師生擊掌簡筆畫
A. 春節二年級簡筆畫
嗯，姐姐你發的還是非常多的，你可以試著找書本上對照一下。
B. 春節美食簡筆畫
多元輸入法（多元漢字與圖形符號輸入法）可以打出國際標准萬國碼新增的表專情符號中有關喜慶活動屬的簡筆畫及圖案：【??】；【??】；【??】；【??】；【??】；【??】；【??】；【??】；【??】；【??】……。
C. 春節簡筆畫
1、准備好畫紙畫筆，畫一個燈籠和對聯，對聯寫上新年納余慶，如下圖所示：
語言是一種信息交流的工具，它的顯著特徵是具有很強的實踐性。語言的這個特點決定了語言教學中教學方法、教材等都是客觀因素，而語言的學習者才是主體，任何形式的理論或方法的有效運用都不可能忽視「人」的作用。因此，在英語教學中，教師應擁有「以人為本」的教育理念，把英語教學理論與實踐的基本點放在「以人為本」上。那麼，如何在英語教學中貫徹這種教育理念呢？我將從以下幾方面進行論述。 （一）構造和諧融洽的師生關系，積極倡導情感教學，體現「以人為本」的教學思想。 列寧說「沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。」它是人們從事各項活動的強大動力。情感教學是指在教與學的過程中，保持師生間誠摯的感情，沒有任何不正常的心理狀態的干擾和破壞。它是提高課堂效果的前提和基礎。 要使情感教學取得良好的效果，要求教師做到： 首先，教師要為人師表，躬親示範，在同學心中有較高威信。 其次，要增進師生間的互相理解。教師經常深入學生當中，與學生談心，了解學生的學習態度及性格特點，對於學生的良好表現及時表揚，不打擊學生的積極性。 另外，對英語學習差的學生，應以正面教育為主，耐心教導，熱情鼓勵，使他們感到老師可親可敬，從而排除不良心理障礙。 （二）實行鼓勵機制 林肯曾說：「人人都喜歡受人稱贊。」美國著名心理學家威廉 說：「人類最殷切的需求是渴望被肯定。「作為獐更是具有樂於被人稱贊的特點。因此，在英語教學過程中，教師與學生一起學習，對學生的回答應積極的給予肯定和幫助，一個微笑，一個手勢，一句Thank you , 一個Excellent.都會對學生的心理和行為產生積極的推動作用，使他們感受到信任和尊重，由此產生學習的動力。尤其對一些英語基礎差，不愛學習英語的學生來說，鼓勵尤為重要。因此，我認為在英語教學中，宜彩靈活性的評價標准，即對不同學生在不同學習環境中的表現給予靈機適時的評價和鼓勵，從而在心理上起到積極的引導作用。 如：在一次英語口語小競賽中，我出了三個題目，一是介紹自己、二是介紹家庭、三是介紹朋友。三個選題任選其一，要求全班同學參加。其中，有三名後進生，他們的毛病是在平時英語課上膽子小、缺乏信心，從不主動發言，而且語音、語調不準。針對這種情況，我對他們三個作了個別指導，包括材料修改和表達中應注意的問題，並真誠地對他們提出了希望。雖然他們三個在比賽中的表現距好學生還有一定的差距，但比平時的表達要流暢，准確的多，且自信心明顯增強。此時我想到了落翁曾說過的一句話：「假如你沒有一種德行，就假裝有吧。」是啊，給他們一次熱情真誠的鼓勵，給一個好『名聲』。我相信他們會灑濯自新，他們不會願看到我的希望破滅。於是，我決定將他們列入鼓勵獎的行列。並在發獎時在班上宣布：「這三位學生進步很快，希望繼續努力。在後來的教學中，這三位學生進步很快，希望繼續努力。在後來的教學中，這三位學生學習的主動性和積極性大大提高，成績穩步上升，跨入優良行列。可見，真誠、坦率、得體的鼓勵使後進生看到了光明，有了前進的動力。正如所羅門的諺語：「那種在合適的環境中講的話，如同在銀盤子上放上一些金蘋果一樣恰到好處。」 （三）營造輕松的學習氛圍，體現「以人為本」的愉快教學思想。 洛扎諾夫認為：「人在清醒狀態下，可暗示性和有意識的判斷力同時出現。」簡單地說，在輕松愉快的氣氛中，學生更易接受知識信息。在英語教學中，嚴肅、緊張的課堂氛圍顯然是不適合語言教學中的交際性的實踐性等原則。正相反，活潑的教學方法、整齊的教室環境，教師親切的話語，信任的目光等等，運用一切可利用手段，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，可消除學生的緊張感和恐懼感，消除學生的心理和生理上的疲勞，積極調動學生想像思維和創造思維能力，從而達到學生對於知識住處自然吸引和鞏固的目的。基於這種想法，在我的英語課上，我大多是走到學生中間去，面對面的與學生們交流，而不是在講台上高高在上，造成一種緊張感。 （四）積極運用體態暗示法 體態暗示法是指教師運用眼神、表情、姿態、動作等體態語言對學生加以暗示，從而得到傳遞、感染、調控、激勵等作用。在英語教學中，教師應經常用體態語言來幫助學生更好地理解語言材料。由於小學生年齡小，注意力不集中，且英語為第二語言難於理解，因此，更適用於千姿百態的體態去吸引他們的注意力。如：可以伸出兩個大拇指表示贊揚，或把雙手合在一起放在臉的一側表示停止。我還教學生們使用形體語言。如：表示對其他學生的贊揚，用雙手擊掌，伸出雙手大拇指，並齊聲說：「Great!！」形體語言生動有趣，同學們感到很新鮮，又興奮，很樂於接受。 另外，形態暗示還包括教師使用聲音、表情等。如：在學習句子時，為了避免機械化訓練的枯燥性，同時達到語言模仿的目的。教師可以彩誇張的表情。如：用變聲音、變節秦等方法來讓學生模仿句子。又如：同樣一個句子「There is a snake under your foot."學生跟讀幾遍後就會厭煩，這時如果教師改變聲音，用或低、或高、或尖、或粗的聲音；或用弱弱強強，強強弱弱的節奏來重復，讓學生模仿，學生馬上會興趣盎然。因為那樣的一句句子在不同的聲音節奏中產生了不同的效果，或是驚訝、或是害怕、或是誇張、或是幽默，這樣使學生產生樂於學英語的心理，處於想說，要說的狀態。 （五）創設情境，激發興趣，學習致用 興趣是學習的先導，興趣是學習的動力。心理學家皮亞傑說的好：「興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的能量。」而語言的顯著特徵就是它的交際性。這個特點使英語課成了解一門實踐性很強的學科，為了激發學生的學習興趣，為了給學生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，使他們達到學以致用的目的，教師就要想方設法多方面給學生創設各種各樣的英語情境。具體方法是，根據小學生年齡特點和教材內容，英語教師以激發學生興趣為起點，創造性地使用教材，運用現代化的多媒體進行輔助教學，把教材中的人物生動地展現在學生面前，把要學習的語言材料真實地或接近於真實地情境中呈現出來，充分利用小學生好奇心強的特點啟動學生的思維，讓學生盡量動口、動手、動耳、動腳、動腦，在濃厚的興趣中獲得知識，培養能力。 （1）利用小學生一般有愛表演的特點，創設表演情境。如在學習「The Hare and the Tortoise"g 一課時，我利用電教手段讓同學們欣賞了卡通片，畫面上，長滿青草的山谷，聰明的烏龜，可愛的驕傲的兔子，還有遠處的終點---------一棵大樹，畫面優美，語言生動，隨著情節的變化，同學們的心也飛向了龜兔賽跑的想像中。緊接下來，我又利用龜兔面具，並在黑板上用簡筆畫設置了山谷、大樹等情境，同學們躍躍欲試參加表演。又如：在教sing , dance,draw等單詞時，我讓同學們能唱的唱，能跳的跳，能畫的畫，發揮不同學生的特長，盡可能發揮不同學生的特長，盡可能讓他們主動參與到教學實踐中。 （2）創設日常交際性情境 在英語教學中，英語教師應把著眼點投向全體學生，積極為每一位學生創造說的機會，享受表達成功的喜悅。每節英語課的前五分鍾，是我取名為「Let's speak English"時間。這個欄目要求運用所學的日常用語自創情境，進行會話。開始，我先示範，並提供學生一些常用的簡單的問句。如："What's your name?""Where's your home?""How old are you ?""How are y ou ?"然後讓一些優生先進行會話，漸漸地全部學生都參與其中，通過練習，不但鞏固了書本上的知識，更重要的是，使每個學生都有了自主發言、自主交流的意識，從而成為課堂的主人，語言的使用者。 在英語課上我堅持用英語組織教學，並不惜花大量時間讓同學們用所學語言項目在模擬的日常生活中情境中進行交際。先是pair work 或group work或 team work，指導學生操練嫻熟後，再加減不同程度的學生進行表演。如：學生學民「What's this in English?"這個句型，我鼓勵他們用身邊的物體進行發問進行交際，以獲取信息，並設置了不同的場景。如：班級、超市等。我想念堅持不懈地貫徹英語交際性原則，一定會極大提高學生學習英語的興趣，增強他們學習英語的自信心。 在英語教學中，教法各異，但始終不能脫離「以人為本」的教育理念，在這種教育觀念的指引下，我將不懈探索，尋求完善、更科學的英語教學方法，並創造性地運用到英語教學當中。
E. 消防員雪天在空地踩出一輛簡筆畫版「消防車」，你印象深刻的雪地畫是什麼
冬天到了，大部分的地方都出現了降雪的情況，並且白雪皚皚，有很多人喜歡在雪地中畫畫、打雪仗以及滑冰，有一則新聞爆出，有一個消防隊員在雪天的空地中踩出了一輛簡筆畫版的消防車。這讓我看來是對自己職業的一種尊重和喜愛，是一種職業情懷。他的這種敬業精神值得我們去學習和尊重、我印象最深的雪地畫有兩種。
第一個是老師在雪地中為學生畫公式。
冬天雖然寒冷，萬物凋零。但是，下雪的時候人們通過滑雪、打雪仗，堆雪人，在雪中畫簡筆畫這些行為，讓我們也感受到了冬天的快樂和歡樂。同時，也讓我們在這個寒冷的冬天感受到了深深的暖意！最後祝願每一位可愛的人兒在寒冷的冬天都能天天開心和歡樂。
F. 簡筆畫好看的形狀有哪些
G. 簡筆畫的表現形式有哪四種
一、線畫法：使用簡單的線條，勾勒出對象外形特徵、動態特徵，並適當加以誇張，使形象更為生動，線畫法是其他畫法的基礎。
二、平面圖形畫法：用各種圖形代表對象的各個部分，再加以組合。簡練、誇張、形象生動。 三、線面結合的畫法：在線畫法的基礎上，塗上各色塊面，更加突出物體特徵，富有裝飾感。 從多年的教學經驗積累，我們對生活中的物象在內容上進行了分類，以更好地了解它們的結構、特徵，針對性的
加以練習，練習的目的不只是了解其結構關系，它也是記憶形象的一種方法。簡筆畫題材從內容上大致可以分為：花卉、水果及蔬菜；交通工具；風景建築；動物；人物及生活用品等幾大類。針對不同的特徵採用不同的表現方法。
一、花卉、水果及蔬菜：六相信我們每個人都觀賞過鮮花及各類植物，多多少少都有過接觸，雖然有些花叫不上名，它們憑借自身所特有的形狀色彩都會在我們的頭腦中留下深刻的印象。在繪畫中，首先我們從生長規律了解結構關系，進而概括外形，這樣我們就可以用注重外形特徵及細節結構表現這兩種方法來勾勒出植物。在細節結構表現中我們又可以把干、枝、葉分別設計再重新組合，使畫更具有層次感。通常我們都採用了平面圖形畫法和線描法。
二、交通工具： 小朋友都知道，所有的車子的輪子是圓的，火車的車身是方的，公共汽車的車身是長方形的。大輪船就象一幢大樓房，飛機有翅膀。這些都是交通工具最典型的特點，我們只要抓住這些特點，利用幾何圖形，運用平面圖形的畫法和線面結合的畫法來描繪這些交通工具。
三、風景建築：建築的結構主要有房體、屋頂、門窗、牆飾組成，由於東西文化的差異，在建築手法上也迥然不同。西方建築注重縱勢，東方則講究橫勢。中國古代建築的大屋檐瓦頂；哥特式的高聳頂尖；伊斯蘭的拱形圓頂，都把中西建築表現的淋漓盡致。通常我們在畫這些物體時先構畫大塊的形塊結構，再間以點線，使形塊間富有變化，如再添一些植物、風景，畫面會更有情趣。
四、動物類：動物類形象在表現過程中，先畫出大的形塊，再根據各自的特點，用不同的符號畫出局部特徵。如鳥類的身體多為圓、橢圓；四肢類動物可用長方形、半圓形概括身體，運動中同側的前後肢方向正好相反；水族類、昆蟲類的體形特徵較強，通常可以用一些符號來表示。在分類後的各類中可設計好身體形塊、四肢與頭的特徵可進行程式轉換、使形象一目瞭然，簡便易畫。
五、人物：要研究男女老少的體態特徵，頭與身高的比例，臉型與五官特徵的表現，畫頭像可把臉型、五官、發型各局部進行設計加以組合成為程式畫法使形象生動誇張。通常使用線面結合的方法來表現。
六、生活用品：如電器、服飾。從外觀造型上分析這些物體較為幾何化，一般就運用基本形塊來概括外形，再畫出局部特徵。最主要的運用了平面圖形畫法。
在大千世界，千姿百態的物象非常豐富，絕非幾堂能力課所能容納的，因此，要讓幼兒掌握更多的繪畫知識，就要教給幼兒繪畫的技法。 為了更好掌握簡筆畫，我們可以分三個階段來闡述：第一階段要學會用形體特徵來觀察物體、表現物體；第二階段要學會用運動變化的眼光觀察和分析五官表情，姿勢動態；第三階段要學會用誇張變形的手法來表現作者的感情、趣味，使作品賦予藝術性。 第一階段--幾何形體概括
世界萬物的形狀是千姿百態的，要抓住物體並畫出來，最好的方法就是用幾何形體來概括他們的基本輪廓。而且這些幾何圖形的名稱也便於師生間用口語表達和交流。
一、認識結合圖形的名稱：正方形、長方形、三角形、圓形、同心圓、橢圓、菱形、平行四邊形，鋸齒形、波浪形、螺旋形以及直線、弧線、曲線。要求幼兒熟悉並記住這些圖形以及名稱。
二、認識所要畫的對象的輪廓，要養成從大體著眼，去把握對象的形體傾向，不要管復雜的細節，學會用幾何圖形去理解它，表現它。如：人和某些動物（鳥、貓、虎、熊、豬、象等）的頭部、球類、車輪、某些果子都可以用圓形來表達；鳥的身體、圓桌面、碟子、碗口、瓶口、蛋都可以用橢圓形來 表達；房子、車廂、人的軀干、旗幟等，可以用正方形或長方形噶來表達；房頂、山、塔形樹冠可畫成三角形，普通房頂、道路、牆壁、裙子桌面、板凳等可以用梯形畫出；波浪、煙、雲、樹冠和捲曲的頭發可以用彎曲不規則的波浪形、螺旋形表達，草地的草葉可以用鋸齒形來表達。有些復雜的物體還必須運用幾種幾何圖形組合起來，如：一輛小公共汽車，就是一個長方形加一個扁梯形組合的車廂，再畫出若干正方形的車窗，最後加上兩個表示車輪的圓形或同心圓組合成的。
H. 靜物簡筆畫
一、首先畫出這組靜物的主體物，一個簡單的壺
I. 簡筆畫分哪幾種形式
1、正視圖：
電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物體的正面。
2、側視圖：
從側面看十分明顯，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。
3、俯視圖：
爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。
4、周視圖：
球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。