師生之間的尊重
當然是不能夠觸碰到bc的底線，各自是弄對方，比如說老師不能打罵學生，而學生一定要聽老師的話。
❷ 師生之間應該互相尊重
老師難免也會犯錯,作為學生的我們就請多站在老師的角度替老師想一想! 原諒老師的錯誤. 不要鑽老師的牛角尖
❸ 多找一些古今中外師生之間互相尊重、和諧相處的故事
一、程門立雪
出 處
《宋史·楊時傳》：「楊時見程頤於洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不雲。頤既覺，則門外雪深一尺矣。」
典 故
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自己的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。後來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鑽研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
於是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：「啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？」 這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
二程簡介：
這則成語里的「程」就是孝感著名理學家、「鳳凰二程」中的弟弟程頤。
程顥（1032－1085）、程頤（1033－1107）兄弟，均為北宋時期著名理學家和教育家。顥、頤二人孩童時代讀書求學於姥姥家———孝感董湖西北隅（今孝南閔集鄉一帶）。《孝感縣志》雲：「程子讀書台，在縣東五里，宋慶歷年間，二程讀書於此。」程子讀書台又名「鳳凰台」，因相傳在晉穆帝永和四年（348年），有鳳集於東崗，產九子於其上而得名。二程在孝感學習、生活有十八年之久，平時即讀書於其台之樓上，故也名程台。「其樓曰夜月樓，虛窗晃明，美景澄清，無屋舍煙火之湊密、兒童雞犬之聲雜，其澄心悟道，深究理學，伊洛學派亦肇基於孝感」。程頤十八歲後，游伊洛、進太學，就學於周敦頤，著《顏子好學論》等書，逐步創立了北宋著名的理學流派，形成獨樹一幟的「程朱理學」，其學說受到許多名彥碩儒的推崇。
❹ 急求「尊重讓師生之間走得更進」的文章~~
老師中有一部分對待學生的態度很差，有時甚至無中生有，學生有錯是必然的，因為我們還不成熟，如果我們不犯錯，又何必到學校來受教育呢？老師不能因為錯誤來侮辱學生，舊私塾時代早已過去了，老師只有尊重我們，我們才會更尊重老師，理解尊重都是雙向的；錯誤的、侮辱性的教育只會讓我們一輩子都記住這個恥辱，記住不定期個做夢都想打她的老師，老師嚴格要求是對的，但要注重方式方法。
我是一名工作已經好幾年的教師，也當過幾年的班主任。前年我中途在初二當了一個班的班主任。這個班原先的班主任非常厲害，而我很溫和，但是我信奉嚴師出高徒。所以我就不分青紅皂白地挖空心思地想了解學生，走進學生的心理。我班一個同學小東學習習慣不好，成績不好，性格也不活潑，孤僻，但是開始還算遵守紀律。父母從小就離異，小時寄居在他的父親朋友家裡，姑姑答應培養上大學，小時姑姑疼愛，中學就和80時多歲的、需要別人幫助的爺爺單獨一起過，我很可憐他，我真想幫助他，「扶他走正道」---好好學習。
有一天我告訴他，我想到他家家訪。他立刻毫無表情地說：「我爸說了，他不在家，任何人不準到我家。」我知道他是撒謊，因為他的父親是個很老實的本分的一個老工人。我面帶微笑說：「那你的父親什麼時候在家？告訴他，我想與他聊聊。」他木然地狡邪地點點頭，匆匆離開。過了幾天，我問到我何時可以家訪？他說父親出差了，我無可奈何地笑笑。我一直鍥而不舍一連問了他這個問題好多次，但是他總有理由應付我，一天我實在忍無可忍了，我當著全班同學的面，說：「我今天一定和你一起去你家看看。」他立刻生氣地說：「不可以」，我和他在教室了里了僵持半個小時，放學之後，他偷偷地跑去推自行車，又被我截住了，我還是執意要去，他就堅定說，就是不行。最後還是我放棄。
現在想一想，所有的同學我都不去，就他家訪，而且生硬執意要去，這時尊重他嗎？這是從心裡關心他嗎？難道不是從事實上表明他是「另類」？對他有歧視？真地同情他嗎？現在想想：關心的過分，就是傷害。
我對他慢慢地也越來越看不慣了，在教室里當著全班的面諷刺他，挖苦他。他呢，乾脆破罐破摔，無論上那一門課，從原先的默默無聞變成上課嬉皮笑臉說話，抵抗老師，聽MP3，一副二流的樣子。更可怕的是他竟然和學生打架，而且動刀子，這嚴重違反了紀律，這是重大安全隱患啊！於是學校給他記「大過處分」。從此他是有過之而無不及。影響所有的老師在我班上課，老師上不下去課，學生無法正常聽講，有的學生都說：「求求你了，你不學，我們還想學！」學校書記 找他談話也無濟於事。
我就孤立他，我告訴所有他的朋友和他的同學。姑姑與他的父親因為房子的事情鬧翻了，也不管他了。他的父親說，如果他的學習不好，而且他的家境又不好，就讓他初中畢業算了，跟他學開車。我告訴他的班級內的好朋友「不要與他相處，遠離他，不要讓他壞的『思想』『傳染』了，您們的父親想讓您們上高中啊！」我又動員他朋友的家長，監督孩子，不要讓孩子跟小東玩。我自我覺得這樣的孤立能讓他反省，我覺得這樣的孤立能消除班級內的「腫瘤」。事實相反。他的朋友說：「都是同學，為什麼不能在一起玩？，他知識成績差，但是他很義氣」。相反他們走得更進了，而且彼此的缺點互相傳染，團結的像個堡壘。
每一個人都是獨特的，每一個人內在的素質，外在表現心理條件，心理狀況都不同。為什麼我們用所謂「統一的標准」要求每一個學生呢？
我對他黔驢技窮了，我開始在課上慢慢冷靜了，也不批評了。我必須找到或發覺他的閃光點。一次，向來遲到的他，一天下著大雨，他按時到校了，真不容易。我激動地對全班同學說：「小東，今天按時到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠」。大家聽到這句話，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來英語作業。我是班主任，數學老師，他沒有交數學作業和其他作業。我又當這全班同學說：「小東今天教了英語作業，真好！」。我想他會慢慢改變的，果不其然，過了一個星期他幾乎上交所有的作業 ，即使又有個別作業沒有交，他會說：「老師，有道題我不會做，第二節課下課之後，我就交，可以嗎？」我說當然可以，他確實做到了。以前他會說：「我就不交作業，怎麼了？！」所以我現在非常高興，想把他最近的表現與他的父親分享。於是有一天，我讓他叫他的父親次日8：00到學校來，他一反以前無所謂而是膽戰心驚地問我：「老師，我又做錯了什麼？為什麼告訴我的父親？」我笑著告訴他：「是個好消息！相信自己！讓你的父親也高興高興，父親養你也不容易啊！」他帶著疑惑的表情離開，第二天他的父親准時到學校，我當著小東的面，告訴他的父親：「小東最近的表現確實不錯，按時到校，也能交作業，上課不說話，也參加集體勞動了，感謝您！」他的父親非常激動的說：「是老師教育的好！」信任是一劑通心的良葯。
作為一個學生主要的任務是學習。在學習方面他更主動，更積極了。口語考試期間，非常令我感動。他每天找我輔導，自己不吃飯也找我輔導，以前可是老師求他學啊！老師說他變好了，同學說他變樣了，領導在全校校會上表揚他的進步，他信心十足，口語考試考了滿分。又一天，他請我吃冰淇淋，他買的學校附近最好的超市裡的最好的冰淇淋送到我的辦公室，雙手遞給我：「張老師，您辛苦了！吃快雪糕吧！」辦公室的其他的老師都是又驚訝，又感嘆。
一年來與他相處的朝朝暮暮，讓我更深刻體會《走進新課程―――與新課程實施者對話》中一句話「師生之間的關系就決定這個學校的面貌」。初二時表面上過於嚴肅，小錯大做文章，缺少親和力，總是著眼於他的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少，讓他與我有很大距離，厭煩我。我曾經威嚴的要求他做這個那個，我根本不用心觀察他的內心，他不需要同情，我曾硬性地讓他按照我的意願去做，這對他一視同仁嗎?這對他平等嗎？他曾經因為成績差而我不是急於求成嗎？著名教育家韓鳳巧說過：「難教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最保貴的自尊心。」在孩子成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。我們應該讓學生「萬紫千紅，百花齊放！」
新課程要求「樹立教育民主思想。」 這必須引起所有教育者的深思啊！
❺ 師生之間的禮儀
與學生談話：
（1）提前通知，有所准備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想准備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。
（2）熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。
（3）分清場合，入情入理。在與人談話時，老師的表情要與談話對象、內容協調一致。不要言過其實，故意誇大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。
學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許後方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。
❻ 師生之間怎樣尊重對方的人格尊嚴
首先要語言文明，作為學生要吸收老師的優點，作為老師要對學生有耐心。都是一樣的道理
❼ 有關師生之間相互尊重的段落
拖堂 是我們學生最反感的一件事，但我們學校的老師，都是當地的響當當的「頂尖人物」。他們的教學個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也匠心獨具，他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。
只有紙筆，才能記載永恆的歷史;只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。
是她，在我哭泣時給我安慰;是他，在我氣餒時給我鼓勵;是他們，在我生病時給我關懷;是她們，在我生氣時逗我大笑;也是他們，在我開心時和我一起分享……有時候，我會覺得我是這個世界上最幸福的人，因為，我有那麼多好老師陪在我身旁。
師生之間，傳遞著的是知識的火花，智慧的金鑰匙；師生之間，傳遞著的是默默的呵護，無私的奉獻；師生之間，傳遞著的是虔誠的敬重，太多的感激。 人性中許多美好而閃光的情感在師生之間得以體現，許多樸素卻動人的鏡頭在師生之間悄然上演。
難忘一幅畫面：簡陋的教室內，一排排破舊卻被擺放得很整齊的桌子，孩子們的臉蛋大多都臟兮兮的，但他們仰著臉，清澈的眼神叫人無法忽視：似乎帶著沉重，隱忍的難過、自責和無言的感動，而他們的老師，正站在講台旁，背著自己在襁褓中自己的孩子，手捧著書本，平靜地講著課。照片沒有照到她的正面，但我猜她應該是個平凡卻動人的美麗女子。照片旁的文字解說是：「那天，老師這樣來上課了，我們心裡也都不好受。」膠片定格住了這師生之間的美麗畫面，在這幅照片中，我看到了一個普通教師的責任心，我看到了孩子們純潔善良的心，我看到了師生之間樸素動人的情誼。
煮一杯清茗，他們便能侃侃而談，上及天文地理，下及國際之事，他們談人生、談夢想、談未來；撐一隻小船，他們便能泛舟游湖，談李白杜甫，談狂生，談古朝舊都，指點江山。他們既是師生之間，也是朋友關系。（不知道行不行）
❽ 你怎樣理解良好師生關系中的互相尊重
師生關系良好應該就是大家相處的很和睦，良師益友雙方都很和諧的場面吧
❾ 關於師生之間的尊重
嗯 每個老師的個性特徵和教學風格都是不同的 現在單從樓主你的話中可以暫時將你的新老師歸在重視學習比較傳統嚴格的老師類型 老師的話很多時候沒有那麼多的針對性 只是從她的教學生涯中總結出她認為的經驗擺給你們看 尊重的確是雙方的 剛入高中的你也不能完全給老師判死刑 你的高中才開始 慢慢了解你的老師 你的同學吧 到你認為自己做得足夠好而老師依舊令你不舒服的時候 你可以再提提意見向別人反應 加油啦