師生交往表
⑴ 一篇作文，關於師生交往的！
好句
只見老師正在用鼓勵和期待的目光看著我，頓時給我增添了巨大的力量。
同學們個個眼睛睜得大大的，嘴巴閉得緊緊的，耳朵扯得長長的，聽老師講故事。
老師也像是被我們感染了似的，一下子年輕起來，像個小燕子似的在我們中間飛來飛去。
李老師孩子般天真地笑了起來，嘴裡露出一排潔白整齊的牙齒，有幾縷頭發垂落在嘴角上，她用小手指頭輕輕地靈巧地勾了一下。
範文
難忘師生情
有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是生師情.
她,是我們的語文老師,一個我們愛的老師她 ，有著一雙明亮的眼睛，雙眸不時的放射出天真與活潑，三十多歲的她還有著一顆與我們一樣年輕的心。她有著優雅的氣質，是一位讓人一見就很難忘掉的老師。而深厚的文學底蘊，又將她渲染的更加出色。無論遇見誰，她都會對他甜甜的一笑，笑得人心裡有一種說不出的舒服。她的聲音很好聽，柔美、清爽，一串串的語言從她嘴裡滑出來，宛如美味的果凍滑過喉嚨時那麼輕盈、潤澤。 一句句看似平凡的話，經她那巧嘴一修飾，就變得優美動聽起來。聽她講課，真是一種享受，很愜意。
她給予了我們很多:誠實,認真,努力,不放棄......
在一次考試後,我的分數很不理想.老師把我叫了過去,她說:"沒關系.我看的出來,你這次是失誤.對了,下回作文不要寫偏題了啊!"說完,她又是微微一笑.此時我覺得信心十足了.雖然老師很慈祥,但她也曾批評過我.有一次,我寫作文不用心.他罰我重寫.雖然在全班面前批評了我,但我卻不生氣,因為那次作文我的確沒用心,思考就寫匆匆趕寫完就算了.
有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。
仰之彌高，鑽之彌堅!
⑵ 請問誰有屈智勇《師生關系問卷》附評分細則,真的很需要,很急用,希望大家幫下忙啊
在南昌大學一篇碩士論文《實習期師生關系對護理學生學習動機的影響及對策研究》里邊有哦，你可以去中國知網下載來看看。
⑶ 表格中的與師生關系怎麼填
二中的師生關系，要想聽的話，你可以填你們是什麼師生關系？比如他是你的任課老師的話，你就寫任課老師，他要是你的班主任，你就寫班主任
⑷ 火影里的所有的師生關系是怎麼樣的有哪位高人能為我列一張師生關系表嗎
初代和二代火影教三代火影
三代教三忍者 自來也 剛手 大蛇丸
自來也教4代 也教過名人 大蛇丸教紅豆 剛手叫小櫻
4代教卡卡西 帶土 林
卡卡西教佐助 名人 小櫻
紅教牙 雛田 志乃
阿凱教小李 寧次 天天
阿斯馬教鹿丸井也丁次
⑸ 師生交往的原則
師生交往還是一門藝術。在教師與學生的交往過程中，除了遵循理解、尊重、寬容、平等專等原則之屬外，還要學會一些師生交往的技巧。講究一些方法和技巧，對於促進學生學習態度的轉變、學習成績的提高是大有益處的。比如，作為一個老師，要知道學生的心裡想什麼，要培養一點幽默感，最好能記住學生的各種自然情況(如年齡、生日、家庭狀況)等。而期望或期待在某種意義上就是一種師生交往的技巧，比如將一個任務交給一個能力較弱的學生，相信他能完成這個任務，這實際上就包含了一種期待和信任。又如，教師主動和差生接觸，同樣蘊含一種期待，學生便會在這種期待中，努力超越自己，把教師的期待內化，最終達到與教師期待的一致。
⑹ 誰有Pianta的師生關系量表
請問你找到這個量表了嘛，我也正找這個來著，可不可以發給我一份呀，謝謝啦
⑺ 師生交往
是老師還是學生呢``?
如果是學生,我可以和你分享一下我的經驗~~
老師``也就幾種而已`~~
一``外表漂亮 待人熱情 教學水平高的~~
這種老師,其實只要認真學習,乖乖聽講就好~~
二``外表不佳 但水平很高 對待學生認真負責``
這種老師,要適應他的性格,盡量不要表現得太活躍,學習作業要一板一眼```知識要掌握的扎實``平日里老師有活會去干,而且幹得漂亮,但不能乍呼~~
三 一般人兒``長得一般,教得一般``對人也一般,
這種老師,一般不會太受歡迎,但是往往會偏愛幾個學生,當然要趁過節的時候送點東西略表心意~~這樣他就會看你十分順眼了`~
四``脾氣很怪``往往是男的班主任,
在保證學習好的同時,可以嘗試著用不同的方法去接近,比如聊天,發簡訊,寫信``或著面對面交流```會給他留下很深刻的印象```
現在,已經有十個以上老師說我是他們最喜歡的學生了,相信我的這些所謂的經驗會給你一點啟發```
其實,最重要的,是不能和老師對著干,不能在課上頂嘴,讓老師下不來台```如果你是個好學生,也不能不聽話,因為老師即捨不得罰你,又要顧及其他同學的感受,很難做~~
⑻ 課堂師生交往具有以下哪些特徵
交往是活動的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一.交往不是靜態的社會關系的總和,而是動態地表現出來的主體之間的相互作用.簡而言之,所謂交往,就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,這是人基本的存在方式.
課堂教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往,它存在著師生間的交往和生生間的交往之分.據此,現代教學論指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程.沒有交往,沒有互動,就不存在或未發生教學,那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的「教學」是假教學.把教學本質定位為交往,是對教學過程的正本清源.它不僅在理論上超越歷史上的「教師中心論」和「學生中心論」,現實中的「學生特殊客體論」和「主導主體論"」,而且在實踐上具有極其重要的現實意義.
交往論承認教師與學生都是教學過程的主體,都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等,即師生之間只有價值的平等,而沒有高低、強弱之分.師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系,這種關系得以建立和表徵的最基本形式和途徑便是交往,離開了交往,師生關系就只是外在的,而不能成為教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.當前師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向,嚴重地剝奪了學生的自主性,傷害了學生的自尊心,摧殘了學生的自信心,由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒,師生關系經常處於沖突和對立之中.改變師生關系因此被提到議事日程上來,可以說,通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務.我們相信,在這樣的師生關系中,學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議,形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗.
交往論強調師生間、學生間動態的信息交流,通過信息交流實現師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進.這是教學相長的真諦.交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加,傳統的嚴格意義上的教師教和學生學,將不斷讓位於師生互教互學,彼此將形成一個真正的"學習共同體".對教學而言,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構,它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍.對學生而言,交往意味著心態的開放,主體性的凸現,個性的張顯,創造性的解放.對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費,而是生命活動、專業成長和自我實現的過程.交往還意味著教師角色定位的轉換；教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」,從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者.可以說,創設基於師生交往的互動、互惠的教學關系,也是本次教學改革的一項重要任務.