師德獲獎視頻
畢業論文答辯的目的
畢業論文答辯的目的，對於組織者——校方，和答辯者——畢業論文作者是不同的。校方組織畢業論文答辯的目的簡單說是為了進一步審查論文，即進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文論述到的論題的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審查畢業論文是否學員自己獨立完成等情況。
第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力是高等學校組織畢業論文答辯的目的之一。一般說來，從學員所提交的論文中，已能大致反映出各個學員對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由於種種原因，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的；有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。
第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度是組織畢業論文答辯所要達到的目的之二。通過論文，雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛煉進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分扎實的理由。
第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性是進行畢業論文答辯的目的之三。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期(一般為一個學期)內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，採取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學，學員面廣、量大、人多、組織鬆散、素質參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風的出現。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。
對於答辯者(畢業論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業，取得畢業證書。學員要順利通過畢業論文答辯，就必須了解上述學校組織畢業論文答辯的目的，然後有針對性的作好准備，繼續對論文中的有關問題作進一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹料搞准確，把有關的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。
B. 康震的獲獎記錄
1、1999年，榮獲西安市政府第三屆社會科學優秀科研成果獎
2、1999年，榮獲西安市社會科學聯合會語言文學優秀科研成果獎
3、1999年，榮獲陝西省政府優秀教學成果二等獎
4、2000年，榮獲陝西省教育委員會哲學社會科學優秀科研成果獎
5、2003年，榮獲北京師范大學青年教師教學比賽一等獎
6、2004年，榮獲北京市高校教師教學比賽一等獎（第一名）
7、2004年，榮獲寶鋼教育基金理事會全國優秀教師獎
8、2004年，榮獲北京市教育創新標兵
9、2005年，榮獲北京師范大學最受本科學生歡迎「十佳」教師
10、2006年，榮獲北京市師德標兵稱號
11、2006年，榮獲北京市高校首屆「十佳」優秀班主任
12、2006年，榮獲北京師范大學勵耘優秀青年教師獎
13、2007年，榮獲教育部頒發的「全國高校優秀輔導員」稱號
14、2007年，榮獲人事部、教育部頒發的「全國模範教師」稱號
15、2008年，榮獲中國圖書館學會高等學校圖書館分會頒發的「余志明『文淵閣四庫全書電子版』學術成果獎」
16、2009年，教學成果「北京師范大學『中國古代文學史課程體系與教學模式的探索』」榮獲北京市教育教學成果獎（高等教育）二等獎
17、2009年，教學成果「北京師范大學『漢語言文學專業創新人才的教育改革與教學實踐』」榮獲北京市教育教學成果獎（高等教育）二等獎
18、2009—2012年，獲得北京市高等教育教學成果獎3項
19、2010年，獲得北京市精品課程獎1項。
20、2012年，獲得北京市高等學校教學名師獎。
21、2013年，《康震評說蘇東坡》一書獲得第六屆高等學校科學研究優秀成果獎。
22、2014年，獲得國家級教學成果獎二等獎（集體）。
23、2014年北京師范大學優秀研究生教學成果特等獎（集體）
C. 教師任職以來在教育教學工作中師德師風表現材料及獲獎榮譽怎麼寫
從德勤能積四個方面來寫，寫具體，真實，要有事例，數據等來體現工作和師德情況。
獲獎情況寫出獲得的時間級別。
D. 師德師風模範簡短獲獎發言
發言稿要寫好
按照幾個主題進行就可以了
所以不必擔心。
E. 我今年59歲,師德師風視頻已看完,參加活動已參加得74分,不做作業可以嗎有特珠照顧嗎
我覺得那個作業最好還是做一下吧，不管是什麼樣的。多看看別人的作業，然後模仿一下就可以了，既然視頻都看完了，也花了那麼多時間，也不在乎做作業這一項了，對不對？好像沒有看到有什麼照顧之類的。現在針對老師的這些培訓之類的基本上還不是一個形式主義，所以你只要有就可以了，實在不想寫，可以找一些年輕的同事幫你完成一下，大部分都復制粘貼一下子就可以了，沒有必要省略這個環節，因為感覺也不是特別的麻煩吧。不然的話誰知道以後會有什麼麻煩了，對不對？
F. 文明教師證書屬於師德師風獲獎證書嗎
文明證書屬於師德師風獲獎的證書。
G. 教師榮譽稱號有哪些
國家級：來全國模範教師自、全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國教育系統先進工作者、全國教書育人楷模；
省級：如：省級優秀教師、省級骨幹教師、「天府名師」（四川省）、「荊楚楷模」（湖北省）等；
市級：市級優秀班主任、市級優秀教師、市級骨幹教師、市級教壇新秀等。
(7)師德獲獎視頻擴展閱讀：
在2017年《關於政協十二屆全國委員會第五次會議第1049號（教育類094號）提案答復的函》中教育部提到：在全國模範教師、全國教育系統先進工作者和全國優秀教師、全國優秀教育工作者評選中，堅持面向基層和教學一線，尤其向條件艱苦的農村地區、少數民族地區教師傾斜，在全社會引起了強烈反響，也極大地調動了廣大教師特別是農村艱苦地區教師安教樂教終身從教的積極性。
在全國教書育人楷模推選中，明確要求「重點推選在條件艱苦的農村地區、邊遠地區、少數民族地區教育教學一線做出突出貢獻的優秀鄉村教師」。