劉老師生字
通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然專後帶著第一遍瀏覽時發屬現的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。
㈡ 我的老師。作文。400字，
小樹在大地的懷抱里慢慢長大，花兒在雨水滋潤下不屈向上。我們在老師的教導中茁壯真趁成長。老師，就是我的第2個媽媽。
老師，是您教我認識每個生字，是您叫我們尊老愛幼，是您叫我們要聽黨的話。
記得有一次，您扭傷了腳，所有老師都要您去治病，可您卻說：「這沒什麼大不了，要是耽誤了同學們的課程，那可就不好了。」那天上課，我們看見您的腳一蹶一拐的，心裡就像被誰揪了一樣，難過極了。
有一天放學，我路過辦公室門口，看見您還在批改作文，那時已經6點多了啊，可您還在批改作文，額頭上那密密麻麻的汗珠滴在桌子上，我這才知道了您的用心良苦。
老師，我們一定不負您所拖，好好學習，天天向上，成為將來祖國的棟梁。
開學了，聽說要換老師，我們很期待，說要換什麼好老師。這不，老師來了！
我們趕緊端端正正地坐好，迎接新老師的到來。「來啦！」有人說。我們隨即一片掌聲，新老師也笑逐顏開地走了進來。據黃老師說，這位老師姓劉，是一位好老師，她教的學生都考上什麼六中啊、九中等重點中學，而且都是免費生！我們聽了，都很羨慕唄劉老師教的哥哥姐姐們。
劉老師的自我介紹讓我們佩服得五體投體。說她是一位很嚴格的老師，每個學校沒有一個不認識她什麼的。我心想：「這位老師，一定是個好老師！我一定要更努力學習、加把勁，讓劉老師喜歡我！」老師來後，還定了不少班規，仔細一看！我們班還有許多人有這些毛病，包括我。我真感謝劉老師定了這些規定，好讓我們改掉這毛病。
劉老師對我們非常好，有些人卻身在福中不知福。
劉老師苦口婆心地教我們，有人卻在下面竊竊私語；劉老師認認真真地寫好詞語、好句子，有人卻不寫，在下面傳紙條；劉老師仔仔細細地讀，有人卻在下面「挖金子」；劉老師不知疲倦，幫我們改好每一本作業，有人知道有題錯了，卻視而不見。你們知道嗎？這是一位非常好又有責任心的老師，如果你們不好好珍惜，那一定會後悔。
雖然劉老師對我們要求很嚴，但我知道，老師是為我們好。老師為什麼這樣？是因為她想然我們改掉壞毛病、考上免費生啊！在我認為，劉老師是這年級中最好的老師了。
劉老師把我們當她自己的孩子一樣看待，我們為什麼不吧劉老師像媽媽一樣看待呢？我覺得啊，除了自己的一個好媽媽，第二個最好的媽媽就是老師了。我愛我的媽媽，同樣，我也愛我的劉老師！
老師是園丁，我們就是一顆顆含苞欲放的花朵；老師是一棵大樹，我們就是大樹底下的一株株嫩綠的小草；老師是寬闊的天空，我們，則是躺在天空里的一朵朵白雲！！
求採納
㈢ 理想的風箏
《理想的風箏》是蘇教版小學語文六年級下冊第22課的課文，這篇課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度;最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
1.文章以第一，二自然段開頭有什麼作用？
是以景喻人，也是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師 的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今還記得他。
2.第三自然段在文中起（ ）的作用，類似的還有第（ ）自然段
承上啟下,類似的還有第9自然段 然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。
3..第五自然段屬於對人物（ ）樣的描寫
外貌的描寫
4.文中寫劉老師上課的內容是第（ ）自然段
文中寫劉老師上課的內容是第3-5自然段 。
5.文中寫劉老師放風箏的內容是第（ ）自然段
文中寫劉老師放風箏的內容是第7-8自然段。
6.你喜歡第八自然段中劉老師上課的方式嗎？為什麼？
喜歡 劉老師是一個對工作、對生活有強烈愛與追求的好老師 ,在工作上言傳身教，在對待生活上更是為同學們做出了榜樣 ,在對待事業上劉老師是（熱愛學生，給學生深刻啟迪）的人； 在對待生活中劉老師是（堅強，樂觀，風趣，充滿了愛）的人； 他在我的心田裡播下了（有理想，有追求）的種子；
他以自己的言行教育我們（對生活要有追求，要熱愛生活)
7.理想的風箏給你的啟示是
對生活要充滿無限熱愛，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。我們要對生活採取樂觀態度以及要有不懈追求。
資料來自網路。
㈣ 我們對劉老師的尊敬是因為
因為劉老師不光教會了我們知識，而且也告訴我們要樂觀面對人生，不管以後怎樣，就算成為了殘疾人，也要在心中再做個健全人，成為生活上的強者！
㈤ 23課的理想的風箏中的細膩刻畫劉老師板書時動作的語句有哪些
蘇教版六年級語文——理想的風箏 教案4
2009-07-15 23:20:33 來源：網路 網友評論0條
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重點：引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的形象。
教學難點：引導學生理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，提問導入。
1、（板書：風箏）風箏，同學們見過的，有的也放過的。（在「風箏」前用彩色粉筆加上「理想的」三字）
（1）「理想」和「風箏」是截然不同甚至是不相乾的，為什麼把它們放在一起，並說是「理想的風箏」呢？
（2）請說一說你認為的理想的風箏是什麼樣的。
2、學生漫談。
3、小結：大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風箏是什麼呢？關於這個問題，我們在學習了課文後，就會明白了。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什麼事？可以分成幾段？怎麼分？
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀課文，正音、正形；說說文中生詞的意思。
2、討論思考題：課文主要講了什麼事？可以分成幾段？怎麼分？
（課文主要寫「我」回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景，表達了對老師的深深的懷念之情）
課文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到來，「我」就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
三（10-11）寫「我」對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。
4、質疑。你讀懂了什麼？有哪些疑問？
5、交流學習心得。
四、作業。
1、鋼筆描紅。
2、反復朗讀課文，直至做到正確、流利。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生詞。
2、說說文章主要講了一件什麼事情。
二、反復品讀，互動探究。
1、課文中有許多地方寫得細膩傳神，試著找幾處讀一讀，揣摩這些地方為什麼要寫得這樣細膩。
2、小小組內交流。
3、全班交流。
三、重點探究。
1、第一段重點探究。
（1）欣賞描寫春天的語句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹）
（2）為什麼「我」一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天裡的風箏勾起了「我」對劉老師的回憶：「想起……想起……）
2、第二段重點探究。
（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課後放風箏）
（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
（理解：劉老師在課堂上，「只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時」，「不知道要這樣跳躍旋轉多少次」。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書：身殘志堅）
（理解：「教室里騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。」「酸澀」指內心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲。笑過之後，會想到老師的悲苦和快樂，激發哀憫和同情之心。「他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳」，表現了同學們尊敬、難受和激動的心情。
（3）讀劉老師在課余放風箏的有關內容。
（理解：劉老師課余喜歡放親手製作的風箏。「決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂」，「故意撒脫手」，「拄著拐杖，蹦跳著去追」，這是一種對生活的熱愛之情的流露。）
（4）劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什麼聯系？
（體會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）
（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對我們說：「……女媧氏用手捏泥人捏得累了」一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內容。
3、第三段重點探究。
（1）離開劉老師已經近30年了，估計有兩種可能。（倘若……倘若……）
（2）他「依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛」是什麼意思？
（這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆）
（3）兩處省略號的理解。
4、默讀課文，質疑，解疑。
四、總結。
1、題目「理想的風箏」有什麼含義？（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的「理想的風箏」是指劉老師對生活的樂觀態度和不懈追求。）
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當的感情。
3、你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地？
（討論後，教師小結：通過人物的語言和動作表現人物品質）
五、作業。摘抄課文中的優美語句，有感情地朗讀、欣賞。
板書設計：
22理想的風箏
身殘志堅
熱愛生活
希望對你有用！
㈥ 我的孩子快10歲了，挺聰明的。但是在學習上總是記不住生字，其他方面都還可以，請問這是病嗎
您好，我是學生的家長。您的孩子很聰明，而且其他方面還好，只是記不住生字，所以您沒有必要認為這是孩子的一病。我想談談我的觀點和感受，希望對你有所幫助。
我的孩子上小學剛剛識字的時候，也經常記不住。其實，當天學過的字，不一定讓孩子當天百分之百的都記住，能記住百分之八九十就不錯了，重要的是經常復習、鞏固。就像我們生活中，今天認識了一個人，以後很多天都不見面，幾個月後再見面，也不一定還記得他的名字。上學時的同學，多年不見了，再見面，你還能想得起他叫什麼嗎？關於孩子快速識字，我總結了幾種方法。首先可以嘗試做卡片，利用游戲天天認讀。把當天學習的生字做成撲克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以給它做兩個詞，用字寫。這樣在復習生字的時候，順便又認識了其他的字，以後學就輕鬆了，還積累了詞語。學一課做一課，每天把新學習的認識了以後，再把原來學習的認一認，讀一讀。這樣記得比較牢固。 如果讓孩子反復讀可能會覺得枯燥，我們可以和孩子利用卡片做游戲幫孩子記憶。可以和孩子做打牌的游戲，每人拿幾張，一遞一張的出，如果孩子都讀對了，獎個糖果、花生，孩子也會很高興。還可以做找卡片的游戲，家長說一個字，孩子找相應的卡片。當然，家長一定還會想出更有趣的游戲，讓孩子玩中認識生字。其次，可以有意的無意識字。無意識字就是認字時讓孩子不覺得這是在讓他學習。比如說，看電視的時候，你可以說：「ⅹⅹ，電視上寫的什麼呀？我看不清，給我讀讀。」孩子會很高興、很驕傲地去讀、去認。到超市，讓他讀商品的標簽；大街上，讓他讀路牌、宣傳語……識字的課堂不都是在學校里，時時處處都是識字的環境。這種看似無意識的有意引導孩子識字，孩子不覺得累，還記得准。
再比如給家裡的物品作標簽。孩子在家裡的時間是比較長的，家裡的物品又天天見。我們不妨把家裡的物品用規范的漢字做個標簽貼在上面。沙發、茶幾、電視等這些字、這些詞用不了幾天就存在孩子的腦海里了。還有曾經給我家孩子輔導的平盟劉老師告訴孩子 多讀書，讓生字重現，每天讀一些簡短的兒歌、古詩、故事可以讓認識的漢字在眼前不斷地重現，還可以帶動認識相關的詞語，理解、感悟能力也會慢慢增強，孩子的心靈也會得到陶冶。當然，讀書的內容一定要短，孩子一會兒就能讀下來，會有一種成功的愉悅感。
我覺得這些方法覺得還是很受用的。你不妨嘗試一下。希望對你在孩子的教育上有所幫助。
㈦ 作文懶老師三百字
「懶」老師 550字
我有一個老師，她有一頭波浪發，戴著一個紅框的眼鏡，她是我心目中的好老師——劉老師。
我們上一二年級的時候，劉老師特別負責任，生字一筆一畫告訴我們，並且這個字在田字格怎麼寫都示範給我們看，她還教我們怎麼給生字組詞、造句。家庭作業不懂，也解釋給我們聽。可現在到了三四年級我覺得老師有點「懶」了。生字讓我們自己理解，有些不懂的，也不給我們解釋了說：「這個我也不會了，那個我也忘了，自己去查查資料吧！」
五年級作文：「懶」老師五年級作文：「懶」老師
有一次我在做課外作業的時候，有一題不會去問老師，老師說：「你真棒，做那麼多課外作業。」說完摸了摸頭，皺著眉頭說：「這個……我忘了，你能回家查一下電腦。明天教給我好嗎？」我說：「那……好吧。」哎，劉老師怎麼變得這么「懶」！
可是不知道怎麼了，這一段時間的考試，我的成績卻不知不覺提高了，我想：這究竟是怎麼回事呢？
有一次，我上廁所，無意中聽見老師跟別的班的老師談話，「我現在不教他們生字，他們自己理解反而記得牢，既加強了學生動手能力，又培養了學生的學習習慣，一舉兩得，看來老師懶，學生就勤，我以後要越來越懶才對。」說著，傳來了爽朗的笑聲。
現在我終於知道老師變「懶」的原因了，劉老師真是一位「懶」老師，不過我喜歡這樣的「懶」老師。