家訪式推理
1、走訪家庭；
2、電話家訪；
3、家訪聯系卡；
4、預約家長來校；
5、建立微信群等內等
『貳』 家訪內容有哪些
『叄』 家訪內容及效果怎麼寫
家訪內容及效果重點寫老師跟家長就孩子學習方面溝通了什麼，今後需要家長的如何配合，通過老師家訪家長了解到孩子那些方面欠缺，如何幫助孩子改進。
『肆』 形式邏輯考試題 求解 跪求
1錯。法院還有很多別的工種
2錯。前面的作家是個體概念，後面是集合概念
3這個要了解概念關系，畫集合圖做，沒辦法說，這樣你先在紙上畫一個圈，裡面再花兩個全異的小圈， 兩個小的分別代表A,B，大的代表C，你揣摩下。是對的
4.不相容的選言命題，非A即B，對的
5假言必要條件推理。否定前件必否定後件，肯定後件必肯定前件。同7一樣，不能得出必然性結論，所以是錯的
6.選言命題。否定其他的聯言肢，就可肯定另一個。如A或B想要肯定A，那麼就要否定B
7.假言充分條件推理。這種推理，即肯定前件就要肯定後件，否定後件就要否定前件，只有兩種情況是必然性的，現在否定了前件「電燈沒亮」是否能推出否定的後件，即「短路」不能確定，所以是錯的
8.聯言推理。聯言的規則是所有聯言肢均真，整個命題才是真的。顯然，題目中所有直轄市只有這四個，而四個直轄市都超千萬，聯言肢全部是真的，那麼這個命題就是真的。
1可以。畫集合圖來試
2.結論必須推出兩個的時候可以
4等值的
5.只要是晴天，我就到你家訪你是充分條件，有「晴天」肯定有後件「訪你」，沒有前件是否有後件不知道。下午只有下雨，我才外出是必要條件，沒有前件就沒有後件，而有了前件「下雨」是否有後件「外出」不能確定。
希望能幫到你
『伍』 家訪談話內容有哪些
您好 給你以下幾個例子 你可以參考一下
家訪記錄資料（1）：
學生姓名：xxx
家訪時間：xx
家訪形式：面談
學生在校表現：
該孩子在校是個有禮貌的孩子，但脾氣較暴躁，雖然腦袋靈活，但學習習慣不是很好，比較拖拉。
家訪資料：（學生在家學習、生活等情景）
孩子的父母很負責，對孩子的學習抓的很緊，但孩子在生活上不太善於收拾，學習時也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業自覺性不夠，需要家長守著。
家長對學校、教師的意見及提議：
家長期望教師多給孩子鼓勵，作業時多盯緊她，家長也會進取配合教師幫忙孩子改正缺點，養成良好的學習習慣。
家訪記錄資料（2）：
家訪教師：***、***
家訪時間：2012年5月22日
家訪對象：**同學
家訪地點：武昌車輛廠宿舍
2012年5月22日，我和班級幾位科任教師去了**同學的家，一路細雨蒙蒙，很快敲門之後，我看到一位很慈祥的老人-----**同學的奶奶，一位八十幾歲的老人。
寒暄之後，我們說明了來意，老人就操著江浙口音打開了話匣子。從孫子的小學到初中到高中，從學習談到生活，談到做人，交談之後，我們都一致認為**同學反映的狀況和同行的幾位教師的感覺差不多，都認為**同學學習成績有所下滑，學習主動性有待加強，個人人品不錯，待人接物有禮貌，有分寸。當著奶奶和所有科任教師的面，我對林俊提出了幾點要求；
1、增強學慣用心主動性，提高學習成績。
2、少注重外表，多注重提高內在修養
3、加強時間觀念，養成良好的個人習慣。
之後，我們在林俊家四處看了看，了解了他的生活環境和居住環境，了解了他的家庭及整個家族狀況，從而了解了他的整個成長的家庭氛圍，教育背景。
家訪心得體會：
1、增強了師生之間的感情
2、加強了家校聯系3、有利於採取更好的教育方式，因材施教，尋找教育契機。
家訪記錄資料（3）：
學生姓名：xxx
家訪時間：xx
家訪形式：面談
學生在校表現：
該孩子在校表現較很好，上進心很強，學習成績優異，上課能進取回答問題，可是這孩子卻十分的粗心，受到一點打擊就會掉眼淚，內心比較脆弱。
家訪資料：（學生在家學習、生活等情景）
該生在家尊重長輩，關心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當地做一些家務。在
『陸』 下列甲和乙的推理對嗎
都不對,因為乙可以出去,也可以不出去,下雨只是出去的必要條件,不是充分條件.而甲也可以去看乙,晴天也不過是一個必要條件,不是晴天也可以去.
2
C沒有時間,所以C不是,B也就不是,由(4)得,A也不是,A D 中有一個是,所以D是,所以E也是.
3
D斷開,所以由4可知,E也是通的.由3得,B是斷開的,由1得,所以A是通的,由2的逆否得,C和D都不通,所以C是不通的
『柒』 幼兒園常規式家訪和焦點問題式家訪的意義和區別是什麼
常規我們只是針對每個幼兒園，每個幼兒的特點去給家長溝通問題性的是長期幼兒所存在的問題，仔細溝通
『捌』 家訪形式有哪些類型
家訪形式大致有以下幾種：
（一）初訪：
初訪即對學生家庭的初次訪問。這種形式多採用於新接收的班級，為了普遍了解班級所有學生的家庭情況，需要普遍進行家訪。所以，初訪也叫普遍訪問，旨在了解基本情況，並無具體的教育目的，
但為以後開展工作準備了第一手材料，是班主任與家長的初次溝通。
（二）細訪：
「細訪」不同於「初訪」，是有選擇的家訪形式。主要是針對班主任缺乏了解的一些學生採取的家訪形式。所以，細訪的內容比較具
體，必須從實際出發確定細訪對象、內容和目的。
(三)重訪:
重訪是指對重點對象的家訪。一般來說,班主任常常把後進生或班級工作量較大的班級幹部作為重點家訪的對象。一方面是需要對重點對象做全面、具體、准確的了解；另一方面是需要家長的理解、支持和合作。「重訪」往往需要對重點對象進行反復多次的走訪，是班主任與家長合作比較突出的形式。
（四）特訪：
特訪是指學校組織大型活動或班級里發生意外事故時，針對家長可能產生的顧慮或影響進行的家庭訪問。「特訪」具有一定的偶然性因素。
家訪的內容
家訪作為班主任與家長合作的一種方式，是由內容決定的。合作的內容決定了該採用何種家訪形式。也正因為家訪的形式不同，家訪的對象及目的不同，才決定了每次家訪的內容也不盡相同