師生分寸

㈠ 師生之間的相處，老師當著學生的面，和男朋友應該把握什麼樣的分寸

現在的學生很成熟
拿你們自己比較就知道了
不用刻意秀也不要可喲隱藏
順其自然
當然課上你們不能秀
教課有老師的樣子就OK

㈡ 如何構造良好的師生關系學生角度

小時候，我以為你很美麗，領著一小鳥飛來飛去；長大後，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你。小時候，我已誒你很生氣，說上一句話也驚天動地；長大後，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利......
老師是人類文明的傳播者。是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。老師的工作不只是傳授知識。老師的巨大力量在於做出榜樣。
教育是人與人之間心靈的溝通，老師在我們的成長過程中發揮著不可替代的作用。當我們成功時候，老師和我們分享成就的喜悅；當我們犯錯時候，老師耐心細致的撥正我們前進的航向；在我們因取得一點成績而驕傲的時候，老師是我們的清醒劑。老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友！
增進師生關系，主動交流是前提。溝通產生理解，理解產生信任，從而化解矛盾。學會換位思考，禮貌待師，勿失分寸。

㈢ 師生間這種相處是不是沒什麼問題問過很多人，都說普通學生對老師的關心，所以不用避嫌吧

只是看情商高不高了，有些就喜歡拍馬屁，纏老師，學習成績不好調皮的終究會和老師關系崩盤

㈣ 如何融洽師生關系

學校教育教學工作離不開班級，而班級的組織者、管理者和教育者以及學生全面發展、身心健康成長的導師和引路人是班主任，在學校的教育教學工作中班主任起著中堅作用。因此，這就要求班主任在新課程改革中，既要不斷提高自身素質和修養，還要深入了解學生，採取各種行之有效的科學方法，把班級管理好。我在近幾年的班主任工作中，始終堅持「言傳身教，動之以情，曉之以理」的工作原則，既縮短了師生間的心理距離，又把班級管理得井井有條。 一、言傳身教 「言傳」是連接師生之間心靈的紐帶，是建立信任、理解和融洽師生關系的橋梁。那麼，班主任的語言運用就顯得至關重要，得體、得當的語言，才能得益。班主任在說話時要注意做到以下幾方面： 2、言之有度。即班主任說話要有尺度、有分寸，不但在學生做出成績或自己心情好時能把握好「度」，在學生犯錯時也能言而有度，不可「氣」不擇言。 3、言而有信。即班主任說話一定要講信用，要兌現自己對學生許下的諾言。若對班級工作只布置不檢查、不總結，那麼幾次下來你的話就會很少有人聽，甚至沒人聽，久而久之，就會在學生中失去信任，以後再說話就會顯得蒼白無力。 言教固然重要，但古代教育家孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」這說明教育者對被教育者的身教重於言教。特別是班主任與學生相處的時間長，無時無刻不在影響著學生，因此不能低估班主任的行為對學生的潛移默化作用。這就要求班主任做到： （1）自我完善，樹立在學生中的威信。一個學生不信任的人，學生很難接受他的說教。俗話說：「學高為師，身正為范。」班主任要想贏得學生，就要努力工作，不斷進取，嚴於律己，寬以待人，無私奉獻，勤懇工作，以自己的實際行動贏得學生的尊重。 （2）為人師表，樹立在學生中的榜樣。班主任在學生面前不應有任何「特權」，要求學生做到的，自己首先必須做到；要求學生注意的，自己首先必須注意；要求學生掌握的，自己首先必須掌握。否則，就會失去學生的信任，使學生在行動上產生抵觸情緒，影響班主任工作的開展。 二、動之以情 班主任在學生面前扮演著多種角色，如教師、慈母、朋友。而現在的學生正處在家庭的溺愛、社會競爭和學業壓力之中，他們渴求被理解和得到幫助，因此，班主任應注意感情投資，充分扮演好各種角色，與學生知心、交心，及時解開學生的心結，建立起感情，成為學生的知心朋友。 1、建立師生情，發揮情感激勵作用，增強教師自身的影響力和教育力。首先，教師要擺正自己的位置，樹立與學生平等的觀念，以自己高尚的品德、淵博的學識去影響學生。在學習和生活上，要充分了解學生的所想、所求、所需，為他們排憂解難，使學生能夠對老師有一種信任感、安全感，願意從其師、信其道，在輕松、友愛、和諧的氣氛中完成學習任務。 2、建立母子情，發揮情感的感化作用，增強彼此之間的親情。中學生正處在一種情感不穩定時期，對人生社會充滿了好奇，極力想沖破家庭束縛，想獨立到外面的世界去闖一闖。失落、失望、壓力、失敗等常常困擾著他們，這就要求班主任要以慈母般的胸懷容納他們，關心他們，愛護他們，引導他們，幫助他們，感化他們，用一顆慈母之心呵護學生健康成長。 3、建立朋友情，發揮情感的溝通作用，增強相互間的理解和信任。中學生雖然年齡不大，但他們渴望理解，渴望友誼，不希望老師擺出一副長者的面孔動輒訓斥。因此，班主任對待學生的過錯要處之有度，千萬不要動輒請家長，這樣不僅達不到教育效果，還會使師生矛盾激化。 三、曉之以理 班主任工作的最終目的就是讓學生明理，因此，班主任在工作中應抓住這個「理」，曉之以理。首先，班主任要以理育人，讓學生明白做人之理、做事之理，只要理講清了、講透了，相信學生一定會照著去做。即使個別學生有偏差，他也會慢慢想通的。其次，班主任要以理服人。教師在說話辦事兒時，要做在理上；在教育學生時，應循循善誘，切不可以勢壓人。我班有一個同學，母親是開理發店的，也許因為理發條件便利，他三天兩頭換發型，甚至有時候還染幾縷彩色。在他的影響下，班級中其他男孩也開始效仿，他們把大部分時間用在了發型的革新上，嚴重影響了班級風氣，學習成績也受到了影響。我想出了一個既柔和又能讓他們接受的方法。在一節班會課上，我讓女同學說說他們心目中的酷男孩是什麼樣的、什麼是真正的美。女同學的關鍵詞是學習好、有修養、懂禮貌等，而她們最不能接受的就是穿奇裝異服、留怪異發型、吹口哨等。沒想到就這么一堂簡單的班會課，我們班的男生洗心革面，再也沒人留怪異發型了。如果當初我採取簡單粗暴的壓制方法，肯定不會有如此完美的理想效果。 總之，班主任工作是一項艱辛而又復雜的工作，它沒有固定的模式。但只要我們時時事事以新課程標准為要求，從學生的利益出發，關心、愛護、尊重他們，成為他們的良師益友，就一定能受到學生的喜愛和崇拜，也一定能把班級管理好。

㈤ 為啥大學老師跟學生不能太密切。要有距離感跟分寸感

大家都是成年人了，做事都要擔責任。師生之間關系太密切容易讓人生疑，例如老師收受學生賄賂等。

㈥ 師生交往的原則

師生交往還是一門藝術。在教師與學生的交往過程中，除了遵循理解、尊重、寬容、平等專等原則之屬外，還要學會一些師生交往的技巧。講究一些方法和技巧，對於促進學生學習態度的轉變、學習成績的提高是大有益處的。比如，作為一個老師，要知道學生的心裡想什麼，要培養一點幽默感，最好能記住學生的各種自然情況(如年齡、生日、家庭狀況)等。而期望或期待在某種意義上就是一種師生交往的技巧，比如將一個任務交給一個能力較弱的學生，相信他能完成這個任務，這實際上就包含了一種期待和信任。又如，教師主動和差生接觸，同樣蘊含一種期待，學生便會在這種期待中，努力超越自己，把教師的期待內化，最終達到與教師期待的一致。

㈦ 開放式教育和應試教育，如何把握分寸

《教育理念》
未來學子：如不能打破舊觀念，哲科新觀點，挑戰新機遇，開拓新空間，將會永遠成為追隨者。
傳統發揚.科技發展，發展傳統同時，加快哲理新人才科研……推動邁向世紀新步伐。
教師偉大，是怎樣才能培養出：揮筆能夠錦綉中華？民生和諧天下的學子？
一代人才的成長，官系人間倉桑，壯志無語需留心，才德服務更多人。
藝多不壓身，匱乏不精，貴在是否能把困難隨時踏平？
如果東風吹起，是否能立即順風揚帆？成敗不在起點，是終點🏁

㈧ 為啥大學老師跟大學生之間不能太熟悉呢。為什麼呢。太熟悉就容易失去了分寸。詳細一點這話有道理嗎

關鍵是大學老師也很忙啊，而且教的班也多，哪有時間跟學生熟悉呢，不過下課問老師問題老師也會願意為學生解答就是了。太熟悉容易失去分寸這個說法，感覺不太切實啊，能失去什麼分寸呢？除非師生戀，否則沒啥會失去分寸的事。

㈨ 師生之間的關系應該是親密的，所以師生交往可以不分場合、不講分寸。__________________________________