加強師生關懷
怎樣構建和諧師生關系 隨著教育改革的不斷深入，「班主任是學生主宰者」這一觀點的弊端越來越明顯，新型的教育價值觀已打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的，相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系可達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。正確的師生關系應當是民主、平等、和諧的關系，應當具有教育性、情感性、雙向性、人道性等特徵，下面我就深程改革後，我和學生間的關系和感受談變我個人的看法。 一、師生關系應民主平等，互相尊重。教育民主化是當今世界的潮流。教育民主化的第一個要素就是實現師生關系的民主化。只有在這種民主平等的氛圍里，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養，學生的個性才能得到充分張揚，學生想像的翅膀才能自由自在地飛翔。教師尊重學生，平等對話，有時因不了解情況，批評人錯了教師也應說對不起，真正做到在事實和真理面步人人平等。 二、師生關系應和諧融洽，充滿濃郁感情色彩。心理學的研究已經表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處於愉快輕松狀況時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀況下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。同時，良好的師生關系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。為了和諧師生關系，我充分利用悄悄話信箱，讓學生把我看成可傾訴的對象，讓他們敢於說真心話，架起師生間心靈的橋。 三、師生關系互相學習，共同發展。 21世紀是信息化時代，面對互聯網大世界，面對這個大世界裡洶涌澎湃、無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰。大學者韓愈說過「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，今天這個論斷更具有現實意義。當師生處在網路世界的同一起跑線上，師生關系的調整也就變得十分自然了：老師可以憑借自己的傳統經驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、潮氣影響老師：教師不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。對待自己不懂的問題，一定要虛心，不要怕丟面子，更不要敷衍學生。應該正確加以引導，鼓勵學生去思考，探索，發現問題，提出問題，跟他們一起去解決問題，學生不僅不會看不起你，反而會更尊重你，反之，不懂裝懂，學生會從心裡看不起你，以後再也不問你了。教育不僅僅是一門科學，還是一門藝術，宋平蘇軾《琴詩》中說到：「若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君紙上聽？」詩中所言，彈琴既要有琴，又要有彈琴的手指，兩者巧妙統一才有優美動聽的琴聲。教育學生亦足如此，它需要師生雙方和諧統一。那麼，構建和諧的師生關系，我們應具體做到哪些呢？第一，要了解學生，充滿愛心，把微笑送給學生。 「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。用心積聚對學生的愛，這是建立現代師生關系的根本。列尼托爾斯泰曾說過：「如果教師只有對事業的愛，那麼，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。」愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源於對學生的最大熱情。學生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而引導起學生對教師的崇敬、信任和親近，創設教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。愛，還必須通過有藝術的表達，才能真正實現。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對學生錯誤的縱容，師愛的本意是耐心和理解。那是基本母愛，超於父愛的教育之愛，那是融理解、理智、真理、希望的愛，是尊重、關懷和理解。只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。很多人在提到教師時，總會與「嚴肅」、「不苟言笑」聯系在一起。其實，「微笑」的力量才足無窮的。捷克教育家誇美組斯曾說過：「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停在家裡了。」每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：「誰也說不清哪塊雲彩會下雨。」而我卻相信我的每塊「雲彩」都會「下雨」。因為，我擁有一種特殊的教育手段——微笑。我們班有個學生，叫周雷，剛開始每天的作業總是愛拖拉著不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點，比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一喝完，他總是自告奮勇地去把水給換來了，另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事，我便在班會上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑著問他：「作業好了嗎？要抓緊一點喲！」他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：「還有一點點了。」我還是笑著對他說：「等一下我可是要求查的。」他從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上取於發言，在期末考試中取得了很好的成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生茁壯成長。
② 如何加強師生交流，增強師生互信
增強師生之間的信任度最關鍵的在於老師是個說話算話的人，即說出口了就必須去實行。例如，你承諾了考試考第一名的要獎勵獎品，在考完之後就必須把獎品兌現。再如，你說，上課說話的同學作業要多布置一些，那你也要在布置作業的時候做到。所以，作為一名老師尤其要注意自己的語言，不要許下做不到的承諾，也不要說誇大事實的話。信任也需要老師對學生的愛和關懷，拿出真心，都看得到的。
（一）耐心地傾聽。
在課堂教學中，老師的說與聽是同等重要的。從某種意義上說，聽有時比說更重要。但在現實的課堂教學中，教師的說往往充斥了整個課堂，甚至占據了所有的空間。「一言堂」就是以往課堂教學的一個弊端，學生在課堂上沒有自己的思考空間，講台成了老師唱獨角戲的天下，學生儼然成為知識的接收器。這種教育方式無疑阻礙了學生的思維發展，這是應試教育的模式，是教育的失敗。
改變課堂教學「一言堂」的模式，首先就是要讓學生說，讓學生勇敢地說出自己的想法，而實現這一目的的前提是教師必須學會傾聽，其好處有：第一，傾聽有利於建立良好的師生關系。只有耐心地傾聽，才能贏得學生的信任，了解學生的想法，進而給學生提供有效的幫助，也是接納對方，尊重、理解對方的具體表現，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮發向上的決心。第二，傾聽有利於調動學生間的思維碰撞。通過學生的發言、辯論，才能把握學生的脈動，知道學生懂了多少，學到什麼程度，再根據學生與文本間的差異，學生間的認知差異，適時進行指導，促進學生思維能力的發展。第三，傾聽有利於教師適時調節自己的教學，扮好自己的角色。憑自身的知識、經驗對學生作出評價時，才不會產生偏見與成見。
③ 如何增強師生間的信任度
增強師生之間的信任度最關鍵的在於老師是個說話算話的人，即說出口了就必須去實行。例如，你承諾了考試考第一名的要獎勵獎品，在考完之後就必須把獎品兌現。再如，你說，上課說話的同學作業要多布置一些，那你也要在布置作業的時候做到。所以，作為一名老師尤其要注意自己的語言，不要許下做不到的承諾，也不要說誇大事實的話。信任也需要老師對學生的愛和關懷，拿出真心，都看得到的。
④ 如何改善師生關系
在教與學的互動中改善師生關系[摘要] 師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性， 培養學生的學習興趣，讓孩子逐步適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。關鍵詞：教與學、輔導、 師生關系、互動 近年教育界很關注學生教育與學習的問題，既在基礎教育中引導學生主動學習。它的關鍵是抓住學生的心理特徵，因勢利導、因材施教，重視在師生互動中建立和諧的師生關系。師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性。 首先，學生作為一個活生生的人，不能僅僅看成是被動的受教育者。而要把這個受教育者放在與我們教師平等的位置，承認其應享有的學習權利，維護他的學習尊嚴，尊重他的人格。通過老師的人格魅力，抓住學生的心理特徵因材施教，對學生進行積極的促進與影響。其次，學生的身心正處於發展過程，對於身心發展可塑性強的學生，老師必須考慮其年齡階段特徵，循序漸進。這就需要老師扮演的角色不僅僅是傳授知識，更應該依年齡特徵作學生的朋友，盡可能地與學生溝通，培養與學生之間的共同語言，為我們的日常教育創造很大的互動空間。第三，學生是心理反映，教育影響等方面有著自身特點的人，對於自身特點明顯的學生，我們的施教過程必須指向性明確，必須針對個體差異因材施教。我們應該相信學生的自身特點是有區別的。有的學生熱愛學習，有的學生畏懼學習，有的學生偏愛某一門學科等等。另外，有的學生或因家庭環境、個人習慣等外部因素的影響，也易導致學習成績下降。鑒於此，學生在學習中出現這種情況，我們應從外部入手，通過課堂、課間與家訪這三方面加強師生關系的互動，調動學生學習的積極性，樹立學生主動學習的自覺性。根據學生進入青春期後，思考事物的方法會逐漸發生變化的這一思想動態有針對性的開展互動指導。因為在青春前期這一階段，他們的思維比較偏於實踐性，對自己要了解和弄明白的某件東西往往要通過自己的實踐嘗試來完成。但在青春期，他們開始動腦筋通過思維分析處理問題，用一種比較富於邏輯性的思考方式來弄明白事物的原理。而且，這個年齡階段的學生會依據記憶中儲存的知識來展開說明自己論辯思考的目的，這種能力在青春期會持續增長。依據學生在青春期的這個心理特點，教師應該肯定學生的思考方式，引導他們糾正錯誤的認識，點撥學生一些相關的學習知識，適度拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣。 其次，教與學的互動不只局限在課堂上，有些學生對於課堂學習有興趣但對學校生活感到不適應或不自在，這不僅僅是起始年級學生的正常心理反應，一部分高年級學生也有這種心理表現。因為大部分學生希望和老同學、好朋友在同一個班學習，認為這樣相互之間有共同語言及興趣愛好，容易建立一種共同游戲的小圈子。我們老師如何看待這種小圈子，就要看他們對待學習和對待別人的態度了。若只是相互要好而常在一起玩耍，對學習的影響不大，可以正常對待。若是勾幫結派搞小團體或仗勢欺人，既耽誤自己又影響別人學習，那就得動之以情曉之以理，讓他們認識到自己的錯誤，改掉這些壞毛病。這樣他們在班集體的生活是團結和諧的，對初進校園感到學校生活不自在的心裡反應會自然消失，學生學習的積極性也會在集體力量的促進下得到提高。通過這樣的互動，學生在課堂內的不足表現可以在課外得到補充與完善。 另外，教與學的互動還體現在對學生學習的指導上。作為家長還是老師，對學生的關注主要體現在功課成績的好壞上，教師與家長要互相溝通，尋找原因，對學生開展具有針對性的指導。如當前學生學習成績下降最普遍的因素恐怕是注意力不集中的問題。形成這一問題的主要原因是多數學生的頭腦被一大堆與功課無關的事占滿了，這些有關網路、時尚、追星、游戲、超女和快男等等念頭使他們幾乎沒有空閑的時間來思考自己學習上的事情，無法在上課時保持狀態，集中精力來開展學習工作。當然除了這些念頭，在他們無法認真學習的背後或許還有計劃中的一件事、惦記著某個電視節目……總有一些原因使得學生在潛意識中放鬆了對自己學習的要求，在學習總處在注意力不集中、心緒煩亂的思緒和感情中。長此以往，會養成上課不注意聽，下課不喜歡學的壞習慣，影響的學習成績一團糟。所以，我們老師和家長要對學生多了解，承認學生的個體差異。老師對學生的作業要分層安排，循序漸進，給不同的學生在某段時間內分配不同的作業(課外作業) ，這樣可以培養後進學生學習的自信，鼓勵他們獨立完成作業，提高提高他們獨立自主學習的能力。家長要配合老師做好學生在家時的復習和預習，如對家庭作業適當的督促檢查，看孩子是否對做作業有應付差事的現象，有沒有抄襲作業的可能，或對學生的小失誤提個醒等等。也可以根據自己對孩子學習情況的掌握，在孩子對學習不自信是可酌量減少家庭作業，並鼓勵孩子獨立完成。並和老師聯系溝通，請老師在孩子情緒不穩定時多加關注，對他們的作業也細心批改，評語中多加鼓勵和表揚，如此有助於學生明白如何約束自己，並過渡到以後每次作業能夠自己獨立完成。這樣在家長與老師的配合中樹立學生學習的自信心，學習積極性自然會增加。 還有，我們的學生除了面對課堂壓力與家庭作業外，在各階段面臨嚴格的考試也是多數學生非常畏懼的。我們教師和家長要根據學生對這種情況的適應情形區別對待：對大部分已掌握了平時所學內容的同學，我們要引導學生了解和認識到自己的實力，並針對他們的個別弱點適當指導。在心理上要讓學生知道老師和家長永遠是自己學習的後盾，我們並不指望他們十全十美，只要那麼他們將能從容地要對學習中遇到的挫折與困難。對那些還未能真正消化所學內容以及對自己的學習缺乏自信心的學生，我們要面對他們在考試時就會比較緊張，擔心自己的成績考得不好的心裡，我們在平時的輔導中要適當的進行心理輔導，減輕孩子的精神壓力學生，對他們要採取一種放鬆和相信的態度，在鼓勵中讓他們學有進步。對那些在學習中只擔心家長會責罵，或者曾因成績不夠理想而遭受父母親處罰的孩子，由於過度的考慮父母對待自己成績的態度，而對學習和考試憂心忡忡的同學，他們在考場上會顯得心神緊張和慌亂，發揮不出最好的實力。面對這種情況，我們家長在平時就要留意孩子用功之後成績上所出現的小變化，給予孩子適當的鼓勵和支持。不要太看重好成績，也不要太強調挫折，而是以關懷的心情去幫助孩子克服可能出現的問題。那麼，孩子就會在功課中重新感受到輕松的樂趣，逐步的適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。參考文獻：[1]周小山. 四川省基礎教育課程改革教師培訓教材編寫組[2]張文南. 新世紀教育呼喚新型師生關系[J]. 山東教育， 2002.z1[3]鍾高華.樹立正確的學生觀建立新型師生關系
⑤ 如何構建師生情感促進師生互動
新型師生關系的建立既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程實施和教學改革的內容和任務，因此構建新型的師生關系顯得尤為重要。關注人是新課程的核心理念，學生和教師是平等意義上的「人」，這是新型師生關系的核心。民主平等是重要的人道原則，是現代師生關系的重要標志，是社會發展的必然要求。師生之間民主平等的雙向交流，有利於激發學生創造性思維的火花。也只有在這樣的師生關系下，學生的創新能力才能得到良好的發展。因此，在新型師生關系構建過程中，我們應該本著民主平等的原則，努力創建包括理解信任的師生情感關系、交往互動的師生教學關系和民主和諧的師生人際關系等在內的新型師生關系。一、理解信任的師生情感關系傳統師生關系只注重知識的傳授和技能的訓練，過程與方法、情感與態度及介值觀受到了冷落和忽視，這種關系在強化知識、技能的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。師生互相理解信任是師生良好情感關系的表現，而良好情感關系是學生創造性充分發揮的催化劑。因此在新課程背景下，重構新型的師生情感關系就顯得非常的必要。那麼，新型的師生情感關系是什麼樣的呢？我們認為，這種關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感聯系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生相互的結果。而要創造這種新型的師生情感關系，需要從以下幾個方面去努力。第一、教師對學生的滿意與欣賞。成功的教學活動可以發展和增強師生之間的情感關系，充分體現相互之間的滿意與欣賞。比如，如果學生在學習中的各個方面都使教師滿意，則會產生一種成就感和積極愉快的體驗；同樣，教師對學生滿意的情感體驗以一定方式表達出來，又會促進教師對學生的滿意。這樣師生之間互相感染表現出富有內涵的情感關系。第二、教師對學生的真情。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生。沒有對學生真正的愛就沒有真正的教育。第三、完善個性和個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要有內在的人魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高敬業精神和教育藝術能力，使自己成為一個真理的象徵，智慧的化身，人的楷模。二、交往互動的師生教學關系在新課程下的課堂教學不再是一個封閉的、預設性的過程，而是開放的、生成性的過程。這就要求教師改變單向的傳授知識的教學模式為雙向的平等交流。教學過程不再是教師對學生的單向的「培養」過程，而是師生交往、互動的過程。加強課堂的教學組織，激活教學氛圍，是實現師生交往互動式教學的關鍵。教師要創設寬松的課堂環境，通過課前准備來創設問題情境，激起學生的求知慾、好奇心，使學生有話敢說；鼓勵學生主動表達自己的主張和見解，在分析、判斷、討論、辯解中提高對知識的理解程度和運用能力；教師要淡化權威意識，允許學生懷疑教材，反駁師說，對學生的奇思異想及時反饋和鼓勵，使學生感到教師對自己的尊重和重視，增強學習的自信心和進取心；要諒解學生的失誤和過錯，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣；同時教師經常進行換位思維，從學生的角度來體察學生的需求、情感，並且從學生的反映來反思自己的言行，有意識的不斷改進自己；在教學中，教師不妨與學生角色換位，自己走下講台當學生，而讓學生走上講台充分展示優秀的一面，提升學生的自我效能感。三、民主和諧的師生人際關系在學校教育中，師生之間除了教學關系外，其實更重要是師生間的人際交往關系。這是因為教師與學生首先是作為人相遇在一起的，在交往中就必然存在著人際間的關系。可以說，新一輪課程改革的順利推進和實行，在很大程度上需要有一種良好的師生人際關系氛圍來支持它。良好的師生人際關系不僅是提高教育效果、促進學生健康成長的關鍵因素，它還可以融洽師生間的情感關系，增進師生間的情誼，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心目中影響力和感染力。因此，建立民主和諧的師生人際關系對於推動新課改是十分必要的。為此，我們在實踐中注意要做到以下幾點：第一，師生間的寬容與尊重。師生雙方都能用寬容的胸懷來相互愛護和包容，架起通向雙方心理的橋梁。同時師生雙方都要尊重對方的人和尊嚴，並使自己的人和尊嚴受到尊重。第二，師生間的理解與合作。和諧的師生人際關系是一種師生在理解基礎上的合作關系，需要通過師生間的「情感互動」來實現。師生交往中要敞開心扉，以真實的面目進行坦誠的交流，才能達到相互的理解、相互信任，形成一種良好的教育氛圍，使師生雙方在這充滿愛意的氛圍中達到教與學的和諧發展。第三，師生間的積極期望。有人研究發現，師生間的積極期望有利於在師生間產生一種良性的激勵機制，促使師生雙方相互合作，創造一種和睦、融洽的人際關系，從而推動和促進教學的發展。可見，維護師生間的積極期望，師生都會不停努力奮斗，達成良好的師生人際關系。總之，新課程中的師生關系不僅包括知識技能的傳遞與獲取，而切還包括思想感情的發展和精神生活的豐富。新型的師生關系應該是朋友與朋友之間相互信賴關系，是長輩與晚輩之間愛護與尊重的關系，是平等對話者之間互動互學、相互協調、相互欣賞到共識的關系。「教書育人」是整個教育一個永恆的主題，只有建立良好的新型的師生關系，了解師生關系的新動向，把握時機，才能不斷促進這一主題進步、完善和發展。
⑥ 如何加強師生之間的溝通及案例
如何加強師生之間的溝通及案例
(王亞紅)
時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工件已滿兩年了多了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的溝通技巧。下面，就如何走進學生心靈，如何拉近班主任與學生之間的心理距離，略談一些自己的看法：
一、時刻是學生的教育者
處於16、17歲的高中生他們已具備了一定的辨別是非的能力，也都有一個潛意識教師正確的教育是為他們好，也只有讓學生能夠認同教師的教育時，教育才能發揮其最大效力，那麼一定的教育要求是才能真正內化學生的行為規范，所以班主任就必須時刻增強一種使命感和責任心。每一個孩子的世界觀，人生觀都未成熟，也都是教育的對象，育人也就是教師的天職，引導每一個孩子正確認識自己完善自己是一切為了學生的體現，不能因為不良情緒、懶惰等任何借口而疏忽對學生的教育，也只有讓學生感到你對他的一切行為要求對他負責時，班主任才敲響了走進其心靈的大門。換句話說，也只有本著這種責任感，班主任才具有了拉近與學生心理距離的素質。這種深刻的教育關系是任何教育現象都不能違背的規律。不能因為學生的不良習慣，不良行為的反復或學生的逆反心理的外觀表現，就對學生失去信心，甚至起正面沖突，在愛心的教育下，「嚴」是前提，把握好這一點也就把握了師生之間溝通的尺度。我們班的梁橋同學，他是一人對誰都「不服」的人，逆反心理極強，外在的一些懶惰的毛病表現的比較明顯，剛開始我幾次對他進行教育，他都是無所謂的態度，經過一段時間的相處，以及多次的「動之以情，曉之以理」的談話。他終於明白：現在對他的教育是為了他自己好，對他今後的發展是有利的。從那開始我就感覺到他在接納我的教育了，各方面都在逐漸的改進。因此，作為班主任，在理順同學的情緒，增強服務意識的同時，必須站在教育的高度嚴格要求學生。
二、做學生的朋友
班主任應該始終把自己作為這個班集體中的一個成員，而不孤立在外的一個個體。一個成功的班主任必然也是學生最可信賴的朋友。班主任對學生教育的成功與否在很大程度上取決於學生對班主任的感情。這種感情愈深厚，教育的效果就愈好，而在這種誠摯的情感還能派生出學生對生活的熱愛，對集體的感情，創造出健康的班集氛圍。因此，班主任必須成為學生的朋友。這是拉近師生之間心理距離的關鍵。當然，這種朋友不是「虛」的，「漂「的，而是真摯的，即不居高臨下，又不敷衍塞責；既要尊重學生又要嚴格要求學生。那麼如何加強師生之間的溝通使學生能夠真正和你成為朋友呢？
（1）要從多方面關注學生，包括他們的情緒、學習成績、健康情況等，及時地給他們以關懷和必要的幫助。
（2）在課外經常與學生聊天，了解他們的想法，也讓他們了解我的想法，從而增加彼此之間的感情和信任。
當學生感覺到老師的關懷時，他們也會反過來關懷老師。比如，這學期剛開開學，無意間學生知道了我去掛吊瓶，他們自覺地超好地完成了日常工作，班長還想辦法消除了幾個男生上學期積下來的誤會，我們班的俞承軒一次在我辦公室里，發現其他老師開電扇，竟然馬上說：我們班主任感冒了，不能開電扇。我們班李姍姍主動來找我談她父母之間的矛盾以及她自己的確困惑。所以一切都讓我感覺到學生們對我的信任。
二、做學生的榜樣
俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青年心靈的影響所產生的教育力量，無論是什麼樣的教科書什麼樣的思潮，什麼樣的獎懲制度，都不可能代替的。因此，作為班主任要嚴格要求自己的言行，要有正確的世界觀和積極的人生態度。與學生的溝通要把握好時機，選准題材。用正確的導向教育人，用真誠的情感激勵人。學生把班主任視為榜樣，教育的效果也就會事半功倍。
比如入冬以來，我班插褲袋的同學明顯多起來了，於是我在班上鄭重跟同學們說：我們是一所軍校，大家是不可以手插褲袋的，我決定不插褲袋，請同學們監督我。從那以後，手插褲袋的只有個別同學了。
三、平等地對待學生
熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不優等哪個學生，也不歧視哪個學生，對所有的學生要一視同仁，這樣，老師才能贏得學生的信任，才能更好地做好班級管理工作。
這學期的「貧困生助學金」報名的同學很多，而名額又有限，同學們之間出現了很多的意見，為此，我把這部分同學找來，問他們：老師平時有沒有偏袒哪個同學？他們都一致認可：沒有。於是我告訴他們在這件事上，我會經過調查，實事求是地按照最困難的學生排名上報，之後，他們就再也沒有了意見。
總之，我們要盡力改善不良的、有礙於學生發展的師生溝通方式，良好的師生溝通方式就像一條紐帶，把教師和學生緊緊地聯在一起，只要教師在思想和行動上真正去接近學生，真正熱愛學生、尊重學生，那麼教師與學生之間就會出現一條心與心搭出的美麗彩虹！
⑦ 關於師生關愛幫助的作文
外面白茫茫的，雪花正盡情的向大地展示自己的美，我走在路上，貪婪的享受著，也有調皮的雪花落在了我的臉上，脖子上，不禁打了一顫，無意間，抬頭望望，看見了一幢樓房，不由自主讓我想起以前的那個場景。
也是一個冬天，那時我正上二年級，正高興的和夥伴們打雪仗，堆雪人……不料，腳一滑，摔到了那幢樓房前的台階上，血印紅了大片的雪，我哭著，叫著，夥伴們都不知所措，站在旁邊干著急，這是，從樓上跑下來一位女士，也許是聽見我的叫喊聲了吧。她連忙把我扶起來，我一看，原來是賀老師，然後他把我抱上樓，拿出醫療工具，慢慢的撥去腿上的雪，又小心地抹上葯水，生怕弄疼了我，許久，她依然那樣的小心翼翼，還時不時擦擦額上的汗水，我聲嘶力竭的哭著，由於疼痛，還重重的打在老師肩上，但她什麼也沒說，說時遲那時快，只聽「刷」的一聲，撕開紗布，然後迅速繫上。又過了許久，我停止了哭泣，老師又拿來很多水果招待我，等差不多的時候，老師說要送我回家，並且讓我自己走回去，還沒邁出第一步，頓時疼痛灌入全身，我又哭了起來，老師用手拭去我的淚水，向我點了點頭，她點的很輕，輕的甚至連他她自己都感覺不到，可是我感覺到了，信心戰勝哭泣，我忍著疼痛在老師的幫助下回到了家，賀老師看見我平安無事的，她笑了，我也笑了，臨走前還對我說：「你真棒」我趕緊拿椅子去陽台和老師說再見，看著老師的背影，頓時被一種情誼所感動，慢慢的，我已看不清老師的去向了，因為淚水掩住了我的視線，事後，我和賀老師的情誼更深了
現在，我已是一名中學生了，每當我經過那幢樓時，總會想起這件事，那是無法忘懷的，刻骨銘心的記憶現在我又經過這里，就會上樓向老師問好。賀老師，是你給予我信心，是你給予我力量，是你給予了我深深的師生情，我愛你，賀老師。
人們常說師生之間是親密無間的同志關系，而我卻認為，師生之間的關系如同父子、母子一樣，特別是我們這種感情尤其明顯。
記得有一次，我由於作業做的太晚了，所以到了食堂，食堂已經沒有飯了，我只好餓著肚子回到了教室。這時候，我們班的班主任陸老師正巧路過教室，看見我有氣無力的樣子，便問我：「陳彥雯，你怎麼了？」我回答道：「我中午沒有吃到飯。」陸老師聽了，馬上拉著我的手飛快地走到校門口的一家麵店，幫我買了一碗牛肉麵，那時候，我真不知道該說些什麼才好，心裡感激極了，眼睛也濕潤了，看著陸老師滿臉的笑容，我大口大口地吃完了面，陸老師用溫暖的雙手拉著我，走回了教室。
由於陸老師像慈母一般，所以我們都非常尊重他。有一次，該上語文課了，可是等了老半天，陸老師還沒有來，我們心裡擔心極了。這時候，只見陸老師搖搖晃晃的走了進來，對我們說：「同學們，對不起，今天我路上開車摔了一跤，手腳都撞壞了，所以遲到了！」說完，便放下書，准備上課。這時，小明站起來說：「老師，我看你傷得不輕，到醫院去看看吧，我們會自覺上好課的。」我們聽了，也異口同聲地說：「陸老師，你去看看醫生吧！」陸老師聽了，說：「不用了！」說完，便上起了課來。這堂課，我們聽得比以往都要認真的多呢！
今年，我已經上四年級了，陸老師已經不教我們了，但我們卻經常去辦公室看望陸老師，陸老師也經常鼓勵我們要好好學習，天天向上。我們師生之間就像父子、母子之間一樣的親密。
大學的天空無限蔚藍，無數喜樂交織成七彩的青春圖畫。這一切，對於辛田來說，簡直樂不思蜀。可是，臨近畢業了，辛田還是有些憂傷、不舍。當幾個朋友議論各自今後的打算時，辛田卻告訴大家，她要去一個無名的小鎮，做一個無名的鄉村教師。這個決定令朋友們驚訝不已，於是好言相勸。可卻沒有改變辛田的主意。不過辛田做這樣的決定是有原因的：他出生在一個窮苦的農民家庭，從小，她就了解窮苦人家的孩子是多麼不幸和痛苦：不能吃想吃的，不能穿想穿的，甚至連上學也成問題。懷著這個善良的心，她踏上了一塊陌生而熟悉的土地。
鎮中學對這位肯來這里的高校人才很是重視，想孩子們終於可以學到真正的知識了。面對一張張天真無邪的臉龐，聽見一聲聲清脆稚嫩的童聲，辛田高興不已。她想，自己已經是一名教師了，要細心地教育這些可愛、可憐的孩子，要給他們一個美好的未來。
她真的說到做到。每天清晨，她第一個到校，整理教案，專心備課；每天黃昏，她最後離校，回家後，批改作業；每次考試後，她總會勉勵學生，不要因為一時的失敗而不敢再次嘗試；課間，她常常陪學生們做游戲……
太陽一天天地東升西落，白晝換黑夜，她一直在這個小鎮做一名敬業的老師，六年來，堅持不懈。日久生情，她倍愛這些學生。學生馬上就要畢業了，她真有些捨不得。學生們也一樣，捨不得這個好老師。可天下無不散的筵席，辛田只希望學生能升入重點中學。於是她倍加努力，把更多的東西教給學生。學生們也決定為了老師而努力學習。師生之間的這種無聲的默契，變成最尖銳的武器，模擬考試的成績總是遙遙領先。
可是，壞事常常在關鍵時候悄悄來到人身邊。還有一個月，學生就要畢業了，辛田繁忙地工作著。一天，她正在講課，突然眼前一黑，倒在了講台上。同學們以及別的老師將她送進醫院。經檢查，她的腦里長了一個瘤，如不盡快手術，可能失明，而且生命也只能維持半年。但是這種手術，危險很大，成功的幾率只有百分之二十，費用也很多，要一萬塊錢呢。對於辛田這個終日粗茶淡飯的貧窮老師來說，簡直是一筆天文數字。此時此刻，辛田的心裡甚是矛盾，既想手術、早日康復，又擔心費用和學生，她真的放不下那些相處了六年的學生。
學生和家長們得知此事後，毫不猶豫地把家裡僅有的積蓄拿了出來，湊在一起，積少成多，總算為辛田交上了手術費。
學生們向辛田承諾，他們會不辜負老師的厚望和汗水，竭盡全力，考上重點中學。辛田雖然放不下心，但聽見學生們的話，她覺得他們真的長大了，不在是六年前，那些只知道玩耍的小毛孩兒了，應該信任他們。於是，悲傷之中，多了幾分欣慰。
學生們為了讓老師放心，努力地學習，放棄了玩耍的時間。因為他們真的愛這個老師，不想失去她。偶爾空暇之時，學生們會到醫院去看望老師，匯報學習情況，為老師削蘋果，講笑話，寬慰老師不要緊張、著急。辛田真的很開心，開心地流下了淚水，學生們也流下了淚水，不過，這淚水卻是甜的，因為有了師生之間的深情調味。
一個月後，終於撥開烏雲見太陽，辛田的手術非常成功，學生順利地進入重點中學。當學生們拿著獎狀給她看時，她感到非常地驕傲、激動，因為獎狀里，包含著學生的努力和辛田的心願，更包含著師生之間的深情厚意。
老師的愛就像一陣輕柔的微風吹拂我的心田；老師的愛猶如春雨綿綿，滋潤著我幼小心靈；老師的愛好似星星，照耀著我的成長之路。老師和我的故事，就像樹葉一樣數也數不清，有的令人難忘，有的令人懷念。其中，有一件讓我終生難忘的事。
記得那是在一年級的時候，有一天，我們興高采烈地在操場上玩拉火車的游戲。我轉暈了，想回教室，就在這時，又有另一名同學被轉了出來，和我對碰了一下，我眼冒金星，頓時，鮮血直流。鍾老師聞訊趕來，掏出潔白的手絹給我止血，一邊關切地問：「張宇軒，痛不痛？」，她那關愛的眼神就像慈祥的媽媽，讓我緊張的情緒穩定下來。她鼓勵著我：「別害怕，只要堅強一些，就不會有事的。我送你去醫院。」聽到老師的話語，我不覺得害怕。
鍾老師邊打電話給媽媽，一邊背起我向大街上沖去，老師的背很寬大，舒服極了。路上，老師打了一輛車。在車上，鍾老師緊緊地摟著我，不停地說：「忍一忍，一會兒就到了，醫生會幫你的……」這幾句話一縈繞在我耳邊。
到了醫院，我媽媽由於工作原因，沒能及時趕來，看到這個消息，我的眼淚在眼眶裡打轉。細心的鍾老師忙對我說：「沒關系的，老師會陪著你，只是一個小手術。」老師一會兒去繳費，一會兒去拿葯，忙來忙去，望著她滿臉的汗水，我感動極了！
在手術台上，老師溫暖的手緊緊攥住我的手，我不再害怕，因為老師的愛讓我鼓足了勇氣！
老師的愛就如母愛，讓我這株小樹苗長成一棵參天大樹
我和老師之間的故事全在老師的那雙眼睛上，想起老師的那雙眼睛，使我舉手投足都有了主心骨。 在老師那雙眼睛的注視下，我這個稚氣未脫的小孩逐漸成熟起來，明白了生活的道理。記得和老師第一次見面時，您說要做我們的朋友。當時，我感到不以為然，心想：這不過是大人的官話、客套話。但我盯住您的眼睛，立刻如面臨一泓秋水，彷彿它特有的明凈、坦盪，正緩緩流進我的心田。我信服了，最先鼓起掌來，而您沖我眨了眨眼。 從此，我們之間建立了深厚的感情，成了無話不談的朋友。您常常帶我去家裡玩，您也成了我家的常客。老師，您還記得我父親的去世吧？我真的是悲痛欲絕，甚至不願再聽別人的安慰。我獨自坐在教室里默默地流淚，您來到我身旁，雙手搭在我的肩頭，附在我的耳邊輕輕地說：「走，到我家去。」我抬起頭來，您眼裡有無限關懷，還蒙上一層悲哀。我木然的沒有反應，您拉起我的手，我們一同到了您家。您一直握住我的手，默默地陪我坐看，直到我不哭了，就下廚房給我弄了一桌豐盛的飯菜。您那雙會說話的眼睛一個勁兒地催我吃，但我哪裡吃得下呀。於是您放下碗和我閑聊，說了很多，很多…… 但老師，有時您那雙眼睛真叫我不敢正視。您可能也沒忘記，在一個炎熱的夏天，我領著一幫人去湖裡游泳，玩得很盡興，一下午沒上課。您把我叫到辦公室，一言不發，用您那雙大眼睛盯著我，一動不動，直到我不好意思地低下頭時，您才說了一句：「你呀，以後帶好你那幫人。」您在我那不知放在何處是好的手上輕輕地打了一下，然後說：「去吧。」從那以後，我還真帶好了我的那幫人。 上學期，我的心裡萌生一種朦朧的感情。它如潮水般地沖進我的生活，使我眩暈，整天丟魂落魄，學習成績一落千丈。唯有您的明澈敏銳的雙眸，窺透了我內心。您又好氣又好笑，拉著我來到無人的操場，對我曉之以理，說明利害，要我把心思放在學習上。我心頭的陰影雖沒有立即消逝，但隨著與您的一次又一次談話，使我壓抑了那股泛濫的情感。 老師，今天我雖然離開了您，但我仍然感到您的那雙眼睛在注視著我。 啊，老師，您的眼睛大得能籠罩我活動的每一個場所；您的眼神凈得能照徹我的五臟六腑，使我舉手投足都有了主心骨。
我剛從家鄉轉學來到這所學校的時候，遇事比較膽怯，學習成績也不太理想。可是自從王老師帶我們這個班以後，我的學習成績有了明顯提高。經過一個學期的接觸，我驚奇地發現，他真是一位好老師！ 語文課上，王老師就像一個指揮千軍萬馬的戰略家，鎮定而自若。他好像是一個無形的磁場，總能把同學們的注意力吸引過去。他的講解深入淺出，聲音抑揚頓挫。我們聽得津津有味，生怕聽到下課鈴響起。他的一舉一動，總能打動我們的心，就連我們班經常在課堂上做小動作的同學也會全神貫注地聽講。難怪同學們都說：「聽王老師的課簡直就是一種享受！」是王老師帶我們在知識的海洋中盡情地邀游，去追求更多的知識奧秘。 課外活動時，王老師就像一位大哥哥。他帶領著一群弟弟妹妹，有說有笑地打乒乓球、做各種各樣的有趣游戲。他那高超的球技使我們佩服得五體股地。王老師的肚子里有講不完的有趣故事，我們都稱他為「故事大王」！在他的每一個故事裡都蘊含著生活的哲理。他給我們講《皇帝的新裝》，使我們明白了做人不要虛偽；他給我們講《丑小鴨》，使我們深深地明白了「是金子總會發光，即使身處逆境，只要抱著堅定的信念，不懈努力，理想終究會實現」的道理。 王老師不僅教會了我們如何學習、怎樣做人，還讓我們懂得了愛心的偉大。 我們班有這樣一位同學，一年前，一次無情的車禍奪走了他的父母。我剛來學校時，她給我的第一印象——性格內向，不願與人交往。為了幫助這位同學，王老師不知花了多少心血。每天下午放學，王老師都給她輔導功課。星期天，王老師還帶她一起到公園玩。看著老師友好的面龐，她的內心受到了極大的震撼。王老師的關愛像春天的細雨，滋潤著她的心，使她從不幸的陰影中走了出來。她暗暗下定決心：好好學習，要做一個堅強的人，不辜負老師的期望。她牢記老師的教誨，努力按照老師的要求去學習，逐漸變成了品學兼優的學生。 看著她的進步，我們終於明白，幫助別人時自己心裡是多麼的快樂。哪怕一句安慰的話語，都可能帶給那些迷惘中的人一線轉機。 如今，我已經畢業了，但只要想起我們師生之間的一些事，我的心裡就感到無限溫馨。
三年的初中的生活，給我留下了許多美好的回憶，記憶中最深刻的是三年來一直擔任我們班主任的邊老師。 時光像打開閘門的水一樣，流回到那逝去的日日月月…… 上中學啦！懷著憧憬、興奮的心情，我去學校報到。簡陋的報名室內，坐著一位瘦削的、凹陷著眼眶和兩腮的中年男人。他，難道就是我們的班主任？！也許是過於消瘦，他上身穿著的那件普通的白襯衫總給人一種空盪盪的感覺。「小同學，是來報名的吧？」他抬起頭，望著我。 「糟糕！錄取通知書呢？它可是用來報名的憑證啊。」我慌亂地翻著提包。老師似乎看出了我的窘態，微笑著對我說：「別急！你再回去找一下，我等你！」 直到下午六點半時，我才氣喘吁吁地趕回來，隔窗戶，望見報名處有一個消瘦的背影仍在靜靜地坐著…… 第一次見面，邊老師給我留下了難以忘卻的印象，正如晚風，淡淡的，也深深的。他是地理老師，給我們講各類地形及其成因，講世界各國的名勝古跡，風土人情和經濟概況。我愛聽這些課文，真的，因為每一課中不僅有豐富的知識，更飽含著老師的真情。 邊老師年過不惑，身體並不怎麼好，可他有一次卻執意要帶我們去踏青，真不知是為了春天還是為了我們。美麗的石塘湖，盈盈的水波，金黃燦爛的油菜花，遠處矮屋裡升起的縷縷炊煙，還有隱隱約約傳來的久違的笛聲……他站在河邊，半彎著身子為我們留影，本來就不瑰瑋的身材更顯出幾分憔悴。他的脖子上套個大大的「呼啦圈」，一肩背包一肩背水，也背著沉甸甸的愛心，沉甸甸的期望……他本極富個性的臉龐讓夕陽流動著的光勾勒出一個異常堅強的輪廓。他很普通地笑著，笑得我好感動。 他身旁的那些腳印，大大小小，深深淺淺，灑滿我們共同走過的路…… 光陰荏苒，而每當我回首往事，我便總想再聽聽邊老師滔滔不絕地講課，總想再看看黑板上他俊逸的粉筆字；總想再聽聽家訪時他輕輕地喚門，總想再看看周記本上他滿滿的批語……三年的嘔心瀝血，不辭勞苦，我總忘不了那時那地，他半彎著身子在教室里同我們一起掃地，班會課上他感人肺腑的話語，那件空盪盪的白的確良襯衫，以及回眸間所見的讓我永生不能淡忘的身影……