師生關系調查問卷
反思是教師專業成長的關鍵，反思型教師培養是教育改革發展的必然趨勢。我們通過問卷調查、訪談等方法，了解不同層次教師對教育教學反思的認識及困惑。
調查發現，在對反思的認識上，教師有初步認識，知道反思的意義，但更多停留在對字面的理解與認識上。在反思方法上，許多教師都是通過備課後寫反思或反思案例來進行的。在反思內容上，較為有經驗的教師反思的內容較全面，包括教學設計、教師行為和幼兒表現；
觀摩教學，反思教學設計、實施與效果
對教師而言，最主要的是反思教育教學活動，即對活動方案的設計、實施、效果進行反思，從而不斷提高反思能力。我們通過觀摩教學活動的方式，梳理出在這三個方面可以反思的內容。
影響師生關系的因素有很多，由主觀的，也有客觀的，但主要有以下幾個因素：
1.教師。教師在教育教學過程中設計者，組織者及教育者的獨特角色，決定了教師在師生關系的構建中承擔主要責任。作為專業人員的教師，應該力求使自己的教育教學適合學生的特點和心理要求，而不宜要求學生來適應自己。影響師生關系的教師因素包括：教師對學生的態度，積極的肯定的贊賞的態度直接影響著學生對教師的看法；教師管理方式，專制型或放任型的教師不利於建立健康的師生關系，而民主型教師更受學生的喜愛；學識淵博，見解獨特而深刻的教師更易贏得學生的敬佩；教師的人格特徵，樂觀，開朗，寬容，幽默，興趣廣泛的教師更受學生歡迎；教師的人品，誠實守信，敬業樂業，克己奉公，以身作則的教師較易得到學生擁護。
2.學生。學生作為教育的對象和受教育者，本身是正在成長與發展的尚未成熟的各有其個性特點的人，因此，盡管教師也有自己的愛好及選擇標准，但其不能成為教師選擇取捨學生的借口，教師應公正的，不帶任何偏見的注意與每個學生建立良好的師生關系。尤其是對那些有這樣那樣缺點和問題的學生，教師更應該想方設法地主動與他們建立良好的師生關系。現實中，教師往往以學生的學業成績，是否遵守紀律以及學生對自己的態度作為建立師生關系的主要依據。這對處於被動與弱勢地位的學生，有失公允，作為成人和專業人員，教師要為不良的師生關系負主要責任。
3.學校環境。學校中人與人之間的關系以及課堂的組織環境也是影響師生關系的重要因素。學校所形成的干群關系，教師之間的關系，教師與家長的關系，也直接影響著師生的關系。同時，課堂氣氛及課堂組織環境，學生人數，接觸頻率等也直接影響著師生的關系。一般來講，有著優良校風和融洽的校園人際關系的學校環境，民主而輕松的課堂氣氛，圓桌式課堂排放，較小的班級規模及較頻繁的接觸，有助於建立良好的師生關系。