寄養家訪

1. 怎樣做好農村留守兒童少年的教育工作

越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，但卻把他們的子女留在了農村家裡，由老人或親戚照看，造成「單親教育」、「隔代教育」、「寄養教育」的現象，使學生成為留守兒童。如何做好農村留守兒童的教育，下面本人就留守兒童教育存在的問題和學校如何做好留守兒童的教育做出以下幾點意見。
一、留守兒童存在哪些問題
第一，安全問題。留守兒童雖然有監護人，如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，兒童的安全問題成為很大的隱患。
第二，心理人格問題。據由於留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的「親情飢渴」，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。尤其當他們遭遇挫折時，他們不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處於心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由較低文化家庭成員來撫養孩子；留守孩子由於長期處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
第四，學習問題。隔代撫養的孩子，無法在學習上得到家長的幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。
二、學校如何做好留守兒童的教育
1、加強家長與留守兒童的聯系。
學校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用，我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯系是雙向的，如果與家長聯系困難,那至少學生一方的資源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主動溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2、營造適合孩子健康成長的學習環境。
學校通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式，積極傳播良好的學習方法。學校周邊的環境，如網吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業性場所應教育學生遠離。
3、鼓勵學生住校,專設教輔老師。
學校應鼓勵留守兒童住校，採取集中管理老師有更多機會與學生溝通，學生節省大量上學時間。針對寄宿學生，專設教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任，其主要職責是關懷學生放學後的生活情況，並及時了解學生的心理變化和學習態度，幫助學生養成良好的課後學習方法。
4、積極推行家訪制度。
制訂「分工家訪，共享信息」的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪，了解班上每個學生的大致家庭背景，比如父母親在哪裡打工，從事什麼工作，平時跟孩子採取什麼樣的聯系方式，孩子的代理監護人是誰，對孩子的日常教育又主要採用什麼方法等。家訪後收集到的信息，由班級老師開會共享,針對其中的難題，大家一起商討。
5、提升教師自身修養。
老師們做什麼，學生們學什麼。老師的一言一行，都可能被學生模仿。因此除學校一直強調的專業水平提升外，不僅是班主任，而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養。這種修養的提升，雖非一日之功，但如果從學校、從教師個人，都可能普遍引起高度重視，是能夠在短期內起到相當明顯的變化，從長期的潛移默化看，效果更是驚人。
總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

2. 老師翻牆家訪救一家三口，生活中還有哪些讓人感動的老師

「一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。」人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恆的目標，培養出幸福的學生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻給別人。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。

少年強則國強，少年強就得有一個負責人的老師來當他的指路人，這些都是老師的楷模。

3. 如何做好農村小學留守兒童的教育

越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，但卻把的子女留在了農村家裡，由老人或親戚照看，造成「單親教育」、「隔代教育」、「寄養教育」的現象，使學生成為留守兒童。
如何做好農村留守兒童的教育，下面本人就留守兒童教育存在的問題和學校如何做好留守兒童的教育做出以下幾點意見。
一、留守兒童存在哪些問題第一，安全問題。
留守兒童雖然有監護人，如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由於年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管。
因此在課余和節假日等老師無法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，兒童的安全問題成為很大的隱患。
第二，心理人格問題。
據由於留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的「親情飢渴」，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。
尤其當遭遇挫折時，不願意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。
第三，道德品行問題。
留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處於心理成長的關鍵時刻。
如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由較低文化家庭成員來撫養孩子；
留守孩子由於長期處於這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了的健康成長。
第四，學習問題。
隔代撫養的孩子，無法在學習上得到家長的幫助和指導。
而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。
因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。
二、學校如何做好留守兒童的教育
1、加強家長與留守兒童的聯系。
學校和老師應當為搭建溝通的橋梁，起到積極的作用，需要注意的是，這種家長與子女間的聯系是雙向的，如果與家長聯系困難，那至少學生一方的資源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主動溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2、營造適合孩子健康成長的學習環境。
學校通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式，積極傳播良好的學習方法。
學校周邊的環境，如網、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業性場所應教育學生遠離。
3、鼓勵學生住校，專設教輔老師。
學校應鼓勵留守兒童住校，採取集中管理老師有更多機會與學生溝通，學生節省大量上學時間。
針對寄宿學生，專設教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任，其主要職責是關懷學生放學後的生活情況，並及時了解學生的心理變化和學習態度，幫助學生養成良好的課後學習方法。
4、積極推行家訪制度。
制訂「分工家訪，共享信息」的家訪制度，班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪，了解班上每個學生的大致家庭背景，比如父母親在哪裡打工，從事什麼工作，平時跟孩子採取什麼樣的聯系方式，孩子的代理監護人是誰，對孩子的日常教育又主要採用什麼方法等。
家訪後收集到的信息，由班級老師開會共享，針對其中的難題，大家一起商討。
5、提升教師自身修養。
老師們做什麼，學生們學什麼。
老師的一言一行，都可能被學生模仿。
因此除學校一直強調的專業水平提升外，不僅是班主任，而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養。
這種修養的提升，雖非一日之功，但如果從學校、從教師個人，都可能普遍引起高度重視，是能夠在短期內起到相當明顯的變化，從長期的潛移默化看，效果更是驚人。
總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

4. 家訪心得(一千字作文)

家訪，這個詞都很熟悉。那一說到「家訪」人人害怕。
做賊心虛？哦，不是。
我想就連再好的學生，表面上很高興但心裡也很害怕家訪的，生怕老師說到自己半點壞處，心裡難堪。成績、紀律差的學生就更不用提了，老師到家裡采訪時，不是躲在家裡不敢出來就是早跑沒影了。
為什麼家訪會令人害怕到這程度呢？又為什麼學校要組織老師們去學生家裡采訪呢？
是招待客人嗎？是看家裡條件嗎？是無聊嗎？是擔心嗎？我想都不是。有些老師說是了解情況。
了解情況難道家長、老師就應該把所有的「丑」事全告訴對方嗎？難道就不能給你們的孩子一些尊嚴嗎？
家訪？本來應該是件快樂、高興的事情，可是怎麼現在變得讓學生們憂傷，家長們擔憂呢？
我有些討厭家訪，不是所有的學生都能做到半點不缺，就連家長、老師們也不可能做到的。
老師們，能否聽聽我們的心聲，聽聽我的心聲：你們常常教我們知識，累了也絕不會說出半點苦字。可是我們成績好了，你們有時候會有鼓勵和獎勵；成績一降，就會批評和布置更多的作業，那我們寧願不要這些再大的獎勵。親愛的老師們，我知道，以前是沒有考試的，但不知從什麼時候考試開始了，成績原本是知識的容量，但我想問問你們，為什麼要用成績、排名來作為批評、懲罰、獎勵、表揚的目標呢？難道更多的壓力就會使學生們的成績都好起來嗎？
這也是學生們害怕家訪的原因之一吧！
還有些人說，家訪可能會使我們提高點效率吧，會有用的！
可是差生們一聽到家訪就膽戰心驚的，還怎麼可能提高效率呢？
哦，家訪！我已經迫不及待。
哦，家訪！我知道逃不開了。
哦，家訪！令人想都不敢想。
我很是希望家訪快點來臨，我還在想家訪的「內容」是什麼？老師與家長交談的對話是什麼？現在我的心裡迫切，已經忘了許多，我知道想再多都已無用，做個好學生靜靜地等待老師到家裡來采訪，哦，家訪！
一個令人害怕、欣喜、急切的家訪。
老師、家長，能否不讓我們這些學生害怕作業，害怕成績，害怕家訪嗎？
能否讓我們把「哦，家訪」換成「耶！家訪」？
作業、成績、排名、家訪這些原本是我們想看到的，可現在呢？卻成了我們最害怕聽到的詞，看到的東西了！
哦，家訪！

5. 作文家訪好故事學生角度寫1500

通過各種形成的家訪活動，我們發現不少學生存在學習、情感、交友等心理問題：

1、（學習困惑）：初中學生肩負家庭的重託，背負沉重的中考壓力，年齡特點，出現了不少學習困惑、自信不足，情感困擾等心理障礙的學生。如來自農村的我校初三（1）班學生梁某，因家庭困難、家長期望過高與現實成績相差太遠，壓力太大、神精緊張、懼怕考試。

2、（情感困擾）：我縣外出務工人員很多，催生出校園「留守學生」這一特殊群體，這一群體占我校學生數有一定的比例，他們在心理、行為、等方面極不穩定，這部分同學因長期與監護人分離，缺乏完整家庭教育和父母的關愛而導致不少心理問題。如七年級學生馬某，擔心與男生交往，而無法集中精力學習。

3、（交友困惑）：來自鄉下初二（10）班同學李某從小失去父親，母親改嫁，寄養在經濟本來就不寬裕的大伯家裡，造成他性格內向，自卑心理很強，語言等行為習慣與其他同學相比差異很大，作為優生的他學習成績曾一度下滑。不願與別人交友。

二、案例主題：

走進學生家庭、關愛學生成長，家訪工作是德育工作的重要組成部分，我校以家訪工作為突破口，從不同角度做好學生的心理疏導工作，消除學生焦慮、厭學、自卑的不良情緒，為學生健康成長營造出一個良好的思想氛圍，從而把我校打造成為和諧舒心的陽光校園。

三、案例分析：

當今社會處於轉型期，中學生心理問題日益暴露出來，老師面對外面的世界覺得眼花繚亂，各種煩惱、矛盾紛紛出現。我們在平時的工作中，經常感到枯燥的德育教育、思想工作已經力不從心，在很多事情上，學生的違紀帶有一種故意的心態，他們也知道那樣做不對，但有的不由自主的去做了，很多學生的違紀就是屬於「明知故犯」的；與此同時，老師的不當的教學行為經常使學生造成很大的傷害，從而引發了學生的心理困擾。尤其是隨著素質教育全面鋪開和深化，走進學生家庭、關愛學生成長、加強對中學生的心理健康教育顯得尤為重要。

6. 有子女的老人進敬老院是不是叫寄養,怎樣寫寄養協議

因乙方年老生活困難，需生活護理照顧，自願向甲方提出申請，要求進入甲方院內住養，甲方經家訪後同意乙方入院。根據《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國老年權益保護法》等法律規定，經甲、乙、丙三方自願協商明確權利義務，達成如下協議：
一、乙方系自費入住甲方院內的養老人員，丙方自願為乙方提供連帶責任的擔保並承擔付費義務。丙方保證按時支付乙方在甲方住養院內期間所需要的一切費用。
二、乙方入院住養 生活護理區，確定護理等級為 護理。
三、乙方入院按收費標准承擔如下費用：
1、月床位費 元。
2、月護理費（生活護理） 元。
3、月伙食費 元。
4、預收醫葯費 元。（出院結賬時多退少補，不計利息）。
5、乙方接到入院通知後，兩日內辦理入院手續，並交入院費用。
6、凡當月入住或離院結算者所交生活護理費、床位費入院時間不足半月的（即不超過15天）應以半月計算，超過半月的（即超過15天），按全月計算。（計算方式：以當月一日至十五日為前半月；十六日至三十一日為後半月）。
7、以上各類費用均按先付後用原則由甲方收取。
8、甲方是非贏利性福利機構，乙方（或丙方）應按時交費。乙方若不按時交費的，則甲方按3%以天計算加收滯納金。
9、甲方的收費標准今後如經崑山市物價局批復調整的，則在批復生效前一個月通知乙方或丙方,自動調整本協議第三條款的相關數額。
四、甲、乙、丙三方責任：
1、甲方按約定向乙方提供相應的護理服務，不承擔監護人之法定義務。
2、甲方根據乙方的身體狀況和自理能力確定和變更護理等級並按規定向乙方（或丙方）收取費用。
3、甲方根據乙方剛入院時的身體狀況、處理能力等情況確定護理等級。若乙方（或丙方）提出異議，甲方可在一至三個月內，由醫務人員觀察測定後，再確定其護理級別。在觀察期內，如甲方發現乙方不適宜，或隱瞞疾病［例精神分裂、老年痴呆（影響他人）、心臟病（如不穩定性心絞痛、腫痛、嚴重皮膚病等）］時，甲方有權解除本協議。
4、變更護理等級的，甲方應書面通知乙方或丙方。
5、甲方按不同的等級提供不同的服務內容，負責做好乙方的日常生活起居護理工作。但由於護理范圍之外所發生的事故，甲方概不承擔責任。
6、乙方身體不適時應主動向護理人員陳

7. 如何解決留守兒童問題

關注留守兒童，書寫美好明天

留守兒童是我國改革開放後出現的一個新名詞，隨著社會經濟發展，機械化程度的推進，大量農民從土地上解放出來，農村剩餘勞動力越來越多，為了國家經濟發展和自身家庭增加收入，改變落後生活，越來越多的農民湧入城鎮，造成孩子在家隨他人生活，這一情況就是留守兒童現象。

在我國，留守兒童是很普遍的社會現象。由於不能隨父母一起生活，留守兒童在教育 管理 安全等等方面出現了一定問題，引起越來越多人士關注。

留守兒童教育問題

由於父母出外打工，孩子只能留給自己的父母或者叔姨等，自己的父母由於接受教育就少，甚至根本就沒有受到過學校教育，更談不上一定的父母培訓知識，還是用傳統的老教育方式去帶孩子，他們的教育方式已經完全不能適合現在孩子的發展需求，出現了父母帶孩子只能親不能整的現象，造成一定教育問題。

留守兒童生理問題

一般父母都是在孩子很小時候就被迫背井離鄉，孩子成長過程的生理變化比較明顯，諸如身體長高、喉結突出、聲音變粗、月經出現、胡須長出等等，對這突如其來的變化，孩子們不能理解，並且很難接受，而被寄養對象又對此類形象缺乏必要的知識儲備，不能很好的給孩子解釋，造成孩子恐慌，甚至產生其他人不當行為。

留守兒童的心理問題

留守兒童在成長過程中，會遇到各種各樣的問題，老師一次不經意的批評，孩子之間一場不如意的交往，社會一些不良人員的誘導等等，都好造成孩子心理問題出現，給孩子造成一定的心理陰影，久而久之孩子出現自閉、不願與人交流，甚至個別嚴重的，還有厭世輕生思想，嚴重影響著孩子們的健康發展。

我鎮留守兒童也跟國家大的趨勢相吻合，由於我們當地經濟水平不高，父母在外務工現象普遍，留守兒童數量較大，據每年學期初的初步統計，留守兒童都據學生總數的40%以上，留守兒童的教育和管理已經成為學校管理的一大難題。我們必須多關注留守兒童成長，讓他們向其他孩子一樣，同在一片藍天下，茁壯成長！

一.國家加大農村投入，發展農村經濟。

國家對「三農」問題歷來就非常重視，無糧不穩，要加大農村投入，要大力發展農業生產，解決農村農民農業面臨的突出問題，讓改革的紅利惠及每個人。每年中央發布的一號文件都是「三農」問題，讓越來越多的農民不出家門就能務工、生產，生活，這樣他們就能抽出更多的時間陪伴孩子，指導他們學習、生活和成長。

二.清除不利用孩子成長的環境。

孩子成長周圍，誘惑很多，游戲廳、歌舞團、麻將館、小攤小販、流動攤點等等，孩子們自控力差，經不起一定的誘惑，在加上爺奶過於溺愛，自己小時候生活太苦，不願意讓他們再吃苦，錢財足供，事物足給，慢慢地孩子身上養成很多不良習慣，這需要相關部門引起重視，及時清除孩子周邊不良環境，還孩子一片干凈空間。

三.建立留守兒童成長檔案，成立留守兒童家園。

學校對每個孩子的情況摸排調查，認真整理檔案，對每個孩子要了如指掌，同時，國家要加大投入，建立留守兒童家園，讓更多的「老師媽媽，媽媽老師」投身此項活動，使孩子們在那裡享受到缺失的父愛和母愛。

四.利用現在互聯網優勢，進行有效溝通。

網路越來越發大，學校可以利用校訊通平台，給留守兒童父母通訊聯系，給他們及時反饋孩子表現，進行必要的知識傳播和安全提醒，也可以根據每個家長的實際情況，選取一個合適的時間，利用釘釘平台召開家長會，線上輔導家長，通報孩子在校表現等，同時要求家長每天抽出一定的時間給孩子視頻聊天，通過這些方式去促進孩子成長。

五.加大家訪力度，面對面給孩子和寄養人交流。

學校要求老師們定期不定期深入孩子家中，了解孩子在家的學習生活情況，指導寄養人要加強孩子管理，尤其是孩子安全更是重中之重，讓孩子在家始終不脫離自己的視線，同時，通過家訪可以給孩子必要的課程輔導，了解一下孩子們的心聲，更利用孩子們成長。

六.加強智能手機管理。

父母離開後，為了方便聯系，通常給孩子們留下一部智能手機，智能手機啥概念，「一機在手，世界擁有」，通過小小的屏幕了解大千世界，孩子們心理發育不全，甄別能力很有限，會受到網路上不良資源影響，滿滿墜入游戲深淵，不可自拔，還可以做作業時，答案直接查詢，必須加一正確引導，智能手機只能給父母通話時用，其他時間收起來。

8. 4歲的侄女任性、嬌慣、不聽話，暫時寄養在我家，作為姑姑及姑父如何處理好對待侄女和自己孩子的關系

常見到一些孩子整頓飯不想吃，總愛吃零食，長期下去就會影響他們的身體健康。造成兒童吃零食的原因主要有下面兩點：

有的家長過分嬌慣孩子，一切由著孩子的性子來，孩子要吃什麼，就買什麼，走著也吃，站著也吃，久而久之，養成了吃零食的習慣。

有一些家庭飲食沒有規律，吃飯時間或早或晚，不能養成定時定量的習慣。有時做飯晚了，又怕孩子餓著，就給孩子吃餅干、糕點之類零食，使孩子的胃腸負擔加重，消化系統的功能紊亂而降低食慾，到吃飯的時候都吃不香了。

孩子吃零食是一種不衛生的壞習慣，老師和家長都要引起注意，要花大力氣教育孩子改變吃零食的習慣。

矯正的方法應注意以下幾點：

一、 曉之以理

家長要結合具體事例，通過多種途徑教育小學生不要吃零食，江青吃零食對人體健康發育的危害，讓小學生從思想上真正認識到吃零食的壞處。在全班學生教育的基礎上，教師要注意做好個別學生的工作，分別找愛吃零食的小學生談話。首先了解他們的生活習慣和一天里的飲食情況，然後提出具體要求，如告訴他們在飯前一個半小時，不能吃零食。過幾天後，教師要詢問學生的飲食改變情況，發現有進步，應及時表揚；反之，要給以適當的批評，幫助他們克服吃零食的習慣。三是進行家訪或開家長會。教師和家長積極配合，共同幫助學生改掉吃零食的壞習慣。

二、定時飲食

一日三餐定時定量吃飯，飯前不可給孩子吃零食，以免影響食慾。孩子吃好了正餐，也就不再像吃零食了。家長要幫助孩子建立合理的生活作息制度，讓孩子按時進餐，使他們養成良好的生活習慣。心理學告訴我們：同一刺激經常反復作用就會在大腦皮層形成固定的條件反射系統（即動力定型），就是人們常說的「習慣成自然」。一旦良好習慣養成後，孩子無需一直努力就能按時吃飯。每當接近吃飯時，他們就會出現飢餓感，產生條件反射，消化器官隨之分泌消化液，胃也按時蠕動，這樣就使孩子吃飯香甜，易於食物消化和吸收。因此可以說建立良好的飲食習慣也是一種教育手段，它不僅有助於小學生的身體健康，而且也有利於培養他們的組織性、紀律性以及其他品質。

三、調劑飯菜

為了增進食慾，使孩子好好吃飯，家長要盡量把飯菜做得好一些，變換花樣，烹調時使色、香、味俱全，再取個好聽的菜名。

四、防止偏食

要使孩子得到足夠營養，最好給與平衡的飲食，防止偏食。每樣食物都不要吃得過多，因為幾乎每一種事務中都包含著人體需要的某種營養。但沒有一種食物能包含人體所需的全部營養。如果某一類食物吃得過多，別的一些食物量自然會相對減少，那麼，就會導致其他營養素缺乏。

五、控制零花錢

現在有許多孩子的家長，特別是獨生子女的家長，常給自己孩子零花錢，這就為孩子買零食提供了方便條件。因此，教師要教育小學生，不要向家長所要吃零食的錢，而家長也應有目的地控制給孩子的零花錢，這樣就能使小學生做到不該買得不買，不該吃得不吃，能有效地控制小學生吃零食

9. 如何培養農村留守學生的良好行為習慣

近年來，留守兒童的問題越來越突出，嚴重地影響著學校教育活動的正常進行，特別是一些邊遠山區學校，其各方面的條件（如財力、人力等）非常有限，管理力度受到很大的制約。如果我們能夠積極應對，認真分析其中存在的原因，制訂切實有效的對策，許多問題就能迎刃而解，保證留守兒童得到了健康的成長，促進學校正常教學秩序的正常進行。 一、詳細收集學生情況 在開學伊始，無論是班主任還是科任教師都通過各種途徑掌握班級中每個學生的家庭具體情況。例如，本校中六年級有90%的留守兒童，其中很大的一部分和外公外婆、爺爺奶奶等生活在一起，甚至有相當一部分學生獨自留守在家，生活學習完全自理。老人作為一個特殊的監護群體，普遍年齡大，身體差，文盲比例非常高。在學習上根本無法給予這些留守兒童切實有效的幫助、輔導和管理，而且由於年齡差異懸殊，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，在教育管理方法上弊端較多，往往事與願違。在實踐工作中證明，建立完備的留守兒童檔案，對於學校的教育教學工作非常重要。留守兒童檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特徵，氣質類型及特徵，個性心理有哪些特徵，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導。 二、爭取家長的支持 留守兒童的最大障礙就是長期與父母分離，缺乏父母的關愛和管教。我們針對留守兒童的這種情況，通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系或等其父母回家探親時及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。積極開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。在家訪中發現，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。許多事實證明，隨著父母探親頻率降低，聯系次數減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協作求助、學業成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。父母使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，並對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。 三、幫助家長建立濃厚的親子關系 父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由於父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。在家訪中，我們經常提醒學生的父母：如果他們都外出，則要更注意改善親子之間的溝通與交流方式，時間不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。 四、注重培養留守兒童的心理素質 大多數留守兒童都是隔代撫養或者託付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不願與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑鬱症狀。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負。對留守兒童進行有效的心理健康教育，是目前最為有效的對策。 （一）按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面安排教育教學工作。

10. 我國農村留守兒童的存在什麼問題，並提出相應對策

一、我國農村留守兒童的存在的問題：

1、安全隱患多，易受傷害。

根據人的認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處於身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自製力差，這時候的「留守兒童」一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由於無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

2、生活習慣差，發育不良。

「留守兒童」由於缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。

3、心理不健全，性格孤僻。

農村「留守兒童」，以隔代教育和寄養教育為主，由於父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少「留守兒童」軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難於溝通。對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

4、學習功力不足，成績普遍較差。

由於缺乏監管或監管方法不當，相當部分「留守兒童」在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發展到經常曠課、逃學。

5、良好道德缺失，習慣養成差。

由於缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監護人的無奈，部分「留守兒童」常常表現出任性、自私、貪婪、固執倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養成習慣較差，常有違規、違紀，甚至違法行為發生。總之「留守兒童」的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

二、解決農村「留守兒童」問題的對策。

在當前城鄉差別巨大、農村城鎮化不高、農業收入特別是中糧收入偏低的形式下，農村勞動力湧入城市打工在今後可預見的時間是不可改變的。留守兒童的現象也不可能很快消失。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手。

1、從家庭教育的角度出發，父母要轉換觀念，重視孩子的全面健康發展。

在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習慣表現兩方面都比較差。因此，在孩子的成長過程中，父母的關懷與教育不可缺失。當今農村經濟達到一定程度的發展，很多夫婦同時外出打工，這其實是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務工，務必要留一位家長在家做好孩子的監護人，父母是孩子的第一任教育家。

關注孩子的成長，理解他們的生理心理特徵，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵！讓他們更以積極和健全的心態去對待生活和學習！盡可能和孩子密切聯系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的健康成長創造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發，尋找確定孩子的監護人，細致落實孩子的監護權，並且要創造更多時間與孩子談話溝通。

2、從學校教育的角度出發，學校要發揮自身優勢，組建優異的理論教育。

學校教育是孩子教育中很重要的一環，教師作為專門的教育人才，能根據孩子們身理和心理的特點，有效的採取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區。

①為他們設置家庭背景檔案，定期找學生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的「親情家長」，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心裡所思所想，體會到他們的內心感受。

②有目的有計劃的開設豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態度投入到學習中去。

③亦可加強監督，可採取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協議、開通家長熱線、讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態，以彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。

3、從社會教育的角度出發，社會要創造和諧的社會環境，關注留守兒童的成長。

我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環境對自己的影響，如果人人都來關心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質走向以後的人生。

①社會各界要廣泛動員，利用電視、電影、網路等宣傳手段呼籲全社會對留守兒童的關注、關心與幫助。

②各界基層組織可以對留守兒童進行集中思想道德教育，

③教會讓留守兒童自立自強，學會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學會開朗、大方、樂觀地看待世界。

總之，我國是一個農村人口佔大多數的國家，農民進城不僅是我國現代化、城市化和市場化的必然產物，也是我國社會經濟發展的客觀要求。由此引出的「留守兒童」現象已經非常普遍，但它不應該成為阻礙社會進步的絆腳石，而應該讓全社會更多地去反思，無論是社會經濟發展還是體制改革問題，如此一來，中國農村問題，甚至是中國國情問題，都應該會得到圓滿解決。