教訓女攻師生
就我來說，我是可以接受了。
老師對於現在人來說，只是一個職業。
而二版個人，只要有感權情，就可以走到一起，這沒什麼。
像魯迅先生，就是和自己的學生結的婚。
還有瓊瑤阿姨，也與自己的老師結在一起過。不接受，只是因為傳統的教訓思想中，老師這個職業，並不只是職業。更是與天地群父母同一個級別。而這就出現了一個問題，那就是老師是和父母一個輩份的，那學生與其發生關系，從某種意義上來說，就是亂倫。所以才會有那麼多人反感。同時老師對學生的感情，不論是他主動，還是學生主動，。老師都站在了一個很不利的立場，所不管理老師是怎麼想的，對於學生來說，都不應該出這樣的事。
❷ 關於師生或者兄妹的的訓誡文。拜託了！
每個女孩都有夢 戒 莫離莫棄 魔鬼初中 雲山深處（父女）
❸ 在孩子罵老師,家長給老師道歉,老師應該怎麼樣去回復
老師，可以原諒孩子的做法，但還是需要建議家長要好好教育孩子的。畢竟現在不尊重師長的話，有可能長大了也不會尊重父母。所以這樣的問題還是要值得注意的。
師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。
它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。
師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處於師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。
心理關系
師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。
師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。
由於教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。
以上內容來自 網路-師生關系
❹ 某部BL小說，師生的，清水文，學生攻，而且學生本來不是Gay，老師的一隻耳朵不好。
鏡水《玻璃心》
那個男人以過度的禮貌來掩飾自己的缺陷
因為身體不好，因為有缺陷
所以要小心翼翼，所以要盡一切努力不讓周圍的人困擾
不要給人帶來麻煩，所以自己委屈點也沒關系吧
郭近善在那個紙張飛舞的時候受到江破陣的幫助
即使一直沒有得到江破陣的好臉色
也是一直很溫和很禮貌的笑著，和他說話
江破陣不能理解這個男人為什麼要這么近似神經質地禮貌
明明是無理地故意忽略他的善意舉動
而他的表情反而是他的錯一樣
不經意的就指責，
「你老是歪著脖子說話，看了真的很怪。」江破陣批評道，純粹只是在對他遷怒而已。
才知道那個男人先天的毛病，一邊耳朵是聽不見的
可是當時那個男人的反應卻是傻傻地道歉。
指責他的過於禮貌太讓人不耐煩，卻知道他的童年一直是在生病住院和學校
間交替度過，內向而不善於交際又和同學不熟悉的他只能在角落生存。
江破陣好像從他的表情之中了解到，這個無論對方態度如何都只會用微笑和抱歉來面對的男人，為什麼會擁有那樣異常柔軟的性格。一個不夠健康的孩子，害怕給家人帶來負擔，只能乖巧地坐在病房裡望著窗外，等待可以到外面那一天的到來。但是休學之後懷抱期望回到學校，不僅比其他同學都大了一歲，連朋友老師都變得陌生；因為不能再讓家人擔心，所以無法將不安說出口，如果個性原本就比較內向，在人群之中要如何自處？ 他為何會這樣多禮又沒自信？講話總是用「這個、那個」當作發語詞，相當顧慮對方的說話方式，就算沒有可以驕傲的條件，也不需要老是向別人道歉……江破陣突然感覺自己在車上對他的訓斥實在太過自我了。像這樣完全不了解對方的背景，就大言不慚地教訓，那是向來處於優越的自己所做出的一種稱為差勁的行為。
向來優越的人要怎麼才能了解弱小的人的心理呢？
醉酒的男人不小心表白，說出自己的秘密
喜歡著江破陣。
然後江破陣發現自己被人逃避著
心裡總是郁躁，煩悶著
卻抓不到結症。
極度不悅，那個男人對自己視而不見卻可以對別人那麼溫和
一個沖動之下，說要和近善交往
兩個人之間氣氛總是尷尬
江更是心緒不寧，明明只是想，想安撫式的和他交往
隨便找個借口分手也比完全殘酷的拒絕好吧，自欺欺人的想法虛偽可笑
自以為是的施捨的交往，會更加殘忍！
慢慢發現自己才是最不對勁的那個，即使不說什麼
看到那個男人也會很安心，不知覺想去做些什麼讓他開心
突然發現近善打算就這么從他的生活中抽身而出
打算靜靜地消失
畢業了找了外地的工作，因為江的無心一句話而買的手機也取消了號碼
房子都收拾完畢了，就要搬家了。
突然發現這一切的江是呆楞，是憤怒，是不解
要是沒來呢，要是沒找他，
是不是就一點聲音沒有的消失不見，完全不會說要跟他說點什麼呢。
才發現兩個人在玻璃的兩邊走著，那麼近也可以互相看到
可是就是觸碰不到。彼此交錯
這時才發現自己的決心，決不能讓他就這么離開自己
心頭漫溢出來的感情知道現在才發覺。
那麼多的溫暖，心的跳動的頻率都是因為那個人的
只要明白了自己的心，慢慢就可以以行動讓近善明白這不是同情
是真正的感情吧
其他關於師生年下的文，叫《看著你》的那個還行，老師是盲人，不過我覺得這個沒有《玻璃心》好。
飛汀《你，能愛我嗎》其實我挺喜歡，不過飛汀這文著實有點虐。
藍淋《逆風而行》，捂臉，虐的已經不能提了。
beck《黑色胃袋》也還行，水平和《看著你》差不多。
❺ 作文：《我給老師寫封信》1000字、圍繞師生之間發生的事展開、不要太老土、
敬愛的老師：
有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。
老師，我崇拜您，我也說不自己為何有這種崇拜之情，看著您在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡，我卻不能掂量出這中間蘊藏著多少的奧妙和辛勤的汗水，只知道這是您對社會教育事業的無私的奉獻。聽著您在講台上所講的每一個字，那是一種什麼樣的聲音？是大自然清翠的鳥叫聲？是古典樂器發出來的和諧的旋律聲？不，都不是，那是一種天外之音，蘊含著世間動聽的音調，聽起來讓我們感觸深刻，因為那種聲音不是普通的聲音，而是一種知識的信號聲，一聽到這種聲音，就知道有許多的知識要從遠方飛馳而來，走進你智慧大腦的驛站。
老師，您是天上最亮的北斗星，而我卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子，每當我迷失方向時，只要一看見你耀眼的光芒，就能讓我找回回家的路途。還記得在您剛接我的時候，把我從一個充滿著天真的孩子變成一個有理想，有作為的小學生時，您為我們付出了多少，我們在享受著自己的成功，享受自己的快樂時，卻不能忘掉老師，您是山間最清涼的山泉，您用您的博學多才讓我們了解這個廣闊無垠的世界，讓我們看到這個世界的大，您就像是我們的望遠鏡，讓我們看得更遠，看得更清，就像山泉水一樣，清晰得能讓你看到底層。老師，你教我們要勇於與困難做斗爭，不要被困難壓倒，我還記得你常說的那句話，「不經歷風雨，怎麼能見彩虹，沒有人隨隨便便成功。」是啊，成功與困難是相對存在的，如果沒有了困難，成功又何從談起呢。
老師，您是茂盛的葉子，您用您強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。您從不為你很委倔，你總是默默的奉獻你的一身，為了你的學生，為了你的使命，您甘願做綠葉也不願做紅花，您想用自己的能力擦亮這世間的曙光，讓生生學子們的夢飛得更高，飛得更遠。
老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。
您的學生：XXX
❻ 師生之間的笑話
給你推薦一個很好玩的笑話：《你吸煙嗎？》
有五個學生吸煙成癮，天天在廁所抽煙。有一天，被教導主任看見了，被狠狠教訓了一通，還被請去教導處問話。
教導主任：「你吸煙嗎？」
學生A：「吸……」
教導主任：「吸？你很光榮嘛！回去請家長來！」還被K了一頓，記過一次。學生A走出去，對其他人說：「到時候他問你們，你們都說不吸，這事情我一個人擔了。」
十分鍾後……
教導主任：「你吸煙嗎？」
學生B：「不吸。」
教導主任：「吃根薯條吧！」
學生B很自然地伸出兩根手指頭……
教導主任：「不吸？回家叫家長來！」
教導主任：：「你吸煙嗎？」
學生C：「不吸。」
教導主任：「那吃根薯條吧！」
學生小心翼翼地接過（幸虧早有準備）。
教導主任：「不來點番茄醬嗎？」
學生一不留神蘸多了，便開始往碗里彈……
教導主任：「不吸？煙灰彈得很熟練嘛……把家長叫來！」
教導主任：「吸煙嗎？」
學生D：「不……吸……」
（他吃完薯條已經是汗流浹背，感覺如履薄冰）
學生D：「謝謝……老師……沒事我先走了……」
教導主任：「你不帶一根給同學嗎？」
學生D：「謝謝老師。」說著把薯條放在耳朵上……
教導主任：「知道我該說什麼了吧？還不去叫家長！」
教導主任：「吸煙嗎？」
學生E：「不吸。」
（終於把薯條安心地放在口袋裡）
學生轉身想走，老師突然大喊：「校長來啦！」
只見學生E慌忙把薯條拿出來扔在地上拚命地踩……
哈哈！笑死我了！！！
❼ 良好師生關系的表現 誰幫下我,急用!!!
創 建 和 諧 的 師 生 關 系
錦 園 小 學 林 麗 雲
師生關系是一門既簡單又深奧的學問，說它簡單是因為大家天天都要做，天天都在做，常見常用，而且大家也都有一定的心得與體會。說它難是因為，想要建立一個和諧的理想的師生關系，還需要大家邊做邊學邊提高完善，而且可以說是它也教學一樣，永遠發展著，永無止境，你的處理可能永遠不是最完善的那一種，師生關系是一門學問，是一門永遠留有遺憾的學問。八十年代末、九十年代初，全國上下曾對這個問題進行了廣泛的討論與研究，但隨著時代的變更，育人觀念的更新（以前教育的目的僅局限於傳授知識，而現在更注重於培養人，更突出人本教育），育人手段方法的更新（以前的主要教學工具和教學方式是：書本、黑板、粉筆、教師的口頭講解，可以說是「小米＋步槍」，而現在用的是多媒體，注重的是學生的自主探究與創新，可以說是「飛機＋大炮」），學生受教育場所的拓展（除了學校家庭，現在的學生更多的是接觸社會，通過網路、團體活動等途徑接觸社會）……師生關系的特質與處理也都發生了很大的變化。
另外，師生關系的融洽與否，在中小學教育中起著至關重要的作用。心理學的研究成果表明，一個小孩子在入學以前，主要是在父母的關懷教育下成長，父母的教育指導和自身行為是他們的第一影響源。進入學校以後，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然的把他們與父母交往中的各種思想感情，期望與「愛的需求」轉移到自己老師的身上，教師成了學生成長的第二影響源，並把教師作為父母一樣來看待。而隨著年齡的增長，他們獲得了更多的生活經驗，開始意識到教師的愛與父母的愛的區別之後，他們以前所認識到的教師的愛就超出了家庭的范圍，教師對自己的評價和態度反映了集體以及社會對自己的評價，這種評價具有更大的價值和意義，他們就會更加註重教師的態度。而這關注又將成為他自己的學習生活的一個動力源，推動或阻礙他的思想與實踐，尤其是對於小學階段的學生。所以我們小學裡面很流行一句話：一個教師就是一門學科。
也因此，我認為今天在這里重談師生關系也是十分必要的。
下面我就分三個方面來談談和諧師生關系的創建。
一、和諧師生關系的特質
台灣李玲惠校長認為和諧的師生關系當是這樣的：
1、有點粘又不會太粘
2、以欣賞替代服從
3、多重角色，百種關系
4、隱性管教，適性輔導
她主要從教師方面出發來對師生關系的物質進行闡釋。Thomas Gordon和傅木龍則從師生雙方出發進行歸納。
Thomas Gordon 認為理想的師生關系應該是具備以下五項物質：
1、彼此坦白、誠實
2、彼此關心重視對方
3、彼此具有獨立性
4、具有個體性
5、適應對方需要
傅木龍則認為（民89）認為良性的師生關系應該是：
1、多對一的關系
2、多元化的關系
3、互為主體的關系
4、互為支持的關系
5、持續發展的關系戶
上面所說的是專家眼中的良好的師生關系，下面我們來看看直接親近教師的學生與家長及教師自己眼中的理想的師生關系是怎麼樣的。
《中國教育報》2002年12月24日第3版從調查問卷分析得出以下結論:
學生認為比較理想的師生關系應當是：老師、同學互相幫助，成為朋友、共同進步；老師不僅在課堂上、學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子；學生要對老師尊重，有困難能向老師訴說；對老師不要有恐懼感；老師能真正理解學生，上課是師生，下課是朋友；學生能體諒老師的苦心，融洽、無隔膜、坦誠相見，互相尊重，互相理解等。
老師認為比較理想的師生關系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、親密的新型師生關系；課上是老師，課下是朋友。
家長認為比較理想的師生關系是：上課時應該是老師，課余時像朋友；既是師生關系，又是朋友關系，孩子心中最信任的是老師，有心裡話也願意跟老師說；老師愛學生，學生尊敬老師，老師與學生像朋友一樣。
依據各種信息，我們可以確定的是理想的師生關系實際上就是那種亦師徒亦朋友的關系。它的特質實際上無非幾點：
（一）民主
1、為學生服務。教師的一切施教行為要著眼於學生的長遠發展和全面發展，遵循教育規律，決不盲從那些不合時宜的舊觀念，放下架子，有堅持真理的勇氣和智慧。比如說平常教學中注意的細節，學生遇到困難的時候可以問一問：需要老師幫助你嗎？等等，不要一出口就是那種指令式的。當然這里要說明的是，服務並不等於依順。大家可以對比一下酒店裡的服務員，是那種任你點很多菜也不叫停的好呢，還是那種你點到一定個數他就提醒你「您的菜差不多了」的好？對於學生的服務應該是基於他們長遠全面發展的服務。
2、向學生交心。教師要勇於把自己的人生態度、教育教學理念、人生閱歷、生活的經驗、成長的教訓向學生講清，做到公開透明，以求得學生的理解和配合。讓學生從老師這面鏡子中照見自己的不足，少走彎路，早日讓自己成長為理智的人。
3、遇事要同學生商量。包括教育教學內容、集體活動、比賽等都可以跟學生交流，了解學生的興趣、能力、要求等各個方面，知己知彼，百戰不殆。
4、與學生一起總結、參與。
（二）平等
1、師生人格平等。
2、平等對待每一個學生。
3、營造平等氛圍。
（三）互尊互愛
二、影響師生關系的因素
（一）教師特質影響師生和諧關系的形成
影響師生關系最直接的因素是教師和學生的特質，教師與學生就象兩個化學分子，他們能夠產生什麼樣的反映首先決定於這兩個分子的性質。而其中，教師又是這兩個分子中佔有重要作用的、主動性較強的、能夠預設的一個因素，因而就顯得尤為重要。
那麼什麼樣特質的教師才是理想中的教師，才能與學生建立良好的、和諧的師生關系呢？
下面請大家看一組資料：
〖資料一〗
深圳南山區《新課程條件下理想教師心理素質的構建》課題組選擇了311名小學生家長。給出能從各個維度反映教師特質的20個問題，讓每一位家長排出自己心中認為的教師最重要的10種特質，然後排出了家長對理想教師特質的前十個期望：
他們又對學生進行了理想教師特質的調查，數據反映，學生眼中的理想教師當是：
1
對學生一視同仁
2
熱愛本職工作
3
普通話標准
4
寬容和理解學生
5
教學方法靈活
6
善於激勵學生
7
態度友善和藹
8
良好的心理素質
9
善於傾聽
10
作業適度
這兩份調查更著重於從行為舉止上去研討學生及家長眼中的理想教師特質，可以說是家長與學生對教師的一種期望，實際上也是我們教師應該具備的基本素質，一旦我們具備了這些基本素質，我們就可以在家長與學生心目中樹立良好的形象，我們與學生之間的交流也便水到渠成，不必刻意為之。
〖資料二〗
蒙台梭利教師的特質：
1、謙卑的態度
2、站在別人的角度考慮問題
3、是環境的創設、保護者，也是與兒童的溝通者
4、是觀察者、引導者，不是主導者
5、是家長的溝通者
6、接受自己、接受別人
7、活潑地與兒童在一起，但不能把自己作為教室的中心點
8、熱心、愛心、耐心、尊重心、責任
9、機警、思維敏感
10、動作優雅迷人，穿著整潔，品質高貴
它更側重於從教師的角色處理上去定位理想教師的特質。
〖資料三〗
朱永新之《新教育之夢——我的教育理想》中也有一章專門理想教師特質的。朱市長認為：
應該是一個教師胸懷理想，充滿激情和詩意的教師
應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師
應該是一個善於合作、具有人格魅力的教師
應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善於調動幫助他成長的各方面因素的教師
應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師
應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師
應該是一個勤於學習、不斷充實自我的教師
應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師
應該是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師
他呢，更側重於從教師的精神方面來闡述理想教師的特質。
綜合上面這些資料，我們不難發現，實際上，理想教師應該具備的特質有以下幾個方面：
（1）具有獻身教育工作的根本動力——職業理想
動機因素是一切行為的發動性因素。教師要干好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。因此增強事業心、強化教師的職業責任感，提高工作積極性，也就是樹立教師的職業理想，是作為理想的教師支撐其教育教學行為的根本動力。
（2）具有從事教育工作的前提條件——知識水平
包括：
①本體性知識
也就是指教師所具有的特定的學科知識，象語文知識、數學知識等本學科相關的知識。
②實踐性知識
主要是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關的知識，具體地說，這是教師教學法經驗的積累。比如說，我上整時的認識時，根據經驗的積累，可以知道學生對這部分的知識很難掌握，所以在上課的時候就附加了這樣的一些板書：
分針指著12，時針指著3，是3時。
分針指著12，時針指著9，是9時。
……
讓學生尤其是那些潛能生能夠得到充分的理解，然後深入地掌握這部分內容。這就是一種實踐性的知識。
③條件性知識
是指教師所具有的教育學與心理學知識。以教育與心理的科學的角度去分析兒童，並採取相應的教育教學法措施。
（3）具有從事教育工作的心理背景——教育觀念
教育觀念可以影響教師的知覺與判斷，影響教師的教育態度與教育行為。比如一個教師認為「一個班級的學生中總是有好有壞的，教師不可能把所有的學生都教成好學生。」那他就很可能慢慢地放棄對班上學習不好學生的教育。一個數學教師認為「學生學習更重要的是在於思維的訓練」那麼他可能在基礎知識的訓練上就會弱化，不會進行大量反復的基礎知識的強化訓練。因此，我們說，作為理想的教師必須具備正確的教育觀念，樹立起「為了孩子的一切，為了一切的孩子」的教育教學觀念。只有具備了這樣的觀念，才有了與學生建立起良好的師生關系的條件。
（4）具有從事教育教學活動的核心要素——教學法監控能力
教師教學法監控能力是指教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，對其進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。
（5）具有從事教育教學的基本素質——必要的教學行為
教師的教學行為直接決定著教學效果的好差，調整教學行為，使之有利於教學教學任務的完成，有利於學生的全面發展，也有利於和諧師生關系的形成。而教師的教學行為又可以從五個方面來衡量：
一是教學行為的明確性，二是教學方法的靈活性，三是任務取向圍繞目標進行，四是學生參與度，五是效果評估及時有效，並能及時改進自己的教育教學行為。
上面我們說了教師的特質會影響師生關系，實際上，學生的特質也會反過來影響良好師生關系的形成，比如說我們班中的學生活潑開朗、善解人意、善於創新、積極主動地與我們交流，我們教師的心情自然就會跟著愉悅、快活，如果我們班裡的學生老是悶悶不語、陰沉沉的，或老是你唱反調，干擾班級內其他學生的學習，想念你的心情也不會好到哪兒去。那樣的話，師生關系又怎麼會和諧，畢竟人與人之間的關系是一種雙向的溝通，並不是你教師一個人所能決定的。當然，要解決這些問題，辦法是有的，需要的是教師的積極改善與調整，這部分內容我們到下一部分（和諧師生關系建立的途徑與策略）再說。
（二）教師期望影響師生和諧關系的形成
心理學上的皮格馬利翁效應是為人所熟知的，它指由於教師對學生寄予高期望而導致學生表現優良的效應，說的是國王皮格馬利翁得了一塊寶石，便把它雕刻成一個美女的樣子，然後天天看著她，希望她變成一個真實的女子。結果他的真誠感動了上帝，有一天石頭真的變成了美麗的少女坐在了他的床前。人們通常用這樣的話來說明皮格馬利翁效應：「說你行，你就行；說你不行，行也不行。」實際上，羅森塔爾效應也有力地證明了這一點，這位教授與他的同伴一起去一學校進行智商測試，然後告訴班內的老師，說其中一張名單上的學生都是智商超群的，而另一群學生則屬於平平的。而實際上並非如此。結果，過了一段時間，兩人再到學校時發現那張智商超群的名單上的學生大有長進，哪怕是據他們所測智商較差的學生也是這樣。
在我們平時的教育教學中我們也常常有這樣的事情發生。可能都是不經意之間的，可能我們真的沒有那種歧視差生的心理，但我們的行為卻在無意識中向學生表露了出來。比如當老師提出一個比較難的問題，老師想尋找能夠順利回答的人，那麼老師的目光會不自覺的投到成績較好的學生那裡，即使這個問題有很多同學也會回答，但是他們得不到老師的注意。同樣，當課堂出現了騷動，他也會自然而然地向比較調皮的學生看去，教師的這種期望使得他們會對調皮學生的中性行為提出批評，而真正搗亂的人卻沒有被發現。比如好學生皺眉老師會認為他們在思考問題，等一會兒再叫他；而成績較差的同學皺眉會認為他不會，而改叫別的同學回答。在教育情境中，教師期望往往會給學生貼上「好」和「差」的標簽，從而以不同的方式去理解他們的行為，以不同的方式對待他們的行為。
有心理學家對此做了研究，發現:
1.老師會把低期望的學生安排在遠離教師的角落或者把他們集中到一起。
2.在課堂上很少注意他們，也很少有微笑。
3.很少叫他們回答問題。
4.讓他們回答問題時，如果答不出，教師等待的時間較少。
5.回答不正確時，不會給他們留出糾正錯誤的時間，而通常會做出批評。
6.當他們正確回答問題，很少給予表揚。
7.教師經常對他們的回答不予反饋，即便有反饋也不像給高期望學生的那麼精確和詳細。
8.對低期望學生提出的學習和努力的要求比對高期望學生提出的要求低。
❽ 以師生之間為題的作文
那堂語文課，離現在將近三年了。但，他，我的語文老師，到現在還深深地影響著我。
那天，語文老師好像情緒不錯，從來都不怎麼喜笑的他，卻笑眯眯地走進了教室。我們按照他的要求，拿出做好的基礎訓練，准備聽他一題題的講解。可是，他卻一字排開地喊了包括我在內的六位同學到黑板上做題。我要做的是，第一大題的第四小題---是個選擇題。
「老師……」我是想問，要不要把題目也抄上去。可是，沒等我把話說出，語文老師卻搶先說：「你做的是第四小題，聽明白了吧。」說話時，語文老師的口氣分明是在埋怨我沒注意聽課。我也沒敢再問。這時，和我一起到黑板上做題的幾位同學都開始做題了，那粉筆敲擊黑板發出的聲音，就像幾只飢餓的公雞在木板上掙搶食物，咚咚作響。我趕緊去做該我做的題目。
下面有個同學在笑黑板上哪位同學寫錯的字，還能聽到下面有同學在小聲罵「真笨!」好像還有同學在給寫錯字的那位同學做手勢，口裡還小聲說著點、橫、撇、捺什麼的。「不要嘲笑別人，做自己該做的事」語文老師說話了。平時，語文老師要求我們每人上課都要有草稿紙，別人在黑板上做題的時候，我們都要在下面做。「讀書的時候要看字，背書的時候要想字，考試的時候要寫對字」語文老師又在說他那學習語文的經典口訣，好像是想提醒寫錯字的那個學生，要好好想想。
大概有2分多鍾，其他的同學都做完題目回到座位上了，我卻連題目都沒抄完。我有點急，本來就寫不好粉筆字，現在就……我以為語文老師要催我快點的，可是，他卻先評講前面已經做好的題目了。
等到我把題目抄完，輕松自信地把選擇的答案寫上時，我發現下面的同學和語文老師都在看著我 笑。有個同學竟然當著全班同學的面，說我畫蛇添足。我也意識到自己的確做了無用功。可是，我還是狠狠地看了那個同學一眼，迅速地跑回自己的座位。
「這位同學終於完成了!他的答案是正確的，他做題的方式也沒有什麼不可以 的。他在上黑板前，就想問我『要不要抄題，是嗎?』」我站起來向語文老師點個頭，但沒有說話。「其實，這位同學本來是應該第一個完成的，但由於他判斷上和其他的原因，落到最後一個。雖然，我們要求大家平時做事要腳踏實地，但對於那些我們明知道有捷徑可走的事情，我們一定要敢走捷徑。」語文老師的話剛說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲。然後，大家都把微笑的目光投向我，我也不好意思地還大家一個微笑。
其實，我要是把想問語文老師的話說出來，結果可能就會是另一種情況吧。我一邊在聽著語文老師講解題目，一邊在後悔地想著，一邊還在埋怨著語文老師為什麼……
三年初中生活的磨練，我成熟了許多。和同學、老師的關系，就像被熨斗燙過一樣，服帖得找不到一點褶皺。
那年，我以全校第四名的高分考進了市示範初中。帶我們班主任又教語文課的是媽媽。我高興極了!開學一個星期，我就成了班裡的紅人。代理班長已幹上了，最後的競選，那還不只是走個過場?媽媽老師總不會和自己的女兒過不去吧!
無記名投票 的結果，我和班裡的一位王姓的女生票數相等。可是她也不願放棄。媽媽老師說，還要進行綜合考察。我的心就像一隻充足氣的氣球，飄盪盪的，沒有一點兒著落。想問媽媽，要進行怎樣的綜合考察，又難以開口。通過別人勸王女生放棄，也遭到了拒絕。我簡直就像一隻被金翠娥 削中的乒乓球，急得團團亂轉。
周末，媽媽老師把我叫到辦公室 。她說在我家附近的商店裡買了一隻鋼筆，筆頭有點不大好使，想讓我幫她退掉。我興奮極了。這一段時間，我一直都在琢磨著，怎樣才能讓媽媽老師發現我的領導才能。放學一回來，我就學著幫媽媽老師做事，還模仿著電視上廣告的畫面，幫媽媽老師端過洗腳水……，但每一次，媽媽老師只是對我微笑。
周一，我把「六塊九毛六」的退款遞給了媽媽老師，她很高興並連聲道謝 ，我卻感到渾身的汗毛都像沾上了嘖厘水，直豎豎地往上挑著。
班會課上，媽媽老師宣布王同學為班長。我感到莫名其妙!我的兩臉蛋熱得像暖氣片，熱烘烘的，好像都能烤熟了紅薯。眼淚在眼眶裡亂轉，像一顆顆滾動的體綵球，又不敢輕易地讓它出來。
下課後，媽媽老師把我叫到辦公室。我已像一隻斗敗的小公雞，低頭無語了。
「你們去的商店，是我的一個學生開的。你沒去退鋼筆，她卻一天去了三次，最後一次，還和營業員大吵大鬧，並撥打了『110』」。
我還是不解地望著媽媽老師。
「你處理事情的方法雖然很靈活，但缺少的是實干精神。在人生漫長的旅途中，有許多事情是需要我們腳踏實地地去做的，來不得半點偷懶。」
那次競選雖然我失敗了，但那『六塊九毛六』的教訓彷彿成了一支時時抽打我的鞭子。在後來的學習和生活中，每當我遇到挫折，或是做事想偷懶的時候，媽媽的音容笑貌便浮現在我的眼前。於是，我鼓起勇
只有紙筆，才能記載永恆的歷史;只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。-----題記
師生如茶
如茶般清香宜人的親情是無法用言語來表達的，一個眼神，一個動作都濃縮了愛的真諦 。把它記載下來，也許會成為你一生最寶貴的財富。
小時候，我十分貪玩。最嚴重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評了我。我心裡十分不服氣，認為她一手扼殺了我童年的美好，一直懷恨在心。
現在，我仍十分貪玩，老師也常批評我，但我心中早已沒有了怨恨，因為我明白，是老師的辛苦耕耘，使我不斷成長，老師面對我不經心犯下的錯誤錙銖必較，要想讓我遠離不健康的東西。於是，我總是很聽懂了老師的話，心中充滿了感激。
所以，親情如茶，剛入口時會有種苦味，但再仔細一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。
師生如根
印象中老師總是慈祥的。記得有一次，我考試成績一落千丈，帶著忐忑不安的心情，等待著一場暴風雨 的降臨。看到試卷後，老師眼中掠過一絲驚訝與惋惜，但很快恢復了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作「高興」狀，微笑著望著我，說：「沒關系，一次小小的失敗，算不了什麼，我和所以老師都相信你。」短短一句話，卻讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當然，後來我的成績也追上去了。
所以，親情如根，它把成功的所有養分都往上運送，支撐起了整個嬌艷的花朵，成為一種無形的動力。
師生如金
師恩可貴是眾所周知的。大地震 中，老師用臂膀拯救學生的生命;和諧社會里，老師用微薄的工資資助一個又一個貧困學生。那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無數的浪子。
所以，親情如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發著善良的、美好的光彩。
說親情如茶，如根，如金，也不過反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對學生的付出，我們的感覺我們的語言是那麼蒼白無力。同學們，讓我們珍惜我們所擁有的師生之間的感情吧!並獻出我們對老師的感激之情吧!因為師生之間也是一種永恆的「親情」。
❾ 溫馨師生戀小說
墨寶非寶的《至此終年》
木浮生的《獨家記憶》
撒空空的《獸類輔導員》
容光的《我的男人》
葉落無心的《老師，太給力》又叫《把愛錯給了你》
《老師快到我的碗里來》也叫《你若安好，那還得了》
《從火星到羅馬》也叫《倒貼，OK？》
《KAO，被潛了！》
《老師，我恨你》
《你是我學生又怎樣》
《你好檢察官》
《煉愛》
《左邊梨渦右邊酒窩》
《最勇敢的事》
《一輩子暖暖的好》
《姍姍來遲》
《嗨，我的男人》
《徐徐向愛》
《誰說路痴嫁不掉》
《何為老師悅學生》
《我愛你，蓄謀已久》
《追愛方程式》
以上，基本想到這么多，都是很溫馨，文筆還不錯的，品質有保障。
ps：都是男老師女學生，女老師的也有，但精品不多，手打半天了，親採納吧。
❿ 如何正確處理師生關系
師生關系是教育教學活動的前提和基礎，對教育教學質量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關系是實現教育改革實施素質教育的關鍵。但在教育教學中，有些教師由於長期受到應試教育的影響，片面追求升學率，又加上自己的法制觀念淡薄，職業道德修養不夠，「師道尊嚴」的思想越來越嚴重。對那些學習不好或表現較差或偶爾會犯錯誤的學生，時常採用簡單粗暴的態度，動不動就體罰或變相體罰學生，歧視或排斥學生，輕者侮辱學生人格，重者造成學生傷亡事故。這些我們從各種媒體和日常生活中都時有看到，給人震撼。雖然老師本身是懷著「恨鐵不成鋼」的願望，但其結果往往事與願違，這種做法顯然已侵犯學生的合法權益，甚至是一種犯罪行為，嚴重造成師生之間的情緒對立，使學生喪失學習興趣，失去學習信心，失去希望，背離了素質教育的宗旨。慘痛的教訓應引起我們廣大教育工作都的重視，引以為戒，多學點有關的法律知識，堅決摒棄傳統的不尊重學生主體人格的「師道尊嚴」思想。 作為一個教師，面對的是各種類型的學生，有品學兼優的學生，有某方面特長的學生，也有可能是心理有障礙的學生或行為有偏差的學生。怎樣面對這些學生？我認為：正因為學生的具體情況不同，所以作為教師就必須端正思想，正確認識學生，研究學生，要用「心」去教育學生，使所有的學生都能接收教師的教育，在人生的道路上健康成長。 一、「愛心」，這是教育成功的根本點 沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師,只有全心全意地愛學生,才能取得學生的信賴；愛的越深 ,教育的效果就越大。當然,教師的愛要細致而嚴格,愛學生不是一味地溺愛學生,而更要有嚴師之威,不僅要給各類表現好的學生,更要給所謂的「後進生」以教師之愛。在班級中，教師要精心設計和營造一種平等、和睦、友愛的氛圍，讓班級充滿集體之愛。但僅有愛是不夠的，教師更要教育學生樹立正確的人生觀,教會學生如何做人,明確人生的價值,從而明確學習的方向,把學習與國家建設聯系起來。現代素質教育要求教師要讓每一個學生都得到全面發展,為達到這個目標,教師就要努力使每一個學生都能負責班級的一份工作,讓每一個學生都有發揮自己才能的機會,使他們感到作為班集體一分子的光榮,例如,在課堂提問中,要設計一些容易回答的問題,使「後進生」有回答問題的機會,讓他們體驗成功的喜悅;在文體活動中,要讓各類學生都有參於活動、施展才能的機會;在座位安排上,努力做到男女平等,「好差」平等,使「後進生」感到教師的關愛;對進步的學生要及時地進行表揚,對犯錯誤的學生,要充滿熱情地去關心、教育。把愛滲透到教育工作中去,教師的工作就會取得成功。 二、「誠心」，是教育成功的出發點
在班級中,「後進生」由於學習成績較差,或因為行為上不夠規范,受到的批評較多,在學中也時常受到埋怨,來自於教師、同學和家長的歧視、批評,使他們在學校中受到了冷落,在內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜,他們就變得很敏感,對教師的教育,即使是真心誠意的教育,他們也是心存戒備。但這是表面現象,說到底,在他們的內心中,他們非常渴望得到教師和同學的諒解、信任和理解,他們也渴望進步,期望成功。所以,教師對這些學生,就更要心平氣和,真心相待,要努力使學生相信教師這樣做是為他們好，切忌動輒當眾批評,挖苦,翻陳年老帳,體罰或變相體罰,因為這么做,只能加強師生對立,增加教師工作的難度。所以教師要充分理解與信任學生,放手讓學生工作,提高學生自我管理的能力,使他們在活動中提高自我控制能力和參與班級工作的能力,並有目的讓他們中的一些同學從事一些活動的組織工作,教師給予必要的輔導,對工作中出現的問題,教師要承擔責任,鼓勵學生大膽工作,從而使學生感到教師的誠心,增強他們的信心,促使他們思想轉化,克服自身的不良行為,為班級集體服務。建立新型師生關系，至關重要的是要讓學生學會如何正確處理師生間的矛盾，能及時化解矛盾。事物是在矛盾變化中發展的，老師和學生長期相處，難免產生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，採取與人為善的態度，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和同學的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。老師是最無私的，巴不得把自己的全部心血和智慧都奉獻給自己的學生，對待犯錯誤的同學老師提出批評也是為了同學好。要讓學生理解老師也是人，不可能完美無缺，有時候也會犯錯誤，學生對老師有看法有意見也要全盤托出，這是尊重老師、熱愛老師的一種表現，是師生之間真誠相待的先決條件。 三、「耐心」，是教育成功的必要環節一般地講,「好學生」聽話,接受教師的教育快,教師在感情上與這些同學比較接近。但教師的工作必須面對全體學生,否則,教師的工作就不能算成功,在工作中,我們更要重視對「後進生」的工作。心理學知識告訴我們「後進生」由於自身因素,使他們感情易沖動,情緒易波動,行為也常常變化無常,心理承受能力差而敏感,但又有強烈的自尊心,因此「後進生」工作會出反復。所以,教師對此要有充分的思想准備,教育學生是有一個過程的,教師一定要有耐心,當「後進生」工作出現波動時,要客觀地分析原因,包括主客觀原因,分析波動之前的先兆,以及規律性的現象。然後,及時發現問題,幫助學生分析、解決問題,並在工作中適時提醒學生,做好誘導工作,最後消除波動。在這個過程中,發現「後進生」出現反復時,要及時地做好工作,但更重要的是在「後進生」出現又一次反復時,就能及時發現問題,從而給教育轉化工作帶來最佳有效點。事實上,「後進生」雖然有這樣或那樣的缺點,但他們同樣有這樣或那樣的特長、優勢,教師要善於捕捉到「後進生」身上的閃光點,及時表揚,充分肯定,熱情鼓勵,並大膽地讓他們有一展身手的時候,使他們在為集體工作的樂趣中,找回失落的自我,重新獲取克服缺點的勇氣。 四、「信心」，是教育成功的動力如果「耐心」是側重於學生而言的,那麼,「信心」就是針對教師講的,作為教師,應認識到教育工作是一個長時間的過程,尤其是轉化「後進生」的工作,要有更多的反復,因此,其過程相應就長些。所以,教師要有足夠的心理准備,同時,教師要允許學生犯錯誤,對學生來說犯錯誤是難免的,這時,教師的心態就顯得十分重要。不要因為學生出現反復,就喪失信心,放棄教育轉化工作;也不要因此而出現急躁情緒,對學生出現恨鐵不成鋼的言行。此時教師更要冷靜地分析思考「後進生」出現反復的各種原因,再努力幫助學生,教師自己要相信自己的工作,只要持之以恆,肯下功夫,對症下葯,教育出現成功的那一天就會到來,但要得到這一結果,教師自己必須充滿信心,否則,會出現半途而廢的現象或功虧一簣的結局。 「後進生」問題在每個學校、每個班級中都不同程度地存在,如何搞好「後進生」工作,這在許多教師中都有自己的一套工作方法,但無論是誰,你要教育好學生,你就必須要有愛心、誠心、耐心和信心,把教師的關愛全部奉獻給學生,激勵他們,期待他們,教師的工作就一定會受益匪淺的。尊重學生熱愛學生是我們教師職業道德要求的核心，也是建立新型師生關系的重要途徑，是師生感情疏通的橋梁。教育成功的秘密就在於尊重學生、熱愛學生。尊重學生、熱愛學生就要對學生一視同仁、平等對待，要真心實意、表裡如一，要無微不至、永恆不變，要深入到學生中間去，全面了解學生，要尊重學生的人格，寬容和理解學生內心深處的思維方式和特殊行為，才能取得全體學生對你的信任。教師要用自己的真情與愛心去喚起學生美好的心靈，點燃學生心中的希望之火，激發學生的學習積極性和創新慾望。在教育教學過程中，教師要善於發現學生的閃光點，對學生要用深情的話語贊賞他們的進步；用積極和寬容的態度去幫助他們改正不足；用鼓勵性的語言去評價學生的操行。要注意培養學生的自信心，保護學生的自信心；力爭做到不說傷害學生自尊心的話，不做傷害學生自尊心的事；在學生面前，不要有那種發號施令的面孔出現。要把微笑帶進課堂，把愛心留給學生，成為學生心目中真誠的真心朋友，真正地把學生當作具有獨立人格的人來看待。 教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在實際教學中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師在上面講，講完了就走，學生是做完筆記就算完成了任務。教師就只做到了「授業」，但不能很好地「解惑」。目前的師生關系主要是一種家長式的關系，認為「一日為師，終身為父」。這樣，師生就不是站在同一水平線上，也就談不上平等的交流了。教師真正做到想學生之所想，急學生之所急，把自己當作學生來教學生，對學生的經歷、處境、人格價值給予肯定性的認識，那麼教師收獲的就是學生對你的體諒、支持、信任、尊敬 如何處理好師生關系確實對教學活動的正常健康的運行有著不可忽視的作用力和影響力。當代教師們更應該用自己的愛心、誠心、耐心和信心去構築一個更健康、更有利的師生關系，這是不容忽視的。而現今正身處在師范院校的師范生們，更應該抓住學習的機會，在課堂里汲取知識，努力學會處理師生關系的技能，為將來從事教育事業做鋪墊。