師生素質體現
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」在學校，教師肩負著為國家建設和發展培養全面合格人才的重任。教師在教學中往往扮演著一種示範的作用，教師素質的高低直接影響，甚至決定著學生素質的高低。而「素質教育是一種以『素質』培養『素質』、以『靈魂』塑造『靈魂』的過程，這就決定了教師的素質在素質教育中的特殊意義和巨大作用。
一、教師的品德素質
教師的品德素質是指「教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志、道德行為上的穩定特徵的綜合」。它包括教師的敬業精神、師德修養、人際關系和團隊精神、合作意識等方面。在教育的過程中，教師不僅僅是向學生傳授先進的科學文化知識，而且自己的道德品質、人格修養等還將會對學生起到潛移默化的影響作用。東漢揚雄在《法言•學行》中說：「師也者，人之模範也。」古人亦雲：「師也者，教之以事而喻諸德也。」
(一)教師必須熱愛自己的職業
作為教師必須對自己的本職工作懷有著強烈的激情和熱情。一位教師只有對自己的事業有著真誠的熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對自己的職業、對學生充滿著強烈的使命感與責任感，因為「愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎」。
(二)教師必須熱愛與尊重學生
教師對教育的熱愛，最終都會歸結到對學生的熱愛上。因為「熱愛學生是教育工作的情感基礎，是促進學生健康成長的動力。沒有愛，就沒有教育」。教師只有真正愛學生才會得到學生的信任，也才能真正地理解學生，才能發現學生身上的潛能，並使這種潛能得到最大程度的發揮。熱愛學生便要尊重學生，尊重學生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學生，才能得到學生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關系、寬松的學習環境與氛圍提供了重要的前提條件。
(三)教師要具有社會責任感
現在的教師不僅要關心自己的學生和教學，還應該關心他人、國家、社會，以至全人類所共同面臨的問題。在當今全球化趨勢日益加快的情況下，「事不關己」再也不能「高高掛起」。因為，看似「不關己」的事情，事實上都與自己有著絲絲縷縷的聯系。因此，我們的教育不應該是「閉門造車」式的教育，而應該讓學生接觸社會、了解社會，以培養學生的社會責任感。
「教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。」當我們抱怨社會上犯罪率升高、社會環境不穩定、社會道德風尚敗壞時，我們卻很少想到：以上這些不良的社會現象，從某種程度上可以說是教育的失敗所致，所以教師不應該逃避自己的社會責任。
二、教師的專業素質
教師的專業素質是指「教師在文化基礎、專業知識、教育能力等方面，在一定的社會環境影響下經過鍛煉和培養而達到的綜合水平」。其實，綜合起來主要是指兩個方面：知識素質和能力素質。
(一)知識素質
知識素質是教師的基本素質。現在有的學者將教師所應具備的知識分為兩類：理論性知識和實踐性知識。
1．理論性知識
這類知識通常可以通過閱讀和聽講座獲得，包括學科內容、學科教學法、課程、教育學、心理學和一般文化等原理類知識。
我國著名的教育家顧明遠先生指出「克服『應試教育』的關鍵是提高課堂教學的質量……要提高課堂教學質量，就需要教師有淵博的專業知識、能夠居高臨下，舉一反三」。專業的理論性知識是教師知識結構的核心部分，也是教師教學的核心內容。但是，一個好老師絕不能緊盯著教學大綱，進行「一本大綱、一本教材、一本教參、教一輩子」式的教學，而是應該具有多元的知識不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互滲透的。只有具備廣博的知識，才能在教學中居高臨下，才能在自己的課堂教學中揮灑自如，才能使各科知識融會貫通，才能使自己的教學內容充實，而不至於很單薄。
2．實踐性知識
實踐性知識包括教師在教學實踐中實際使用和表現出來的知識(顯性的和隱性的)，這種知識是教師真正信奉的，並在其教學實踐中實際使用和表現出來的對教育教學的認識。它是教師在日常工作中「實際使用的理論」支配著教師的思想和行為，體現在教師的教育教學行動中。
它主要包括：教師的教育信念；教師的自我知識，包括自我概念、自我評估、自我教學效能感、對自我調節的認識等；教師的人際知識，包括對學生的感知和了解、熱情、激情等；教師的情境知識；教師的策略知識；教師的反思知識等等。
(二)能力素質 教師的能力素質是教師素質的綜合體現。古人雲：「授之以魚，不如授之以漁」。針對一個合格的教師必須具備的知識，他同樣也應該具備教學、學習、創新以及交往等各方面的能力。
1．教學能力
教學是教師向學生傳授知識的主要形式。一個好的教師必須能夠根據教學目標合理地安排教學內容，恰當地使用教學方法，使學生易於理解和接受知識。尤其是在從應試教育向素質教育的轉變過程中，師生互為主體，教師若沒有充實的教學內容、靈活的教學方法，以及良好的教學組織能力和靈敏的教學機智，是無法成功地進行教學活動的。
2．學習能力
現今的社會處於知識大爆炸的時代，知識的更新速度加快。學生獲得知識的途徑也不僅僅限於課堂與書本。大量的出版物以及網路的廣泛應用，大大地拓展了學生的視野。許多學生知識的廣度與深度甚至超過了老師。在這種情況下，如果教師還僅僅把眼光局限在教材與教學大綱上，那麼，他便不會跟上知識的時代步伐，甚至會落在學生的後面。過去我們常說：「給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。」這里有兩重含義，一是「杯」和「桶」還是線性關系，而知識量卻是指數增長的；二是「桶」里的水畢竟是「死水」，不更新，它的「實際可用含量」就會大大降低。因此，教師自己也要「終身學習」，要具備不斷學習、獲取知識、充實自己的能力，即掌握適合自己的特點的教學方法，並善於運用現代的網路技術，不斷更新知識，調整知識結構。學習能力還包括教師在教學過程中自我反思、自我選擇、自我調整、自我提高的能力。
3．創新能力
「創新是一個民族的靈魂，也是教師素質能力結構的核心。」「一個優秀的教育家，他應該是一個不斷探索、不斷創新的人」。其實教育家和教師的距離並不遙遠，關鍵看是否具有創新意識和堅韌不拔的追求精神。在如今這個知識更新速度加快的社會中，如果老師沒有一種創新意識以及一種對創新追求的堅韌不拔的精神，那麼，他們培養出來的學生也一定是一群只知道接受知識，沒有生機和活力的「書獃子」。這些沒有活力和創新能力的學生，怎麼能肩負起建設國家的重任。沒有生機活力與創新精神的民族的未來是令人擔憂的。
4．交往能力
這里所說的交往能力主要是指教師與學生交往的能力。因為，教育活動絕大多數都是在教師與學生之間展開的。「教師與學生總是處於共同的教育情境中，雙方總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育。因此，教師與學生總是處於一定的交往關系中，沒有交往，教育關系便不能成立，教育活動也不可能產生。一切教育不論是知識教育還是品格教育都是在交往中實踐的」。因此，在教學的過程中教師不僅要具有傳授知識的能力，還要具有與學生溝通和理解的交往能力。
但是，在傳統的教育中，教師僅僅把學生看作是知識的接受者，而學生則把老師看作是知識的傳授者，是擁有知識的權威，「從而控制和操縱學生的學習活動，而學生無非是通過教師獲得知識，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了『教育意義』，只是作為教學的必要條件而存在。」「這樣形成師生交往的基礎，就是知識的傳授，是知識把教師和學生聯結了起來，教師與學生作為完整的精神整體的人格相遇都推到了一邊。在抽掉了人格精神的這種片面的師生交往中，這種師生關系是不正常的。」
教育傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是要引導學生的精神發展。師生關系實際上是一種「生活關系」，雖然，師生交往是學生人際交往的一種，但是，這種交往的體驗卻是影響學生生活的重要因素之一。「師生關系是學生完整人格與教師完整人格相互交流而形成的，對學生的生活和成長具有重要的『教育意義』。」
通過積極的師生關系，學生獲得了積極的生活態度和體驗，並且遷移到他的同伴關系，使他與他人形成積極的交往關系，將影響他的一生。在師生關系中的教育才是完整的教育。也只有教師具備了這種交往的能力，這種完全的教育才能真正實現。
三、教師的身心健康
教師的身心健康主要是指教師的心理健康。「健康的身體素質、健全的心理素質是高素質教師其他素質賴以建立和發展的基礎。」
教師健康的人格是一種強有力的教育手段，它會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響。教師崇高的人格魅力和感召力會使學生產生敬愛感、信賴感，從而建立良好的師生關系，這種良好的師生關系所形成的氛圍會進一步提高教育的效果。
社會科技高速發展，競爭加劇，使人容易陷入緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中。尤其是學生，在校園里往往過著單調的「三點一線」的生活，肩負著沉重的學業負擔和各方面的壓力，又面臨著升學與就業的競爭。因此，教師本身具有的良好的身心素質，以及掌握的一些基本的心理咨詢和治療技術，既可以進行自我調節，保持良好的心態與精神面貌，又可以幫助學生緩解和消除各種壓力及競爭所造成的緊張、焦慮、壓抑和苦悶的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛煉心理承受能力，提高心理素質。而良好的心理素質又是事業成功的重要前提。
教師素質的高低直接關系著教育事業的成敗，關系著民族的希望和國家的未來。素質教育不應該僅僅關注學生素質的提高，更應該關注教師的素質發展。這就需要教師本人，以及國家、社會等各方面的重視和投入，因為只有高素質的教師才有高素質的教育。
『貳』 教師具備的素質有哪些
１、師德 師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神聖的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。教師作為「人類靈魂的工程師」，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示範作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。孔子雲「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」可見教師的一言一行對學生的影響有多大。
２、業務素質 教師的業務素質就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統內，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的學科門類知識和所應達到的能力水平。良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件。肩負人才培養使命的教師，應該具有能夠促使學生全面發展的科學文化素質和能力素質。教師有了豐富的知識底蘊，講起課來就能旁徵博引、引人入勝，這樣才能在教學過程中帶領學生在知識的海洋中暢游。
３、心理素質 心理素質是指正常狀態的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質等非智力因素的狀態。要培養心理健康的學生，教師就必須具備良好的心理素質。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業的責任心，潛移默化地感染學生，激發學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。青少年在成長過程中不可避免地有反叛性，如果教師的心理素質較差，平時不注意關愛學生，隨意發泄自己的不良情緒，傷害學生的自尊心，就會使學生產生抵觸甚至對立情緒，難以達到預期的教學效果。目前，社會的競爭加劇，教師的心理素質也面臨著考驗。如果一個教師能夠豁達地看待一些問題，用積極、樂觀的心態來對待人生，那麼他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發展方向。
４、審美素質 審美素質是一個人感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。審美素質是教師素質的重要組成部分。隨著社會的不斷發展和時代的進步，提高審美品位已成為現代教師素質修養的迫切要求。教師審美素質的高低直接影響到教學質量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發學生的智力，豐富學生的想像力，培養學生的創新思維，把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識。如果教師具有較高的審美素質，就會合理安排工作、學習和生活，能夠自覺豐富自己的精神文化生活，提高生活和生命質量。只有懂得尊重、珍惜和熱愛生命的人，才會懂得珍惜自己的生命價值，並最大限度地開發這種價值，以此創造新的價值。
５、人格魅力 教師人格是教師道德品質、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現出來的品格特徵，是教師素質的集中體現。現在教育要求教師具有高尚的人格，這有助於學生人格的形成；有助於促進學生成長；有助於教師隊伍素質的提高。總之，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。
２１世紀對教師素質提出更新更高的要求，這種要求集中表現在培養學生的創新精神和實踐能力上，這既是對傳統教育教學的深刻反思，也是向教師素質提出的嚴峻挑戰。任何國家要想實現經濟騰飛並在世界經濟競爭中立於不敗之地， 最根本的出路是發展教育，提高教師素質。
『叄』 一個優秀的教師應該具備哪些素質
你好，21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業知識和較強的學習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學規律，具有較強的熟練的業務能力，還必須具有良好的心理素質和自我調節，完善的能力。
新時期教師應具備以下素質：
1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業
教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。
2、教師要具有較淵博的文化科學知識
教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。
3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律
為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。
4、教師要有良好的課堂教學素質
新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。
5、教師要有良好的師生關系素質
學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力
教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。
7、教師應向「創造型」的方向發展
為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。
『肆』 作為一名合格的教師應具備哪些素質
作為一名合格的教師應具備以下素質：
一、身心健康，完美的人格態度
首先要有強健的體魄。只有具備良好的身體素質，才能擔負起繁重、艱巨的工作，並按時完成任務。其次要有健康的心理素質。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業。最後要有良好的個性特徵。
二、忠於教育，正確的價值取向
在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識。而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態度以及價值觀念的引導。所以，教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。
三、育人為本，良好的職業操守
「育人為本」是黨和國家最根本、最重要的辦學宗旨。教書是教師的職責，育人是教書的根本。在教育中，要做到德育與智育的統一、教學能力與育人能力的統一、學高與身正的統一、個人與社會的統一，這就是教師的職業操守。
四、精通業務，嫻熟的教學藝術
教學藝術體現在教學的細節上。處理教材是藝術，設計教學是藝術，提問是藝術，啟發誘導是藝術，與學生交流是藝術，教學藝術是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用一切教學手段，才能使自己的教學具有魅力，達到教學的最佳境界。
教師的義務
一、 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
二、 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
三、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
四、 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
五、制止有害於學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
六、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
『伍』 道德教育教師應具備哪些素質
我們可以把教師在教育工作中形成和表現的德性，看做是教師的美德。教師的美德是教師的一種優秀品格，或者說卓越的人格品質，它可以分為兩種，一種是教師進行教育教學工作的品格，這一種是理性的，不是通過道德評價來衡量的，另外一種是教師追求教育的倫理理想和道德價值而獲得的道德性的人格品質。這兩種品質都是好教師之為好教師的核心，它們都是在教師的專業工作中形成的，也就是在教育和教學實踐中形成和發展的。教師在工作中自覺地追求教育的理想，追求教育價值的實現，追求個人教育實踐的卓越，才能形成優秀的教育德性。
教師的專業品質包括：教育機智，教育熱忱，敏銳，教育幽默，簡明清晰，深刻，創造等等。教師的倫理德性包括：仁慈，溫和，耐性，通達樂觀，明智，公正，節制，希望，正派，誠實，信賴，友誼，智慧，真誠，寬容，理解，信任，欣賞等等。以下對教師的倫理德性做詳細說明。
仁慈 仁慈就是善意和寬容。這是教師在教育中非常重要的美德。在學校教育中，兒童是經常犯錯誤的，這尤其需要教師善意的對待和寬容，因為兒童是在錯誤中成長的，錯誤是教育必要的組成部分。
溫和 溫和是指不冷酷、不冷漠、不嚴厲，同時也不憤怒的個性。溫和與仁慈一樣，反對教育中任何形式的暴力和壓迫。溫和本身包含了一種嚴肅的指導力量，一種耐心和善良的力量 表現了一種親切的從學生的利益角度出發引導學生的善意和愛意，一種不傷害學生的關心。溫和是教師實現自己的引導的最適宜方式。
真誠 真誠是言行和內心精神的一致，它表現在教師的教育行動和與學生的交往上，調節著教師與自己、他人、學生的關系。它是一種坦率、誠懇和真實，與謊言、虛偽、偽善、自我吹噓、表裡不一等相對立。從這些特徵可以看出，真誠是非常重要的教育美德。
公正 公正包含正當權利的維護和平等，前者表現為對兒童的各種正當權利的保障以及不侵犯，後者表現為平等的尊重和平等的關愛，包括平等地分配教育的利益，平等地對待同一類事情。做一個公正的教師是非常重要的。
勇敢 勇敢的品質是運用理性抵抗不良的、痛苦的、危險的結果，是為了高尚或美好而堅持合理的行動。勇敢的人面對高尚或美好的目的堅定不移。它使人在任何情景中有著冷靜、沉著、樂觀、智慧的處理方式。一個人在現實生活中，要承擔種種責任，抵抗許多壓制和誘惑，勇敢就是這樣一種堅韌不拔、積極向上的力量。教師當然需要勇敢的品格，它使我們在各種現實的壓力下仍堅持合理的行動，按照我們的理性判斷採取最合適的行動。
希望 希望是對應然的價值和美好事物的樂觀和期待，是對價值理想的堅持和追求，代表著一種向上、向善、向前的願望。在現實的教育中，我們面對各種各樣的障礙、限制、扭曲，容易失去對更好的未來狀態的期望，希望這種品質能幫助我們在困難和挫折中堅持信念和理想。教師的希望品格也包含著對於學生的信賴。
友愛 友愛的特點在於關懷、分享和相互性，它是將師生親密聯系起來的德性品質，是形成師生交往的紐帶。友愛是一種善，它表現了對學生的善意，同時也希望對方表達善意。這種互相的善意、關懷和祝福才是真正的友愛。雖然師生之間建立友情是非常困難的，但純粹的師生友誼是永恆、高尚的，不僅對於學生的成長和福祉有價值，而且對於教師本身的成長和幸福也具有重要意義。
正派 正派是指行為和言詞的合宜，是一個人言談舉止的風度和教養，反映出友善、愉快、通達、靈活、坦盪的品行。所以，作為個人的正派是一種良好的行為方式。教師的正派反映出教師在面對家長、面對學校的任何一個學生的態度和方式，是形成積極和諧的學校教育氛圍的關鍵。
明智（智慧） 明智是在具體的境遇中，能夠並善於考慮對教育和學生有益之事，是一種對教育行為的慎重選擇，諸如考慮行為的後果、為了正確的目的做出正確的決定、採取正確的方式和方法等，所以明智是一種道德行動的智慧。明智表現了教師處理教育中面對的問題的理性和智慧，表現了一種清醒、慎重、負責的能力。教師面對學生的成長，責任重大，輕率的行為可能會毀掉一個人。所以，教育實踐特別需要教師明智的品格。明智的教師是理性、善良的，因為明智涉及正確、高尚和善良。一個明智的教師，能夠把自己的品質卓越地表現在教育的行動中。
信任 教師對學生的信任是開展、進行、堅持教育活動的先決條件。信任意味著對學生存在、發展、進步的承諾。離開了對學生的信任，教師就無可避免地對學生進行操縱、監視、控制和懲罰，在信任基礎之上，交流和合作、尊重和理解的關系才能形成。尊重教師的尊重對於學生自尊的維護、學生人格的發展具有重大意義。在教育中每一個學生都是不同聲音的表達者，如果教師以尊重的態度傾聽學生的聲音，平等地尊重每一個人的見解、思想、個性，理解學生的感受，教育事實上就已經在進行了。尊重是建立在平等、公正的心態之上的，它排除任何意義上的分等、貶低、輕視和歧視。
欣賞 欣賞是教師重要的教育習慣。每個學生都有可贊揚的品質，每一個學生都需要支持性、鼓勵性的認可，每個學生都是同等值得重視的。欣賞意味著以一種謙遜的態度和寬容的情懷對待學生，真正地傾聽、理解和認可學生。教師的欣賞對於學生的發展的作用是不可估量的，任何貶低貶損學生、不耐煩、冒犯的態度都是教育的對立面。
教師的道德品質（專業的和個人的）不僅影響著教師的工作效率，更為重要的是，教師的道德品質關涉著教育價值的實現，關涉公民道德人格的建構和發展，因此也影響著社會的道德風尚和社會的道德秩序。如果說教育培養的公民不是掌握一些知識和技能的工作機器，而是一個有理性精神、有德性和有個性的社會發展的領導者、參與者和合作者，那麼，公民整體的人格品質的發展就是教育的核心，從這個意義上說，教育根本就不是狹隘地教給人以知識和技能的過程，不是程式化的、固定的知識傳授過程，教師的工作也不是簡單的學科知識教學或專業能力實踐的過程，而是一種整體的倫理實踐。其中，教師如何對待學生，如何出色地承擔自己的倫理義務，如何在教育中實現學生的人格品質的提升是他的專業工作的核心。
如果說教師的優秀主要體現在道德品質上，那麼，教師的專業發展應主要是教師的道德發展。教師教育最為重要的內容是針對教師的道德教育，從培養好教師的角度而言，教師的專業發展就不能像目前這樣把教學行為技能的訓練放在第一位，而是應把教師的倫理道德品格的培育、教師的教育目的感和價值感、教師的倫理實踐智慧等放在第一重要的位置，因為，教師的道德品質和專業倫理是構成教師之優秀的核心要素，也是教師的教育行動實現教育價值的基礎。
我們的教師發展需要一場真正的轉型，從技能和專業為中心的教師發展轉向以完整的道德品質發展中心的教師教育。這是一場非常重要而且亟須的教師教育的變革。
『陸』 教師應該具備哪些素質
21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業知識和較強的學習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學規律，具有較強的熟練的業務能力，還必須具有良好的心理素質和自我調節，完善的能力。
新時期教師應具備以下素質：
1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業
教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。
2、教師要具有較淵博的文化科學知識
教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。
3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律
為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。
4、教師要有良好的課堂教學素質
新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。
5、教師要有良好的師生關系素質
學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力
教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。
7、教師應向「創造型」的方向發展
為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。
『柒』 教師需要具備哪些素質
1、師德 師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神聖的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。教師作為「人類靈魂的工程師」，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示範作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。孔子雲「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」可見教師的一言一行對學生的影響有多大。
2、業務素質 教師的業務素質就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統內，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的學科門類知識和所應達到的能力水平。良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件。肩負人才培養使命的教師，應該具有能夠促使學生全面發展的科學文化素質和能力素質。教師有了豐富的知識底蘊，講起課來就能旁徵博引、引人入勝，這樣才能在教學過程中帶領學生在知識的海洋中暢游。
3、心理素質 心理素質是指正常狀態的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質等非智力因素的狀態。要培養心理健康的學生，教師就必須具備良好的心理素質。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業的責任心，潛移默化地感染學生，激發學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。青少年在成長過程中不可避免地有反叛性，如果教師的心理素質較差，平時不注意關愛學生，隨意發泄自己的不良情緒，傷害學生的自尊心，就會使學生產生抵觸甚至對立情緒，難以達到預期的教學效果。目前，社會的競爭加劇，教師的心理素質也面臨著考驗。如果一個教師能夠豁達地看待一些問題，用積極、樂觀的心態來對待人生，那麼他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發展方向。
4、審美素質 審美素質是一個人感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。審美素質是教師素質的重要組成部分。隨著社會的不斷發展和時代的進步，提高審美品位已成為現代教師素質修養的迫切要求。教師審美素質的高低直接影響到教學質量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發學生的智力，豐富學生的想像力，培養學生的創新思維，把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識。如果教師具有較高的審美素質，就會合理安排工作、學習和生活，能夠自覺豐富自己的精神文化生活，提高生活和生命質量。只有懂得尊重、珍惜和熱愛生命的人，才會懂得珍惜自己的生命價值，並最大限度地開發這種價值，以此創造新的價值。
5、人格魅力 教師人格是教師道德品質、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現出來的品格特徵，是教師素質的集中體現。現在教育要求教師具有高尚的人格，這有助於學生人格的形成；有助於促進學生成長；有助於教師隊伍素質的提高。總之，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。21世紀對教師素質提出更新更高的要求，這種要求集中表現在培養學生的創新精神和實踐能力上，這既是對傳統教育教學的深刻反思，也是向教師素質提出的挑戰。任何國家要想實現經濟騰飛並在世界經濟競爭中立於不敗之地， 最根本的出路是發展教育，提高教師素質。
『捌』 教師素質主要表現哪幾個方面
一個新世紀的教師，要在激烈的社會變革和社會需求中適應社會發展的需要，培養適應社會需要的高素質人才，就必須具有很高的素質，教師除了具備較高的文化素質，思想素質外，具備良好的心理素質也是十分重要的，因為心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，心理素質的好壞直接影響著教師對外來「壓力」的排解，直接制約著個人整體素質的提高。那麼，素質教育對教師的心理素質有何要求呢？
(一) 教師有要以師愛為核心的積極情感—愛事業、愛學科、愛學生。
以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質，主要表現為教師對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。教師對教育事業的熱愛，是搞好教育工作的前提，教師對自己所教學科的熱愛，是提高教學質量的重要條件，而教師對學生真誠的愛，是一種重要的教育力量，教師的教總是植根於對學生的愛。
(二) 教師要有高尚的審美情操—鑒賞美、追求美、創造美
美感是人們在欣賞自然景物、文學藝術和社會現實事物是所體驗到的崇高、壯麗、優美等產生的情感，教師在教育、教學情境中表現出的審美情感，對學生美感的形成有潛移默化的作用，因此，合格的教師應有強烈的美感，教師強烈的美感主要表現在：①教師在教育、教學工作以及日常生活中，有對美的心靈、美的行為、美的語言、美的環境、美的儀容的自信和追求之情；②教師對自然美、社會美、科學美、藝術美濃厚的興趣；③教師對引導學生鑒賞美、創造美持積極的態度；④教師既有對自己人格美的執著追求，又有對他人人格美的贊賞、欽佩之情。
(三) 教師要有濃厚的職業興趣—求精、求廣、求新。
興趣是人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。它是在人的需要的基礎上，在生活實踐中形成和發展起來的。教師對教育事業的濃厚興趣。是積極地創造地完成教育、教學任務的重要心理品質之一。
1、教師的中心興趣
在教學工作中，教師對學生心理發展的興趣，對所教學科和教學方法探究的興趣是教師的中心職業興趣，這種興趣，不僅能驅使教師去接近和了解學生、研究學生的心理發展和學習規律、自覺尋求更有效的教育、教學方法，而且能促使教師積極地鑽研業務，認真地、滿腔熱情地從事教育工作，教師在教學過程中表現出來的職業興趣，常常會引起學生相應的學習興趣。如陳景潤對數學的濃厚興趣就源於他的一位中學數學教師對數學的興趣。
2、教師應有多方面的興趣
教師的興趣不應僅限於所教學科，教育經驗表明，許多優秀教師都有著廣泛的求知興趣，尤其是當今的信息社會、教理科的教師也應懂點文史知識。缺乏文史知識的理科教師往往語言不生動、不豐富、甚至詞不達意，難以激起學生的學習興趣；文科教師也應該學點自然科學知識，因為，要培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣，教師自己首先應該對自然科學有一定興趣。廣闊的求知興趣既是教師興趣的特徵之一，又是拓展知識的深度和廣度的保證。
3、教師應樂意參與學生感興趣的活動
教師不但應積極從事自己感興趣的活動，還就主動關心學生感興趣的活動。在和學生共同活動、共同體驗中，建立自然並富有情感的關系，尋求教育學生的新方法，調整工作的新思路，師生的興趣也可以得到相互補充，協調一致。
（四）教師要有因材施教的教育能力—適時、適材、適用
教育的效果並非全完決定於教師單方面的活動，它還以學生的「心理背景」與「知識基礎」為轉換，教師的教育活動只是依據學生的心理發展水平和學生的現有知識狀況，考慮學生的個別差異並採取與之相適應的教育內容和方式，方能取得良好的教育效果。所以，教育活動必須因材施教，視「材」為「教」的依據和出發點，「教」必須考慮不同的「材」。
（五）教師要有富有創造性的人格特徵—敢想、敢幹、敢闖。
富有創造是現代教學對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教育、教學情境中，「傳道、授業、解惑」對表現出來的敢想、敢幹、敢闖的獨創精神和獨創能力。
總之，教師就應不斷加強修養，提高自身的心理素質，從而提高自己的整體素質，成為新世紀的合格教師，在實施素質教育中，取得優異成績。
根據以上教師職業生涯規劃的含義，我將結合實際，談談自己的教師職業生涯規劃。首先，我想談談為什麼選擇教師這一職業。我選擇當教師，是因為我熱愛這一職業。不是巧合，而是一種堅定的信念。我選擇教師，不是把它僅僅作為謀生的手段，而是一種事業來看待。如果把教書完全看成是賺錢的工具，這些人必定不安於教書，既不安於教書，自然是教不好書。一位教育家說過，教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。我非常喜歡這句話。作為一名教師，我是普通的，既沒有凌雲壯志，也沒有豪言壯語。在未來的工作中，我將在平凡的崗位上，把我的職業當成事業來認真看待。
一個新世紀的教師，要在激烈的社會變革和社會需求中適應社會發展的需要，培養適應社會需要的高素質人才，就必須具有很高的素質，教師除了具備較高的文化素質，思想素質外，具備良好的心理素質也是十分重要的，因為心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，心理素質的好壞直接影響著教師對外來「壓力」的排解，直接制約著個人整體素質的提高。