師德哪些種類
道德是人類社會特有的現象，人類總是在一定的社會關系中生存和發展。為了維護勞動、生活的正常進行和社會生活的穩定，人們必須對相互之間的關系進行必要的調節，對個人行為進行必要的約束。道德便是這種調節、約束的重要手段之一，也就是說，道德是為人處事的行為准則。
教育是新一代成長和社會存在和發展不可缺少的手段，是一切社會所必需的。教育的實質是把人類改造世界所積累起來的知識、經驗和技能一代一代傳下去，並不斷豐富發展，使人類的認識和實踐的廣度和深度不斷推向前進。這就決定了教育在整個社會中的地位。教育是人類社會的永恆主題，教育本身具有深刻的倫理道德價值。
教育的主要承擔者是教師。教育目標的實現，教育內容的操作，都離不開教師的辛勤工作。然而，教師作用的發揮，教學任務的完成，固然需要很高的科學文化素質和教學技巧，但是更重要的是需要教師具有高尚的職業道德素質。沒有好的教師職業道德，既教不好書，更做不到育好人。
一、職業與職業道德
人的社會生活可以分為三大領域，即家庭生活、職業生活和公共生活，而職業生活是社會不斷向前發展的生命線。人的生活有近半時間是在職業生活中度過的，職業生活是人的最基本的實踐活動。因此，職業道德是構成社會道德的重要組成部分，也是個人道德的重要內容。職業道德是與人們的職業生活緊密聯系在一起的，它是從職業活動中提煉出來的。所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業生活中應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，形成特殊的職業責任和職業紀律。職業道德亦稱為行業道德，它帶有具體職業或行業的特徵。它有幾個主要特點：一是范圍上的有限性，往往只對從事本職業的人們適用；二是內容上的穩定性和連續性，往往表現為世代相襲的職業傳統，如商業上的童叟無欺，買賣公平，貨真價實等等；三是形式上多樣性，行業不同，職業道德內容和表現形式也不同。
應該說，職業道德在奴隸社會就已經產生了，同時隨著社會的發展，隨著社會生產力的提高，隨著社會的分工越來越細，職業、行業的種類越來越多。因此，相應的職業道德規范也越來越多，並且職業道德的內容也越來越完善和豐富。隨著歷史的進步，一些不合理的職業道德規范被摒棄，而符合時代要求的內容被不斷添加進去。
社會主義職業道德，是人類社會職業道德發展的嶄新階段，是社會主義道德體系的重要組成部分，有著過 去歷史上職業道德中不曾有的特徵。表現在：第一，社會主義職業道德是建立在以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展基礎上的，其根本原則是集體主義原則，是全心全意為人民服務的原則。第二，社會主義職業道德是社會主義道德在職業生活中的具體表現，社會主義道德規范是社會主義職業道德的基本要求。第三，社會主義職業道德達到了道德理論和道德實踐相結合的高度統一，人們有著共同的利益、共同的理想和目標。為了維護集體和個人利益，人們必須履行它，並且應是自覺地履行它。第四，社會主義職業道德是推動社會主義現代化建設的重要精神力量，能激發人們的主動性和創造力，能促使社會的穩定。不是單方面的義務，而是互相應盡的責任，這有利於社會和諧發展，還能促使勞動者的自我完善，是培養社會主義新人的重要途徑。
二、教師職業及特徵
教師作為一種獨立的職業，是隨著社會生產力的發展出現的社會分工而逐步實現的。在殷商之前教師還不是一種獨立的職業，而是「政教合一」、「以吏為師」。到春秋戰國時期，由於經濟、社會的發展，出現了私學的興盛和學術上的百家爭鳴。教育不再為官府所壟斷，教師不再是官職，而是一種獨立的職業，是專門從事教育的職業工作者。孔子是私學的創始人之一，他首先提出了「有教無類」的民主平等的教育對象論，他十分注重教師職業道德修養，提出了許多有價值的師德思想並身體力行，是我國歷史上偉大的思想家和教育家。
教師職業是一種崇高而神聖的職業。古往今來，一切有作為的政治家、思想家無不重視教育、尊重教師。沒有教育、沒有教師，人類的文明無法繼續，社會的進步無法實現。因此，教師職業具有十分重要的意義。
首先，教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。
第一、教師是人類文化積極傳播者，對整個人類社會發展起著承前啟後的作用，對人類文化成果的繼承和發展起著橋梁和紐帶作用。如果沒有教師，社會文明的傳遞和發展就會中斷，社會進步更無從談起。
第二，教師是人類智慧的積極開發者，對人類科學文化事業的進步和發展起重要作用，衡量教師的教學質量，不是看他給了學生多少現成的知識，而主要是看他是否教會學生主動去獲取知識和運用知識，既認識能力和解決問題的能力。
第三，教師是一代新人的精心培養者，對提高人們的思想道德素質起著特殊的重要作用。教師既是教書的老師，更應是育人的導師。既要向學生傳授文化科學知識，又要用人類崇高的思想道德去塑造學生的靈魂。
其次，教師的勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用。國力的競爭就是科技的競爭，而科技的競爭就是人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。今天的教育就是明天的科技，就是後天的巨大發展。因而教師的勞動為物質文明建設提供了精神動力和合格勞動者。
還有，教師的勞動對一個人的成長發展起著主導作用。影響一個人成長發展的因素是多方面的，有遺傳和環境的因素，也有家庭和社會的因素，但教師的影響是佔主導地位的。教師的勞動能影響學生的一生，甚至可能決定或改變學生將來的發展方向。教師豐富的學識，高超的教藝，會成為吸引學生去攀登科學高峰的「磁石」，教師高尚的品德，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的學生重新走向正道，成為有用之才。
三、加強教師職業道德修養的必要性
加強教師職業道德修養，提高職業道德素質，既是人民教師的崇高職責，也是教師自我完善的要求。它對於建設高素質的教師隊伍，把青少年培養成為合格的建設者和可靠接班人具有深遠意義。
首先，加強教師職業道德修養是完善教師的崇高職責和歷史使命的需要。教師總是根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者——學生進行文化科學知識的傳授，技能的培養和思想道德教育，使之成為一定社會或階級所需要的人才。由於教師所處的特殊地位和作用，形成了教師職業勞動的特殊性和教師職業道德要求的特點。由此也決定了教師所特有的職責和使命———教書育人。
教書育人是教師的崇高職責，也是教師應盡的道德義務，能否自覺地做到教書育人是衡量教師道德水平高低的重要標志。不難想像，如果教師對本職工作三心二意或半心半意，甚至毫無興趣，把主要精力用在同教書育人毫不相乾的事情上，那麼他要完成自己的職責、使命，只能是一句空話。所以教師必須忠誠社會主義教育事業，具有崇高的教師職業道德責任感，熱愛教育、獻身教育。因此，教師必須努力加強職業道德修養。
其次，加強教師職業道德修養教育是接受21世紀挑戰的需要。
和平與發展是當今世界的時代主題，許多國家都把發展經濟、改善人民生活、增強國力作為主要任務。因而21世紀的發展既向教育和教師的素質提出嚴峻挑戰，又為教育的發展和教師素質的提高提供了前所未有的機遇。隨著學校教育現代化社會功能的發揮，作為學校主體的教師，與社會的接觸是不會削弱的，其道德素質對學生、對社會的影響是不會消失的。鄧小平同志給北京景山學校題詞「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」，指明了我國教育改革的方向，也是對教師的素質，包括教師職業道德素質提出了更高的要求。
第三，加強教師職業道德修養，是實現從「應試教育」向素質教育轉變的要求。學校要發展，要全面提高學生的素質，必須有一支高素質的教師隊伍。不僅要重視教師業務水平的提高，更要重視教師的師德水平的提高。教師在傳授文化科技知識的同時，還要對學生進行思想道德、意志品格等方面的教育。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，自然會對學生的思想情感、意志品質、道德情感等方面產生潛移默化的影響。由此可見，教師職業道德水平既是教師教育學生的重要手段，是教師素質的重要內容，也是促進教師其他素質提高的重要動力。努力提高教師職業道德修養，就顯得十分迫切和需要了。
四、教師職業道德的重要規范
教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己職業道德認識如何，把握如何，將直接關繫到教師的成效和育人的效果。
（一）教師職業的基本道德要求
1、熱愛教育、勇作奉獻。「熱愛」是一種原動力。教師的勞動是艱辛的。只有熱愛，才能感覺到為此付出的勞動是值得的，才能感受到當一名人民教師是光榮而自豪的，才能有克服困難的決心和信心，才能在勞動的艱辛中體驗到無窮的樂趣，樂於奉獻是人民教師的本色，教師的工作是清苦而平凡的，是一種實實在在的「良心活」，教師是「蠟燭」、是「春蠶」，但也是人生的基石、偉人的梯子。正因為如此，才需要教師具備高尚的職業道德，不計個人得失，富有犧牲精神。才能產生高度的事業心和責任感，為社會培養出高素質、高質量的人才。
2、教書育人，盡職盡責。教書和育人是不可分割的統一體，如果光強調教書，不重視育人，不教學生如何做人，那麼「生產」出來的「產品」很可能是一個「危險品」。一名優秀的教師絕不是單一的「教書匠」和傳授知識的「工具」，他還是學生生活上的導師，道德上的引路人。使學生成為既掌握知識，又具有良好的思想道德素質，良好個人心理素質的接班人。
3、嚴謹治學、教研相濟。教師是科學文化知識的傳播者，必須具有較高的知識素質和合理的知識結構，要掌握和正確運用教育教學規律，充分調動學生的學習主動性。創新是一個民族進步的靈魂，開拓創新，根本一條是靠教育、靠人才。它含有兩層意思，一是靠教育，培養創新人才。二是教育本身也需要創新。要樹立與市場經濟相適應的創新觀念，勇於探索，潛心教育科學研究，這是時代的需要，是現代教育改革和發展的需要。
4、以身立教、德識統一。第一，教師是教人做人的人，是做學問之人。唯有誠實，才能心正，心正方能人正，人正教人方能出正人。堂堂正正做人，表裡如一是教師的第一人品，這是為師的第一資格證。第二，要以德高為人師表。教師的為人處事要公道、正派、熱情、認真、尊重學生，誨人不倦；在日常生活中舉止文明，富有同情心和正義感。第三，要以善教去育人之魂，以真才實學去傳授真理。既要有堅實的基礎知識，扎實的專業知識，還要有寬廣的邊緣學科知識和良好的教學方法及技能。嚴謹治學，不誤人子弟，不給學生傳授偽科學。
（二）教師與學生關系中的道德規范
調節師生關系是學生身心健康成長的需要。學生是否健康成長，一方面取決於學生個人的主觀努力；另一方面也取決於良好的教育環境。師生關系是否和諧、融合，不僅決定學生的學業成績，而且決定學生的生理、心理發育和人生觀、世界觀的形成，乃至影響著學生的一生。當師生關系融洽時，即使對學生進行嚴厲的批評，學生也能接受，理解教師的一片苦心。當師生關系緊張時，即使是發自內心的表揚，學生也會反感，認為是在諷刺挖苦他，收不到正常情況下的效果。因此建立良好的師生關系顯得十分重要。
首先，要熱愛學生，這是良好師生關系得以生存和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德行為。當然，這種熱愛不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。
第二，要關心愛護學生，要愛護每一個學生，全面了解學生的內心世界，解決學生的實際問題。學生得到教師的愛就會轉化為學習的動力，增強信心，從而也會熱愛和尊重教師。
第三，要平等公正地對待每一位學生，每個學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是好學生，還是後進生、頑皮生，教師都應一視同仁，用同一標准對待他們，不能分為三、六、九等。
第四、要循循善誘，誨人不倦。誨人不倦是教師熱愛學生的崇高境界。教師這種嘔心瀝血、誨人不倦的精神，能誘發學生積極進取，奮發向上的激情，並影響學生的理想、志趣、愛好和毅力。
第五，要嚴格要求學生，嚴得合理、嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴中求恆，嚴中有細。
第六，要為人師表，言傳身教。學為人師，行為世范，只有品德高尚，知識豐富，卓越的教師才能成為人們的榜樣。為人師表就應言行一致、表裡如一、以身作則、依法執教、愛崗敬業、教書育人、嚴謹治學、廉潔從教。要堅持「身教重於言教」，只有這樣，學生才會對教師產生親切感，從而增加教育的說服力和感染力，有利於促進學生正確的人生觀、世界觀的形成，並推動這種認識向道德行為習慣轉化。
Ⅱ 新時期師德師風建設的內涵有何新的理解
翠玉中心校教師師德師風考核評價方案
為規范教師職業行為，全面提高我校教師的師德水平和綜合素質，營造良好的教書育人環境，進一步建立和健全教師職業道德建設的保障機制、約束機制和激勵機制，增強師德師風建設的實效性，促進教育系統行風進一步好轉，根據國家《中小學教師職業道德規范》，特製訂本辦法。
一、指導思想
以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，以規范教師從教行為為重點，以提高教師隊伍素質為目標，建立健全教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我校教師師德建設水平，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、人民滿意的教師隊伍，促進教育科學發展，爭創全面全優的教育教學質量。
二、基本原則
1．堅持以人為本的原則，尊重教師的主體地位，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。
2．堅持公平公正的原則，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，不偏聽偏信，不弄虛作假，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。
3．堅持輿論導向的原則，充分發揮考核的導向作用，獎優、罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學能力。
4．堅持注重實績原則，充分考慮教師工作業績，定性與定量相結合，教育與懲戒相結合，懲前毖後，治病救人，促進教師健康成長。
三、考核對象
全校所有在職教職工
四、考核內容
（一）遵紀守法（10分）
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針政策，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
總體要求：自覺遵守法律法規，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，促進學生德智體美全面發展。遵守學校依法制定的規章制度。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學，不信邪教，不搞封建迷信活動。
模範表現：
1.踐行科學發展觀，成績突出，受到上級有關部門表彰。
2.自覺遵守各項法律法規，遵守學校的各項規章制度。
3.為維護國家和人民群眾的利益，同壞人壞事作斗爭，見義勇為，事跡突出。
違背師德表現：
1.參加邪教組織或其它迷信活動。
2.散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。
3.參與集體或其它違法違規上訪。
4.其他違反法律、法規及政令的行為。
（二）愛崗敬業 (20分)
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不敷衍塞責。
總體要求：熱愛教育事業，有強烈事業心，愛校如家，講奉獻、比貢獻、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教書育人，認真履行崗位職責，認真備課、上課、批改作業，耐心解答學生提出的問題，履行課後輔導學生的職責，注意培養學生良好的思想道德、文化科學素質，促進學生全面發展。不傳播有害於學生身心健康的思想。服從領導，服從上級安排。積極投身課程改革，增強創新意識，爭做「研究型」、「學者型」教師。
模範表現：
1.全年滿勤，無事假、病假，無遲到、早退。
2.堅持認真備課、上課，仔細批改作業，批語具有針對性、指導性、鼓勵性、藝術性，無間斷、無疏漏。
3.熱心輔導學生。
4.學生評教滿意率高。
違背師德表現：
1.上課之前不備課，課堂效果差。
2.不批改作業，不輔導學生，或批改不認真，存在明顯錯誤（錯批錯改、漏批漏改，一字批語，諷刺、挖苦等侮辱性批語）。
3.擅離工作崗位，擅自停課、缺課、調課，遲到、早退。違反工作紀律，上班時間聊天、玩游戲、干私活，搞與工作無關的活動。
4.拒不服從上級調動安排。
5.上課期間接、打電話或手機。
（三）關愛學生（20分）
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
總體要求：尊重學生，愛護學生，平等、公正地對待學生。實行民主管理和民主教學，創造平等、和諧、融洽的師生關系。尊重學生人格，耐心細致教育後進生，無諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生現象，無隨意將學生趕出教室、停課、強迫或變相強迫轉學、退學等現象。關心學生身心健康，減輕學生過重的課業負擔。尊重學生的主體地位，依法維護學生的合法權益。
模範表現：
1.關愛學生，有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。
2.耐心做好勸學、家訪，控輟保學成效突出，初中全班學生學年鞏固率達到98％，小學全班合格率及升級率達100％。
3.在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法，得到廣泛認可，並在推廣中收到明顯效果。
違背師德表現：
1.對待學生冷酷、粗暴，體罰、辱罵、毆打學生，侮辱學生人格。
2.歧視、排斥學困生，對輟學學生不家訪，不勸學。
3.散布有害於學生成長的消極落後言論和不健康思想。4.對學生放鬆管理，由此引發事故。
（四）教書育人（20分）
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
總體要求：以學生發展為本，根據教育教學規律和學生身心發展特點開展教育教學活動，堅持育人為本，德育為先，加強學生愛國主義教育和理想信念教育，促進學生品德和人格的健康發展。堅持正面教育，把德育滲透在學科教學活動中，無損害國家利益、民族團結的行為，無損害學生身心健康和易引起思想混亂的言行。多元化評價激勵學生，關心每位學生全面成長，無單純以學習成績評價學生的現象。培育學生的主動精神，開拓學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力。
模範表現：
1.寓教育於教學之中,在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，聲望高。
2.對學生嚴格要求，鼓勵學生積極進取，培養學生的上進心，事跡典型。
違背師德表現：
1.布置大量機械重復的作業和訓練，將教師應做的大量工作轉嫁給學生，嚴重增加學生負擔，導致大部分學生厭學。
2.單純以學習成績評價學生。
3.對工作不負責，馬虎應付，管理學生簡單、粗暴，教育學生不講究方法，引起大部分學生及家長強烈不滿。
（五）為人師表（20分）
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
總體要求：修身正己，淡泊名利，以身作則，注重身教，為學生做表率。樹立良好的公眾形象，做孝敬長輩、關愛小孩、團結友善、包容善良、和睦鄰里的和諧家庭表率。在家做個好兒女、好父母、好兄弟（姊妹、妯娌），在校做個好老師、好同事，在社會做個好公民。尊重同志，善待他人。謙虛謹慎，善於學習他人的優點。關心集體，維護學校團結，維護學校利益，珍惜學校榮譽，共創文明校風。主動加強與學生家長的聯系和溝通，及時、全面、如實反饋學生在校情況，認真聽取家長意見和建議，積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。尊重學生家長，無厚此薄彼，訓斥、指責和刁難家長的現象。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。帶頭實踐社會主義榮辱觀，嚴於律己、潔身自好。無利用學生家長關系謀私利、索要或變相索要財物、接受貴重贈品等不良現象。無向學生推銷商品、強制或變相強制購買教輔資料、亂收學生費用等現象。無違規補課、強制學生家教現象，無損害本職工作的兼課現象。以身作則，注重身教，以高尚的人格塑人格，以優良的品德育品德。
模範表現：
1.帶頭樹立社會主義新風尚，有具體事跡，受到有關部門表揚。
2.樹立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事跡感人，影響突出。
3.有主動幫助同事、協助領導做好工作的典型事例或關心、維護集體的具體行為，在師生中受到廣泛贊譽。
4.主動做好家長工作及家庭教育工作，有具體事例，群眾滿意率高。
5.自覺抵制以教謀私不良傾向，教風清正廉潔。
違背師德表現：
1.參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。
2.因不良行為在學校內或社會上造成惡劣影響。
3.衣著不得體，行為言語不文明，嚴重影響教師形象。
4.歧視、冷落、不贍養老人，毆打、辱罵、恐嚇孩子，忽視孩子的教育問題。
5.有與和諧家庭建設標准相悖，影響惡劣的行為。
6.惡意詆毀他人名譽，挑撥離間，引發爭執、沖突。
7.拉幫結派，破壞團結，干擾學校工作。
8.訓斥、指責學生家長或與家長吵架。
9.對學生家長態度冷漠，對家長提出的意見置之不理，拒不改正工作中的錯誤做法，引起學生家長及群眾不滿。
10.長期不家訪或極少家訪，對特殊的人或事不做針對性家訪，不與家長溝通。11.課上不認真教學，把課上應教會的知識留到課外，強制所教學生搞有償家教。
12.亂收費、亂征訂、亂辦補習班，向學生推銷規定以外的教輔資料、報刊。
13.利用職務之便，謀取私利，強迫和誘導學生為自己干私活、送紅包等。
（六）終身學習（10分）
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
總體要求：樹立終身學習理念，養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，發揚優良學風。勇於創新，奮發進取，更新教育觀念，改革教學方法和手段。自覺參加繼續教育，主動學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野、更新知識結構。勤於鑽研業務，積極參加教研和教育科研，提升理論修養。
模範表現：
1.熱愛學習，善於鑽研，掌握科學的教學方法，形成獨創性的教學模式，能使學生主動地、快樂地、創造性地學習，所教學科實現輕負擔、高質量。
2.潛心教育科研，其研究成果受到上級學術權威部門肯定，或者在正式學術報刊發表學術論文。
3.在傳、幫、帶方面成績突出。
違背師德表現：
1.不學習，不研究，不思進取，教學水平低下，教學質量長期沒有提高。
2.堅持落後的教育觀點，使用不科學的教學方法，經教育、幫扶仍不能轉變觀念，改進教學方法。
五、考核程序和方法
考核的基本方法是：上級（教育主管部門或學校）考核與群眾考核相結合；定量考核與定性考核相結合；平時反映的問題和年終綜合考核相結合。
1．每年度考核一次。分學期進行階段測評，每年十二月中旬進行年終總評，在年度目標管理考核之前完成。
2．考核由師德師風建設領導組負責，一般每年考核一次，原則上與年度工作考核（評估）一並進行。採取聽、看、談、測的方式進行。聽：聽取教師關於師德建設情況的匯報；看：查閱信訪情況記錄和學校有關的文件資料、會議記錄、考核記錄等；談：通過召開座談會、個別交談等方式聽取教師、學生、家長、師德行風監督員等對師德狀況的反映和評價；測：按照隨機抽樣的方法，在教師、學生、家長中對師德狀況進行問卷測評。
3.學校成立考核小組，校長擔任考核小組組長,負責師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少於考核小組成員的30%。考核小組按照師德考核方案的要求，實事求是地進行平時考核。按照分工，認真檢查教師平時在校的師德表現，發現違反教師職業道德的行為進行處理，並作詳細記錄。
考核小組平時要注意了解來自教師、學生、家長及社會其他渠道對本校師德師風的評價，發現問題，及時向組長匯報。要建立過程考核專項記錄，專人負責記載，每月向教職工公布一次記錄情況。過程考核記錄設有時間、地點、扣分原由、領導審核、被考核對象簽字等欄目。
4. 學校要通過一定的形式向社會和家長通報師德考核內容和標准，增強工作的透明度和監督的力度。考核由學校考核小組組織進行，分學生評議、家長評議、考核小組考核三部分。學生評議：以班級為單位進行，班主任在本班評議，任課教師由考核小組在其所教班級中隨機抽取一個班進行評議，對於所教班級較多的任課教師，不能連續兩年由同一個班級對其進行評議；家長評議：學校可在期末採用發放測評表、調查問卷、召開座談會等形式，分別征詢家長、社會各界對教師的師德表現的評價和意見。考核小組考核：考核小組依據教師平時的師德表現、學校相關記錄，組織考核，以定量考核為主，並結合學生評議進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。各自所佔比例為：學生評20%，家長評20%，學校評價佔60%。
六、確定考核等次
（一）考核評價實行100分制，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。其中90分-100分為優秀，60分-89分為合格，60分以下為不合格。
（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格，實行「一票否決」：
1．因失職、瀆職造成較大學生安全責任事故的。
2. 觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀、政紀處分的。
3. 違反計劃生育和綜治維穩工作有關禁止性規定的。
4. 違反黨風廉政建設和社會治安綜合治理有關規定，造成嚴重社會影響的。
5. 傳播有害學生身心健康的思想,參與色情、賭博和邪教活動，造成嚴重社會影響的。
6. 向學生和家長索要或變相索要錢物、收受學生和家長貴重財物，利用職務之便謀取私利，造成嚴重社會影響的。
7. 體罰或變相體罰學生，造成嚴重後果的。
8．有吸毒、聚眾上訪、打架斗毆、罷課罷會等問題，嚴重影響教育形象的。
9.組織或強制學生有償家教、違規補課或到社會民辦教育機構承擔講課任務，屢教不改的。
10．以盈利為目的，向學生推銷、代購或指定書店要求學生購買教輔資料的。
11. 在課堂上吸煙、接打電話或酒後上課，經教育不改的。
12．以非法方式表達訴求，故意不完成教學任務，擾亂教學秩序，不服從學校管理，不接受學校分配的工作，經教育無效的。
13. 在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的。
14. 品行不良，著裝不得體，言行不檢點，諷刺、挖苦、侮辱、猥褻學生，影響惡劣的。
15.不講事實，造謠生事，利用媒體惡意攻擊，製造矛盾是非，造成惡劣影響的。
16.在工作時間上網聊天、玩游戲、看電影、炒股票等，經教育仍不改正的。
17. 有其他嚴重問題。
（三）考核擬定等次在學校范圍內公示，公示無異議後確定教師師德考核等次，並在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。
（四）在公示期間，教師、學生、家長和其他社會人士對評定結果存在異議，可首先向學校考核小組成員提出舉報和申訴，如果對學校考核小組成員的答復或處理不滿意，可向上級有關部門提出舉報或申訴。
七、考核結果的使用
（一）建立個人師德師風檔案，教師職業道德考核結果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、幹部選拔任命、績效工資發放、獎懲等方面的重要依據。
（二）師德考核等次優秀的，年度考核、績效考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀者，在提拔使用、職務評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮；推薦市(縣)級以上優秀教師(優秀教育工作者)的表彰人選，其近兩年師德表現必須為「優秀」。
（三）師德考核不合格的，績效考核、年度考核應定為不合格，並按有關規定扣減績效工資；師德考核不合格者，三年內不得申報和聘任高一級教師職務，不得提拔、評先選優，取消當年所獲得的榮譽，必要時可調整崗位；教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，將給予黨紀政紀處分或者取消已聘任的職稱資格，調整為下一級資格執行。
翠玉中心校教務處
2013-2014學年
Ⅲ 以下哪一種不屬於師德關系的基本類型
B 教師與學生的關系
Ⅳ 師范生可以寫哪些類型的論文
師范生可以寫關於社會的論文，關於學校里發生事情的論文都可以寫。
Ⅳ 急求關於師德的演講稿！！！
托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那麼他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現之一。也正像教科文總幹事馬約翰先生說的：「世界上只有一種教育—愛的教育。」身為教師對每一個孩子都要做到「捧著一顆心來，不帶半根草去」的境地，讓教師永遠做愛的播撒者。那麼，平凡的師愛就會產生非凡的力量。
一、學無止境，師愛的源泉。
「要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。」這是人們通常對教師提出的要求。學海無涯，正如陶行知所說：「活到老，學到老。」 處於"知識爆炸"時代的學生們，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有「一桶」源源不斷的「活水」。做到教到老，學到老。自己畢業已十五年，但教育學、心理學的書籍卻捨不得丟掉。每每翻起，必開卷有益，獲得點滴靈感，得到一些幫助。從《兒童心理學》中獲悉：七、八歲的孩子的個人的榮譽已不再能使他們滿足，他們開始重視從集體的成功中獲得滿足……也就是學生的集體榮譽感在不斷的增強。據此，在對學生進行行為規范養成教育時，時刻以小集體——小組、年級，大集體——年級、學校的榮譽來激勵他們，規范他們的言行，收到的效果甚佳。隨著信息時代的到來，計算機成了人們離不開的工具，為此我利用業余時間，學習計算機信息技術。特別是在近兩年的工作中受益匪淺。我能用電腦備課，繪制精美的統計圖表、幾何圖形，通過演示文稿、自製課件開闊了孩子們的視野。並且鼓勵孩子們利用電腦製做課件，幫助理解書本上的知識。當「非典」使孩子們離開心愛的學校，互聯網拉進了師生的距離，電子郵件傳遞師生的真情。使我更堅信學無止境，只有自己不斷的學習，充實自己，學生才能在自己的愛心培育下健康成長。
二、為人師表，師愛的基礎。
孔子說過：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」這說明凡是教師要求學生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學生不能做的，自己先堅決不做。處處為學生表榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能嚴於律已，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學生中樹立威信。「親其師，信其道」，才能收到「不令而行」之效。我要求自己以模範品行作榜樣，成為學生效仿的楷模，使平凡的師愛，發揮非凡的力量。
三 、愛每一個學生，師愛的准則。
一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這也是師愛的准則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注於整個教育教學過程之中，善於傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。「金鳳凰」可愛，「丑小鴨」更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信「丑小鴨」一定會變成美麗的「白天鵝」。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把老師當成可以信賴的人，也願意向老師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。師愛會發揮巨大的力量。
四、培養孩子的愛心，師愛的升華。
古人雲：師者，所以傳道、授業、解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要重視道德、行為上的疑惑。即教師在教授知識的同時，更要重視孩子的行為習慣，教授做人的道理。「要立業，先樹人」。現在有些學生由於家庭的寵愛、溺愛，在家裡是「小太陽」、「小皇帝」，從小就養成了事事佔先，以自己為中心的壞習慣。在自己熱愛學生的同時，我還注意讓每個孩子學會去愛他人。我把我最喜歡的一句話「要想別人愛你，你首先學會愛他人」送給學生們。並召開「愛、愛、愛」主題班會，讓學生們用自己的雙眼去尋找愛，親身感受愛，最終用自己的行動去奉獻愛。在做班主任時，通過調查發現，孩子們非常喜歡過生日，找自己的好朋友慶祝一番，卻不知道父母的生日。為此，我借「三八」婦女節之際，開展了「特殊的禮物」的活動，每人為自己的母親送上一份有意義的禮物，看誰的禮物能稱之為「特殊的禮物」。孩子們有的送給媽媽一首歌，有的給媽媽寫一封信，有的送一盒擦手油……裴淼在周記中寫道：老師讓我送給媽媽一件特殊的禮物，我開始認真的觀察媽媽，媽媽每天除了要上班，回家還要照顧我，買菜、做飯、洗衣服……媽媽太辛苦了。今天，我發現媽媽的手是那麼粗糙。我要送給媽媽一瓶擦手油，以後多幫媽媽做家務，讓媽媽的手快快變光滑。孩子們會關心家長了，正如家長們在回信中寫道：禮物雖小，卻表達了孩子對媽媽的愛、對媽媽的理解、對媽媽辛苦的回報。王喬的媽媽在信中特別提到:本以對孩子失去信心,在收到孩子禮物時,聽到孩子的知心話語時,一下子拉近了母女的關系。對孩子又增加了信心,表示會全力以赴配合老師,教育好孩子。就在這點滴滲透中,孩子們學會了去幫助別人,去播灑愛心。教師以一人之愛，喚起學生之愛，才是師愛的延續，師愛的非凡力量。
教師是「辛勤的園丁」，教師是「燃燒的蠟燭」，教師是「人梯」……教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們平凡的師愛，發揮非凡的力量。
Ⅵ 教師屬於什麼類型人才
專業技術
高層次、骨幹人才就是指在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力
Ⅶ 常見的四類別字分別是哪些
不同類型的四字詞語
一、AABB形式
A：挨挨擠擠、安安靜靜
C：層層疊疊、蒼蒼茫茫、匆匆忙忙、層層迭迭、
D：斷斷續續、端端正正、大大小小、地地道道、多多少少、躲躲閃閃、 F：紛紛揚揚、風風雨雨、分分秒秒、縫縫補補、方方面面、方方正正、 沸沸揚揚、紛紛攘攘
G：鬼鬼祟祟、鼓鼓囊囊、恭恭敬敬、乾乾凈凈、高高興興
H：花花綠綠、歡歡喜喜、浩浩盪盪、渾渾噩噩、紅紅火火、轟轟烈烈、 轟轟隆隆、含含糊糊、恍恍惚惚
J：家家戶戶、急急忙忙、兢兢業業、結結巴巴、進進出出、
K：坑坑窪窪、哭哭啼啼、磕磕碰碰、口口聲聲、快快樂樂、
L：踉踉蹌蹌、落落穆穆、林林總總、拉拉扯扯、零零碎碎、零零星星、 老老實實、里里外外、冷冷清清、來來往往、
M：密密麻麻、慢慢吞吞、莽莽蒼蒼、馬馬虎虎、明明白白、忙忙碌碌、 勉勉強強、模模糊糊
N：男男女女、裊裊娉娉、裊裊婷婷、扭扭捏捏
P：破破爛爛、飄飄悠悠、平平安安、平平常常、平平淡淡、平平靜靜、 蓬蓬勃勃、普普通通、
Q：勤勤懇懇、前前後後、期期艾艾、卿卿我我、切切實實、清清楚楚、 清清白白、曲曲彎彎、千千萬萬、
R：日日夜夜
S：閃閃爍爍、善善惡惡、三三兩兩、世世代代、隨隨便便、順順當當、 時時刻刻、是是非非、實實在在、松鬆散散、鬆鬆垮垮、舒舒服服、 說說笑笑
T：拖拖拉拉、堂堂正正、壇壇罐罐、條條框框、痛痛快快、偷偷摸摸、 吞吞吐吐、
W：彎彎曲曲、穩穩當當、唯唯諾諾、唯唯否否、歪歪斜斜、歪歪扭扭、 X：辛辛苦苦、形形色色、熙熙攘攘、稀稀朗朗、稀稀拉拉、嘻嘻哈哈、 星星點點、許許多多、稀稀疏疏
Y：嚴嚴實實、隱隱約約、鬱郁蔥蔥、搖搖晃晃、洋洋灑灑、悠悠盪盪、 悠悠忽忽、原原本本、源源本本、
Z：整整齊齊、戰戰兢兢、臻臻至至、祖祖輩輩、扎扎實實、仔仔細細、 朝朝暮暮、支支吾吾、明明白白、清清楚楚、上上下下、里里外外
H：花花綠綠、歡歡喜喜、浩浩盪盪、浩浩盪盪、渾渾噩噩、轟轟烈烈、 轟轟隆隆、含含糊糊、
J：家家戶戶、急急忙忙、兢兢業業、結結巴巴、進進出出、
K：坑坑窪窪、哭哭啼啼、磕磕碰碰、口口聲聲、快快樂樂、
L：踉踉蹌蹌、落落穆穆、林林總總、拉拉扯扯、零零碎碎、零零星星、 老老實實、里里外外、冷冷清清、來來往往、
M：密密麻麻、慢慢吞吞、莽莽蒼蒼、馬馬虎虎、明明白白、忙忙碌碌、 勉勉強強、
Ⅷ 教師綜合類榮譽和單項榮譽包括哪些優秀黨員屬於哪一類
單項榮譽包括：業務標兵、優秀班主任、師德標兵等。綜合榮譽包括：模範教師、優秀教師 。
評判標准：
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。
(8)師德哪些種類擴展閱讀
根據《暫行辦法》，高校教師職稱評審監管的重點包括：方向是否正確，高校教師職稱評審工作必須認真貫徹落實黨和國家教育方針，切實把師德評價放在首位；政策是否落實，高校教師職稱評審工作必須符合國家法律法規和職稱政策，符合職稱制度改革的要求；程序是否嚴格，高校職稱評審辦法、操作方案等文件制訂程序、評審組織組建和評審操作等程序都要規范、健全。
結果是否公正，評審是否存在違紀違法行為，影響結果公正，影響教師合法權益。教育部有關部門負責人介紹，《暫行辦法》明確了非現場監管和現場監管等，包括書面核查、「雙隨機抽查」、專項巡查、信息公開等，要求高校教師職稱評審嚴格執行公開、公示制度，主動接受監督。
Ⅸ 教師違法行為的主要類型有哪些
教師違法行為的主要類型有：
1、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
2、體罰學生，經教育不改的；
3、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，
組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
(9)師德哪些種類擴展閱讀：
教師違法行為的主要類型的法律責任：
第三十五條 侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十六條 對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法有關規定追究刑事責任。
第三十八條 地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正。違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用於教育的經費，
嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，並對直接責任人員給予行政處分；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十九條 教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。
教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
愛國守法是「教師職業的基本要求」。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
愛崗敬業是「教師職業的本質要求」。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
關愛學生是「師德的靈魂」。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
教書育人是「教師的天職」。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
教師違法行為的地位：
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。
鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。