師生間爽文

⑴ 好看的師生戀小說

1、《你是我學生又怎樣 》
很喜歡談老師的傲氣、清冷和睿智，然而就是這么一個各方面都極度完美的男子卻慢慢等待著趙水光的成長，使她慢慢成長為一個堅強、勇敢、聰明的人。他們只是在對的時間遇見了對的人，又有誰不希望自己的學生生涯中沒有這樣的一個談書墨呢？

2、《花千骨》
一本超虐的，真是糾結，本來這書開頭寫的還是挺搞得，骨頭和幾人的相遇，和師傅在一起的生活，可是出現了神器，出現了妖力，於是出現了隔閡，甚至骨頭詛咒了師傅不死不滅！不過幸虧前一段時間出現了番外，還是比較好的結局！

3、《 二十四個季節》

4、《姍姍來遲》

5、《你的天涯我的海角》
男主人公很腹黑，為了接近多年前的暗戀對象而自願去當她的法語老師。兩個人在相處之間，最終是完美的結局。男主人公最終抱得美女歸。

6、《KAO，被潛了》
作者用輕松的語言，給我們講述了一個男老師和女學生的故事。女主人公因為選修課不及格而被宿舍人唆使去向男老師告白，自動送上了門。男主人公順勢讓她遂了願。套用一句小白女主的話：靠！原來是我被他潛了！我看這文幾乎是從頭笑到尾的，總之是一篇甜蜜溫馨的搞笑文。

7、《點絳唇 》
席絹的經典，徒弟的性子有點兒冷，師傅隱瞞了自己的功夫，只有女主和男主的師傅知道，後來為了救別人受了傷，最後終於和女主相守在了一起，盡管女主最後斷了一隻手。

8、《老師，我恨你 》

9、《獨家記憶 》 （淡淡的，卻又真實感人。）

⑵ 師生戀小說

仙劍奇緣之花千骨

⑶ 求小說。師生戀寵溺文。

這些都是我看過的而且比較好的：咱倆沒戲，染指你只是個意外，至此終年，老師太誘專愛（肉肉太多），屬老師太給力，愛也蕭何恨也蕭何（微虐），你是我學生又怎樣（這個很經典，看了好幾遍），我靠。被潛了。《毒女de秘密情事》。衾何以堪（有點虐，看完很感動），車站（太經典了）

師生戀的文章有很多，但經典的屈指可數，尤其是文筆好，輕松搞笑的。有些文文筆幼稚，有特別傻白甜，恩。

⑷ 求一本師生戀小說，只記得中間有一部分是男主喝多了，說不能喜歡被女主聽到了，請問是哪一本

整容世界
作者： 婆娑來
簡介：
「讓鼻自子再高一點，空氣才新鮮，再見單眼皮再見，腰圍再小一點……」秋秋興高采烈地哼著歌，一手挽著麥丁的胳膊，腳步輕快得要飛起來似的。 女友的好興致絲毫沒有感染到麥丁，他拉長一張馬臉，自顧自地說道

⑸ 誰能推薦一些師生戀而且是女老師和男同學的小說

這年頭男男的好找，男女的不好找~~~求加分~~~~~

你不說是要內肉還是不要肉的容我就當你要不要肉的吧。
《疑似完美結局》作者:日光生
《愛了就不會變》作者:中秋2010
文案：
八零後的女教師和九零後的高中生一次偶遇竟然一見鍾情擦出愛的火花。明明知道不行，不能，不可以。可是兩個人還是偏偏聽憑了愛的召喚走到了一起，戀愛是孩子們自己的事，可是結婚卻是大人們的事了，在中國他們的愛情註定不可能一帆風順。但是只要愛了就不會變，憑著這個誓約，他們終於再見，只是她的身邊竟多了一個小滑頭……
《老虎磕上綿羊》作者:穀子愛秀才
賴上完美老師》作者:哭泣的落葉(「同居」師生的溫馨愛情)_

⑹ 還看的訓誡小說，最好是師生間的，或者父子，兄弟間的也行（要完結了的哦）

《花千骨》師徒的，蠻好看，但是虐身不多，是古風的
※《逆風千里》古風訓誡文中的極品，不看後悔
※《彼岸父子》凌未陌，文中字里行間都透著淡淡的悲傷，虐身，虐心，但是作者的文章結構不緊湊有缺陷
《傾盡天下之蓮開瀲灧》凌未陌
《半路父子》文筆不算好也不算壞，淡淡的普通文，也很虐，父子訓誡
《帝業》第三章
《將心傲骨醉離塵》這篇文寫的也很好，相當的不錯，虐的胃疼
《碎裂的銀河》《歲寒蒼柏》都是三不足的訓誡文
《夢殤天下》《夢殤紅豆》《夢殤天涯》竹林愛愛的，這是一個系列，這些文的情節不夠跌宕起伏，有缺陷，但是也很不錯，值得看看。
※《黑幫的家法》現代文中的極品訓誡文，有勵志成分，不看後悔
以上訓誡文我全部看過，有想了解故事情節的，可以追問
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到這個吧里看看吧！好多訓誡文的

看在我打了這么多字的份上，望滿意！望採納！採納！採納！

⑺ 師生之間的文章

關於作文，想到的內容太多了。有個從事語文教育的朋友說，這樣的內容，有些語文教師會拿去參考，那就不如也談談怎樣教。這個善意，以及或者會拿去參考的語文教師的善意，我不敢辜負。可是想到談，卻感到困難不少。我昔年也當過語文教師，深知道語文教師的苦處，上課，要把未必好的文章說成天衣無縫，下課，要把不很通的作文改得體無完膚，精力比其他學科的教師費得多且不說，最頭疼的是常常事倍而功半。當年我上學時期，不少人有個偏見：教數理化不能湊合，教語文（那時候名「國文」）可以湊合，比如有那麼一位先生，教數理化等學科能力不夠，而有後門，不能不照顧，那就只好讓他教語文，因為他識漢字。到如今，這樣看的人大概很少了吧？但也不見得沒有。如果真有，那我就不得不以曾經是語文教師的資格，代今日的語文教師（也為自己）發幾句牢騷，一吐不平之氣。說氣，氣不足以服人，要講理。其實，這理很簡單，就是事實是，教語文課，特別累且不說，最要命的是特別難。比如家長送來幾個學生，保證，甚至經過檢驗，資質都是中人以上，懇切地希望（這自然是人之常情），經過一段時間（比如五年或六年），老師把他們教「會」了。再比如我是歷史教師，或者出於惻隱之心，或者出於愛面子，也許敢於這樣回答：「請您放心，我一定辦到。」這樣回答，是想到，經過幾年的教和學，背清楚中國的朝代統系，說清楚歷朝的大事，至少不把秦始皇和秦瓊攪在一起，總不會有問題。如果我是語文教師，即使同樣有惻隱之心，同樣愛面子，答話就不敢這樣乾脆；經過幾年，作文能夠清楚地表情達意，至少是不寫錯別字，行嗎？我多年不教語文課，也許還是舊框框，過於保守，那就請現在仍在教課的諸位去答吧。我的想法，直到現在，我們還沒有找到向家長打保票的可靠的有效的辦法。不錯，都在想，而且想出的道道很不少，雨後春筍、汗牛充棟的語文教學報刊就是明證。但這證據同時可以看作反證，是葯方多，可見都不是特效的。話像是扯得太遠了，其實意思卻是簡單明確的，是教會作文非常難。善意的讀者或者會說：「因為難，所以想聽聽你的意見。」我呢，自知拿不出什麼好辦法，可是這篇韓非子《說難》卻非作不可，怎麼辦？不得已，只好細題粗作，或正題歪作，辦法少說（原因之一是難於細說，之二是膠柱鼓瑟未必有用），只說說我想到的應當注意之點。總之，仍同以前各節一樣，近於無用的空話。打算分作四個題目談，這一節談「師生之間」。 師，一位，生，相當多，40上下。教師，有學識、經驗、性情等方面的差異，都會影響教學，留到下一節談。這里說學生，雖然年齡差不多，程度、興趣等卻也必致有差異。舊時代學塾教學，是合屋而不合班，比如有的學生念《千字文》，有的學生卻念《詩經》，在一間房子里背誦吟唱，各不相擾。就學習語文說，這個辦法不無好處，可是現在引用有困難，直截了當地說，那是小農經濟，不足為訓。既然不能考慮，也就可以暫且放過，留待有用的時候參考。 另一個必須考慮的是語文課的性質的特殊。怎麼特殊？不久前有人告訴我，說王力先生在上海說，語文可以無師自通。這是經驗之談，很對，語文的性質就特殊在這里。數理化就不然，初步的，無師自學不容易，高深的更難。語文是學語言，可講的理不多，至少是用處不大。學是學的「習慣」，比如同樣的疑問句，漢語說「你是小王嗎？」，「你是」的次序與直陳句相同，英語就不然，要說「Are＆you」，顛倒一下。理何在？沒有理，只是「習慣」。學而能成習慣，靠「熟」。熟，要靠自己動口，自己動手，「勤」。勤就能學會，學好，不勤就不成。這個意思已經說過多少次，因為總有人看作老生常談，不重視，所以想再嘮叨一次，舉兩種性質的例，鄭重地證實一下。一種是很多人的經驗，比如看《聊齋志異》，文言，典故多，難懂，但又喜歡鬼狐故事，愛不忍釋，只好硬著頭皮看，這樣看多了，看慣了，也就懂了。這是偏於感性的。還有偏於理性的，比如讀多了，文白都熟悉，看到「未之有也」與「未有之也」並存，知道後一種說法是錯的，並能講出一番大道理；看見「把他請」、「把他請來」、「把他坐上車」並存，知道前後兩種說法都不對，也能講出一番大道理。不管是久而自通還是能夠講出一番大道理，基礎都是「熟」，不是先記清知識和原則，然後用知識去分辨，用原則去衡量，判定是非。 因為語文具有如此特殊的性質，教師想要教會、教好，就必須適應這個特殊的性質。怎樣適應？可一言以蔽之，要以學生的活動或說主動為主，教師的教導為輔；或者換句話說，要讓學生自己走，教師在前後左右關照關照。有人也許會想，這是不是啟發式？我說不是，因為啟發式是先引起興趣後開講，以學生為主是盡量讓學生去讀、去寫，教師少講。我有時想，教語文（包括作文），教師無妨退居顧問的地位（自然要在識字階段以後），比如課本上收的是範文，其中也許有難點，有就講講，不難的地方就少講甚至不講，讓他們自己去讀，自己體會。用這種辦法教，效果就一定不如滿堂分析課文的思想意義、寫法特點，以及語句的語法結構嗎？我看不見得，因為少講或不講，學生活動多，主動性大，熟的機會就多得多。課本之內是這樣，課本之外（課外讀物）當然更是這樣。 說嚴重一點，有的教法（自然完全出於教師的責任心和積極性）是正好反過來，以教師為主，學生為從，無論課上課下，學生都隨著教師的責任心和積極性團團轉。比如教一篇課文，講前要布置作業：解釋生詞，體會文意，等等。上課了，問詞意，問文意，然後小張念了小王念。再然後是開講，重點是分析：思想意義，篇章結構，寫法特點，甚至某些語句的語法結構，等等。再其後，比如講完了，還要布置作業，由發揮教育意義之深刻起，直到把某幾個句子（多是長句）畫為圖解止，等等。我沒有多調查研究，可是偶爾有大小孩子來訴苦，說累得要死，總是夜十時以前不能睡，卻始終不知道畫這樣麻煩的圖解有什麼用，拿起筆來怎麼樣能夠寫通順了。我同情這些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教師，因為他們不只要在堂上分析，還要在堂下寫教案或變相的教案。——有個時期，教案甚至被抬舉到同於演出的劇本，你上台演《游園驚夢》，就一定得唱「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」，一個字不許錯。如果說孩子是累得要死，教師就可以說是幾乎死去了。我常常想，什麼事都要問問效果，這種學生和教師都累得要死的辦法，有什麼效果呢？我看，最值得重視的效果是學生沒有時間讀，沒有時間寫，因而沒有熟的機會，並永遠不能培養成為熟和通之基礎的讀寫興趣。要熟，要通，至少我個人想，辦法要反過來，讓學生自己去活動，多讀，多寫。有的人也許要擔心，就拿讀說吧，學生自己讀，不懂，體會不深，甚至理解錯了，怎麼辦？我的想法，這毫無關系，讀多了自然就懂了，體會深了；退一步說，理解錯了又有什麼值得大驚小怪？教師又何嘗不可以理解錯了？語文專家又何嘗不可以理解錯了？何況錯誤總會隨著讀得多而逐漸減少，這就好。總之，原則是，如果「多」和「確」不能兩全，那就寧可抓緊「多」，把「確」放鬆一些。這種辦法的附帶收獲是：學生有了自由甚至興趣，在讀寫方面可以自己調節，不至累得要死；教師呢，也可以活動一些，不至於長年背誦「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」。自然，最重大的收獲還是熟能生巧，雖「有」師而「自」通。 有的人也許會想，我的設想是讓學生走放任的路，教師睡大覺。其實不然。專就教師說，他的工作只是變機械為靈活，擔子並沒有減輕，甚至更重了。為什麼？因為有些重要而不容易的事，他必須做。 （1）要引路。打個比方，學生是外地的甚至外國的旅遊者，想用有限的時間飽看北京的風光；教師是導游者，就必須能夠說清楚，都有什麼可看，看某個地方，可以利用什麼交通工具，順著什麼方向走，看的時候要注意些什麼，等等。教語文也一樣，學生起初都是不辨東西南北的，身上背著家長的希望（變不通為通）來求學，幾乎是每邁一步都要教師來指點：學語文是學什麼，怎樣學，怎樣向前走，哪條路平坦，哪條路崎嶇，最終要走到哪裡，等等。再說具體一點，比如學生拿到語文課本，或者什麼課外讀物，翻翻，通常會提出種種問題：這個字怎麼講？這句話是什麼意思？這段話的大意是……，對嗎？我不喜歡這一篇，是怎麼回事？某一本我看完了，再看什麼好？你的意見，我不同意，可以說說嗎？等等。教師要有問必答，雖然不必擔保都正確，卻要言之成理，使學生心服；更重要的是要有助於學生順利地前進。有時候，有的學生默默然，那表示他還沒有走到能夠提出問題的地點，是問題更大，這就要用到啟發式，牽著他向前走，或推著他向前走。 （2）還要適當地因材施教。上面提到舊時代學塾中合屋不合班的教法，現在全套引進不容易，似乎也沒有必要，但適當地採用一些還是可以的，或說應該的。以讀為例，不同的學生，資質不同，興趣不同，學力也有高下之分，那就不能求畫一，要讀什麼都讀什麼，要讀多少都讀多少；而最好是，應該吃酸的就供山楂，應該吃辣的就供青椒，只要能夠吃飽了養壯了就成，食單卻不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）還要嚴格要求。上面多次說到自由，說到主動，這不是放任，因為它有明確的目的，是學好語文，能寫通。就這目的說又沒有自由，絕不放任。再說簡單明快一些，是只有前進、求快求好的自由，沒有踏步不進、不快不好的自由。學，未必是本能所具，因而培養興趣並不容易。這有如上路的馬，如果不好好往前跑，就不能不打幾鞭子。鞭子是比喻，意思是要嚴格要求。這包括大大小小的許多事，只舉兩個例：a．限定半個月讀完一本課外書，交讀書筆記，某一學生到期沒讀完，不交筆記，決不通融，扣分不算，還要補上。b．作文，字寫得既不清楚，又不整齊，或者標點馬馬虎虎，也決不通融，扣分不算，退回，重寫。 （4）還有更根本的任務要爭取完成，是引導學生，使他們逐漸培養成學語文的興趣，也就是讀寫的興趣。有了這種興趣，鞭子用不著了，「多」和「熟」沒有問題了，也就是一切都可以水到渠成。其實，所謂興趣，同上面談到的以學生為主、以教師為輔正是同一事物的兩面或不同階段，它的形貌的表現是師生在一起讀，在一起寫，在一起研討，在一起體會，總之是在一起前進。師，也許有些白發了吧？同孩子們攜手前進，是忘年交，我以為，語文課的師生關系最好是這樣。 有問必答，因材施教，培養興趣，攜手並進，這比寫教案、背教案究竟容易多少呢？——難易是小事，效果是大事，所以凡是與語文教育有關的人都應該平心靜氣地想一想。
參考資料：雜談三六

⑻ 求 好看的師生戀言情小說，3q

最勇敢的事
靠，被潛了

⑼ 誰推薦個寫師生之間故事的小說

師生之間的故事之——你的幽默教會了我很多 當我看到這個題目，腦海里就會情不自禁地出現一個人——丁老師。丁老師現在已經年過半百了，還在教書，他一直認為自己沒有老，他的知識還沒有完全傳送給他的學生。我和丁老師只做了兩年的師生，盡管時間不長，可我和丁老師所建立的師生感情卻非常深厚。今天我可以寫作文並且寫出好作文，當然功勞都歸功於丁老師，因為我以前所在的小學教作文不正規，所以我不會寫作文、害怕寫作文。五年級的一次轉學改變了我，這次轉學，讓我遇見了丁老師，而丁老師給我的第一印象就是愛笑。 以前，我在課堂上像傻瓜一樣從來沒有舉過手。丁老師在課堂上說話很風趣，給了我勇氣，使我從以前那課堂上的害羞女變成了敢和老師爭辯的大膽女，但重點不在這，重點是第一次測驗以後，丁老師把我叫到辦公室嚴肅地問我：「海艷，你寫的作文怎麼只有那幾個字？」我低著頭不敢出聲。丁老師突然又笑嘻嘻地問我：有問題就要說，我保證能把你搞定！這一句話使我緊張的心情一下子就放鬆了下來，大膽地跟老師說明了原因。打這以後，丁老師每天中午都比平時提前了半個小時來為我輔導作文，在輔導作文時，還用他那專有的特長——幽默，使我很快掌握了寫作文的方法。就說一件事，你肯定會佩服丁老師的。那是一天中午，我在看書，丁老師突然坐到我旁邊，很有信心地說：「你可以寫一篇好作文了。」我卻皺起了眉頭，很喪氣地說：「行嗎？」「除非你的相信自我能力的那份自信被自己當成老古董收起來了。」說完還向我眨了眨眼。因為我不喜歡收集古董這些事，當場我就信心十足寫了一篇《我的爸爸》，下午的作文課，老師竟然當著全班同學的面讀給他們聽，還當場表揚了我，說我是一個調皮的小兔子成了一個能說會道的兔子學者了。全班同學都笑了，都向我投來了羨慕贊許的目光。打那以後，我就愛上了寫作，記住了這位老師！ 師之意 無奈的，春風吹了第十五次。往事如煙，黯然飄渺。但令我記憶猶新的——那一個春天。 那年的春天來得似乎特別早，春風刮過了每一個角落，最後洋溢在我們童稚的笑臉上。春回大地，在這個鳥語花香的季節里，我又一次背起書包上學校……「啦啦啦……」我一蹦一跳的哼著歌兒走向領書室，我剛轉向門口，正好也有一個人出來，我們迎面相撞，我還小，害怕地一屁股坐在地上大哭。「小妹妹，你沒事吧？」只見她一雙水汪汪的大眼睛，焦急地望著我。我不知道她在說什麼，只是不停地哭，他最後從腰裡掏出了一個紅蘋果給了我，我立刻停止了哭聲。第二天我開心地坐在新班級的座位上，期待著我的新老師進來。不一會兒，上課鈴響了，我的心哦，「嘭嘭嘭」直跳，隨後有人喊：「新老師來了！」新老師近來了，臉上仍帶著笑容說：「大家好！我姓方，來自安慶。」我不禁睜大了眼睛，咦，她不就是……我立馬掩飾了一下自己，生怕她會認出我來，對我懷恨在心，再……不敢往下想了。我忐忑不安的過了一天。 但是紙終究是保不住火的，當老師讓我們一一做自我介紹時，我暴露了自己…… 課程正式開始了，隨著一聲「老師好」，呵呵，我的悲劇命運便開始了。老師提的問題，總是先敲一下桌子，然後笑嘻嘻的看著我。在我看來，這簡直就是好笑。轉眼間，一個月之後，我已經回答了257個問題。同學說：「你是不是得罪了老師？」我一想，呵，還真是，這257個問題個個都是她的罪證。從此，我上課再也不開小差了，總想有一天能夠令老師刮目相看。就這樣，我的成績已從20～30名至前三名。不過，我很她。直到有一天，學校要抽5個人去比賽，有她在，我想我一定不會有我的份。所以剛想去操場瘋一會。走到三樓時，無意聽到「其實我們班的朱曉薇還蠻不錯，你給她個機會吧！」原來是方老師在幫我爭取機會。啊！我明白了。 萬千思緒在我心裡徘徊，原來我把別人的好心當成驢肝肺，我奔向辦公室……如今，春風又一次吹綠了大地，但卻抹不去我這段珍貴的記憶。 陸老師的笑 老師的笑容又漾在臉上，那麼和藹、親切。當我每次回想這一幕時，思想情感就如同潮水般洶涌奔流。 上六年級時，我們班是一個全校有名的爛班，尤其是我們班的男生，有一考試就連連吃敗仗的，有調皮搗蛋的大王，有獲得最高處分獎的保持著……總之，我們班的學生痞到了家。因而我們也就氣走了許多老師。這不，六年級剛開始又來了位巾幗英雄——陸老師。不過，這位老師似乎是我們的剋星，把我們給征服。新學期開始了，陸老師也開始走進了我們的學習生活中。我們知道這學期班主任是個女的，我們就決定給她個下馬威，讓她知難而退。陸老師一進門，我們假正經起來列隊歡迎：「歡迎大駕，以後請多關照。」「說得對，以後我們在生活和學習上都要互相關心，互相幫助。」陸老師扶扶眼鏡不好意思的說。天啊，我們愣住了，這是我們頭一次碰壁。 不是吹牛，雖然我們成績差，紀律鬆散，可我們玩電腦游戲還真有一手。那天，我們正在玩得帶勁，陸老師來了說：「小夥子們，跟我比比吧，怎麼樣？」「玩就玩，誰怕誰！」為了報上回的一箭之仇，我們使出了看家本領，可沒想到，陸老師一女流之輩，技術還真不賴，幸虧我們幾個強強聯手，才得以成功。陸老師笑著說：「不錯嘛，要是你們把這干勁用在學習上，准能拿個第一。來，讓我們交個朋友。」說著，她就伸出了手，我們自然也伸出了手，緊緊握在了一起，我們都哈哈的笑了，那臉像一朵盛開的紅蓮。從此，我們有了這個大方、開朗的大朋友，她常常不厭其煩地為我們補課，講解難題。一家一戶走訪，了解我們，在給我們對症下葯……讓我們懶散的毛病慢慢的糾正過來。 在不知不覺中我們改變了不及格的紀錄，有頑童變成了好學的孩子。學期結束，我們領到成績單，陸老師和我們都沉浸在歡樂的氛圍中。那一刻，笑容洋溢在陸老師的臉上。 陸老師的笑臉像春雨給大地滋潤，像家長給孩子的鼓勵。無論是傾國傾城的西施，還是紅的發紫的明星，都比不上陸老師的笑。

⑽ 師生之間的性關系

那個老師，為人妻子，為人師表，貌似都沒有做好吧，在這個假設里。