高校師生的思想特點
二、教師的義務
法律上的教師義務，是指法律規定的對教師必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束，教師的義務是依法產生的，並有國家強制力保障其履行。教師的義務的具體內容是指《教育法》和《教師法》及其他教育法律法規中對教師應履行的義務的有關規定。《教育法》規定的教師「履行法律規定的義務，忠誠於人民的教育事業」是作為教師義務的綱領性的概括。而《教師法》則對教師應履行的義務作了具體的規定，主要包括：
（一）教師應當履行「遵守憲法、法律和職業道德，為人師表」的義務。
這項義務是對教師提出的遵守法律法規和踐行職業道德兩個層面的法律要求。首先，教師作為中華人民共和國公民，必須遵守憲法、法律這一全體國民的普遍行為規則。教師是履行教書育人，培養社會下一代建設人才職責的承擔者，不僅應履行自我的守法義務，而且在教育教學中應以身作則，成為學生的表率。其次，教師作為人類靈魂的工程師，其思想道德水平直接關系和影響受教育者的道德品質的培養和身心發展狀況。教師一方面要以正確健康的思想道德觀念來教育學生，更重要的是以身示範、熏陶式的教養是學生更容易接受和更令人信服的。因此，教師應該恪守職業道德，加強自身休養，為人師表。
（二）教師應履行「貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務」的義務。
這項義務的內容主要包括：首先，在教育教學活動中，教師要全面貫徹《教育法》規定的「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」這一教育方針。其次，教師要遵守學校和其他教育管理部門的各項有關教育教學的規章制度，執行具體的教學工作計劃。再次，教師應依法履行教師聘約中約定的教育教學工作職責和完成規定的教育教學任務，否則將依法追究其責任。教師不按聘約規定完成教育教學任務，受損失的不僅是學校，而且還有學生。因此，將其上升為法律義務是十分必要的。
（三）教師應履行「對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動」的義務。
這項義務是由我國教育的社會主義性質決定的。我國教育的最終目的是培養社會主義現代化的建設者和接班人，教師不僅要對學生傳授科學文化知識技能，而且要注意對學生的思想觀念的社會主義引導。主要包括：教師應將思想道德教育融入到教育教學過程中，培養學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀；教師應當依據憲法所確定的四項基本原則對學生進行思想政治教育；教師應當對學生進行愛國主義、集體主義、民主法制等公民基本素質教育，為社會培養有責任心、有包容力和創造性的世界公民。
（四）教師應當履行「關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展」的義務。
學生和教師的地位在法理上是平等的，都是國家公民的一部分。教師在教育教學過程中應當尊重學生、關心愛護學生。主要包括：教師應當公正地對待每一個學生，促進其德智體等方面全面發展；教師必須樹立尊重學生人格和尊嚴的法制觀念，幫助學生形成健康完善的人格，不得以任何方式侵犯學生隱私權等學生的正當利益。
（五）教師應當履行「制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象」的義務。
這項義務包括兩方面的內容：首先，教師有義務對在教育教學范圍內侵害學生權益的事件進行制止，維護學生的合法權益不受侵犯。其次，教師有義務對有害於學生健康成長的社會環境和社會現象進行批評和抵制，保護學生的身心健康。
（六）教師應當履行「不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平」的義務。
這項義務與教師的「進修培訓權」相互對應構成權利與義務的鮮明統一。水平修養的加強主要包括政治思想覺悟水平的不斷提高和專業知識水平的不斷提升。任何一個國家對教師的思想品德和業務水平都有一個基本要求，使教師的提高具有明確的方向。教師具有較高的道德水準，才能培養和教育學生的思想道德品質。另外，教師職業是一門專業性較強的職業，學科知識的更新，教育內容的改革都需要教師不斷地對本學科進行探討和研究，在信息社會中，「教育者即是研究者」的理念也對教師的專業技能提出了更高的要求。
老師混日子，學生也混日子。學完之後，各奔東西，好的就好，不好的就死。
C. 高校教師應該具有怎樣的思想政治素質
一、高校青年教師思想政治素質存在的問題及原因
（一）高校青年教師思想政治素質存在的問題
1.專業素質較高但政治意識不強。不少教師只注重教育水平和理論修養的提高，但卻欠缺了思想政治方面的學習，導致高校青年教師思想政治修養存在一定缺口，進而影響到整體素質的提高。由於網路等新思潮的沖擊，部分青年教師政治意識淡薄，不積極參加學校組織的各項政治活動，政治理論學習懈怠，有的甚至缺乏應有的政治敏感度和政治鑒別力，理想信念、組織觀念比較淡化，導致黨組織在學校的工作效果弱化。還有的青年教師馬克思主義基礎理論知識薄弱，對我國基本國情和黨的政策缺乏深入了解，容易受到錯誤思潮的影響，造成思想上的困惑與迷茫。
2.有主見有個性但責任意識不強。教育工作者應具有高度的社會責任意識和強烈的榮辱感，始終堅持全心全意為人民服務的理念和宗旨。但是，在社會主義市場經濟的沖擊下，部分高校青年教師的事業心、責任感和價值取向發生了傾斜，嚴重影響了他們思想政治素質的提升。一部分青年教師在課堂上授課不認真，重點不突出；有的青年教師只是單方面完成教學任務，很少與學生進行面對面、一對一地交流；還有的青年教師不願意花時間去了解自己的學生團體，對學生的思想道德教育更是不聞不問，他們認為思想教育是輔導員的工作，與自己無關，這都是責任意識不強的表現。
3.獨立拼搏創新但團隊意識不強。馬克思主義認為，集體利益和個人利益是辯證統一的關系，個人利益要服從、服務於集體利益，當集體利益和個人利益發生沖突時，有必要犧牲個人利益而保全集體利益。對於多數在改革開放後出生的高校青年教師來說，明顯缺乏民主與集中、自由與紀律的統一觀念，集體意識和社會意識比較淡薄，導致在集體利益和個人利益發生沖突時，往往舍前者而取後者。有的青年教師不能處理好自我價值與社會價值之間的關系，過分強調個人利益得失。由於目前高校教師大多為獨生子女，造成有的青年教師集體觀念不強、團結協作意識較差等問題出現。
（二）高校青年教師思想政治素質存在問題的原因
1.社會環境消極影響。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，對外開放的程度越來越深，政治、經濟、思想、文化等方面存在很大變化。在改革開放的同時，一些腐朽落後的思想也隨之進入了我們的國門，西方世界的享樂主義、拜金主義正腐蝕著國人的思想，造成了物質文明與精神文明的脫節，使人們的價值取向發生了變化。在社會主義市場經濟的大背景下，西方思想潛移默化地滲透和個人主觀評判力的缺失，使部分青年教師的思想境界和價值評判標准發生了變化，從而更加追求自我利益的實現，缺乏社會責任感和事業心。
2.青年教師自身因素。每個青年教師的生活經歷、成長環境、思想起點都各不相同，這就決定了他們的思想政治素養發展是不平衡的，各有其獨特性。青年教師正處在一個特殊的心理成熟階段，有的青年教師缺少系統、規范的思想政治教育，無法把握自身思想發展的正確方向，因而在遇到不良思潮時，不能正確地辨別，隨著各種不確定因素的影響，時而缺點明顯，時而優點突出。這些現象的出現恰是由於其個人獨特成長環境下思想境界和認識維度的不同所造成的價值評判波動，這也導致了部分青年教師的思想政治素質存在欠缺之處。
3.思政教育存在誤區。目前，高校的思想政治建設仍存在一些誤區：一談到思想政治教育，往往認為受教育的主體只是學生，只要把學生的思想政治教育抓好了，不出現什麼問題，就可以保證高校健康、穩定地發展，卻忽視了對教師尤其是青年教師思想政治教育的開展。從制度層面講，缺少對青年教師思想動態的專題研究，沒有制定青年教師思想政治教育制度和中長期教育規劃，對青年教師在思想政治領域遇到的困難和問題關注不夠，解決不夠，導致了高校青年教師的思想政治素質良莠不齊，存在一定的問題。
二、提升高校青年教師思想政治素質的重要意義
1.提升青年教師思想政治素質是實現黨的教育方針的堅實基礎。我們黨高瞻遠矚，審時度勢地提出了「人才強國」、「科教興國」的教育戰略，對我國高等教育發展具有重要的指導意義。青年教師思想政治素質的提升，可以幫助他們以高度的社會責任感、較強的集體意識、求實創新的態度、因材施教的工作思路投入到工作之中，從而推動我國向教育強國邁進，提高我國的綜合國力，在新的國際競爭中占據優勢和主動權。因此，青年教師思想政治素質的提升有利於推進黨和國家教育戰略的實現，對我國高等教育進入國際先進行列具有重大
意義。
2.提升青年教師思想政治素質是維護高校安全穩定的基本保障。當前，社會上的個人主義、享樂主義、拜金主義和功利思想開始泛濫，這些思想對校園的安全穩定和教師隊伍的思維導向產生了影響，少數青年教師事業心不強，不講奉獻，只求所得。針對這樣的情況，學校領導要意識到做好青年教師思想政治教育的重要性，認真系統地做好青年教師這支隊伍的思想政治工作，使他們充分認識教育在國家建設中的重要作用，增強自身的社會責任感、使命感，保持青年教師隊伍的動態平衡，保證整個師資隊伍的相對穩定。
3.提升青年教師思想政治素質是推動學生思政工作的前進動力。青年教師和學生有著密切的關系，他們之間由於年紀的關系接觸後更容易溝通，青年教師既是受教育者，同時也是教育者，他們的工作是教書育人、管理育人和服務育人。工作在一線的青年教師由於具備年齡差距小的優勢，與學生擁有更多的共同語言，交流障礙比較小，他們天天與學生接觸，一言一行能夠對學生造成最直接的影響。因此，提升青年教師的思想政治素質，是做好學生思想政治教育工作的動力，是提高高校整體思想政治教育水平和精神文明建設的關鍵。
4.提升青年教師思想政治素質是促進教師自身發展的迫切需要。青年教師自身的思想政治素質與中國高等教育的發展和學生的培養質量關系密切，青年教師應注重自身綜合素質的提高，尤其是思想政治素質的提升，育人先育己，為人師表、以身立教是最基本的要求，也是自身發展的需要。青年教師應該不斷提高自我，增強思維的主動性，深刻領會我國的國情和我們黨各項政策的內涵，以服務教育事業為宗旨，以學生的個性需求為導向，求真務實，開拓創新，使校園成為真正的「學術凈土」。
三、提升高校青年教師思想政治素質的方法研究
1.強化領導，健全青年教師思想政治教育的管理機制。要堅持黨對思想政治教育全面領導這一原則，將青年教師的思想政治教育納入到高校黨委工作的重要議程，把思想政治教育這項工作作為對各單位、各部門工作考核的重要內容，投入相應的人力、物力、財力，在制度、組織、時間、經費等方面保障青年教師思想政治教育的順利開展。定期對青年教師的思想動態進行調研，解決青年教師存在的思想問題，調動他們的積極性，使他們自覺自願地接受黨組織的教育和培養，提高他們的政治理論水平。根本目的，就是要幫助青年教師學會運用馬克思主義立場、觀點和方法，分析問題，解決問題，提升他們的思想政治素質。
2.以人為本，營造關心青年教師成長發展的良好氛圍。胡錦濤總書記指出：「思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。」這一重要論述，深化了對思想政治工作規律的認識，指出了新形勢下思想政治工作必須遵循的重要原則，也是新時期我們開展高校青年教師思想政治工作的指南。大部分高校青年教師由於工作經驗不多，閱歷較淺，在工作中難免出現這樣或那樣的問題。對青年教師在工作中多給予指導，在生活中多給予關懷，在情感上多給予安慰，根據各自不同的特點，及時做好有針對性的思想工作，加強綜合素質的教育和培養，使他們能夠在健康、可持續發展的良好氛圍下應對各種
挑戰。
3.自我教育，挖掘青年教師提升思想素質的內在動力。高校青年教師不僅要掌握專業知識，也應該具有良好的職業道德品質。高校要培養「有理想、有道德、有文化、有紀律」的四有新人，如果我們的教師不具備較高的思想覺悟和豐富的思想政治理論知識，教育和培養學生就無從談起。因此，青年教師一定要不斷提升自身的思想政治素質，認真學習鄧小平理論、「三個代表」重要思想，深入貫徹落實科學發展觀，克服過去脫離實際的為學習而學習的不良習慣，進一步統一思想，更新觀念，與時俱進，樹立高尚的師德師風，通過積極參加學校組織的知識競賽、調查研究、團體競賽等實踐活動，提升自身的思想政治素質。
4.深入交流，借鑒國外大學教師思想培養的成功經驗。在各類訪談和學術交流中不難發現，大部分國際知名的學術大師師德高尚，學術修養較高。客觀講，國外高等教育歷史悠久，基礎雄厚，已經形成了較為完備的教育體系，在教師思想素質培養領域也具有先進獨到的理念，對國內高校具有重要借鑒意義和指導作用。國家教育行政主管部門和各高校應該進一步加強與國際知名大學的學術交流，充分認識到我國高等教育發展進程中存在的不足，取其精華，不斷提高。高校青年教師可以通過學術互訪，得到名家在學術修養方面的熏陶，改進思想，豐富內涵，樹立高尚師德，全方位提升自身的思想政治素質。
D. 師生關系有哪些基本的特點
新型師生關系的特點：
1、尊師愛生
尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意願和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的指導；
愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業的重要體現，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也是培養學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎。
2、民主平等
民主平等不僅是現代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現代人格的具體體現。
3、教學相長
在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向學生學習；三是學生可以超越教師。
4、心理相容
心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。
(4)高校師生的思想特點擴展閱讀：
師生關系培養的方法：
1、提高師德修養
提高師德修養，塑造高尚師德形象。
2、加強心理健康教育
心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。
3、師道尊嚴
構建師生關系的新走向（雙向式「師道尊嚴」）。
4、改革教育制度
改革教育制度，促成師生關系和諧。
參考資料來源：網路—師生關系
E. 新時期，高校青年學生的心理特徵有哪些
新時期，高校青年學生的心理特徵：
1.平等性。由於高校青年學生大都處在同一身心發展水平上，彼此之間存在著大致相同的年齡、經歷和心理特徵，知識結構和思想特點也相差無己。這樣，青年學生的交往就帶有明顯的人格平等、角色相同等特徵。在這種人際關系中，青年學生不必承擔與父母、師長交往中所感受到的那種心理負荷和不平等感，也感受不到由於觀念不同而找不到共同語言的困惑。這種平等的交往可以使青年學生之間的信息傳遞、思想交流、感情溝通等過程輕松自如，從而更好地發揮人際交往的各項功能。
2.獨立性。由於高校青年學生之間個性上存在著差異，導致每個人的交往都可能不同於他人，從而使青年學生的交往活動呈現出多彩的個性特點。這種個性特點使無論活潑好動還是孤僻好靜的青年學生，在人際交往中都表現出一種自主性。這種自主性首先表現在人際交往中是積極主動的，他們之間是互為主體、互為影響的交往夥伴，彼此在心理上存在著較強的獨立感；其次，青年學生的人際交往多是興趣所致，意願所使，因此，與個人的興奮點相吻合，同時這一群體在非正式交往中的外在約束力不強，絕大多數的社會活動，甚至是集體活動的參加與否可由個人選擇，強迫和被動的成分較少。這些都決定了高校青年學生在交往中具有一定的獨立性。
3.開放性。隨著改革開放的不斷深入，青年學生的人際交往呈現出開放式的特點。首先，青年學生的交往意識很濃，一般不會拒絕交往；其次，青年學生交往范圍較寬。在校內，無論是班級、年級還是專業、性別等，都不會成為青年學生人際交往的障礙，而且青年學生也正在努力把自己的交際領域擴大到校外乃至社會；再次，與青年學生交往需求的多層面、多側面相對應的是他們豐富多彩的交往方式。近年來，高校各類社團的興起正說明了這一點。總之，青年學生人際交往中的開放性，也體現了青年學生的人際交往全方位性。
4.純潔性。青年學生所承擔的社會角色決定了他們的主要任務是學習，不存在工資待遇等經濟問題，因而排除了因經濟關系所帶來的一系列利害沖突。大學時代正是思想活躍、感情豐富的時期，大學生更是珍惜友誼，把友誼作為重要的追求目標，而且極富浪漫性，頭腦中充滿了對理想的憧憬和對生活的熱愛，很少出現那些互相利用的功利色彩。這些都體現了青年學生人際交往中的純潔性。
5.時空接近者之間易於交往。時間和空間越近，人際交往的頻率越高，越有利於增進人際關系的親和程度。諸如新生入學後，交往最多的是一個班級的同學，尤其是同一寢室的同學，他們之間也最容易建立起最初的友誼。
當然，這種現象往往不會經得住檢驗，一般隨著時間的推移會越來越弱。
6.相似或互補者之間易於交往。人與人之間的相似處很多，諸如年齡、學歷、興趣、愛好、態度、信仰等都可能彼此相似。
7.人格和能力突出者易於被交往。人格是指人在各種心理過程中經常穩定地表現出來的心理特徵，包括氣質、性格等。許多心理學家通過大量的調查研究表明：那些具有尊重、關心、理解他人，熱情、開朗、樂於助人，穩重、耐心、真誠、寬厚，熱心集體活動，工作認真負責，勇於犧牲自我等人格特徵的人，容易使人產生欽佩感、尊重感和親切感。相反，具有自私、虛偽、孤獨、冷漠、固執、報復心強、嫉妒心強、驕傲自滿等人格特徵的人，不利於人際交往。
8.異性之間易於交往。異性相吸基於三種因素，一是性別相悅；二是個性互補；三是尋求肯定。在同等條件下，人們更願意得到異性的評價和肯定，這種心理需要通過與異性交往，尤其是與性格相似的異性交往中得到補充和滿足。
F. 影響高校師生思想狀況的社會思潮有哪些
1、當前影響高校師生思想狀況的社會思潮有：改革開放、「中國夢」、市版場經濟、西方國家權資本主義、消費主義、西方文化、新自由主義、享樂主義、拜金主義等。
2、當代社會思潮呈現出復雜多元性、沖突競爭性、融合發展性等新特點，高校大學生的思想政治現狀深受影響，這種影響既有積極向上的一面，也有消極落後的一面。
3、復雜多元的社會思潮同時以不同的途徑影響大學生的思維，而大學生正是在這種多元競爭沖突中，通過自身的獨立思考、系統分析，確定各種社會思潮的科學性所在，這對於提升高校大學生獨立思考問題、系統分析問題、科學解決問題，以更好地完善自身發展具有積極作用。
(6)高校師生的思想特點擴展閱讀
社會思潮是反映特定環境中人們的某種利益或要求並對社會生活有廣泛影響的思想趨勢或傾向。它具有「潮水」般的流動性與有漲有落的階段性。其形成有時是自發的，有時則是因思想家的推動或倡導。其性質和具體表現多種多樣。要研究某一特定時期的社會思潮，既要考察該時期的社會心理的動向，也要研究各種社會意識形態、思想學派及其思想家。
G. 大學老師都有哪些特點
良師益友，關心學生，無論在思想，工作，學習，生活，各方面都悉心指導，但是上課完全不顧學生是否能聽懂，自己在講台上講得天花亂墜、唾沫橫飛。
H. 高校師生在思想狀況，言行表現等方面存在的問題有哪些
這個有時候就是看教育的方式和互