師生之間紐帶

Ⅱ 情感是調節師生關系的精神紐帶

①「很大程度上」與「關鍵」重復，去掉一個。另外「能否被接受」應用「是否融洽」來對版應。
修改-----教育權內容能否被接受，關鍵取決於師生關系是否融洽。

②「氣氛」不能用「愉快活潑」來形容。
修改-----師生間保持愉快活潑地交談和融洽和諧的氣氛。（或師生間保持融洽和諧的氣氛）

④「表現」應改為「表明」
修改----心理學研究表明

Ⅲ 怎樣融洽師生關系

一、言傳身教
「言傳」是連接師生之間心靈的紐帶，是建立信任、理解和融洽師生關系的橋梁。那麼，班主任的語言運用就顯得至關重要，得體、得當的語言，才能得益。班主任在說話時要注意做到以下幾方面：
1、言之有物。即班主任說話要有實際內容，有針對性，要少說廢話。要具體講明要求學生做什麼、怎麼做、做到什麼程度，切不可只提籠統要求，讓學生無所適從，而收不到實效。要言之有物，切忌嘮叨、婆婆媽媽。過多的、不適當的語言刺激不僅不能加深學生印象，反而會使學生產生逆反心理，降低教育的效果。
2、言之有度。即班主任說話要有尺度、有分寸，不但在學生做出成績或自己心情好時能把握好「度」，在學生犯錯時也能言而有度，不可「氣」不擇言。
3、言而有信。即班主任說話一定要講信用，要兌現自己對學生許下的諾言。若對班級工作只布置不檢查、不總結，那麼幾次下來你的話就會很少有人聽，甚至沒人聽，久而久之，就會在學生中失去信任，以後再說話就會顯得蒼白無力。
言教固然重要，但古代教育家孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」這說明教育者對被教育者的身教重於言教。特別是班主任與學生相處的時間長，無時無刻不在影響著學生，因此不能低估班主任的行為對學生的潛移默化作用。這就要求班主任做到：
（1）自我完善，樹立在學生中的威信。一個學生不信任的人，學生很難接受他的說教。俗話說：「學高為師，身正為范。」班主任要想贏得學生，就要努力工作，不斷進取，嚴於律己，寬以待人，無私奉獻，勤懇工作，以自己的實際行動贏得學生的尊重。
（2）為人師表，樹立在學生中的榜樣。班主任在學生面前不應有任何「特權」，要求學生做到的，自己首先必須做到；要求學生注意的，自己首先必須注意；要求學生掌握的，自己首先必須掌握。否則，就會失去學生的信任，使學生在行動上產生抵觸情緒，影響班主任工作的開展。
因此班主任要身先士卒，以自己的模範行為成為學生的楷模。
二、動之以情
班主任在學生面前扮演著多種角色，如教師、慈母、朋友。而現在的學生正處在家庭的溺愛、社會競爭和學業壓力之中，他們渴求被理解和得到幫助，因此，班主任應注意感情投資，充分扮演好各種角色，與學生知心、交心，及時解開學生的心結，建立起感情，成為學生的知心朋友。
1、建立師生情，發揮情感激勵作用，增強教師自身的影響力和教育力。首先，教師要擺正自己的位置，樹立與學生平等的觀念，以自己高尚的品德、淵博的學識去影響學生。在學習和生活上，要充分了解學生的所想、所求、所需，為他們排憂解難，使學生能夠對老師有一種信任感、安全感，願意從其師、信其道，在輕松、友愛、和諧的氣氛中完成學習任務。
2、建立母子情，發揮情感的感化作用，增強彼此之間的親情。中學生正處在一種情感不穩定時期，對人生社會充滿了好奇，極力想沖破家庭束縛，想獨立到外面的世界去闖一闖。失落、失望、壓力、失敗等常常困擾著他們，這就要求班主任要以慈母般的胸懷容納他們，關心他們，愛護他們，引導他們，幫助他們，感化他們，用一顆慈母之心呵護學生健康成長。
3、建立朋友情，發揮情感的溝通作用，增強相互間的理解和信任。中學生雖然年齡不大，但他們渴望理解，渴望友誼，不希望老師擺出一副長者的面孔動輒訓斥。因此，班主任對待學生的過錯要處之有度，千萬不要動輒請家長，這樣不僅達不到教育效果，還會使師生矛盾激化。
三、曉之以理
班主任工作的最終目的就是讓學生明理，因此，班主任在工作中應抓住這個「理」，曉之以理。首先，班主任要以理育人，讓學生明白做人之理、做事之理，只要理講清了、講透了，相信學生一定會照著去做。即使個別學生有偏差，他也會慢慢想通的。其次，班主任要以理服人。教師在說話辦事兒時，要做在理上；在教育學生時，應循循善誘，切不可以勢壓人。我班有一個同學，母親是開理發店的，也許因為理發條件便利，他三天兩頭換發型，甚至有時候還染幾縷彩色。在他的影響下，班級中其他男孩也開始效仿，他們把大部分時間用在了發型的革新上，嚴重影響了班級風氣，學習成績也受到了影響。我想出了一個既柔和又能讓他們接受的方法。在一節班會課上，我讓女同學說說他們心目中的酷男孩是什麼樣的、什麼是真正的美。女同學的關鍵詞是學習好、有修養、懂禮貌等，而她們最不能接受的就是穿奇裝異服、留怪異發型、吹口哨等。沒想到就這么一堂簡單的班會課，我們班的男生洗心革面，再也沒人留怪異發型了。如果當初我採取簡單粗暴的壓制方法，肯定不會有如此完美的理想效果。
總之，班主任工作是一項艱辛而又復雜的工作，它沒有固定的模式。但只要我們時時事事以新課程標准為要求，從學生的利益出發，關心、愛護、尊重他們，成為他們的良師益友，就一定能受到學生的喜愛和崇拜，也一定能把班級管理好。

Ⅳ 情感是調節師生人際關系的精神紐帶

LZ是指病句還是解釋其中含義？？
病句的話模稜兩可把··可以理解為老師和學生之間的人際關系也可理解為老師的人際關系和學生的人際關系··

Ⅳ 師生情誼的什麼填空

解答如下：
1、師生情誼的紐帶。
2、師生情誼的開端。
3、師生情誼的加強。

Ⅵ 愛是聯系師生間的紐帶

①「很大程度上」與「關鍵」重復，去掉一個。另外「能否被接受」應用「是否融專洽」來對應屬。
修改-----教育內容能否被接受，關鍵取決於師生關系是否融洽。

②「氣氛」不能用「愉快活潑」來形容。
修改-----師生間保持愉快活潑地交談和融洽和諧的氣氛。(或師生間保持融洽和諧的氣氛)

④「表現」應改為「表明」
修改----心理學研究表明

Ⅶ 如何融洽師生關系

學校教育教學工作離不開班級，而班級的組織者、管理者和教育者以及學生全面發展、身心健康成長的導師和引路人是班主任，在學校的教育教學工作中班主任起著中堅作用。因此，這就要求班主任在新課程改革中，既要不斷提高自身素質和修養，還要深入了解學生，採取各種行之有效的科學方法，把班級管理好。我在近幾年的班主任工作中，始終堅持「言傳身教，動之以情，曉之以理」的工作原則，既縮短了師生間的心理距離，又把班級管理得井井有條。 一、言傳身教 「言傳」是連接師生之間心靈的紐帶，是建立信任、理解和融洽師生關系的橋梁。那麼，班主任的語言運用就顯得至關重要，得體、得當的語言，才能得益。班主任在說話時要注意做到以下幾方面： 2、言之有度。即班主任說話要有尺度、有分寸，不但在學生做出成績或自己心情好時能把握好「度」，在學生犯錯時也能言而有度，不可「氣」不擇言。 3、言而有信。即班主任說話一定要講信用，要兌現自己對學生許下的諾言。若對班級工作只布置不檢查、不總結，那麼幾次下來你的話就會很少有人聽，甚至沒人聽，久而久之，就會在學生中失去信任，以後再說話就會顯得蒼白無力。 言教固然重要，但古代教育家孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」這說明教育者對被教育者的身教重於言教。特別是班主任與學生相處的時間長，無時無刻不在影響著學生，因此不能低估班主任的行為對學生的潛移默化作用。這就要求班主任做到： （1）自我完善，樹立在學生中的威信。一個學生不信任的人，學生很難接受他的說教。俗話說：「學高為師，身正為范。」班主任要想贏得學生，就要努力工作，不斷進取，嚴於律己，寬以待人，無私奉獻，勤懇工作，以自己的實際行動贏得學生的尊重。 （2）為人師表，樹立在學生中的榜樣。班主任在學生面前不應有任何「特權」，要求學生做到的，自己首先必須做到；要求學生注意的，自己首先必須注意；要求學生掌握的，自己首先必須掌握。否則，就會失去學生的信任，使學生在行動上產生抵觸情緒，影響班主任工作的開展。 二、動之以情 班主任在學生面前扮演著多種角色，如教師、慈母、朋友。而現在的學生正處在家庭的溺愛、社會競爭和學業壓力之中，他們渴求被理解和得到幫助，因此，班主任應注意感情投資，充分扮演好各種角色，與學生知心、交心，及時解開學生的心結，建立起感情，成為學生的知心朋友。 1、建立師生情，發揮情感激勵作用，增強教師自身的影響力和教育力。首先，教師要擺正自己的位置，樹立與學生平等的觀念，以自己高尚的品德、淵博的學識去影響學生。在學習和生活上，要充分了解學生的所想、所求、所需，為他們排憂解難，使學生能夠對老師有一種信任感、安全感，願意從其師、信其道，在輕松、友愛、和諧的氣氛中完成學習任務。 2、建立母子情，發揮情感的感化作用，增強彼此之間的親情。中學生正處在一種情感不穩定時期，對人生社會充滿了好奇，極力想沖破家庭束縛，想獨立到外面的世界去闖一闖。失落、失望、壓力、失敗等常常困擾著他們，這就要求班主任要以慈母般的胸懷容納他們，關心他們，愛護他們，引導他們，幫助他們，感化他們，用一顆慈母之心呵護學生健康成長。 3、建立朋友情，發揮情感的溝通作用，增強相互間的理解和信任。中學生雖然年齡不大，但他們渴望理解，渴望友誼，不希望老師擺出一副長者的面孔動輒訓斥。因此，班主任對待學生的過錯要處之有度，千萬不要動輒請家長，這樣不僅達不到教育效果，還會使師生矛盾激化。 三、曉之以理 班主任工作的最終目的就是讓學生明理，因此，班主任在工作中應抓住這個「理」，曉之以理。首先，班主任要以理育人，讓學生明白做人之理、做事之理，只要理講清了、講透了，相信學生一定會照著去做。即使個別學生有偏差，他也會慢慢想通的。其次，班主任要以理服人。教師在說話辦事兒時，要做在理上；在教育學生時，應循循善誘，切不可以勢壓人。我班有一個同學，母親是開理發店的，也許因為理發條件便利，他三天兩頭換發型，甚至有時候還染幾縷彩色。在他的影響下，班級中其他男孩也開始效仿，他們把大部分時間用在了發型的革新上，嚴重影響了班級風氣，學習成績也受到了影響。我想出了一個既柔和又能讓他們接受的方法。在一節班會課上，我讓女同學說說他們心目中的酷男孩是什麼樣的、什麼是真正的美。女同學的關鍵詞是學習好、有修養、懂禮貌等，而她們最不能接受的就是穿奇裝異服、留怪異發型、吹口哨等。沒想到就這么一堂簡單的班會課，我們班的男生洗心革面，再也沒人留怪異發型了。如果當初我採取簡單粗暴的壓制方法，肯定不會有如此完美的理想效果。 總之，班主任工作是一項艱辛而又復雜的工作，它沒有固定的模式。但只要我們時時事事以新課程標准為要求，從學生的利益出發，關心、愛護、尊重他們，成為他們的良師益友，就一定能受到學生的喜愛和崇拜，也一定能把班級管理好。

Ⅷ 什麼是師生重要的紐帶

縱觀我20餘年的求學生涯，覺得師生最重要的是信任，老師對學生的信任，學生對老師的信任。相信的力量是多麼偉大呀~

Ⅸ 「情感是調節師生人際關系的精神紐帶」這句話有沒有語病

沒有語病。
師生關系不同於師生人際關系，可以用師生人際關系一說。
正因為人際關系中包含了師生關系。 所以師生人際關系是人際關系的一種。
而師生關系也不僅僅是師生間的人際關系。

Ⅹ 改病句：情感是調節師生關系的精神紐帶。這句是錯的哦，改下

情感是連接師生關系的精神紐帶。