師德的三個層次

❶ 會計職業道德教育的三個層次

該題選1、2、3

選擇原因及參考：我國的會計職業道德教育主要包括兩個層次：一是對在職會計人員所進行的職業道德教育，即對會計人員的繼續教育；二是對潛在會計人員的職業道德教育，即會計學歷教育，也稱崗前道德教育，主要是指對大、中專院校會計專業的學生進行會計職業道德教育，使學生在校期間就開始學習和了解會計職業道德理論、規范，培養職業道德情感和觀念。

❷ 道德教育需要把握幾個層次

(1)加強形勢任務教育。堅持用鄧小平理論、江澤民「三個代表」重要思想統一教師隊伍，強化中央精神和重要文件的學習，融會貫通。組織教師學習《什麼是社會主義市場經濟》、《國有學校改革與發展知識問答讀本》，「三五」普法有關法律法規學習和組織答題；堅定教師正確的政治方向，增強銳意改革和自省自愛意識。

(2)深入進行職業道德教育。使教師熟悉和掌握社會主義職業道德的基本知識和本行業、本崗位的職業道德規范，培養教師良好的職業道德風尚，樹立敬業、勤業、樂業精神，使愛崗敬業、無私奉獻的職業道德成為教師的習慣行為。

(3)注重專業技術教育。讓教師掌握精湛的專業技術和過硬的本領是職業道德建設的重要組成部分，舉辦管理人員崗位培訓班、工人技能培訓班、學歷達標培訓班、計算機應用培訓班等，對職業進行全員培訓，有效地提高教師業務技術水平，為造就一支特別能戰斗的教師隊伍打下堅實的基礎。

❸ 社會主義道德規范體系包括哪三個層次

社會主義道德規范體系是馬克思主義倫理學術語，與社會主義經濟、政治制度相適應並能促進社會主義事業健康發展的道德原則和規范的總稱，是從社會主義建設的任務和全體人民的整體利益出發形成和概括的，要求人民普遍遵循的行為准則和道德價值觀念。

社會主義道德規范體系的形成有個發展和不斷完靜的過程。在中唐，經過幾十年的實踐和探索，社會主義道德規范已形成為一個既有理論指導、又有豐富實踐內容的科學的體系結構。

這一規范體系框架包括一個核心、一個原則、五個基本規范以及一個主要領域和一個總目的。一個核心就是為人民服務，一個原則就是社會主義集體主義，五個基本規范即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

一個主要領域是社會公德、職業道德和家庭美德，其中社會公德的具體要求是文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法，職業道德的具體要求是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。

家庭美德的具體要求是尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家和鄰里團結，一個總的目的是要在全社會形成一種團結互助、平等友愛、共同前進的新型人際關系。

❹ 構成醫學道德規范體系的三個層次及其關系是什麼

狹義的醫學道德范疇，是構成整個醫學倫理准則體系的第三個層次，主要有：權利和義務、良心與榮譽、情感與理智、膽識與審慎。

醫學道德規范的類型——共同醫學道德與特定醫學道德、醫學道德原則和醫學道德規則、相對醫學道德和絕對醫學道德、優良醫學道德和惡劣醫學道德。

(4)師德的三個層次擴展閱讀：

醫學道德的基本原則：

1、不傷害原則：出發點為患者好，同時不能傷害其他患者及社會利益。

兩者相權取其輕醫學教育|網。

2、有利原則：小利服從大利。

3、尊重原則：尊重病人及其理性決定。

4、公正原則；形式上公正，實質上公正。

❺ 教師職業道德有哪些特徵高層次性

這個我學過，我抄來幫你回答！
鑒於教襲師勞動的特殊性，教師職業道德相應地呈現出如下特點：
1、教師職業道德標准具有高度的嚴格性。
2、教師職業道德意識具有強烈的自覺性。
3、教師職業道德行為具有獨特的示範性。
4、教師職業道德影響具有潛在的深遠性。
5、教師職業道德內容具有鮮明的時代性。

教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：
（一）促進教師職業專業化

（二）促進師生生命成長和人格完整

（三）促進社會文明傳承和發展

這些都是書上的標准答案哦！！！

❻ 教師職業道德的內容結構分哪三個層面

教師職業道德的內容結構主要包括： 1 ．從關系對象上，主要包括： 1 ）對學生：關愛、尊重版、公正 2 ）對教育事業權及教育教學工作：盡心盡力（競業） 3 ）對自身：不斷完善、彰顯人格魅力 另外，包括對教師同行、對學生家長、對社區及社會其他教育機構等。 2 ．從調整原則上，主要包括 ： 1) 奉獻精神：意識、精神境界、情操 2) 實踐智慧：教育理念、教育能力、教育機智、教育藝術 3) 持續發展：不斷自我超越、自主創新、提升人格魅力 3 ．從發展水平上，主要分為三個層次： 1 ） 底線：遵紀守法，做合格公民。 2 ）基準：履行教師基本職責，完成教育教學任務。 3 ）上線：實現師德理想，成為德性教師。 從 2008 年我國新修訂的《中小學教師職業道德規范》來看，其內容結構是完整而全面的。

❼ 如何處理好教師職業道德規范體系三個層次的關系

師職業道德規范體系三個層次的關系是：理想層次、原則層次和規 則層次。其關系是：
1、理想層次著眼於從較高層次的理想狀態對教師職業道德定位，它代 表教師職業道德的發展方向，是社會對教師職業倫理行為的高要求。
2、原則層次著眼於從理想主義與現實主義相結合的角度對教師職業 道德的定位，它既表達了現實社會特別是教育工作對教師職業倫理行 為的基本要求，同時又考慮到我國教師現有的師德水平以及如何促進 教師職業道德向更高層次邁進。
3、規則層次體現了對教師職業倫理行為的底線要求，是每一個教師在 教育工作中必須遵守的職業倫理要求。這些要求一般直指教師的外顯 行為特徵，有很強的觀察性和操作性。教師職業道德規則通常採用否 定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行為是不允許採用和呈現 的。

❽ 師德規范存在哪些差別

中美師德規范存在的差別主要表現在幾個方面：
1．名稱不同。我國師德規范全稱為「中小學教師職業道德規范」，美國將其稱為「美國教育專業倫理規范（）」。雖然也有人將其翻譯為「美國全國教育學會教師職業道德規范」，與前者意思接近，但顯然翻譯為前者更為准確。不同名稱的背後顯示的是社會對教師這一行業的認可程度。美國認為教師是「專業」，我國認為教師是「職業」。專業與職業相比具有很大的差別，專業具有更強的社會不可或缺性、更完善的專業理論和更成熟的專業技能、更高的專業自主權、更高的社會地位以及更高的專業門檻，職業則不具備這些特點。
2．師德要求確立的出發點不同。從中美師德規范的比較來看，二者有著不同的價值本位。我國的師德規范更加註重社會的需要，並以此作為師德教育的出發點，師德規范中包含有與教師職業行為並不相關的社會道德和公民道德的要求。如我國師德規范的第一條「愛國守法」，這不僅是對教師的道德要求，也是對所有社會公民的道德要求。因此帶有明顯的社會本位特點。師德規范中與教師職業行為最為密切的師生關系部分的要求僅有一條，即第三條「關愛學生」，占師德規范內容的六分之一。美國的師德規范則是從學生出發，依據學生特點和要求並結合教師的實際履行情況而確立，規范僅涉及教師的教育專業行為，與教育專業無關或者相關度不高的行為不作規定，帶有明顯的專業本位特點。同時，美國師德規范非常注重師生關系這一緯度，並將其作為核心內容，有關師生關系的規定在美國的師德規范中佔了一半以上的比例，切實保證了學生的權利不受侵害，帶有明顯的個體本位特點。
3．師德要求的高度不同。我國師德規范的主要成分是師德理想和師德原則，屬於提倡的標准，標准相對較高。如現行師德規范中的第二條「愛崗敬業」中規定「忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻」；第四條為人師表中規定「堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則」，給人以明顯的高高在上、空喊口號、難以做到的感覺。美國師德規范的主要成分是師德規則，相對較低。如規范中對待學生的要求「不得無故壓制學生求學中的獨立行動、不得無故阻止學生接觸各種不同的觀點、不得故意隱瞞或歪曲與學生進步有關的材料」等，在我們看來要求也太低了，有點過於小兒科了。即便是美國優秀教師行為守則中的規定，也僅要求教師做到：記住學生姓名、對學生力爭公道、不得當眾發火、不得與學生過份親熱或過分隨便、少提批評性意見等。
4．師德要求的細致程度不同。我國的師德規范較為粗略。現行的2008年版師德規范總計6條，共490字，比1997年版的師德規范更加簡略。一方面，規范中有許多與教師職業無關的規定。另一方面，即便是關於教師職業行為的規定，規范中也非常模糊。具體執行時缺少可操作性和具體的評價標准，難以准確判斷是否符合師德規范的要求。如規范中規定的「關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生」一條，怎樣做才算關心關愛學生？哪些行為屬於不關心學生的行為？有沒有二者都不屬於的行為？與此類似的要求還有很多，諸如「忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻」、「保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益」、「關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公」等。美國教師職業道德規范則更加註重細節，所規定的要求與教育專業密切相關。規范全文翻譯為漢語在1000字左右，尤其是師德規則部分對教師的言行舉止作了非常詳盡、細致的規定，非常明確而且具有可操作性，易於判斷和評價。如在對待專業的要求中規定「不得在有關某一專業職位候選人的資格的陳述上故意弄虛作假；不得在未經准許的教學實踐中幫助非教育工作者；不得隨意泄露專業服務過程中獲得的有關同事的信息；不得故意作有關同事的虛假的或惡意的陳述」等。
5．師德要求的層次不同。我國的師德規范僅有一種提倡的標准，屬於單層要求。單層的要求體現了統一，但是難以照顧到不同地區與文化的差異。美國師德規范共分為師德理想、師德原則、師德規則三個層次。師德規則又分為對待學生的要求和對待專業的要求兩個部分，屬於多個層次。多層的要求體現了以人為本的理念，更富於人性化。
6．表述的方式不同。我國的師德規范屬於提倡的要求，標准相對較高，多採用「應該如何」的表述方式。如「遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教」等。美國的師德規范屬於規則的層次，也就是禁止的層次，要求相對較低，多採用「不得如何（shallnot）」等禁止的語氣來表示。前文中已經已經列出一些，再比如「不得出具不符事實的專業資格證明；不得幫助明知在品格、教育或其它有關品質上不合格者混入本專業」等。
作者：申玉寶

❾ 1、師德規范體系是由社會公德、家庭美德、職業道德三部分組成的。這句話對嗎

①錯誤。
②社會公德、家庭美德和職業道德是社會道德體系的三個領域。
師德規范體系是由四種基本關系和三個基本層次組成。四種基本關系是：
教師與教育事業的關系；
教師與受教育者（學生）的關系；
教師與其他教師及教師集體的關系；
教師與家長及其他相關人員的關系；
三個基本層次是：理想層次、原則層次和規則層次。
③所以，這個錯誤混淆了師德規范體系與社會道德體系的區別。

❿ 教師職業道德的認知過程哪三個層次

一是認識功能;二是時間功能:表現在教育功能、調節功能和促進功能。