會重大戰略思想在學校的具體體現。學校是培養人的場所，科學發展觀把「以人為本」作為自己的本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和落腳點，同時學校是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。從教育的作用來看，學校教育是社會大教育的主體，學校教育生態具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現人類的進化上具有極為重要的作用，理應擔負起構建和諧社會的重任，因此，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎。
以人為本，創建和諧校園，需要從思想認識、管理創新、政策調整等方面著手，樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展觀，促進經濟社會與人的全面協調發展，這是大方向，是宏觀思路。具體來說，創建和諧校園需要解決的問題很多，沿著樹立和落實科學發展觀的思路思考，筆者認為現階段創建和諧校園應當從教育主體諸要素間的和諧發展入手。
一、建設團結和諧的學校領導班子是創建和諧校園的關鍵
和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，有共識，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級領導和中層幹部在內的班子建設，就成了創建和諧校園的關鍵。
校長是領導班子的班長，是創建和諧校園的核心。從某種意義上說，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。一位好的校長，就會帶出一所好的學校。「領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。」「我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。」（蘇霍姆林斯基語）這些教育思想應貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權力意識，既要實施集中領導，發揮集體領導的方向性、引領性作用；更要分層管理，權責到人，充分發揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。校長要把教育的戰略決策納入社會整個大系統中，充分開發和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長，在繼承的基礎上，確定學校的辦學思想、辦學目標和培養目標，使學校成為構建和諧社會的堅強陣地。
學校還應根據實際需要，建立健全管理機構和領導班子，以和諧的理念和方法管理學校。領導班子要思想統一，目標一致，團結協作，職責分明。如果領導班子之間為名利、為地位，分幫派，互相明爭暗鬥，必然造成師生員工思想的混亂，行動的無所適從，產生個性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的「穩定局面」。這樣的局面，連正常的教育教學秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學校領導班子的團結和諧將為創建和諧校園起到重要的示範和導向作用。
二、打造一支高素質的師資隊伍是創建和諧校園的根本
教職工是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創建和諧校園目標得以實現的根本。
學校要以教師發展為本，制訂出學校促進教師專業發展和提高的中長期目標。要全面、發展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛。學校必須從教職工的長遠發展出發，支持教師參加各類進修和業務培訓，為教師提供樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。任何一所學校，必須通過全體教師齊心協力，才能完成教書育人的重任，這其中，每個人都發揮著不同的作用，企圖通過幾個「能人」是完不成系統任務的。因此，學校應大力提倡同心同德，團結樂群的協作精神。但不能否認，在現實生活中，教師之間，教師與領導之間，教師與教輔人員之間還是存在著一些矛盾。特別是每年的教職工考核不同程度的給教師帶來了一定的負面影響。考核本身促進了教工間的競爭，但一些不合理的考核制度影響了教師之間必要的坦誠交流與團結合作。因此領導在制定考核制度的時候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，或多點進行團隊合作的競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對各類的競賽看得過緊，對個人榮譽看得過重，於是閉關自守，孤軍作戰，對同事處處提防，缺乏正確的價值觀和群體意識。這些都需要學校在制定考核制度加以正確的引導。力爭讓同一學科教師摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛的陋習，互相學習，共同提高；不同學科的教師打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，走綜合型教師發展之路。教師間團結合作是搞好工作的關鍵，只有真誠合作，才能出成績。教師只有充分認識到集體的興衰榮辱都關繫到自己的切身利益，都關繫到渴求發展的莘莘學子，才能主動融入和諧互動的正向氛圍中。
三、促進人的和諧發展是創建和諧校園的核心
學校管理是以全體師生員工的和諧發展為核心，為此，應處理好剛性制度約束與人性化的人文管理的關系。有的學校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴密的規章制度來強化對教工的控制監督。但僅僅這樣做是不夠的，因為這樣並沒有真正喚起教工的工作熱情，還會出現高原現象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠惶誠恐地應對量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心實意地為學校著想，不是時時處處維護學校的形象，而是事不關己，高高掛起，明知不對，少說為佳。這樣一來，學校還有和諧可言嗎？
要創建和諧校園，學校領導必須轉變觀念，以人為本，樹立正確的教工觀，努力搞好領導與教工的人際關系。因為學校的領導與教工之間絕不是老闆與打工仔的關系，學校的教工也是學校的主人，只是分工不同罷了。學校是育人的事業，如果沒有了教工負責任的態度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創造性的發揮，單靠幾個領導的力量，學校能出好成績嗎？因此，領導應徹底改變單靠"硬性"的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。不可否認，目前大多數學校的管理關注的主要是學校工作的結果，注重學校管理的效率，出現了對管理主體--教師和學生的忽視，對人的創造潛能的忽視。管理的核心是管「人」，人是具有主觀能動性的，如果把具有思想、情趣、個性的人當作一般的「物」，見物不見人，過分強調制度的嚴格，勢必造成人的創造欲窒息，出現人際關系緊張、氣氛壓抑的局面，因此，學校管理應體現人文精神，要人格化、彈性化，充分尊重人，相信人，讓每個人都感到自己的重要。要通過溝通、換位思考、豐富多彩的校園活動、情感交流等多種方式，實現從「量化」向「能動」的轉變，努力構建「以人為和，追求人和」的學校管理模式。教師人心順了，主人翁意識增強了，就會自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在一起。教師有了歸屬感，學校是大家的學校，事業是共同的事業，校興則我興，校榮則我榮。全校上下一條心，學校何患不和諧呢？
四、建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容。
形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特徵的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師；還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。教師在與學生的交往中，要是能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系，那麼，要取得良好的教學教育效果，還會是困難的事嗎？
在同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學人際關系。一個學生在學校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由於每個學生的生活經歷、愛好、個性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由於趣味相投而形成一個個小群體，對班產生一定的影響，若不加以引導，往往會產生磨擦，破壞彼此間的關系。對待差生，則應教育學生不要歧視、疏遠他們，應該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個懸崖勒馬，改過自新的機會，讓他跟著班集體一同進步，共同搞好班集體。通過教育，讓學生認識到同學之間只有建立良好的關系，學習上互相幫助，取長補短，共同進步，對雙方都有莫大的得益。教師還應增加學生的合作學習的機會，使他們長期處於友好合作的學習氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關系。同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。在增長科學文化素質的同時，通過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，使學生在活動中互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。
此外，學校還要完善教育設施，建設和諧的校園文化，開發教育資源，為學生搭建展現風採的舞台，使學校成為學生成長和發展的樂園，讓學生在和諧的校園環境中學習、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進學生的全面發展和健康成長。
五、「三位一體」的教育立交橋是創建和諧校園的有力保障
學校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進的作用，創建和諧校園必須協調好三者之間的關系，加強育人網路的建設，優化整合三方面的教育資源，構建「三位一體」的教育立交橋。
社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的「教育即生活」，還是陶行知提倡的「生活即教育」，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。現代學校教育的開放性，要求學校要主動全面地接收社會動態信息，注重利用社會教育教學資源，讓學生走出教室，置身社會，在學習中生活，在生活中學習，給學生發展提供成長的肥田沃土。學校要主動與當地社區精神文明建設活動結合起來，組織師生積極參加社會公益活動，做社會主義精神文明的創造者、傳播者，在為社會服務的實踐活動中，提升與他人和諧相處的能力。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手，一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責任、義務感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由於文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此，學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，通過學生家長學校、家訪、電子網路等形式，指導幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。在學生與家長之間建立平等對話、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關系。在新課改背景下，學校還要充分利用家庭這一重要的課程資源，通過開設講座，印發資料、出版校園牆報等形式，向家長提供教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標准；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。
以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動。作為教育教學一線的教師更應該轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展，努力使自己成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。
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關愛生命，創建和諧校園
1 、關愛生命，創建和諧校園
2 、珍愛生命、創建平安校園
3 、交通安全非口號，留住幸福無煩惱
5 、珍愛生命、留住幸福，抵制交通安全違法行為、樹立文明交通意識
6 、實線、虛線、斑馬線，都是生命安全線
7 、 無限風光在險峰，交通安全莫放鬆
8 、橫穿馬路：一看、二等、三通
9、駕車慎為本，會車禮當先。
10高高興興上學來，平平安安回家去
11、人的生命只有一次，請您注意交通安全
12、珍愛寶貴生命，拒絕交通違法
13、倡導文明交通意識、塑造良好學生形象
14、安全與守法同在，事故與違法相隨
15、紅燈停綠燈行，橫過馬路請走斑馬線
16、關愛生命，安全出行，從我做起，從小做起
17、乘文明車，走文明路，做文明人
18、馬路嬉戲危險多，交通安全最重要
19、安全乘車，安全騎車，安全走路
20、抓好安全教育，確保師生平安
21、抓好」平安校園」建設，搞好交通安全教育