留守兒童家訪談話記錄

❶ 留守兒童談心記錄表

你好。不知道你需要的談心記錄表的形式，我把自己直到看到的說一下。留守兒童，大多數心理敏感，不願意向別人敞開心扉。而且他們和老人居住的較多，老人嬌寵孩子，孩子比較孤獨，性格上膽怯、怕生。
記得有記者問孩子，你想爸爸媽媽嗎？孩子低頭不語。記者問你知道爸爸媽媽到哪裡去了嗎？孩子點頭表示知道。記者再問，和爺爺奶奶在一起好不好，習慣嗎？孩子點頭，輕聲說好。總之，孩子在學校開家長會時，看見別的同學爸爸或媽媽去開家長會，自己是爺爺奶奶來開會，心理是很壓抑的。
這是一個社會問題，很難一兩句話說清楚。 如果有可能，就去找一個留守兒童聊一下，會更真實。

❷ 農村小學家庭教育存在的問題

家庭關系抽樣調查 本次調查共發放調查問卷120份，收回有效調查問卷109份，其中被調查母親44人，父親65人，被調查母親與被調查父親的文化程度都是以初中及以下居多，佔74.3%，其中母親佔75%，父親佔73.4%；家庭年人均收入在5000元及以上佔12.8%，在4000—3000元的佔53.2%，在3000—1000元27.5%，在1000元以下的佔0.64%；認為家庭人際關系情況是相處愉快，互相關心的佔80%，其中母親是75%,父親是80%，有20%的父親認為家庭成員互相關心不夠，有11.4%的母親認為家庭成員互相關心不夠；在業余愛好上，父親讀書看報的比例是50.7%，母親只是43%，所有調查的母親都不關注時事政治，關注家庭教育的母親佔34.1%，父親佔30.7%；父親與母親所了解的涉及保護未成年法律相差無幾，了解1部的佔54%，1部也不了解除的父親佔27.6%，母親佔18.8%。

通過以上調查數據分析，現在的家庭關系比較和諧，但關注家庭教育的只佔到32.1%，普遍存在對家庭教育重視不夠的問題，多數父母只了解和聽說過《中華人民共和國義務教育法》，但對其內容了解的甚少，《對預防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國未成年人保護法》知之甚少，有33%的父母不知國家有保護未成人權利的法律。

2、對孩子的教育情況 在對孩子的教育問題上，讓孩子與同學一起克服5.5%；對當孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足佔50%，與孩子分析要求的合理性、再決定是否滿足的佔55%，無條件滿足的只佔1%；當孩子與夥伴鬧矛盾，有95%的家長與孩子分析原因，找自身不足；在孩子的成長過程中，注重過程管理的佔87.1%，注重結果管理的佔9.1%，出現問題後再管教的佔2.8%；在孩子的培養、教育方面花費精力較多的事情依次是孩子良好的個性培養、孩子的日常起居、孩子的學習與智力開發、孩子的身體健康、孩子的興趣、愛好、特長培養；在關心孩子成長方面，有97.2%的父母認為要以身作則；有60.5%的的家長對孩子在學校的情況基本了解，安排小學英語家教 、小學數學家教 有23.9%；家長對孩子在學校里的情況了解的有35％；15.6%的家長對孩子在學校的情況不太了解。家長了解孩子在學校的情況主要是通過家長會、老師家訪，只有16.5%的家長主動與教師聯系了解孩子在學校的情況；對孩子的學習成績很在乎的佔88.1%，認為孩子已經盡力了，任其自然的有10.1%； 有88%的家長教育孩子的目的是讓孩子成才， 只有12%的家長認為教育孩子的目的是讓孩子成人。由此可以看出現在的家長在認識教育孩子問題上還存在較大的功利主義，對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會只注重孩子的學習成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓出來的孩子可能會出現高分低能，或缺乏創造性；在家長與孩子關於教育問題的面對面溝通上，每周時間在1小時的佔36.7%，2小時的佔29.6%，3小時的佔9.2%，4小時的佔7.3%，有5.5%的父母沒有和孩子進行教育溝通，這就可以看出我們的農村家長在對孩子的教育問題上依賴學校的過多，有很大一部分家長認為教育孩子,特別是學習只是學校的事；在對孩子習慣的培養上，我們的家長還是比較理智的，99%的家長都認為應從小事抓起，注意細節教育，在孩子面前，意見一致達到94.5%，當孩子遇到困難時，鼓勵孩子自己克服的佔94.5%，孩子考試成績不好的時候，與孩子分析原因並制定措施的已佔到57.8%，訓斥、打罵孩子的只有4.6%，看來我們的家長已比較理智；通過調查，我們的家長在素質教育方面知之甚少，有18.3%的家長不知道素質教育，有47.8%的家長聽說過素質教育，但對素質教育是怎麼回事不知道，自己認為了解素質教育的只佔到13.9%，看來我們還應加大對素質教育的宣傳力度，只有讓家長了解了素質教育，才有可能推廣素質教育，讓孩子享受素質教育；在經濟條件許可的情況下，有98.1%的家長，願意在家庭教育上有更多的投入，有99.1%的家長願意在孩子興趣、特長培養上有更多的投入；在孩子自立能力的培養上，讓孩子從小是做起，自己的事情自己做的佔50.5%，在做完作業的基礎上，讓其做一點力所能力的家務活的有46.8%。由上可以看出，我們農村的家長在教育孩子問題上已較成熟，但還應該不斷學習，加強對素質教育的認識，使我們的孩子接受更好的教育。

3、對家庭教育的認知方面 通過調查，認為是教孩子怎樣取得好成績的11%，在現在的家庭教育問題上，有45.9%的家長認為現在的孩子生活自理能力、解決問題的能力太差，有26.6%的家長認為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通，有22.9%的家長認為孩子不聽話，越來越不好管，有11.9%的家長認為孩子自私，什麼事都以自我為中心，不關心他人，有2.8%的家長認為孩子的學習是最大的問題；認為家庭教育以集體方式好的有51.3%，有59.6%的家長認為家庭教育要根據學生實際情況，分類進行指導為主；在家庭教育中，有60.5%的家長希望得到學習習慣培養方面的知識 ， 有92.7%的家長認為進行家庭教育指導是一項重要和必不可少的活動，認為培養身心和諧發展的學生，認為學校與家庭在全面培養的基礎上各有側重的佔56.9%，認為以學校教育為主，家庭協助的有37.6%，有5.5%的家長認為主要由學校來完成或學校負責教育，家庭負責養育，這部分家長的教育觀念還需要改進；認為家庭教育有很多學問，需要學習培訓的有76.4%，有5.5%的家長對家庭教育存在困惑；被調查家長參加過家庭教育培訓的只佔30.3%，主要是通過電視光碟、專題講座和家長會接受的教育，認為培訓效果非常好的有57.6%，也有6%的家長認為培訓效果不好；認為家庭教育的重點是教孩子怎樣做人的有89%，，有55%的家長希望得到學習方法方面的指導，有56%的家長希望得到與孩子溝通方面的指導，有21.1%的家長希望得到對孩子心理指導方面的指導，有3.7%的家長希望得到緩解兩代人關系方面的指導；在家庭教育方面，家長希望通過加強家長與孩子的溝通、學校與家長的溝通全面了解孩子，並通過發放報紙、刊物、電視節目、舉辦報告會等形式進行家庭教育知識普及，改進家庭教育的方法和理念。

通過對以上調查結果的分析，我們不難看出，現在的農村小學生家長在家庭教育的理念上已經比較科學，對家庭教育的認識也已基本到位，但存在家長整體素質不高，不注重學習，對身邊出現的新鮮事物不留心，對家庭教育的知識了解不夠，在孩子的教育上還較多的依賴學校；存在家長對孩子的期望值過高，超出孩子自身的能力， 容易出現現實與期望落差大的問題；存在家長與孩子在教育上溝通不夠，使得家庭教育的方式方法欠妥當的問題。 所以我們還得對農民進行素質教育 。

六、存在的普遍問題及建議

（一）問題

1、問題之一：家庭教育方法有失偏頗

我們通過深入分析、研究家長的心態和行為後不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

一、「期望過高」型。

「望子成龍，望女成鳳」。這是典型的中國特色的家庭教育，佔有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種「遺憾」，用最美好的「希望」寄託在自己的孩子身上，許多家長因為自己沒有機會讀書、上大學，於是拚命要讓孩子得到補償，想讓他們「出人頭地」。因而對孩子「成才」的期望值較高。具體表現在：

1、分數第一。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。「學」而優則「獎」，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，「學習至上，成績至上」是孩子的唯一目標。為了讓孩子能夠專心致志地學習；我們的多數家長不讓孩子幹家務活，為的是讓出更多的時間來給孩子提供學習的時間。於是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑於讓孩子干「雜活」，怕影響孩子的學習。據了解，有好多家長要在孩子身邊看著孩子學習，當孩子考出好成績時，就高興，家裡便是「陽光燦爛的日子」；當孩子考不好時，家長會把孩子狠狠的教訓一頓，幾天都沒有笑容。

2、捨得投資。不少家長為子女請過家庭教師，經濟條件較寬裕的想方設法讓孩子學到更多的東西，買《參考》、或者親自輔導，有很多家長期望自己的孩子進特長班，心甘情願地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種「責任」。

二、「過度溺愛」型。

調查顯示，有大多數的家長在培育孩子上不惜代價，孩子要什麼就給買什麼。每月給孩子的零花錢數目也有所增加，有的家長到飯店為孩子舉行「生日宴會」。為了讓孩子吃好穿好，不讓他們參加任何家庭的勞動，多數學生不會洗衣，不會做飯，更有甚者，為了孩子能「講衛生」代孩子洗這洗那，這種愛是對孩子的成長的一種不負責任做法。特別是小學教育階段正是養成良好行為習慣的至關重要的時期，家長無微不至的關愛和越俎代庖，不僅造就了任性，懶惰，自我中心的性格，而且會耽誤孩子動手能力的發展，形成奢侈浪費的作風。

三、「順其自然」型。這是獨生子女現象出現後，家長因為自身的價值觀的認同而採取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地採取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：

1、「心有餘而力不足」。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的「希望」和教育「方法」之間差距實在太大。在家長的眼裡，孩子成了「熟悉的面孔陌生的心」。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家裡的一個「寶貝」而找老師「告狀」、「述苦」的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育「無從下手」、「傷腦筋」。

2、「代理家長」的現象較為普遍。許多家長把教育子女的重任讓位於爺爺、奶奶等隔代人。於是，長輩們的晚年生活都以孩子為「重心」、「中心」、「軸心」。「吃什麼」、「穿什麼」、「用什麼」時時刻刻牽動著老人們的心。長輩們那「特別的愛」，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷於自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩們無微不至的「關愛」中滋生。

問題之二：孩子的表現差強人意

現實生活中的孩子，由於受家庭和社會不良風氣的影響,他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的「怪圈」。

一、唯我獨尊。有的學生在家裡對父母的稱謂已用「喂」來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心；缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動於衷，他們心中只有「我」的利益。

二、崇拜金錢。在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋裡，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打檯球、玩游戲機的現象隨之出現；用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什麼新聞；特別是「下暴」現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與「崇拜金錢」的社會思潮有著密切的聯系。

三、流行享樂。有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精緻的小包,戴的是精巧的發卡,看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送；有的學生乾脆用錢僱傭「棒棒」背書包；有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家裡過的是「飯來張口，衣來伸手」的生活。

四、浪費錢物。我們通過調查後發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：

（1）親戚朋友贈送的錢物。

（2）家長每天給孩子的早餐費和車費；

（3）測驗考試成績「達標」後的「獎金」；

（4）替家長買東西時剩餘的「零鈔碎票」；

（5）個體經營者的孩子還有「幫工錢」……在學生眼裡，這一切全是「得來全不費功夫」，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入「冷宮」。學校門口的地攤，其熱鬧程度並不亞於集貿市場。在校園內拾到的各種衣物及其他物品，極少有學生前去認領。

在小學生中出現的種種怪圈，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除怪圈，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。

❸ 家訪過程包括對話怎樣寫好呢

一、家訪前要做的准備工作：家訪前要明確家訪的目的，做好充分的准備工作。
1、確定家訪對象，以留守兒童、貧困生、進城務工隨遷子女、單親學生、學困生、行為偏常生、畢業班的優秀生為主。
2、對被家訪的學生要有很深的了解，不至於在家訪的過程中手足無措，使家長產生教師對自己的孩子關心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想准備，談什麼，怎樣談，如何針對心態層次不同的家長進行交談。
3、注重自己的儀表，保持整潔、大方的形象。家訪過程中，老師的衣著、言談舉止都要體現一個老師的身份。
4、家訪前事先電話溝通，向家長告知簡單的家訪目的，落實地址、家長是否在家再出發。家訪時選擇恰當的時間，盡量避開吃飯時上門，並且不要在學生家中用餐。
二、家訪過程中注意的問題
1、要尊重學生。特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生，要從愛心出發，、不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應該從表揚其優點開始，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害，不管不教要變壞；向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴的進步，不要當面告狀，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴學生犯了錯誤並不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。
2、家訪中的語氣要親切，不要語調生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發生口角，使自己陷入進退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機就適時告辭。
3、有的家長出於感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對此要婉言謝絕，不要接受家長饋贈的任何禮物。
三、及時整理家訪情況。
1、家訪要攜帶由學校統一印發的「家訪記錄表」。家訪時要把與家長進行談話的內容作概要性的記錄，最好家長要簽字。寫好「家訪手記」（參加教育局組織的徵文評選）
2、集中家訪結束後，各班要注意收集、整理家長、社會對學校辦學、教師隊伍建設以及教育教學方法等方面的意見和建議。將家訪中的所見所聞所感、得失分析、創新經驗，家訪活動存在的問題、困難以及解決的對策、建議書寫成一份書面材料。
3、本次家訪記錄表和家訪手記統一由班級交德育處，家訪工作納入學期師德考評，計入績效考核。
最後強調：安全第一
如遇天氣突變、身體不適等情況，就中止家訪。在家訪過程中凡是遇到需要在人身安全和家訪之間做選擇的情況，永遠以人身安全為主。出於安全的考慮，女老師一般情況下至少需要有一個同伴同行。
與家長溝通的「要」與「不要」
要態度謙和，不要盛氣凌人；要實事求是，不要「添油加醋」；要坦然大方，不要懦弱求人；要褒獎科任教師，不要轉嫁責任；要胸有成竹，不要隨意發揮；要一分為二，不要以點代面；要留有餘地，不要把話說死

❹ 留守兒童交心談心記錄

留守兒童談心記錄（一）：

標簽：留守兒童、教育

教育分類：訪談記錄

對象：xx（黃久洋的監護人、龍王溝村委會副書記）

地點：xx家

時間：20**.1.27

我：黃書記您好，在忙呢？

黃：在鋸柴，你們什麼時候放的假啊？

我：臘月初九。黃久洋此刻在您家住嗎？

黃妻：是的。他在十堰他舅舅家住了幾年，此刻寄住在我們家裡。

我：那他爸媽平時不回來嗎？他們多久聯系一次啊？

黃妻：一般沒什麼要緊的事就不回來。他（黃久洋）自我有手機的，他爸媽隔幾天就給他打電話。

我：這樣啊，可是小學生此刻就帶手機會影響學習嗎？

黃：方便一些吧，其實也沒什麼的啊！對了，聽說你們此刻做一個活動，是什麼性質的呢？

我：您也聽說了呀！我們計劃今年暑期在龍王溝小學開展假期學習輔導活動。到時候能夠教教他們英語、課外知識什麼的。

黃：這是好事啊。

黃妻：對啊！你們也能夠教教他們唱歌、跳舞什麼的。

我：阿姨這個提議很好。

黃：那你們此刻是在宣傳還是……

我：我們此刻只是想讓家長了解一下這個活動，獲得你們的理解和支持。

黃：這是必須的。

我：到時候期望黃久洋能夠參加，你們家離學校也蠻近的。

黃：好的。那些初高中生也能夠參加嗎？

我：嗯，如果他們願意當然能夠啊。

黃：其實你們不必這么費力的，你們能夠給家長寫一封信，然後讓孩子帶回去啊。

我：確實，這是個很好的提議。到時候期望您們多多支持。

黃：必須，必須。

我：再見！再次感激您們的理解和支持。

小結：叔叔、阿姨給我們提出許多寶貴的提議，也讓我們的家訪容易展開了許多。

留守兒童談心記錄（二）：

輔導教師：xxx

一天，司柔的家長找到我說她家女兒膽子小，在學校也聽話，學習還算認真，回到家總是自我做完作業再玩，學習成績還好。就是作業馬虎，做完從來不檢查，考試也所以丟分。她爸爸在外地打工，我身體也不好，這孩子還算懂事，經常幫我做家務，可是由於我有時寵著她，所以叫她做完作業檢查她就是不聽。

採取措施：

一、提議該學生的母親：

1、這孩子的優點很多，所以每次當你想提議她檢查作業時，不妨先表揚她的一個優點，然後再告訴她做完作業檢查是好習慣，好孩子應當養成這樣的好習慣。

2、開始時，不讓她檢查所有的作業或整張試卷，而是在你檢查發現她哪一題有錯誤時，不直接指出來，而是提議她檢查連這道題在內的前後幾道題，讓她自我發現錯誤，並進行訂正，逐漸發展到讓她檢查所有作業或整張試卷。

3、如果發現孩子有變化立即告訴我。

二、與孩子談心

針對這孩子膽小的特點，我找到她，悄悄的對她耳語：「我經過教師了解到，你學習比較認真，學習成績還好。經過觀察和查看你的作業，發現你很多簡單的題目都出現了錯誤，這主要是你做過作業沒有檢查造成的，對不對？」她說：「是的，我做過作業從來不檢查。所以我們教師和我媽媽經常批評我。」我引導她：「你是個好孩子，聽課認真，在家還幫忙媽媽做家務，要是你能養成檢查作業的好習慣，那就更好了。你能做到的！我相信你！」她點頭，伸手與我拉勾。由於她膽小，我要求她每周五來我談心室報告我一次，以鍛煉她的膽量。

❺ 如何解決留守兒童教育問題

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法迴避的問題，由於這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。 （1）政府應加大投資，興建打工子女學校，改善學生學習的硬環境。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由於孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，結合「農村中小學危房改造工程」、「國家貧困地區義務教育工程」等項目的實施，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決「留守兒童」無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的「後顧之憂」。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立「打工村兒童扶助中心」，面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。可以開展夏令營、社會調查和勤工儉學等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。 （2） 盡量改善學生的寄居軟環境。從調查中發現，絕大多數留守學生寄居在祖輩家裡，由於兩代人之間存在著巨大的差異，教育難度很大。所以，我們首先從改善學生的寄居環境出發，建議做好以下三項工作： 1）幫助代理監護人樹立正確的「家教」觀念。通過成立「家長委員會」、「家長學校」定期對代理監護人進行專題講座，召開培訓班，使他們了解留守學生的特點，懂得留守學生的心理，以及應該注意的問題。2）加強家校聯系。 ①通過家訪，加強與代理監護人聯系。寄居家庭更需要教師上門家訪，通過家訪，老師幫助代理監護人正確分析寄居學生的存在的各種問題，提出教育措施。在平時，學校還應建立家校聯系卡制度，要求老師向學生公布電話號碼，當學生求助而代理監護人又無法提供幫助時，可以通過聯系卡或電話跟老師取得聯系。 ②老師應時時與遠方父母保持聯系。老師是代理監護人、學生、及學生父母之間的橋梁，當寄居生活已經嚴重影響到孩子的心理健康時，老師應該及時聯系孩子父母，根據孩子的特點，重新選擇寄居家庭，盡一切可能減少寄居學生的心理障礙，以避免出現更大的損失。3）遠方父母要和代理監護人、孩子經常保持聯系。其實，孩子的許多問題都是因為父母不在身邊而產生的。因此，學校在每學期要發出「給遠方父母的一封信」，告訴他們不應該用一個「忙」字推脫，要經常來信來電。每次來電來信，不能一味地訓斥或威脅，而應注重溝通方式，進行耐心地詢問、了解，幫助孩子解決存在的各種問題，鼓勵孩子的每一個進步。父母對孩子最了解，因此父母與代理監護人之間應加強聯系，了解各種信息，交流施教方法。 （3）針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要採取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長形成農村社區，多方面關心留守學生。農村有著大量的人力資源優勢，每一個農村小組都可以建立一個學習型社區，讓村委會和學校建立聯系，讓村幹部和社會各界共同關心留守學生的教育。 。 （4）家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，並對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。 （5）學校把「留守學生」當作一項課題研究。首先，教育的關鍵在教師，提高教師綜合素質，特別是把教師培養成研究型、學者型教師是目前學校必須加強的一項工作。本課題的研究一方面是使「留守學生」得到健康全面發展，同時也使教師的素質得到全面的提高。其次，作為學校生源重要組成部分的「留守學生」，他們的表現情況如何直接影響學校的教育教學質量，加大對他們之中在心理、性格、行為、學業上有問題或有困難的學生的教育矯治，有利於整體提高學校的教育教學質量，從而促進學校內涵式的持續發展，實現學校辦學目標。要建立留守學生檔案，形成對留守學生的系統管理。首先建立家長聯系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯系電話、監護人、學習、思想、心理等方面內容整理好建立成家長聯系卡。班主任經常與父母聯系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。一方面向這些隔代撫養者反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。其次建立心理有偏差學生的檔案。此類學生的檔案主要包括班級的《心理偏差學生名單》和《偏差學生轉化談話記錄》兩份表格。班主任把學生分配到任課老師，實行導師制，讓任課老師一起做此類學生的思想轉化工作，加強學生的思想品德教育。對學校而言，任課老師也是德育的重要資源，也是心理老師，他們對學生品德發展有重要影響，正如彼得斯所說：「不管你是不是願意，每一位教師都是道德教師。」

❻ 班主任家訪談話內容

一、活動目的：
通過家訪，切實加強學校和家庭，教師和家長的聯系，了解學生成長環境、思想動態及校外表現；及時向家長通報學生在校表現情況，宣傳正確的家庭教育思想及教育子女的科學方法；徵求家長對教師和學校工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，提高社會、家長、學生對學校教育的滿意程度。
二、活動時間：
2012年4月9日——4月29日
三、活動形式
1．登門訪問：以班主任和骨幹教師為主，利用課余時間或雙休日到學生家中與家長面對面交流。
2．電話溝通：通過電話直接與家長交流、溝通。
3．邀請來校：班主任有針對性地召集個別家長或部分家長到校進行面對面交流。
四、家訪對象
被家訪的學生要有代表性，有一定的覆蓋面，可以是學困生、單親家庭的學生或留守兒童，也可以是特長生、優等生、潛力生等；同時，對那些關心教育事業的知名家長、或對學校、教師工作不理解而產生隔閡的家長也是這次家訪的主要對象。
五、談話內容：
1、向家長匯報學生在校學習、生活、紀律、思想品德等表現或偶發事件。
2、了解學生家庭的結構、經濟狀況、成長環境、家庭教育、學習習慣和生活習慣等情況。
3、了解學生在家表現，如個性特點、情緒變化、勞動表現、生活作風等。
4、與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段。
5、協調學生與家長的關系。
6、聯絡教師與學生、學生家長的感情。
7、宣傳教育方面的法律、法規和政策，對群眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作。
8、講解有關學生安全教育的知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防範意識。
9、徵求家長對學校及教育部門的意見和建議。
六、家訪提示：
1、家訪前，教師要對學生的在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來。
2、家訪前，要與家長提前約定好時間，家訪時間不宜過長，以免耽誤家長的工作。
3、談學生在校情況，基調以表揚學生的亮點為主，切忌揭學生的短處，切忌向家長告學生的狀。
4、徵求家長對學校、對老師的意見和建議，要以溫和、誠懇的態度與家長進行談心，對家長提出的意見和建議，要耐心解釋，把問題解釋清楚，切忌與家長發生爭論。
5、教師進行家訪一律不得要求家長接送；家訪時須避開吃飯時間，以免引起誤會；家訪工作中不得接受家長錢、物。
6、家訪時老師要與家長做認真、細致、耐心的交流，提高家訪工作的實效性。
7、家訪後，教師要認真總結，找出學生存在的共性和個性的問題，及時進行解決。

❼ 怎樣制定關愛留守兒童服務站管理制度

學校要對在校的"留守兒童"進行認真的調查和登記,建立每個"留守兒童"的專門檔案和聯系卡.其基本內容包括:兒童的基本情況,家長姓名,家庭詳細住址,聯系電話,家長務工單位詳細地址,聯系電話,或其他法定監護人的職業,詳細地址,聯系電話等.加強學校與兒童家長或其他法定監護人的聯系,對"留守兒童"開展有針對性的管理和教育.
"留守兒童"幫扶制度

為促進留守兒童快樂,健康成長,經研究,我校決定開展"大手拉小手"愛心結隊活動,每一名教職工結隊幫扶一兩名留守兒童.為切實提高幫扶成效,特製定此幫扶制度,希遵照執行.
一,每名教職工要詳細了解幫扶對象的家庭,學習,生活情況,深入家庭了解家庭經濟,人口,留守兒童父母和第二監護人的詳細資料.
二,每周至少要和留守兒童談心一次,了解留守兒童在學習,生活上是否有困難,並要積極解決他們所面臨的各種困難和問題.
三,幫扶人員要熟記自己幫扶的留守兒童家長,現監護人的聯系電話,保證隨時能聯系幫扶對象的家人,每周要為留守兒童提供條件,和其父母通話一次.每月幫扶人員至少要和幫扶對象的父母通話一次,向其通報其子女在校學習,生活情況.
四,談心,通話情況要有記錄,每周上交政教處備查.
五,幫扶人員有切實負起責任,要從學習,生活,情感上幫扶,確保自己所幫扶的留守兒童生活上有人照料,行為上有人管教,學習上有人輔導,心靈上有人撫慰,學習安心,生活舒心,情感溫馨.
留守兒童談心制度

一,談話便於了解兒童的思想動向,掌握兒童的心理狀態,便於及時全面了解每位兒童.
二,教師要主動,積極,熱情的找每一位兒童,每學期要談話兩次.
三,談話要重視後進生,讓他們體會到老師的關愛,樹立"|我能行,我不比別人差"的信心.
四,找優生談話,要使他們有一種強烈的責任感,"我一定能把班中的學習風氣樹立起來,讓全班同學共同進步."
五,代理家長和兒童的談話面,須100%.
六,學期中,代理家長應及時把握,重點關注學習有困難,行為有偏差等現象的兒童,進行個別談話.
七,談話後要求談話教師做好談話記錄,關注重要信息.
八,談話記錄要求每學期開學後上交教導處,情況分析後存檔
"留守兒童"家長聯系制度
一,定期召開"留守兒童"監護人會議,每學期一次,並向監護人匯報學校工作計劃和工作情況,通報兒童在校的學習,生活,思想道德,心理健康等方面的情況,共同探討"留守兒童"的教育管理措施.
二,留守兒童之家設立,開通"親情熱線",建立留守兒童父母與孩子,留守兒童監護人與學校定期或不定期的電話聯系制度,及時與家長交換意見,同步教育好"留守兒童".
三,在學期結束時,要求留守兒童給在外的爸爸(媽媽)寫一封信,匯報一學期的學習,生活情況.
四,要求代理家長至少每學期對所監管的留守兒童進行一次家訪.
"留守兒童"的應急機制
一,"留守兒童"在校期間遇突發事件,必須要在30分鍾內告知委託監護人,1小時內告知在外務工家長,2小時內報告上級教育主管部門,2小時內報告上級教育主管部門和政府,層層簽定留守兒童安全責任書,確保兒童在安全的環境中成長.
二,加強與"留守兒童"的監護人或代理監護人之間的交流與溝通.向"留守兒童"及其家長公布了班主任的聯系電話和詳細通訊地址.
三,加強班主任的責任.學校常常專門組織交流關愛"留守兒童"的經驗,增強對"留守兒童"教育的實效性,針對性,策略性.
四,加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通,定期舉辦安全知識,健康知識講座.明確職責,創造良好的育人環境.對留守兒童在生活,學習等方面,給予特別的照顧,
五,加強各方面統籌,建立農村社區,學校,家庭三位一體的教育網路.即"留守兒童"→班主任→學校→家長(監護人)之間建立完備的聯系方式,以應付突發事件的發生.
"留守兒童之家"管理制度
一,建立留守兒童跟蹤管理檔案.學校對留守兒童登記備案,分類區別對待,進行有針對性的教育和管理.各班主任教師及隨時了解留守兒童的學習,生活狀況,思想動態等,有針對地對他們進行幫助和引導.
二,學校要充分利用假期,或春節家長回家的時機,召開留守兒童家長會,與家長交流,使學校內外對兒童的影響產生合力效應.
三,重視留守兒童的身心健康,開通家長(監護人)熱線,學校老師要經常與家長(監護人)聯系,了解孩子在家的情況,以便及時幫助留守兒童;
四,經常組織留守兒童參與文體娛樂活動,充實業餘生活,多與他們溝通交流,慰藉他們殘缺的感情.
五,課程教學中加強留守兒童的生存教育,安全教育和法制教育,強化留守兒童自尊,自立,幫助他們了解知法,守法的知識技能;
六,關注他們的身心健康發展,尤其是留守兒童,學校成立心理咨詢機構,開設針對青少年身心發展規律的心理課程,專設心理教育教師,心理健康咨詢室,共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導,為留守兒童排憂解難,引導兒童走過人生發展的關鍵時期,幫助兒童健康,和諧發展.
七,辦好家長學校,對家長開展家庭教育培訓,教給他們正確的教育兒童的方法,不要溺愛孩子,當孩子做錯了事要及時管教,一般情況下,不要滿足孩子正常需要之外的要求,以養成孩子自我剋制的習慣.注意與學校和老師保持經常性聯系,及時了解孩子的發展狀況.使留守兒童受到更多的監督,照顧與關愛,減少留守兒童受教育的斷層與真空.
八,每學期組織留守兒童給在外打工的父母寫封信,匯報自己在學校及家中的學習生活情況,及自己要想向父母傾訴自己的情感.
九,留守兒童是社會普遍的問題,學校全體教職工要多關注了解留守兒童,對其進行調查研究,為他們營造健康成長的和諧氛圍.
留守兒童學習制度
一,按時上學,不遲到,不早退,不逃學,有病有事要請假.
二,課前准備好學慣用品,上課專心聽講,積極思考,大膽發言,不懂就問,回答問題聲音響亮.課間做正當游戲.
三,課後認真復習,按時完成作業,書寫工整,卷面潔凈,獨立完成.
四,積極參加各類課內外興趣活動和社會實踐綜合活動,課余時間多讀健康有益的書刊.
五,努力學好各門功課,不厭學,不偏科,爭當學習成績優秀兒童.
六,考試考查要誠實守紀,不違紀,不作弊.考試成績要如實報告家長和監護人.
七,積極參加留守兒童之家舉辦的專題教育活動和文體娛樂活動,保證身心全面健康發展.
留守兒童生活制度
一,自尊自愛,注重儀表.做到坐立,行走,讀書,寫字姿勢正確,穿著整齊美觀,樸素大方,不打架罵人,不說臟話粗話,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,不進網吧和游戲廳,不做有損於集體和他人利益的事情.
二,真誠友愛,禮貌待人.做到關心國家,關心學校,尊敬師長,關愛同學,待人接物使用禮貌用語,虛心聽取別人的批評意見,不欺侮小(女)同學和殘疾人.
三,遵規守紀,熱愛集體.愛護校舍和公共設施,愛護莊稼,花草和樹木,節約水電,講究衛生,做好值日生.
四,勤奮簡朴,自立自強.積極參加力所能及的勞動,自己能做的事情自己做,生活節儉,不亂花錢,不挑食厭食,聽從家長,老師和監護人的正確教導,不自行其事.
五,注重安全,身心健康.遵守交通法規,注意交通安全不做危險性游戲,不購買和食用不合格的小食品.積極參加體育鍛煉,不斷增強體質,經常保持積極,樂觀,向上的精神狀態.
留守兒童管理制度

❽ 家訪家庭情況怎麼寫

幼兒園小班抄家訪記錄表怎麼寫做一個表格，每個孩子一張。內容包括：幼兒姓名、孩子在家表現、對幼兒園的建議以及意見、希望幼兒園在哪些方面加大力度最後讓被家訪人簽名。態度誠懇、熱情一點，家長都很樂意填寫表格的。你是幼兒園老師還是家長啊？家訪記錄表需要有的內容：幼兒姓名、性別、出生年月、父母姓名、父母學歷、父母工作單位、父母手機號碼、家庭住址、家庭電話號碼
這個問題很簡單：
最好電腦製作一份通用表格：
某某幼兒園家訪記錄表
家訪時間：
年
月
日
點
分
家訪同學姓名：
家長姓名：
家庭地址：
聯系電話：家訪內容在家表現
父母對小孩的期望
在家飯量
睡覺情況
近期有無感染疾病
對幼兒園的建議
對幼兒園的意見
老師點評
備注

❾ 班主任如何做好留守兒童的心理健康教育

（一）加強和留守兒童的密切聯系和溝通
缺少父母在身邊的關愛，留守學生的心理是孤寂的，師生之間的關愛在一定程度上可以彌補這個缺陷。作為老師，要把學生看成朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯系，創造更多的時間、機會與他們談話溝通，對他們的道德發展和精神需求給予更多關注。把他們的困難放在心上，想方設法地幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，願意跟你說心裡話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時多創造一些愉快融洽的場合，如和他們一起唱歌、游戲、勞動等，這都是與他們進行聯系和溝通的最好時機，真正做他們的良師益友。
（二）加強與留守兒童的父母溝通，幫他們架起心靈溝通的橋梁
監護人與留守學生接觸時間長，影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的影響，抓好了監護人這一環，家庭教育就成功了一半。可以通過監護人了解留守學生的在家情況，及時把握他們的思想動向，同時，我們也能了解到監護人在教育管理孩子方面的態度，從而更有針對性地對監護人作教育方法上的引導。
兒童教育專家認為：父母教育如同母乳對於嬰兒一樣重要。留守學生的父母對孩子的教育仍是家庭教育中必不可少的一環。留守兒童隨時可以通過電話或信件與父母溝通交流，而父母也經常會以自己在外面的境況影響、教育孩子。因此，教師要了解留守學生父母的電話或務工地址，如平時教育有必要，教師即可立即與留守學生的父母建立直接聯系。這樣就可通過教師、留守學生的父母、監護人等多方面多渠道教育留守學生，克服父母不在身邊的家庭教育的不足，使他們朝著健康的方向發展。
（三）針對留守兒童開設與之相關的課程
農村留守兒童作為社會上一個弱勢群體，他們的親子教育缺失的問題將伴隨城市化的進程長期存在，因其涉及家庭多、范圍廣、影響深遠，已經引起社會的廣泛關注和思考。解決農村留守兒童親子教育缺失問題是一個長期、復雜的過程，也是提高全民素質、維護社會安定、推動構建和諧社會的一項極其重要的工作。
所以，學校要開設針對留守兒童身心發展規律的心理課程，引導他們健康走過人生發展的關鍵期。學校要專設心理教育老師，讓他們和其他任課老師一起共同對兒童的顯性和隱性心理問題進行疏導，幫助兒童健康、和諧發展。還可以開設一些如安全教育、法制教育等課程，以對家庭缺位、親子教育缺失的留守兒童進行親子教育的補償。
（四）嘗試建立代管家長制
即教師和留守兒童結對，教師代行家長職責，從學習到生活全程負責。這是學校對留守兒童的幫扶、教育和管理，為外出務工農民解決後顧之憂的一項重要措施。有些學校以班主任為留守兒童的代管責任人，教師與兒童結對，義務代管，代管責任到人。代管家長，在一定程度上扮演家長的角色，使遠離父母的留守兒童在生活上多了一些噓寒問暖，在學習上多了一些幫助輔導，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、親子教育缺失的留守兒童有了較好的教育補償，為留守兒童的健康成長營造了一個和諧的空間。