三類師生

1. 一類，二類，三類居住用地有什麼區別

一類，二類，三類居住用地的區別：

一、建築質量與層數

1、一類居住用地，國標為R1，意為：市政公用設施齊全、布局完整、環境良好、以低層住宅為主的用地。
可簡單理解為別墅。獨立式住宅的層數基本是3層或3層以下。每戶平均建築面積42至45平方米，適用於新建廠礦企業的職工對在邊遠地區和偏僻地區的職工住宅，每戶平均建築面積可高於此數，但不得超過50平方米。

2、 二類居住用地，國標為R2，意為：市政公用設施齊全、布局完整、環境較好、以多、中高層住宅為主的用地。
可簡單理解為多層或小高層，一般12層以下。該類用地在全市分布廣泛，在居住用地中佔主導地位。根據用地供應日趨緊張的趨勢和集約用地的原則，以後建設3層以下單元式住宅的可能性基本不存在。

3、三類居住用地，國標為R3，意為：市政公用比較設施齊全、布局不完整、環境一般、或住宅與工業等用地有混合交叉的用地。主要容納企業單身職工或學校單身師生員工居住，這類居住建築物往往作為工業區、倉儲區和學校的附屬配套設施出現。單身宿舍與普通單元式住宅在戶型結構上的最大區別是沒有設置獨立廚房。

二、環境布局

1、「一類居住用地」是高端的低密度居住用地,包括別墅區、獨立式花園住宅、四合院等,公用設施、交通設施和公共服務設施齊全、布局完整、環境良好。

2、「二類居住用地」是中、高密度居住用地,公用設施、交通設施和公共服務設施比較齊全、布局相對完整、環境良好。

3、「三類居住用地」是指以需要加以改造的簡陋住區為主的居住用地,包括公用設施、交通設施不齊全,公共服務設施較欠缺,環境較差的危改房、棚戶區、臨時住宅等。這類用地在我國大多數城市中均有一定數量,通常在現狀居住用地調查分類時採用。

(1)三類師生擴展閱讀：

原農村居民的住宅用地大多數為集體土地，基本是通過農民自建的方式進行，宅基地的劃分基本是以村為單位相對集中，自建住宅的形式都是多層或中高層的獨棟住宅，因此形成了以村為單位的一片分布極為密集的獨棟住宅群，是城市空間形態中具有較特殊物質空間肌理的住宅建築群。

著眼於未來的城市建設趨勢，農村居民住宅將逐步得到改造，重點是完善居住配套設施及改善環境。因此，在本「城市用地分類和代號表」中將原農村居民住宅用地及其相應的配套設施作為單獨的一個用地中類「四類居住用地」，包含「原農村居民住宅用地」（R41）、「四類幼托用地」（R42）、「四類社區體育設施用地」（R43）、「四類社區其它設施用地」（R44）、「四類住宅區道路用地」（R45）和「四類住宅區綠地」（R46）等6個用地小類。

2. 學校內的人際關系可分為哪三種

學校里的人際關系分為；師生，同學，朋友這三種關系。

3. 教育系統師生職工分三類人員，個人健康，誠信承諾書怎麼寫

按照個人的情情況，可以進行一些相關的誠信承諾，是不是比較好的一種分類方式？

4. 教師的知識素養包括哪三類

您好！
1．人文素養
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標准》在語文課性質認識上的一個顯著特點，並作為一條紅線貫串於整個《標准》之中，這就要求小學語文教師要具備較高的人文素養。「人文」按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。「素養」是指平日的修養，即指一定的理論、知識、藝術、思想等方面的水平。所以小學語文教師在人文素養方面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構總體中，並加強上述方面的修養。人文性是語文的重要性質之一，語文是「最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程。」它還具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。另外，語文本身也是民族文化的重要組成部分，是與人的社會歷史文化、與人的具體生命活動緊緊相連的。只有這樣，小學語文教師才能對小學語文教材中的材料加以整合處理，為學生的語文學習展示豐富的歷史背景，創設出語文知識應用的現實情境來。其次要掌握比較寬厚的語文學科知識。小學語文教師要在語文知識方面全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強的能力。對這些必須達到全面扎實、盡可能做到精通，對其所有問題都能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通。如《標准》要求1--6年級背誦古今詩文160篇，對這些篇章小學語文教師必須首先精通掌握。所以對於小學語文教師來說，只有學習掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品的能力，才能在語文教學中得心應手，左右逢源。
2．教育素養
《標准》在教學建議中的第一條就是「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性」，「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。在學習方式上，《標准》強調必須「積極倡導民主、合作、探究的學習方式」。這種在教學及學習方式上的變革，要求小學語文教師必須具備良好的教育素養。小學語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。教育理論素養主要是指小學語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。小學語文教學研究素養是指探索小學語文教育規律，用以指導語文教學實踐的素養，它是小學語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。小學語文教師的教育素養是小學語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。這就要求小學語文教師要進一步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統計學、小學語文教學論等教育科學知識，用以指導小學語文教育教學實踐。
3．科學素養
科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨著現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如小學語文第六冊課本中《趙州橋》、《李時珍》等課涉及科學技術知識，而《海底世界》、《春蠶》等課文又涉及了自然環境知識等等。天真的小學生也許會問語文老師：「天為什麼是藍的」，「血為什麼是紅色的」，這些涉及物理、生物等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高小學語文教師的科學素養，使小學語文教師對自然科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。
小學教育是基礎的基礎，小學語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為小學語文教師還承擔著向小學生傳播科學精神的重任，小學語文教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。目前，我國小學語文教師的科學素養還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了小學教師培養的本科教育，這對提高小學語文教師的科學素養必然起到積極的促進作用。
4．創新素養
《標准》在總目標中明確指出：「發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」同時《標准》在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求小學語文教師要具備較強的創新素養。教育要創新，首先要擁有一批具備創新素養的教師，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。小學語文教師的創新素養最重要的是有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。小學語文教師具備創新素養才能在教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力。具有創新素養的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創新思維。
5．信息素養
《標准》指出：「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。」所以小學語文教師必須具備信息素養，它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。信息能力是指捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的准確性、交流信息的自如性和應用信息的獨創性。掌握一定的計算機網路操作技能，學會使用常用的工具性軟體，開發和利用網上信息資源為教學服務。小學語文教師可以把語文教學內容轉化為信息學習的資源，並提供給小學生，即可以把課程內容編製成電子文稿、多媒體課件、網路課程等，教師把這些信息適時地展現給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。
6．美學素養
《標准》前言指出：「要重視提高學生的品德修養和審美情趣」，在總目標中又指出：「要逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣」。所有這些敘述，都給我們傳達這樣一個信息：語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，注重學生審美情趣的培養，使之成為「完整」、「豐滿」的人，而要培養學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養。小學語文教師的美學素養要求是比較高的，其審美品位應該是和諧又優雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優雅讓學生崇敬、嚮往。這種審美應體現於語文教學內容的呈現上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精緻優美的語言。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生掌握傳統文化的精髓，感受語言文字的優美和偉大，更加熱愛民族優秀文化。
7．實踐素養
《標准》多次從不同角度指出，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。在「教學建議中」指出：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練」。在「評價建議」中指出：要讓學生「在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟」。凡此種種都強調語文教學要重實踐、重體驗，也必然要求小學語文教師要加強實踐素養的提高。語文教學實踐性的重要體現是加強語文課程內容與課外、與生活的聯系與溝通，變讀書、答問的單調形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動。這就是說小學語文教師的實踐素養主要表現在讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，讓語文實踐活動貫穿於教學的全過程。
小學語文教師的實踐素養是一種綜合的素養，是理論與實踐密切結合的體現，是與學生語文學習、社會實際緊密聯系的。教師實踐素養的發揮要以訓練學生的語文能力為目標。教師實踐素養的發揮將使小學語文教師由一個講授者變成一個語文學習環境創造者，由一個課堂資源的提供者，變成一個實踐方法的指導者。小學語文教師具備了這些實踐素養，就能將學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。

5. 怎麼理解教師「教師三種身份」,如何發揮作用

教師應該是學習者。關於這一點著名教育家蘇霍姆林斯基在《談教師的素養》一文中談「教師素養」是怎樣形成的時候指出過：「讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當做飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入思考。」我國偉大人民的教育家陶行知也強調過：「……好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。……所以在學校里提倡學問的根本方法就是要多找好學的教員……好學的教員與好學的學生是學校里的活勢力。」由此可見，讀書，學習對教師來講是多麼重要，教師學習對學生多麼重要，教師學習對學校多麼重要。可以毫不誇張地說只有教師有內動力，不斷學習，自主鑽研教學 規律，才能影響學生自主地學習和鑽研，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創造的果實。
教師還應該是研究者。教師成為研究者是發展的需要，教師成為研究者有促進教師自我發展的力能，是使教師走向專業化發展的「幸福之路」，具有促進學生發展的功能，使學生走上全面發展的健康之路，具有發展學校的功能，有助於學校走上可持續發展的軌道。教師成為研究者具有重要的作用。首先喚醒了教師的科研意識，即問題意識，責任意識和成功意識。其次讓教師的工作充滿了無窮的樂趣。陶行知對此有過通俗而精闢的說明。他說：「例如我們教一班小學生，倘若自己全不加以研究，只照著別人編的書，自己抄的老筆記，依樣畫葫蘆的教去，當學生的固然不能受多大的益，當教師的也覺得不勝其煩，沒有多大的趣味。如是的粉筆生涯，不能不厭煩了。倘若當教師的自己天天去研究，有所得的，即隨時輸之於學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。」第三能使教師以思考的目光審視校園，以探究的姿態從事教育，以反思的襟懷走進課堂。
教師更應該是實踐者。有人曾經給教學下了這樣一個定義：「教學就是將我的所學所思在課堂上進行的實驗的過程。」這句話實際上說出了教師應該是一個實踐者。教育不是萬能的，不是一成不變的。沒有相同的兩片樹葉，也沒有什麼都完全相同的學生。因而再好的理論，再好的經驗，再好的方法也必須經過反復實踐，不斷完善才能起到作用。那種照本宣科的教師、那種留聲機般的教師、那種抱著知識自我陶醉的教師是教不好學生的。

6. 三種典型的師生關系模式的特徵是什麼

三種典型的師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系。放任型師生關系模式的特徵是無序、隨意和放縱；專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；民主型師生關系模式的特徵是開放、平等和互助。

7. 配餐公司為某學校提供A、B、C三類午餐供師生選擇，三類午餐每份的價格分別是：A餐5元，B餐6元，C餐8元。

8. 校園安全排查的三類五類是什麼內容

（八）交通安全

1、是否落實了教育學生不乘坐無牌無證車輛、貨運汽車、農用三輪車、超員超速汽車、後三輪摩托車、拖拉機、報廢車、拼裝車等不符合規定的接送學生車輛；

2、是否開展了對接送學生車輛的監管並積極配合相關部門加以整治。

3、學生上下學、上下車是否安排人員維持秩序；

4、學校門口是否設置減速帶、人行橫道線、警示標志等交通安全設施；

5、校門外路口是否安排本校人員值勤維護道路交通秩序；

6、外來車輛的校園准入制度和管理是否落實。

（九） 學校周邊環境安全

1、學校門口、操場、圍牆等治安重點部位的安全管理、監控報警設施及其他安防設施是否完備；

2、校園周邊是否存在非法經營的游商和無證攤點，有無恐怖、迷信、低俗、色情的玩具、文具和出版物銷售，200米以內是否存在網吧、游戲廳，600米以內是否存在酒吧、歌舞廳、洗浴中心等娛樂場所，是否存在影響師生人身安全的治安狀況和建築隱患等。

3、學校周邊是否有池塘、陡崖等危險地段，是否安排了包靠人員定期巡視。

4、學校周邊是否存在精神病患者、酗酒人員或其它心理不健康人員、邪教分子等危險人員，是否採取了因對措施。

9. 哪種師生關系容易培養出懦弱的、兩面三刀的學生

太列害的老師，脾氣不好的老師，把孩子管的沒有自信，膽小怕事，做什麼事情都小心翼翼的，恐怕惹到老師

10. 師生關系的三種模式是什麼

師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系.
放任型師生關系模式的特徵是無序、隨意和放縱；
專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；
民主型師生關系模式的特徵是開放、平等和互助.

希望幫到你